Lección 1. Aprendizajes Clave para la educación integral.

Plan y programas de
estudio
Actividad 1. Explora tus ideas

 Responder brevemente a la pregunta ¿Para qué se aprende?

Se aprende para que se formen personas que sean libres participativos, responsables e informados.
Capaces de desarrollarse en la sociedad y que puedan ejercer sus derechos y dar a conocer sus
opiniones libremente, así como poder lograr un desarrollo personal, laboral y familiar. Se aprende para
que se formen personas motivadas y con la capacidad de enfrentar cualquier situación y dispuestas a
mejorar. Que tengan más oportunidades de crecimiento que sean más seguros y felices.

Tema 1.1 Los fines de la educación

Actividad 2. Pilares del Modelo Educativo

 Despuès de ver el video “los cinco pilares de la educaciòn” completa el siguiente cuadro y contesta la
pregunta

QUE NO ME QUEDAN
CON LAS QUE MÁS ME QUE NO COMPARTO O CLARAS O ME PARECEN MÁS
IDENTIFICO COMPARTO MENOS CONFUSAS

 Educación para  Considero que si es  ¿Quién es el

todos necesaria la CIDE?
 Es necesario un memorización en 2.- La escuela al centro
cambio que vaya a algunos casos del sistema educativo
la par de los 3.- Formacion y
cambios desarrollo profesional
tecnologicos docente
 Los alumnos
necesitan aprender 5.- Gobernanza del
de mandera sistema educativo
diferente que lo ¿Còmo se va a lograr?, sì
hicieron sus padres la educación en México se
1.- Primero son los niños ha visto afectada por la
 Educar para la participación de distintas
libertad y la autoridades que no
creatividad cuentan con la
 Es necesario que preparación adecuada
los alumnos para tomar
aprendan a razonar decisiones de tanto peso
y a pensar por si en el
mismos para ámbito educativo, la
resolver problemas educación
4.- Equidad e inclusión necesita personas
 Aprender a capacitas para
aprender poder lograr el avance que
tanto
desea, en las manos
correctas se
podrá hacer el cambio.
  ¿Cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante?, ¿por qué?

Con las que más me identifico, porque considero que si hace falta un cambio donde realmente el alumno
aprenda por medio de las habilidades que ya tiene para que razone, resuelva problemas por medio de su
creatividad y con libertad. No es lo mismo el siglo XXI que ahora cuenta con muchos medios para
aprender que cuando los papás en el siglo XX si necesitaban del maestro para aprender porque no había
tanto acceso a medios de información con tanta tecnología como la que hay ahora.

 CONTESTA LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:

¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?

Porque permite a las autoridades educativas conocer y atender las necesidades de las escuelas y asi
crear una escuela renovada y fortalecida que cuente con una organización, recursos,
acompañamiento, infraestructura, docentes y servicios que conviertan las aulas en auténticos espacios
de aprendizaje.

¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?

Una de las acciones que el nuevo modelo educativo hace hincapié es que todas las instituciones
deben de poseer una infraestructura en buenas condiciones en donde las clases que se imparten sean
lúdicas y atractivas para los alumnos. Una de las dificultades que se podría presentar es que las
escuelas no cuenten con recursos necesarios o con aulas apropiadas para el desarrollo del nuevo
modelo educativo. Como lo es no tener un salón de usos múltiples para la impartición de clases con
tecnología o simplemente no contar con luz eléctrica.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos
desarrollen su potencial?

Dentro del nuevo modelo educativo se tiene que desarrollar compromisos tanto por parte de los
directivos como de los docentes para que podamos acceder a capacitaciones gratuitas en las que
puedan mejorar su práctica docente y que la evaluación realmente sea constructiva, para apoyar a
quienes requieren mejorar en algún aspecto de su práctica docente.

¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?

Existe una gran diversidad, pues tenemos alumnos con diversas necesidades educativas y los
docentes tienen el reto de atender a cada uno de los alumnos de la mejor forma posible con
profesionalismo.

¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

Brindando el mismo trato a todos mis alumnos, a pesar de sus diferencias no excluirlos de actividades
escolares, comprender que todos somos diversos y tenemos diferentes
capacidades, darles confianza de desarrollarse como todos los niños y se sienta en un buen ambiente
elevando su autoestima, lo cual mejorara su aprendizaje.

Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la escuela

y tres que puede llevar a cabo la autoridad educativa.

1. Dar un trato igualitario a cada alumno

2. Incitar la confianza y seguridad en los alumnos con capacidades especiales buscando una buena
relación docente-alumno y alumno-alumno.
3. Concientizar a los alumnos de que todos somos diversos y tenemos diferentes capacidades que nos
hacen únicos.

Escuela.

1. Que la escuela brinde instalaciones adecuada para atender a todo tipo de alumnos.
2. Implementar campañas de concientización para la comunidad escolar.
3. Tener un espacio dentro de la institución para atender a los alumnos que así lo requieran.

Autoridad educativa.

1. Gestionar recursos para el mejoramiento de las instalaciones educativas.

2. Dar acceso a todas las personas a la educación y exigir que toda la población esté
inscrita en el nivel básico escolar.
3. Preparar a los futuros docentes para atender a los alumnos con capacidades
diferentes, o lengua adicional al español.

¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

Una educación en la que todos los individuos tengan acceso a esta, desarrollando su máxima
capacidad. Brindando el apoyo que requiere para aprender a aprender y desarrollarse con éxito en su
vida.

Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar

 Desarrolla un esquema u organizador gráfico en donde plasmes las ideas vertidas en la Actividad
2.

Mejorar en el diseño de las actividades

Primero son
los niños para el aprendizaje de los alumnos,
mejorar la gestion para la facilitaciòn
de los recursos tecnologicos con los
Gobernanza
La escuela al que no cuentan muchas escuelas.
centro del
del sistema
educativo
sistema Cursos efectivos donde no sea mayor
PILARES DEL educativo
la carga administrativa que sea lo que
MODELO ocupe el tiempo de los maestros en
EDUCATIVO lugar de mejorar la práctica docente y
que el desarrollo del profesional
docente se enmarque en tiempos de
Formacion y
Equidad e desarrollo evaluación especificos para la
inclusión profesional
docente incentivación.

Que dentro de la formaciòn docente

nos preparen para trabajar con
aumnos con NEE.
 Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar

 Para reforzar estas ideas, elabora un texto en el que especifiques las coincidencias y diferencias
de estos tres puntos en relación con tu respuesta a la pregunta: ¿para qué se aprende?

