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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES.

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E Nº 6060 “JULIO CESAR TELLO”


1.2. ÁREA : Matemática
1.3. CICLO / GRADO / SECCIÓN : VII / QUINTO “A”
1.4. DURACIÓN : 90 minutos( 2h Pedagógicas)
1.5. FECHA :03 de Noviembre del 2015
1.6. DOCENTE : Juan Andrés Inca Anaya

II. TEMA TRANSVERSAL.

Educación para la alimentación saludable y la conservación del medio ambiente.

III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.


RELACIÓN CON
OTRAS ÁREAS

CAPACIDADES O
CRITERIOS APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
ESPERADO

- OBSERVA Y RECONOCE datos


y elementos de cada situación
problemática de las figuras dadas.
- IDENTIFICA ángulos verticales
en cada problema de contexto
matemático.
- SECUENCIA la estrategia a
Comunicación, Arte, sociales

Resolver utilizar ¿Qué clase de triángulo se


Resolución Ángulos de observa en la imagen?, ¿Qué Fichas de
problemas en
de elevación y triángulo notable que razón trabajo
diversos ámbitos
problemas depresión. trigonométrica utilizar?.
utilizando ángulos - EJECUTA la estrategia elegida
verticales. En la solución de la situación
planteada.

𝑳𝑨𝑫𝑶 𝑫𝑬𝑺𝑪𝑶𝑵𝑶𝑪𝑰𝑫𝑶
R.T =
𝑳𝑨𝑫𝑶 𝑪𝑶𝑵𝑶𝑪𝑰𝑫𝑶

VALOR ACTITUD INSTRUMENTO


Muestra perseverancia en la búsqueda de sus
Respeto resultados escucha la exposición del ejercicio Ficha de observación
resuelto en clase y da conclusiones.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN.

RECURSOS
Estrategias TIEMP
SECUENCIA DIDÁCTICA DIDÁCTIC
cognitivas O
OS
Estrategia Procesos
de Pedagógic Inicio: Los estudiantes reciben el saludo del docente, se observan las
aprendizaje os actitudes del estudiante y se realiza las actividades permanentes. Papelograf
o
Se forman en equipos de trabajo con la dinámica del rompecabezas de
imágenes: ángulos de elevación, ángulos de depresión (seis figuras con
E. DE Motivació
ATENCIÓN seis piezas cada uno, anexo 01)
n Pizarra
Reflexionan sobre la figura formada y lo interpretan relacionándolo
con su contexto.
Exploració Observa detenidamente la imagen formada y contestan las siguientes
E. DE Plumones
n y recojo preguntas:
ELABORACIÓN
de saberes ¿Qué elementos geométricos observas en la imagen formada?
VERBAL:
previos ¿Qué clase de triángulo se observa en la imagen? 15 min
Regla,
Se plantea la siguiente situación problemática: papel
E. DE Calcular la altura del asta de la bandera de la I.E 6060 Julio C. Tello si
ELABORACIÓN a cierta hora del día el ángulo que forma el extremo de su sombra con
DE IMÁGENES
Problemati la punta del asta mide 37 ̊y la proyección de la sombra mide 20 m. Milime
zación ¿Se podrá calcular la altura del mástil de la bandera del patio principal trado,
(conflicto de la I.E Nº 6060 Julio Cesar Tello sin hacer uso de una cinta métrica?
E. DE
De las imágenes mostrada. ¿En que se parecen y se diferencian los
ELABORACIÓN cognitivo)
ángulos de elevación y depresión? cuaderno ,
CONCEPTUAL
Responden individualmente las preguntas propuestas. lapicero,
regla
Estrategias SECUENCIA DIDACTICA
cognitivas RECURSOS
TIEMP
DIDÁCTIC
Estrategia de O
PROCESO : PROCESOSCOGNITIVOS OS
aprendizaje
Se presenta a los estudiantes la siguiente situación:
El profesor ALMIRON cuya talla es de 1,80 m observa la base del
módulo de primaria con un ángulo de depresión de 37 ̊ y desde la
misma ubicación observa el punto más alto del edificio (módulo de
primaria) con un ángulo de elevación de 53 ̊. Calcular la altura del
15 min
edificio (módulo de primaria).
Recepción
E. DE de la
INFERENCIA
Fase 1. Familiarización con el problema. Papelo
información Interiorizan el tema y el aprendizaje esperado, los estudiantes
grafo
consultan sus libros del MED – Página 146, 147 y 148, y realizan una
lectura silenciosa del tema a tratar, utilizando la técnica del subrayado Pizarra
para reconocer los elementos y señalar las características del ángulo de
elevación y depresión. Luego de un tiempo sistematizan el nuevo
aprendizaje a través de un mapa conceptual. Luego se extraen los datos Plumones 5 min
de la situación planteada,
¿Dónde se encuentra ubicada la I.E Nº 6060 Julio Cesar Tello?
¿Se lee el enunciado de la situación problemática de manera Regla,
comprensiva hasta entenderlo?
¿Cuáles son los datos principales?
¿Qué clase de triángulo se observa en la imagen? papel 10 min
milime
trado,

