Asignatura:

Educación para la Diversidad

Tema:
Proyecto de aula

Facilitador:
Josefa Pérea

Participante:
Leydi Madelaine Serrano Adames

Matricula:
16-1651
A continuación
 Introducción

El síndrome de Down es una alteración genética que se produce

por la presencia de un cromosoma extra (el cromosoma es la
estructura que contiene el ADN) o una parte de él.

Las células del cuerpo humano tienen 46 cromosomas distribuidos

en 23 pares. Uno de estos pares determina el sexo del individuo, los
otros 22 se numeran del 1 al 22 en función de su tamaño
decreciente. Las personas con síndrome de Down tienen tres
cromosomas en el par 21 en lugar de los dos que existen
habitualmente; por ello, este síndrome también se conoce como
trisomía 21.

El síndrome de Down no es una enfermedad. El efecto que la

presencia de esta alteración produce en cada persona es muy
variable. Lo que sí podemos afirmar es que una persona con
síndrome de Down tendrá algún grado de discapacidad intelectual y
mostrará algunas características típicas de este síndrome.
Las personas con síndrome de Down muestran algunas
características comunes pero cada individuo es singular, con una
apariencia, personalidad y habilidades únicas.

El siguiente trabajo muestra un proyecto de aula donde se va a

resolver una situación de aprendizajes en niños con Síndrome de
Down.

A continuación se muestra el trabajo realizado.

 Proyecto de intervención de aula

Situación de aprendizaje del proyecto

En la escuela primaria Agustín Fernández Pérez hay un grupo de estudiantes
que presentan ciertas dificultades para el aprendizaje. Entre estos están dos
estudiantes con síndrome de Down. Se propone la elaboración de un proyecto
de aula dirigido a niños con necesidades especiales (síndrome de Down) con el
fin de sensibilizar a la población estudiantil de que la educación es una
herramienta que tiene que llegar sin distinción a toda la población y de forma
específica a estudiantes con necesidad especiales para que estos se sientan
bien acogidos y útiles dentro de la sociedad que viven.

Descripción del contexto

Este proyecto se realizo en la escuela Agustín Fernández Pérez. Fue aplicado
a dieciséis (16) estudiantes dos (2) de los cuales son niños con necesidades
especiales que cursan en primero de la educación primaria.

Nombre del proyecto

El proyecto se patentizo con el nombre de Síndrome de Down.

El mismo consiste en determinar las características que presentan estos niños

en la etapa infantil y sus actuaciones ante la educación partiendo de esas
características elaborar estrategias que permitan facilitar el aprendizaje en ese
segmento de la población.

Justificación
Los estudiantes afectados con síndrome de Down están enmarcados dentro del
grupo de estudiantes con necesidades especiales. Es por ello que requieren de
un cuidado especial. Al ser estudiantes con ciertas limitaciones corporales, esto
impide que puedan desempeñarse de la forma en que se desempeñan los
estudiantes que no presentan deficiencia. Es por ello que la escuela tiene que
brindar todo su apoyo a este tipo de estudiante para impedir que este tipo de
anormalidad se convierta en un obstáculo en el desarrollo educativo de este
tipo de estudiantes.
Competencias fundamentales que se trabajan en este proyecto
Comunicativa.

Pensamiento crítico, lógico y creativo.

Lógico y reflexivo.

Resolución de problemas basado en proyecto.

Competencias especificas:

_Determina a estudiantes con síndrome de Down a integrarse a las labores

educativas.

_Analizar la forma en que los estudiantes se sientan más satisfechos en su

desempeño en la escuela.

_Determina la problemática que involucra a cada estudiante afectado por la

enfermedad.

_Facilitar medios y recursos apropiados para garantizar una educación de

calidad a los estudiantes afectados por síndrome de Down.

Las áreas a trabajar son:

Las matemáticas: contando objetos presentes en el aula.