Todos los hombres poseen potencialidades, posibilidades y capacidades que les permiten
aprender de situaciones similares, de forma diferente y procesar el conocimiento de acuerdo con lo
que haya captado en base a sus intereses y objetivos.

Coincidencias
El fin último es una educación de
calidad, con equidad, donde el
alumno está al centro de todos los
esfuerzos educativos.
El nuevo modelo educativo se enfoca
en los aprendizajes claves, para que el
alumno realmente aprenda a
aprender.
Se reconoce la necesidad de tener una
Diferencias
La enseñanza consistía en
memorizar, era repetitiva.
Los aprendizajes adquiridos por los
niños y niñas entre un nivel
educativo y otro eran muy grandes.
El currículo tenía mucho contenido
que no era útil ni significativo para el
estudiante.
El inglés no era obligatorio y se
 2a. Lengua y enseñarla de forma que el enseñaba de manera precaria.
alumno sea más competitivo.

 Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar. Elige aquellos
que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria.

Ciudadanos libres para informarse, respetar y defender sus derechos y los de los demás, así como
lograr su desarrollo personal en un crecimiento continuo.
Personas dispuestas a mejorar su entorno cuidando y tomando conciencia de su huella ecológica y
social considerando el impacto de sus acciones en dichos ámbitos.
Ciudadanos que participan activamente en sociedad fomentado el amor a la patria, contribuyendo
a una sociedad de calidad, equidad e incluyente.

Tema 1.2 Perfil de egreso y enfoque competencial

Actividad 5. Logro del Perfil de egreso

 Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas
 Indica para cada uno de los once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar esos logros.
 Compara ese Perfil de egreso con el del nivel anterior y el nivel posterior.
 Para cada ámbito redacta una frase, en tu portafolio de evidencias, que describa el avance en la
gradualidad.

AL TÉRMINO
AL TÉRMINO AL TÉRMINO
DE LA
DE LA DE LA AVANCE EN LA
ÁMBITOS EDUCACIÓN ACCIONES
EDUCACIÓN EDUCACIÓN GRADUALIDAD
MEDIA
PRIMARIA SECUNDARIA
SUPERIOR
Busca orientar la
Utiliza su enseñanza del
lengua lenguaje en tres
Comunica
materna para direcciones.
sentimientos, Se expresa
comunicarse
sucesos e con claridad
con eficacia, 1. La producción
ideas tanto de de forma oral y
respeto y contextualizada del
forma oral escrita tanto
seguridad en lenguaje. La
como escrita en español
distintos interacción oral y
en su lengua como en
contextos con HACER UNA escrita de textos
materna; y, si lengua
múltiples PLANIFICACION específicos.
es hablante de indígena, en
propósitos e DE 2. El aprendizaje de
una lengua caso de
interlocutores. CLASES,EJERCIT diferentes
indígena, hablarla.
LENGUAJE Y Si es hablante AR EN EL AULA modalidades. Leer,
también se Identifica las
COMUNICACIÓN de una lengua LA LECTURA Y LA estudiar e interpretar
comunica en ideas clave en
indígena PRODUCCION DE textos.
español, un texto o
también lo TEXTOS 3. El análisis o la
oralmente y por discurso oral e
hace en reflexión sobre la
escrito. infiere
español. producción
Describe en conclusiones a
Describe en lingüística.
inglés aspectos partir de ellas.
inglés En 5 Asignaturas.
de su pasado y Se comunica
experiencias, • Lengua Materna.
del entorno, así en inglés con
acontecimiento Español.
como fluidez y
s, deseos, • Lengua Materna
necesidades naturalidad.
aspiraciones, Lengua Indígena.
inmediatas
opiniones y • Segunda Lengua.
planes. Lengua Indígena
• Segunda Lengua.
 Español.
• Lengua Extranjera.
Ingles.
- Comprende
los
conceptos y
procedimient
os para
resolver
problemas
provenientes
de diversos
Construye e contextos,
interpreta que implica
situaciones un
Amplía su
reales, razonamient
conocimiento
hipotéticas o o divergente,
Comprende de técnicas y
formales que novedoso o
conceptos y conceptos
requieren la creativo.(Fue
procedimientos matemáticos
utilización del ra de la
para resolver para plantear y
pensamiento caja.)
problemas resolver
matemático. PRACTICAR EN
matemáticos problemas con
Formula y EL AULA, - Utiliza
diversos y para distinto grado
PENSAMIENTO resuelve CALCULO técnicas y
aplicarlos en de
MATEMÁTICO problemas, MENTAL, conceptos
otros complejidad,
aplicando RESOLUCION DE para
contextos. así como para
diferentes PROBLEMAS construir e
Tiene una modelar y
enfoques. interpretar
actitud analizar
Argumenta la situaciones
favorable hacia situaciones.
solución problemática
las Valora las
obtenida de un s reales e
matemáticas. cualidades del
problema con hipoteticas y
pensamiento
métodos argumenta la
matemático.
numéricos, solución
gráficos o obtenida por
analíticos. medio de
diferentes
métodos
numéricos,
gráficos o
analíticos.