Fase 2. Búsqueda de estrategia


Se emplean los procedimientos realizados en el libro del MED para
resolver la situación problemática planteada para lo cual también es
Identificac necesario tener en cuenta las siguientes estrategias:
ión y 1. Leer y analiza el escenario de los problemas propuestos.
2. Realizan una lluvia de ideas entre sus integrantes.
secuencia
3. Hacer un listado con aquellos términos que se conocen y que
ción de los necesitan para resolver los problemas propuestos como
E- DE procedi aplicación. texto del
GENERALIZA mientos Las estrategias que permite resolver el problema son: MED
CIÓN que
involucra - Grafica de las dos situaciones problemáticas de acuerdo a la 20 min
información del texto.
la realiza
- Relacionando la altura del asta de la bandera y la longitud de
ción. la sombra empleando el siguiente criterio:
- Para situación 2 se aplica R.T de ángulos notables.

R.T. = LADO DESCONOCIDO = R.T (ÁNGULO CONOCIDO)


LADO CONOCIDO
Fase 3. Llevar adelante la estrategia cuaderno
Luego de realizar la gráfica respectiva se procede aplicar la estrategia
seleccionada.
En la situación Nº 1 se puede hallar por dos caminos o procedimientos.

A) Por Triángulos Notables.

De los triángulos. Lapicero


4k = 20 k=5
Ejecución
de los x = 3k 3(3) x = 15 m
E. DE 5 min
SOLUCIÓN procedi Por Propiedad.
DE mientos
PROBLEMAS controla
dos por el
pensamien R.T. (ÁNGULO CONOCIDO) = LADO DESCONOCIDO regla
to. LADO CONOCIDO

=> tan 37 ̊ = x/20


X = 20. Tan 37 ̊
X = 20. 3/4
X = 60/4
X = 15m

En la situación Nº 2 similar se procede a la Nº 1

Fase 4. Revisar el proceso y sacar consecuencias de él


E- DE Los estudiantes examinan con detenimiento y profundidad el camino
Ejecución
RECUPERACI realizado, luego verifican los resultados y determinan otras
ÓN de los
consecuencias, se traslada el método seguido a otras situaciones, los
procesos y
estudiantes proceden a resolver la ficha de trabajo en la cual se
estrategias proponen situaciones problemáticas.
RECURSOS
Estrategias TIEMP
SECUENCIA DIDACTICA DIDÁCTIC
cognitivas O
OS
Estrategia de 5 min
SALIDA
aprendizaje
Aplicación En forma grupal utilizando una guía práctica desarrollan problemas
de lo comparando sus respuestas.
aprendido Ficha de
TOMA DE Profundiza su investigación sobre la aplicación de los ángulos verificació
DECICION verticales en ejercicios y problemas de su entorno. n
ES Transferen Con un grupo de compañeros recorre el centro de la ciudad y observa
cia si todos los locales y veredas tienen rampas semejantes con ángulo de
elevación aceptable, como el que se muestra, para facilitar el acceso a 5 min
los discapacitados.
Se realiza la meta cognición en forma verbal respondiendo a las Lápiz,
siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, ¿Qué actividades cuadernos,
Reflexión hemos realizado para aprender?, ¿Qué dificultades tuvimos para regla,
de lo aprender?. ¿Qué sabíamos antes sobre ángulos elevación y depresión?, papel 10 min
aprendido ¿Cómo hiciste para aprender el tema desarrollado?, ¿Cuáles fueron las milimetra
dificultades que encontraste?, ¿Te servirá el tema aprendido en la vida do
cotidiana?
Evaluamos la participación de los alumnos que van resolviendo la hoja
Ficha de
Evaluación de trabajo al mismo tiempo reforzamos aquellos alumnos que tienen
observa
dificultades en la comprensión del tema.
ción

V. BIBLIOGRAFÍA.

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Manual para el docente del MED Matemática 5-MED


Unidad 5 Trigonometría: Ángulos Verticales Otros textos de su alcance

Villa María del Triunfo, 03 de Noviembre del 2015


LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACCIONES 1 Y 2
SESION ALTERNATIVA Nº
Instrucciones
Te invitamos a evaluar tu sesión de aprendizaje para lo cual te presentamos esta lista de cotejo y puedas identificar los aspectos y
elementos que logras cumplir en la planificación de tu sesión de aprendizaje y se desarrolle de manera coherente en tu accionar
pedagógico.