Naturales: identificando alimentos que consumen diariamente.

Sociales: nombrando comunidades del municipio donde viven ellos y sus

compañeros.

Lengua Española: escribiendo las bocales

 Diseñar actividades

Día Lunes Martes Miércoles Jueves

Actividad Conversar con los Cada pareja Cada pareja de Cada pareja
estudiantes acerca de de estudiantes de
los números del 1 al estudiantes procede a estudiantes
20. Para ello se llevan lleva al aula presentar en procede a
20 manzanas al aula y diferentes nombre de la escribir las
se organizan los tipos de comunidad en bocales en su
estudiantes de 2 en 2 alimentos de que vive y cuaderno y
colocando lo de los que después de cada pareja
síndrome de Down en consumen en esto cada una la va
conjunto con otros que la dieta diaria. de las parejas escribiendo
no padecen de eso. Se Cada pareja procede a en la pizarra
procede a contar las va nombrar todas y comparte
10 manzanas exponiendo el las los resultados
asociándolas con el nombre del comunidades con sus
nombre de un barrio alimento que que se compañeros.
de la comunidad de lleva y va expusieron
ellos. Luego los expresando individualmente.
estudiantes proceden para que le
a realizar el conteo sirven en su
siguiendo el modelo vida diaria,
mostrado. luego de
exponer cada
pareja
intercambia
con la otra los
alimentos que
introdujeron
al aula y
realizan un
compartir.

En cada una de las actividades diarias se van aplicando actividades de

animación sociocultural para mantener el interés de los educandos, estas son:

¿Cuántos objetos hay en la bolsa?

Procedimiento: Se dividirán a los niños en varios grupos. A continuación, se le

repartirán bolsas con objetos de diferentes tamaños que tienen que ir sacando
y colocando en una mesa mientras los van contando.
El grupo que termine antes de contar y sacar los objetos será el ganador, por lo
que sus miembros podrán elegir uno de esos juguetes u objetos para jugar con
él en el recreo.

Materiales: Los materiales necesarios para esta actividad pueden ser objetos
de clase o juguetes. Lo importante es que sean de diferentes tamaños con el
fin de trabajar la motricidad.

Consejos: Para vigilar el tiempo y que exista igualdad de condiciones, el

profesorado deberá de acompañar esta actividad con canciones. Por otro lado,
también sería recomendable que divida a los niños en grupos mixtos y con
diferentes niveles cognitivos para que puedan ayudarse los unos a los otros
durante la actividad.

¡Somos actores!

Procedimiento: Para trabajar el lenguaje, una de las actividades que se

pueden realizar son pequeños teatros en los que cada alumno tenga un papel y
digan pequeñas frases. Estas pequeñas historias tienen que ser de la vida
diaria, para que les resulte más fácil de interpretar.

Algunos ejemplos pueden ser: Una pequeña charla con su amiga sobre su
novio, la ropa que han comprado etc. Lo recomendable es que realicen esta
actividad por parejas, ya que les cuesta menos hacerlo de esta forma. Sin
embargo, si tus alumnos son capaces de hacer intervenciones en grupos
también lo puedes hacer así.

Materiales: Para realizar esta actividad no van a ser necesarios materiales, tan
solo el guión de la interpretación de cada niño.

Consejos: El profesor tiene que estar atento y resolver las dudas que vayan
surgiendo. Al principio, puede que no sean capaces de respetar el orden de
turno y que incluso pisen la intervención del compañero, ya que en algunas
ocasiones pueden llegar a ser muy impulsivos. Por ello, con esta actividad
serán capaces de aprender a comunicarse adecuadamente.
Vamos al mercado

Procedimiento: En el aula podemos simular muchas situaciones cotidianas

que permitirán al niño mejorar su autonomía y saber cómo actuar en cada
momento. Uno de los ejercicios que podemos realizar con este fin es simular
que van a comprar comida al mercado.