.
Reconoce Identifica una Obtiene, Se constituye
algunos variedad de registra y por el
fenómenos fenómenos del sistematiza enfoque de
naturales y mundo natural información, ORGANIZAR diversas
sociales que le y social, lee consultando CONOCIMIENTOS disciplinas
generan acerca de fuentes CLAVE como
curiosidad y ellos, se relevantes, y UTILIZANDO biología,
EXPLORACIÓN Y
necesidad de informa en realiza los DIVERSAS física,
COMPRENSIÓN
responder distintas análisis e ESTRATEGIAS, química y
DEL MUNDO
preguntas. Los fuentes, investigacione FOMENTAR LA aspectos
NATURAL Y SOCIAL
explora indaga s pertinentes. EXPERIMENTACI sociales,
mediante la aplicando Comprende la ON E económicos,
indagación, el principios del interrelación INDAGACION EN culturales y
análisis y la escepticismo de la ciencia, EL AULA. éticos.
experimentació informado, la tecnología, El objetivo
n. Se formula la sociedad y central:
familiariza con preguntas de el medio explicarse el
 algunas complejidad ambiente en mundo en el
representacion creciente, contextos que viven,
es y modelos realiza análisis históricos y que lleguen a
(por ejemplo, y sociales ser personas
mapas, experimentos. específicos. analíticas,
esquemas y Sistematiza Identifica críticas,
líneas de sus hallazgos, problemas, participativas
tiempo). construye formula y
respuestas a preguntas de razonables.
sus preguntas carácter (Preescolar,
y emplea científico y 1ro. y 2do.
modelos para plantea las Conocimient
representar los hipótesis o del medio.)
fenómenos. necesarias Propósitos
Comprende la para para nivel
relevancia de responderlas. primaria:
las ciencias • Desarrollar
naturales y la curiosidad
sociales. e interés de
las
característica
s naturales y
sociales de
su entorno.
• Reconocer
el
funcionamien
to del cuerpo
y un estilo de
vida
saludable.
• Identificar
que tiene
derechos y
una historia
personal.
•
Comprender
la
importancia
de las reglas
para la
convivencia.
• Proponer medidas
de prevención y
cuidado en sí mismo,
en los demás y
medioambiente.
Resuelve Formula Utiliza el UTILIZAR EN EL
Resuelve problemas
problemas preguntas para pensamiento AULA LINEAS DEL
aplicando estrategias
aplicando resolver lógico y TIEMPO
diversas: Observa,
estrategias problemas de matemático,
analiza, reflexiona y
diversas: diversa índole. así como los FACILITAR LA
planea con orden.
PENSAMIENTO observa, Se informa, métodos de ARGUMENTACION
CRÍTICO Y analiza, analiza y las ciencias Y LA
Obtiene evidencias
SOLUCIÓN DE reflexiona y argumenta las para analizar y INVESTIGACION.
que
PROBLEMAS planea con soluciones que cuestionar
apoyen la solución
orden. Obtiene propone y críticamente UTILIZAR EN EL
que propone.
evidencias que presenta fenómenos AULA
apoyen la evidencias que diversos. ESTRATEGIAS
Explica sus procesos
solución que fundamentan Desarrolla QUE FOMENTEN
de pensamiento.
propone. sus argumentos, LA
 Explica sus conclusiones. evalúa COMPRENSION.
procesos de Reflexiona objetivos,
pensamiento. sobre sus resuelve
procesos de problemas,
pensamiento elabora y
(por ejemplo, justifica
mediante conclusiones y
bitácoras), se desarrolla
apoya en innovaciones.
organizadores Asimismo, se
gráficos (por adapta a
ejemplo, tablas entornos
o mapas cambiantes.
mentales) para
representarlos
y evalúa su
efectividad.
Es
autoconscient
ey
determinado,
Tiene Asume
cultiva
capacidad de responsabilida
relaciones
atención. d sobre su
interpersonale
Identifica y bienestar y el
s sanas,
pone en de los otros y
ejerce el
práctica sus lo expresa al
autocontrol, Tiene capacidad de
fortalezas cuidarse a sí
tiene atención. Identifica y
personales mismo y los
capacidad pone en práctica sus
para demás. Aplica Actividad: ¿Cómo
para afrontar fortalezas personales
autorregular estrategias me siento hoy?
la adversidad para auto regular sus
sus emociones para procurar Donde describa en
y actuar con emociones y estar
y estar en su bienestar un minuto su
HABILIDADES efectividad y en calma para jugar,
calma para en el corto, estado de ánimo
SOCIOEMOCIONAL reconoce la aprender, desarrollar
jugar, mediano y del día.
ES necesidad de empatía y convivir
aprender, largo plazo.
Y PROYECTO DE solicitar apoyo. con otros. Diseña y
desarrollar Analiza los ¿Qué haría
VIDA Fija metas y emprende proyectos
empatía y recursos que sí…….?
busca de corto y mediano
convivir con le permiten Planteamiento de
aprovechar al plazo (Por ejemplo:
otros. Diseña y transformar propuestas para
máximo sus Mejorar sus
emprende retos en resolver conflictos.
recursos. calificaciones o
proyectos de oportunidades.
Toma practicar algún
corto y Comprende el
decisiones pasatiempo).
mediano plazo concepto de
que le
(por ejemplo, proyecto de
generan
mejorar sus vida para el
bienestar
calificaciones o diseño de
presente,
practicar algún planes
oportunidades
pasatiempo). personales.
y sabe
manejar
riesgos
futuros.
Reconoce, Trabaja en Implementación de
Trabaja de respeta y equipo de actividades
manera aprecia la manera sencillas que Trabaja de manera
colaborativa. diversidad de constructiva y faciliten el trabajo colaborativa.
COLABORACIÓN Y
Identifica sus capacidades y ejerce un colaborativo. Identifica sus
TRABAJO EN
capacidades y visiones al liderazgo Monitoreo del capacidades y
EQUIPO
reconoce y trabajar de participativo y trabajo reconoce y aprecia
aprecia las de manera responsable. colaborativo. las de los demás.
los demás. colaborativa. Propone
Tiene alternativas Evaluación del
 iniciativa, para actuar y trabajo colaborativo
emprende y se solucionar con rúbrica
esfuerza por problemas.
lograr Asume una
proyectos actitud
personales y constructiva.
colectivos.
Reconoce que
la diversidad
tiene lugar en
Se identifica un espacio
como democrático,
Desarrolla su mexicano. con inclusión e
identidad como Reconoce la igualdad de
persona. diversidad derechos de Desarrolla su
Conoce, individual, todas las identidad como
respeta y social, cultural, personas. Generar ambientes persona. Conoce,
ejerce sus étnica y Siente amor normados al inicio respeta y ejerce sus
derechos y lingüística del por México. de cada clase. derechos y
obligaciones. país, y tiene Entiende las obligaciones.
CONVIVENCIA Y
Favorece el conciencia del relaciones Análisis de casos Favorece el dialogo y
CIUDADANÍA
diálogo, papel de entre sucesos donde se planteen
contribuye a la México en el locales, situaciones de Contribuye a la
convivencia mundo. Actúa nacionales e discriminación y convivencia pacífica
pacífica y con internacionale violencia. y rechaza todo tipo
rechaza todo responsabilida s. Valora y de discriminación y
tipo de d social, apego practica la violencia.
discriminación a los derechos interculturalida
y violencia. humanos y d. Reconoce
respeto a la las
ley. instituciones y
la importancia
del Estado de
derecho.
Analiza,
aprecia y
realiza Valora y
distintas experimenta
manifestacione las artes
s artísticas. porque le Analiza, aprecia, y
Explora y
Identifica y permiten realiza distintas
experimenta
ejerce sus comunicarse y manifestaciones
distintas
derechos le aportan un artísticas. Identifica y
manifestacione
culturales (por sentido a su Elaboración de ejerce sus derechos
s artísticas. Se
ejemplo, el vida. coreografías para culturales. (El
expresa de
APRECIACIÓN Y derecho a Comprende la presentar bailables. derecho a practicar
manera
EXPRESIÓN practicar sus contribución sus costumbres y
creativa por
ARTÍSTICAS costumbres y de estas al Trabajos que tradiciones).
medio de
tradiciones). desarrollo impliquen dibujar y
elementos de
Aplica su integral de las esculpir una figura. Aplica su creatividad
la música, la
creatividad personas. para expresarse por
danza, el teatro
para Aprecia la medio de elementos
y las artes
expresarse por diversidad de de las artes. (Música,
visuales.
medio de las danza y teatro.)
elementos de expresiones
las artes (entre culturales.
ellas, música,
danza y
teatro).
ATENCIÓN AL Activa sus Asume el Trazo de su figura Activa sus
CUERPO Y LA Reconoce su habilidades compromiso e identificación de habilidades
SALUD cuerpo. corporales y de mantener órganos del cuerpo. corporales y las
 Resuelve retos las adapta a su cuerpo adapta a distintas
y desafíos distintas sano, tanto en Elaboración de su situaciones que se
mediante el situaciones lo que toca a dieta personal y afrontan en el juego y
uso creativo de que se su salud física horario de actividad el deporte escolar.
sus habilidades afrontan en el como mental. física y de estudio. Adopta un enfoque
corporales. juego y el Evita preventivo al
Toma deporte conductas y identificar las
decisiones escolar. prácticas de ventajas de cuidar su
informadas Adopta un riesgo para cuerpo, tener una
sobre su enfoque favorecer un alimentación
higiene y preventivo al estilo de vida balanceada y
alimentación. identificar las activo y practicar
Participa en ventajas de saludable actividad física con
situaciones de cuidar su regularidad.
juego y cuerpo, tener
actividad física, una
procurando la alimentación
convivencia balanceada y
sana y pacífica. practicar
actividad física
con
regularidad.
Promueve el
cuidado del
medioambient
e de forma
activa.
Comprende la Promueve el cuidado
Identifica
importancia de del medio ambiente
problemas
la de forma activa.
Reconoce la relacionados
sustentabilida Identifica problemas
importancia del con el cuidado
d y asume una relacionados con el
cuidado del de los Participe en el
actitud cuidado de los
medioambiente ecosistemas y análisis de las
proactiva para ecosistemas y las
. Identifica las soluciones problemáticas
encontrar soluciones que
problemas que impliquen ecológicas del
soluciones. impliquen la
locales y la utilización plantel y proponga
CUIDADO DEL Piensa utilización de los
globales, así de los recursos soluciones con las
MEDIOAMBIENTE globalmente y recursos naturales
como naturales con que se
actúa con responsabilidad
soluciones que responsabilida comprometa.
localmente. y racionalidad.
puede poner dy
Valora el
en práctica (por racionalidad. Evaluación de su
impacto social Se compromete con
ejemplo, Se conducta ecológica.
y ambiental de la aplicación de
apagar la luz y compromete
las acciones
no desperdiciar con la
innovaciones y sustentables en su
el agua). aplicación de
los avances entorno. (Reciclar y
acciones
científicos. ahorrar agua).
sustentables
en su entorno
(por ejemplo,
reciclar y
ahorrar agua).
Analiza, Utiliza Estadística de Compara y elige los
Identifica una compara y adecuadament herramientas recursos
variedad de elige los e las digitales con las tecnológicos a su
herramientas y recursos tecnologías de que cuentan los alcance y los
tecnologías tecnológicos a la información alumnos aprovecha con una
HABILIDADES
que utiliza para su alcance y y la variedad de fines, de
DIGITALES
obtener los aprovecha comunicación Uso de la manera ética y
información, con una para herramientas con responsable.
crear, practicar, variedad de investigar, las que se cuente
aprender, fines, de resolver para actividades Aprende diversas
comunicarse y manera ética y problemas, escolares. formas para
 jugar. responsable. producir comunicarse y
Aprende materiales y obtener información,
diversas expresar seleccionarla,
formas para ideas. organizarla,
comunicarse y Aprovecha analizarla y
obtener estas evaluarla.
información, tecnologías
seleccionarla, para
analizarla, desarrollar
evaluarla, ideas e
discriminarla y innovaciones
organizarla.

Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

 Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el
aprendizaje

La forma en la que desarrollo en mis alumnos actitudes positivas hacia el aprendizaje son las siguientes:
Teniendo como docente una percepción positiva de los educandos y mostrando interés por conocerlos, a
través de su historia personal y familiar como también el contexto en el que se desenvuelve; lo que me
permite ser empática ante los problemas emocionales que pudieran presentar .
Ayudándolos a reafirmar su autoconcepto y su autoestima, a través de expresiones que los estimulan y
motivan a creer en sus capacidades, destacando sus avances, las habilidades y aptitudes en las que
sobresalen para que ellos mismos las reconozcan.
Mostrando el tacto pedagógico para dar a conocer sus áreas de oportunidad, así como dando las
orientaciones necesarias para impulsarlos a convertir sus debilidades en fortalezas.
Manteniendo una comunicación asertiva donde los alumnos puedan expresar con libertad y confianza sus
dudas y dificultades al comprender un tema, así como también dirigiéndome con respeto a los alumnos en
todo momento.
Realizando actividades lúdicas y novedosas de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños en relación
a los aprendizajes esperados.

Tema 1.3 Aprendizajes Clave para la educación integral

Actividad 7. Innovaciones curriculares

 Escribe cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al campo de Formación
Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la que te desempeñas.
 Indica también cuáles son los aspectos que se mantienen actualmente.
 3 COMPONENTES CURRICULARES
NUEVO MODELO EDUCATIVO
APRENDIZAJES CLAVE
CAMPOS DE FORMACIÓN INNOVACIONES ASPECTOS QUE SE
ACADÉMICA MANTIENEN
Las principales innovaciones es el
LENGUAJE Y nuevo enfoque que se le da para
COMUNICACIÓN educar para la
libertad y la creatividad, que los
PENSAMIENTO alumnos piensen por sí mismos y
MATEMÁTICO razonen más para
Expresión oral y escrita de manera
EXPLORACION Y poder resolver los problemas a los
fluida
COMPRENSION DEL MUNDO que se enfrentan.
NATURAL Y SOCIAL Aprender a aprender. Incluir el
Los estudiantes de una lengua
AREAS DE DESARROLLO aspecto socioemocional de los
indígena aprenderán a
PERSONAL Y SOCIAL alumnos en el cual se conocen a
comunicarse tanto en su lengua
ARTES sí mismos incluyendo su
materna como en español
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL autoestima, perseverancia,
EDUCACIÓN FÍSICA convivir y trabajar en equipo.
Utilidad de los aprendizajes
ÁMBITOS DE AUTONOMÍA Otra de las innovaciones es que
mediante la exploración de la
CURRICULAR las escuelas tendrán
aplicación en la vida cotidiana.
AMPLIAR LA FORMACIÓN autonomía de gestión, calendario
ACADÉMICA flexible, infraestructura
Desarrollo del pensamiento crítico
POTENCIAR EL DESARROLLO digna, plantillas completas todo
mediante la indagación.
PERSONAL Y SOCIAL esto con la finalidad de
NUEVOS CONTENIDOS desarrollar el máximo potencial de
Desarrollo del pensamiento
REELEVANTES sus alumnos.
histórico mediante proyectos de
CONOCIMIENTOS REGIONALES La inclusión es algo muy
investigación a profundidad.
importante ya que anteriormente
no se había dado
Desarrollo integral personal y
completamente y en este nuevo
social
modelo se tendrá escuela inclusiva
y se pretende
Desarrollo de la creatividad y
lograr una educación integral
cuidado de la salud
PROYECTOS DE IMPACTO donde el gobierno apoye y
SOCIAL coordine por medio de sus
Trabajo en equipo
diferentes instituciones a la
educación.
Se pretende dar las herramientas
para que los alumnos desarrollen
su potencial en
todos los aspectos y áreas

Actividad 8. Aprendizajes Esperados

 Lee con atención la descripción de los Aprendizajes Esperados (2017, pp. 110-111 o
2017, Libro para el maestro, pp. 114-115).
 Realiza una tabla comparativa en la que escribas las semejanzas y diferencias
principales de los Aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017
 SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS PRINCIPALES DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PROGRAMA 2011 Y 2017

No. APRENDIZAJES ESPERADOS 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS 2017 SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Igualdad, 2017-se dominan

1 Señalan de manera sintética Se formulan en términos del dominio de un conocimientos, 2011- se señalan
conocimientos, habilidades, actitudes y conocimiento, una habilidad, una actitud o un habilidades,
valores. valor actitudes,
valores
2 Son indicadores de logro que definen Define los logros de los estudiantes al finalizar Se centran en el 2011-logros en
lo que se espera de cada alumno en el grado escolar logro de los competencias
términos de saber, saber hacer y alumnos 2017-Perfil de egreso
saber ser.
3 Están organizados por nivel educativo, Los Aprendizajes esperados de los tres Divididos en niveles 2011-división de AE en
grado, bloque. niveles educativos se organizan con base en educativos grados y bloques
las mismas categorías, 2017-Demuestran
denominadas organizadores curriculares, esto trayecto formativo a lo
con la intención de mostrar el trayecto largo de la Educ. Básica
formativo de los niños, desde que entran al
preescolar y hasta que salen de la escuela
secundaria,
4 Los aprendizajes esperados son el Los Aprendizajes esperados constituyen el Son referentes para 2011-Se centran en una
referente fundamental del docente referente fundamental para la planeación y la planear intervención,
para centrar su intervención, la evaluación. organización,
organización del trabajo de los observación y registro
estudiantes, la observación, el registro
y la obtención de evidencias para 2017- Sólo planear y
realizar la evaluación de los evaluar
aprendizajes.
Están asociados a los estándares Tienen en cuenta las etapas de desarrollo Expresan lo que los 2011-son estándares
curriculares que expresan lo que los psicopedagógico. alumnos son
5 alumnos deben ser capaces de hacer Señalan expectativas de aprendizaje en capaces de hacer 2017-señalan
en los 4 períodos escolares. términos de conocimientos, habilidades, expectativas de
actitudes y valores aprendizaje
 El logro de los aprendizajes esperados Están planteados para ser logrados al 2011-Definen metas a
6 supone alcanzar metas a corto plazo finalizar cada grado escolar. Definen metas de corto plazo
que evidencian lo que el alumno ha los aprendizajes de
aprendido. los alumnos 2017-Definen metas
Señalan lo que el alumno aprenderá al durante y al final del ciclo
final del ciclo escolar escolar. Se pretende que
se llegue a la
metacognición.
7 Expresados de manera gradual con Están organizados de manera progresiva, en Se aprende .Se van alcanzando
coherencia en su tratamiento en los coherencia con las distintas áreas del gradualmente estándares
diferentes grados de educ. básica conocimiento y los niveles educativos. Para preestablecidos por
acceder a procesos meta cognitivos cada vez grado
más complejos (aprender a aprender)

8 Se presentan de manera gradual. Se Su presentación va de lo sencillo a lo Se plantea de lo La secuencia no

sugiere interdisciplinariedad
9 Se enfatizan los principios de
inclusión.
10 Se centran en procesos cognitivos
(conceptos), habilidades
(procedimientos) y actitudes.
11 Perfil de egreso por niveles
complejo, no necesariamente siguen una sencillo a lo necesariamente debe
secuencia lineal y por ello pueden alcanzarse complejo ser sólo líneal, también
por distintas rutas. horizontal y por diversas
rutas
Parten de los principios de inclusión y equidad Principios de Respeto a los
(educación inclusiva: equidad aprendizajes regionales.
todos los estudiantes independientemente de
su situación social, económica o física pueden
alcanzar los Aprendizajes esperados).
Buscan garantizar el desarrollo de procesos Enfoque Se da más importancia
cognitivos, habilidades diversas y actitudes de competencial en los pilares
profundidad
Reconocen que su logro no se alcanza con Niveles de logro por Aprender a aprender
experiencias de una sola ocasión………. etapas
Tema 1.4 Diseño curricular y materiales del Modelo Educativo

Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi planeación

 Lee La organización y estructura de los programas de estudio (Aprendizajes Clave para la educación integral, SEP 2017, pp 145-150 o
2017, Libro para el maestro, pp. 149-154)
 Haz un organizador gráfico en el que describas las semejanzas y diferencias principales de la organización de los Aprendizajes esperados
del programa 2011 y los del programa 2017.