Para ello, tenemos que dividir a los niños por parejas donde uno de ellos hará
de vendedor y el otro de comprador. A continuación, tienen que actuar
basándose en lo que ellos harían desde que entran por la puerta del
supermercado o de la tienda hasta que van a comprar.

De esta forma, podemos ver exactamente como lo harían y cómo se dirigirían

al vendedor y viceversa.

Materiales: Para realizar esta actividad será necesario algunos juguetes, éstos
van a ser lo que verdaderamente nuestros alumnos van a comprar. En el caso
de que simulemos la compra en una frutería, sería recomendable que los
juguetes fueran frutas.

Consejos: El profesor deberá de mediar en todo momento la actividad, ya que

al principio se dirigirán al frutero de cualquier forma y no respetarán las pautas
de comunicación de forma real.

Por ello, previamente se le tendrán que explicar cómo deben de comunicarse

de forma educada así como las posibles frases que tienen que decir en cada
momento. Por ejemplo: al llegar a un sitio se dice buenos días, si quieres
comprar algo antes tienes que preguntar ¿podría ponerme un kilo de plátanos?
Etc.

En cada proceso de aprendizaje se les da prioridad a los estudiantes con

discapacidades especiales, en este caso con síndrome de Down a los cuales
se le dará seguimiento de acuerdo a sus intereses y a sus necesidades.

Este proceso se mantendrá durante 3 semanas, en la 3 ra semana se tomara

para hacer una evaluación de los resultados obtenidos.
Recursos y materiales que se van a utilizar
Los económicos serán aportados por la dirección del centro.

Alimentos: naranja y los diferentes productos aportados por los estudiantes.

Pizarra.

Cartulina.

Papelografo.

Tiza.

Borrador.

Profesor.

Alumno.

Este proyecto será aplicado en horas de 9:00 am a 11:00 am en un periodo de

3 semanas.

El proyecto fijara un cierre para el viernes de la 3ra semana. A este evento

asistirán los padres de los niños involucrados en el mismo, los miembros de la
junta del centro escolar, todos los docentes de 1 ro y el personal, el equipo de
gestión. En este cierre de proyecto se evaluara a los estudiantes tomando en
cuenta los siguientes aspectos que fueron tomados como indicadores de
logros:

1. Realiza de forma eficiente conteo de objetos hasta llegar a 20.

2. Identifica de forma precisa diferentes tipos de alimentos que consumen
en la vida diaria.
3. Enumera de forma precisa las comunidades que forman parte de su
entorno.
4. Escribe correctamente cada una de las bocales del alfabeto español.
 Conclusión

Los niños con síndrome de Down presentan una gran variedad de

personalidades, estilos de aprendizaje, niveles de inteligencia,
apariencias, sentido del humor.

Por otra parte, el síndrome de Down confiere a los niños una

apariencia física particular que se caracteriza por ojos almendrados
y orejas pequeñas y ligeramente dobladas en la parte superior.
Suelen tener la boca y los labios pequeños, lo que hace que la
lengua parezca grande. La nariz también puede ser pequeña y
hundida en el entrecejo. Algunos bebés con síndrome de Down
tienen el cuello corto y las manos pequeñas con dedos cortos. En
general, los niños con síndrome de Down son niños
muy cariñosos y con una inteligencia emocional excepcional.

En este trabajo realizado trabaje un proyecto de aula realizado en

una escuela de mi comunidad de 1er grado. Dicho trabajo fue
enfocado en niños con una necesidad especial llamada síndrome
de Down.
 Bibliografía

Visita realizada al centro educativo Agustín Fernández Pérez.

Psicóloga del centro: Aldeli Castro.

https://kidshealth.org/es/kids/down-syndrome-esp.html

www.mihijodown.com/es/portada-menu/que-es-el-sindrome-de-
down

https://familias.com/.../un-nino-con-sindrome-de-down-es-como-
cualquier-otro-nino