La organización los Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
NO PROGRAMAS 2011 PROGRAMAS 2017 SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1 Articulados en tres 1. La dosificación a lo El principal referente para la Los aprendizajes por grado escolar
niveles educativos: largo de la evaluación en el aula lo son de carácter anual y están
preescolar, primaria y educación básica constituyen los aprendizajes organizados en tablas de acuerdo
secundaria( trayecto esperados que establecen los con los organizadores curriculares
formativo) programas de estudio 2011 de que corresponden a cada
preescolar en cada campo asignatura o área.
formativo, y de primaria y
secundaria en cada asignatura
2
articulación entre niveles
3 Por nivel, periodo y por Por nivel y por grado Los aprendizajes esperados son
grado el referente fundamental del
docente para centrar su
intervención, la organización del
trabajo de los estudiantes, la
observación, el registro y la
obtención de evidencias para
realizar la evaluación de los
aprendizajes.
4 Cuatro periodos Educación primaria, El logro de los aprendizajes Solo la educación secundaria se
escolares de tres organizada en tres ciclos esperados supone alcanzar metas desglosa en grados, la educación
grados, incluido a corto plazo que evidencian lo primaria, por lo general, se muestra
preescolar y que el alumno ha aprendido. organizada en tres ciclos y el
secundaria. preescolar se presenta como una
sola etapa, en virtud de que el
logro de los Aprendizajes
esperados, en este caso, está
 estipulado por nivel y no por grado.

5 preescolar una sola etapa

6 Proceso gradual
avance gradual . Los aprendizajes esperados
señalan de manera sintética
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que todos los
alumnos deben alcanzar como
resultado de las actividades
realizadas en un periodo
determinado, es decir, son
indicadores de logro que definen
lo que se espera de cada alumno
en términos de saber, saber hacer
y saber ser.
Debido a que el propósito de estas
tablas de dosificación es mostrar la
gradualidad en el aprendizaje no
incluyen, necesariamente, la
totalidad de los Aprendizajes
esperados de todos los programas
de estudio, con el fin de dar cuenta
del progreso que tendrá el alumno
a lo largo de los grados en que
curse la asignatura o área en
cuestión.

7 Anuales carácter anual

8 Organizados en 4 Organizados en tablas de
Campos de formación y acuerdo con los
asignatura organizadores curriculares
que corresponden a cada
asignatura o área.
9 Integrados en bloques. A cada organizador
curricular de segundo nivel
le corresponden uno o
más aprendizajes
esperados
10 Aprendizaje esperado, Eje, tema, aprendizaje y
estándar esperado
curricular/bloque,
contenido disciplinar
11 Lectura horizontal de Se pueden leer de manera
secuencia y vertical y horizontal
gradualidad
El logro de los aprendizajes
esperados permite que los
alumnos desarrollen las
competencias de los campos
formativos, de las asignaturas y
las competencias para la vida
aporta a la construcción del perfil Las tablas sirven a los profesores
de egreso de los alumnos de para que conozcan y aquilaten los
Educación Básica.
Aprendizajes esperados previos al
curso en el que reciben a los
alumnos, así como los de grados
posteriores.
Estas tablas reflejan la articulación
entre niveles establecida en este
Plan, ya que muestran, para cada
espacio curricular y en una sola
tabla, la graduación de los
aprendizajes esperados a lo largo
de preescolar y hasta el fin de la
secundaria, o bien, del grado en el
 que se comience a cursar la
asignatura hasta el último grado en
el que se imparta

 A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los conceptos expresados por los especialistas,
escribe tres ideas principales sobre la forma en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.

1. Reconocer al alumno como parte esencial y razón de ser de nuestra práctica docente. Implica para el docente desarrollar una
actitud en la que reconozca al alumno como el beneficiario final de su tarea. Ello requiere un esfuerzo para lograr que cada
alumno se involucre en su aprendizaje. Esto ayuda al docente entender cómo aprenden sus alumnos, lo que le da la pauta para
crear, adaptar o utilizar actividades didácticas y recursos que le ayuden a incentivar sus alumnos de tal modo que podrán
aprender activamente.

2. Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. Esto implica para el docente entender el hecho de que no solamente
se aprende en la escuela, sino por el contrario que los alumnos pueden aprender utilizando distintas fuentes de información para
profundizar sus conocimientos y al mismo tiempo satisfacer sus necesidades e intereses personales. Por lo que debe alentar
búsquedas en la red para incorporar los resultados al aula y enriquecer el proceso de enseñanza.

3. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. En este sentido, la evaluación debe verse como parte
fundamental de la planeación, con miras -por parte de docentes y directivos- de organizar la enseñanza a partir de cómo los
alumnos aprenden y cómo progresan en los aprendizajes esperados.
Tema 1.5 Altas expectativas

Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial

 Lee la sección: ¿Cómo y con quién se aprende? La pedagogía (puedes descargarla en este vínculo :
2017, pp. 112-113 o 2017, Libro para el maestro, pp. 116-117).
 Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e influyes en tus
alumnos para que alcancen su máximo potencial.
 Elabora una tabla en la que indiques las acciones que llevas a cabo.

1. Dar a los alumnos actividades o ejercicios considerados justos o adecuados, es decir, un

desafío apropiado (ni muy fácil, ni muy difícil), relevante y factible dentro de un tiempo establecido.
2. motivar a los alumnos a participar sin temor ni complejos. Infundir en los estudiantes
sentimientos de respeto hacia todos y a ellos mismos.

3. comunicar en todo momento a los estudiantes los procesos al inicio, durante y al final de cada
actividad motivando así el seguimiento y las dudas que pueden tener para resolver sus desafíos.

4. dar a los alumnos flexibilidad para dar cumplimiento a todas las actividades a realizar sin ser
culpado o presionado de más en el cumplimiento de las metas establecidas.

Acciones:
1. Ayudarlos a corregir errores sin hacerlos evidente.
2. Implementar actividades que favorezcan su desempeño.
3. Motivar a la participación activa mediante frases motivadoras.
4. Fomentar ambientes de respeto dentro y fuera del aula.
5. Fomentar en los alumnos las creencias positivas
6. Generar climas favorables dentro del aula
7. Dar oportunidades de aprendizaje a todos los alumnos
8. Retroalimentar los aprendizajes a los alumnos
9. Ofrecer motivación, retroalimentación constructiva, apropiada,
directa y honesta. Esto ayudará a que los alumnos sigan el camino
y se empoderen para tomar buenas decisiones que les permitan
cumplir metas. El apoyo viene en muchos formatos. Algunas
formas de hacerlo es respondiendo preguntas, escuchando,
demostrando determinación y creando relaciones cercanas de
confianza.
10. Respetar las preferencias de los niños, la segunda es celebrar los
grandes y pequeño logros y la tercera es crear una zona de confort
para que se sientan cómodos aprendiendo, creando y
maximizando el esfuerzo. Ellos deberían tener tiempo para co-
crear altas y significativas expectativas que los emocionan.

Tema 1.6. Principios

pedagógicos
Actividad 11. Revalorizar la función docente
 Lee la sección Revalorización de la función docente y los Principios pedagógicos (pp. 113-119 de
Aprendizajes Clave para la educación integral, SEP 2017 o Libro para el Maestro, pp. 117-123) para
profundizar sobre la importancia del trabajo docente y la conceptualización de los principios
pedagógicos.
 Identifica las ideas principales y anótalas en un esquema que te permita recordarlos.
 Para cada principio pedagógico escribe dos acciones que llevas a cabo o que puedes implementar
para favorecerlos
Principios pedagógicos
1. Poner al estudiante y su
aprendizaje en el centro del
proceso educativo.
2. Tener en cuenta los
saberes previos del
estudiante
3. Ofrecer acompañamiento
al aprendizaje
4. Conocer los intereses de
los estudiantes
Accion 1
Que los estudiantes lleven a cabo
la búsqueda, selección,
clasificación e interpretación de
información. Útil para sus
aprendizajes esperados por medio
del uso de la tecnología en los
distintos dispositivos con que se
cuente , lo cual le permita
presentarla en la modalidad de
multilínea y favorezca el desarrollo
de sus habilidades digitales,
cognitivas, procedimentales y
socioemocionales. Todo lo anterior
bajo la orientación y
acompañamiento de su maestra o
maestro.
recurrir a las ceremonias cívicas
para recordar, reforzar o
consolidar los conocimientos
previos de los estudiantes y lograr
su participación activa a fin de
establecer los andamiajes en sus
nuevos aprendizajes.
Por medio del arte, los estudiantes
aprenden otras formas de
comunicarse, a expresarse de
manera original, única e
intencional mediante el uso del
cuerpo, los movimientos, el
espacio, el tiempo, los sonidos, as
formas y el color; y desarrollan un
pensamiento artístico que les
permite integrar la sensibilidad
estética con otras habilidades
complejas de pensamiento. Lo
anterior corresponde al área de
desarrollo personal y social.
Durante el juego se desarrollan
diferentes aprendizajes, por ejemplo,
en torno a la comunicación con otros,
los niños aprenden a escuchar,
Accion 2
Desarrollar en los estudiantes el
pensamiento crítico y creativo para
emprender la formulación y
verificación de hipótesis, la
generalización, la noción de
variación, la anticipación, la
comprensión y colaboración; así
como la posibilidad de manipular
con material concreto y gráfico
representaciones dinámicas de
conceptos y fenómenos. Y la
creación de productos.
Utilizar y recrear el lenguaje para
participar en actividades lúdicas,
literarias, de desarrollo personal y
social y académicas.
En educación socioemocional y
tutoría, los estudiantes desarrollan
habilidades, comportamientos,
actitudes y rasgos de la
personalidad que les permiten
aprender a conocerse y
comprenderse a si mismos,
cultivar la atención, tener sentido
de autoeficacia y confianza en sus
capacidades, entender y regular
sus emociones, establecer y
alcanzar metas positivas, tomar
decisiones responsables, mostrar
empatía hacia los otros, establecer
y mantener relaciones
interpersonales armónicas y
desarrollar sentido de comunidad.
El juego se convierte en un gran
aliado para los aprendizajes de los
niños, por medio de el descubren
capacidades, habilidades para

5. Estimular la motivación
intrínseca del alumno.
6. Reconocer la naturaleza
social del conocimiento.
7. Propiciar el aprendizaje
comprender y comunicarse con organizar, proponer y representar;
claridad; en relación con la asimismo, propicia condiciones
convivencia social, aprenden a para que los niños afirmen su
trabajar de forma colaborativa para identidad y también para que
conseguir lo que se proponen y a valoren las particularidades de los
regular sus emociones; sobre la otros.
naturaleza, aprenden a explorar,
cuidar y conservar lo que valoran; al
enfrentarse a problemas de diversa
índole, reflexionan sobre cada
problema y eligen un procedimiento
para solucionarlo; cuando el juego
implica acción motriz, desarrollan
capacidades y destrezas como
rapidez, coordinación y precisión, y
cuando requieren expresar
sentimientos o representar una
situación, ponen en marcha su
capacidad creativa con un amplio
margen de acción.
Las oportunidades de aprendizaje
las brinda la familia, la comunidad
los niños tienen mucho que decir
y la escuela. La familia ensena
sobre lo que conocen, preguntar
modelos de conducta mediante la
sobre lo que les genera curiosidad,
interacción de cada día, la
expresar sus ideas, hablar sobre lo
comunidad ensena valores
que los emociona y conmueve,
culturales y modos de relacionarse
aprender acerca de la convivencia
mediante la vida de la calle y los
con otros y sobre los contenidos
medios de comunicación, la
del currículo.
escuela ensena conocimientos y
capacidad de convivencia
mediante las diversas actividades
educativas y los recreos.
la interacción social es
insustituible en la construcción del
conocimiento. Por ello es
Al convivir con grandes y chicos,
primordial fomentar la
los niños desarrollan la capacidad
colaboración y propiciar ambientes
para ponerse en la posición del
en los que el trabajo en grupos
otro y entenderlo; con ello
sea central. • el
aprenden a generar empatía. A
trabajo colaborativo permite que
medida que aprenden de si
los estudiantes debatan e
mismos, del mundo natural y
intercambien ideas, y que los mas
social, se valoran y cuidan, y poco
aventajados contribuyan a la
a poco amplían esta valoración
formación de sus compañeros.
hacia los otros y hacia el
Así, se fomenta el desarrollo
patrimonio natural, social y
emocional necesario para
cultural; al hacerlo, los niños
aprender a colaborar y a vivir en
desarrollan el sistema de valores
comunidad. El estudiante debe
que regirá su vida.
saber que comparte la
responsabilidad de aprender con
el profesor y con sus pares.
Al utilizar su lengua materna para Al trabajar de manera
 situado.
8. Entender la evaluación
como un proceso
relacionado con la
planeación del aprendizaje
9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje
informal.
11. Promover la interdisciplina
comunicarse con eficacia, respeto
y seguridad en distintos contextos
con múltiples propósitos e
interlocutores, los estudiantes
logran describir experiencias,
acontecimientos, deseos,
aspiraciones y opiniones.
A los alumnos, el enfoque
formativo de la evaluación les
permite conocer sus habilidades
para aprender y las dificultades
para hacerlo de manera óptima.
En otras palabras, con los
resultados de las evaluaciones, los
alumnos obtienen la información
necesaria para tomar decisiones
acerca de su proceso de
aprendizaje para crear —con la
ayuda de sus profesores, padres o
tutores e incluso de sus
compañeros— las estrategias que
les permitan aprender cada vez
más y de mejor manera.
Poder dialogar acerca de los
estados emocionales, identificarlos
en uno mismo y en los demás, y
reconocer sus causas y efectos,
ayuda a los estudiantes a
conducirse de manera más
efectiva, y colaboran con los
demás de una forma pacífica y
respetuosa. Esto es,
autorregulado, autónomo y seguro.
Asimismo, los estudiantes
participarán y colaborarán con los
demás de una forma pacífica y
respetuosa.
Se puede favorecer la lectura e
investigación en distintas fuentes
impresas, digitales,
experimentales y vivenciales para
que los estudiantes integren sus
conocimientos previos con los
nuevos e incluyan en éstos sus
pasatiempos, intereses, ideas,
audios, videos, juegos,
interactivos y otros organizadores
gráficos, que estimulen el
desarrollo de su pensamiento
crítico y creativo.
El ambiente de aprendizaje es un
conjunto de factores que
favorecen o dificultan la
colaborativa, los
estudiantes reconocen, respetan y
aprecian la diversidad de
capacidades y visiones. Tienen
iniciativa, emprenden y se
esfuerzan por lograr proyectos
personales y colectivo
Con el fin de que la evaluación
despliegue las potencialidades
mencionadas es necesario
diversificarla. Esto implica incluir
varios momentos y tipos de
evaluación para tomar decisiones
antes de que los tiempos fijados
para la acreditación se impongan.
Por tanto, las evaluaciones
diagnosticas, del proceso y
sumativas deben ser sistemáticas
y combinarse con
heteroevaluaciones,
coevaluaciones y
autoevaluaciones de acuerdo con
los aprendizajes y enfoques de
cada asignatura y grado
correspondiente.
Fortalecer la autoconfianza y la
capacidad de elegir a partir de la
toma de decisiones
fundamentadas propicia en los
estudiantes una mejor convivencia
humana, el aprecio y respeto por
la diversidad cultural, la dignidad
de la persona y la aceptación de
la diversidad.
Con la motivación se provoca en
los estudiantes un deseo genuino
por aprender y por integrar lo ya
aprendido. Las actividades no
formales realizadas en entornos
reales y en entornos virtuales,
abren mayores posibilidades de
construir esos aprendizajes
significativos en el contexto
escolarizado y desarrollar en ellos
sus competencias para la vida.
Las comunidades educativas
deben propiciar un aprendizaje
mas activo, colaborativo, situado,
 interacción social en un espacio autorregulado, afectivo, orientado
físico o virtual determinado. a metas y que facilite los procesos
Implica un espacio y un tiempo personales de construcción de
donde los participantes construyen significado y de conocimiento.
conocimientos y desarrollan
habilidades, actitudes y valores.
La presencia de materiales
educativos de calidad, de
preferencia organizados y
gestionados en una biblioteca
escolar, y su buen uso en las
escuelas son factores importantes
para la correcta implementación
el estudiante puede entablar
del currículo, el apoyo al
relaciones de aprendizaje para
aprendizaje y la transformación de
comunicarse con otros y continuar
la practica pedagógica, al
aprendiendo, de ese modo al
12. Favorecer la cultura del diversificar las estrategias
propósito común de construir
aprendizaje. didácticas, como preguntas
conocimiento y mejorar los logros
detonadoras, problemas abiertos,
tanto individuales como colectivos
procesos dialógicos, juegos,
se consigue.
trabajo por proyectos, secuencias
didácticas, estudio de casos,
dilemas, debates, asambleas,
lluvia de ideas –entre otros-
desarrollan los procesos de
aprendizajes más fácil y
significativamente para el trabajo
grupal e individual.
La inclusión, mediante el
Utilizar prácticas pedagógicas que reconocimiento y aprecio a la
reconozcan la interculturalidad y diversidad individual, cultural,
promuevan el entendimiento de las étnica, lingüística y social como
13. Apreciar la diversidad diferencias, la reflexión individual, características intrínsecas y
como fuente de riqueza la participación activa de todos y el positivas del proceso de
para el aprendizaje. dialogo como herramientas que aprendizaje en el aula, conlleva
favorecen el aprendizaje, el una correcta apreciación de las
bienestar y la comunicación de relaciones entre los estudiantes y
todos los estudiantes. el manejo asertivo en la resolución
de conflictos.
Ejercer de forma continua y
Propiciar un ambiente de
permanente la autorregulación
aprendizaje seguro, cordial,
cognitiva y moral para promover el
14. Usar la disciplina como acogedor, colaborativo y
desarrollo del conocimiento y de la
apoyo al aprendizaje. estimulante, en el que cada niño
convivencia pacífica entre los
sea valorado y se sienta cómodo
integrantes de la comunidad
al respecto.
escolar.
Tema 1.7 Reflexión de cierre
Actividad 12. Mis propuestas de mejora

 Construye un documento de forma colaborativa en este espacio, a partir de las siguientes preguntas
guía:

1. ¿Qué es para ti la educación?

2. ¿Por qué es tan importante tu función como docente?

3. ¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

4. ¿Qué es el aprendizaje?

Para mi la educaciòn es la actividad que permite a un país alcanzar su desarrollo económico, político y social,
que inicia en la escuela y concluye al formar ciudadanos íntegros en el desarrollo de sus competencias,
mismos que transformaran la sociedad nacional, para integrarse a la sociedad del conocimiento, es por eso
que considero que mi funciòn como docente es muy importante porqueal implementar una planeación que
contemple al alumno como el centro del proceso de enseñanza y que le permita la construcción de sus
saberes para que se tornen en aprendizajes significativos, y les permita a los alumnos adquirir y desarrollar
competencias que le serán útiles en la vida cotidiana, es mi responsabilidad.

Mi compromiso con la educación y la enseñanza es lograr que mis alumnos construyan sus aprendizajes, al
compartir un ambiente sano, interesante y enriquecedor en el aula ya que considero que el aprendizaje es el
proceso mediante el cual un individuo construye la concepción del mundo que le rodea, adquiere o desarrolla
competencias que le permitirán desenvolverse en la sociedad.

También es importante que como docente debo estar siempre preparado para poder enfrentar los retos
que se presentan día a día en el aula y en la vida diaria.