DOCENTE: Juan Andrés Inca Anaya I.E. Nº 6060 “Julio Cesar Tello”
TITULO DE LA SESION ÁREA: Matemática
CAPACIDAD PLANIFICADA GRADO Y SECCION: 5to “A”
COMPETENCIA DEL ÁREA FECHA:

ESCALA
DE
Nº ITEMS VALORES
N
SI
O
1 La sesión planifica evidencia coherencia lógica entre las capacidades, conocimientos e indicadores X
El instrumento de evaluación previsto en la sesión de aprendizaje evidencia la pertinencia con el indicador de
2 X
evaluación.
La sesión de aprendizaje evidencia coherencia lógica entre los procesos pedagógicos, cognitivos y las
3 X
capacidades de las rutas de aprendizaje.
La sesión de aprendizaje evidencia la incorporación el método de Miguel de Guzmán en el desarrollo de las
capacidades de resolución de problemas teniendo en cuenta: X
PLANIFICACIÓN

 Familiarización con el problema.


4
 Búsqueda de estrategias X
 Aplicación de estrategias. X
 Revisión del proceso y sacar consecuencias de él. X
La sesión de aprendizaje evidencia en su planificación el uso de materiales y recursos educativos pertinente a
5 X
los procesos de aprendizaje.
6 La sesión de aprendizaje evidencia una adecuada dosificación del tiempo. X
7 La sesión de aprendizaje evidencia un adecuado clima del aula. X
La sesión de aprendizaje evidencia la pertinencia de los trabajos en equipo para la mediación de los
8 X
aprendizajes.
9 La sesión de aprendizaje evidencia la definición y coherencia del instrumento de evaluación. X
10 La sesión de aprendizaje evidencia coherencia lógica en la pertinencia de la meta cognición de los aprendizajes. X
11 La sesión de aprendizaje evidencia una adecuada determinación del tipo de materiales educativo. X
la sesión de aprendizaje evidencia la determinación de las naturales del material educativo:
X
Adaptado
12 Creado X
Mejorado X
IMPLEMENTACIÓN

Contextualizado X
13 la sesión de aprendizaje evidencia coherentemente el uso físico experimental de los materiales educativos X
la sesión de aprendizaje evidencia la precisión del uso de materiales educativos en los procesos
X
pedagógicos:Motivación inicial
Recojo de saberes previos X
Conflicto cognitivo X
14
Construcción X
Aplicación X
Transferencia X
Evaluación X
la sesión de aprendizaje evidencia la coherencia del material elaborado acorde a la complejidad de las
15 X
capacidades de los estudiantes.
OBSERVA Y RECONOCE
datos y elementos de cada
situación problemática de las

1-2-3
figuras dadas.

IDENTIFICA ángulos
verticales en cada problema de

2-3-4
contexto matemático.
ÁNGULOS DE
INSTRUMENTO

SECUENCIA la estrategia a
utilizar ¿Qué clase de triángulo
se observa en la imagen?, ¿Qué

4-5-6
triángulo notable que razón
SI

trigonométrica utilizar?.
NO

EJECUTA la estrategia
ESCALA DE VALORES

elegida En la solución de la
5-6-7 situación planteada.
DEPRESION.“

CALIFICACIÓN
0
1
PUNTAJE

Muestra perseverancia en
la búsqueda de sus
resultados escucha la
Si / no

exposición del ejercicio


resuelto en clase y da
conclusiones.
ACTITUDES

CALIFICACIÓN
ELEVACION Y
DE EVALUACIÓN: “
APELLIDOS Y NOMBRES:

GRADO Y SECCIÓN: 5ª A, B, C FECHA:

1. A 120 m de la base de una torre se observa la parte más alta de esta con un ángulo de
elevación de 53 .̊ Calcular la altura de la torre.

2. Un observador se encuentra 24 m de la base de un edificio de 18 m de altura. ¿Cuál es el


ángulo de elevación respectivo?

3. Una escalera de 2,40 m de longitud está apoyada sobre una pared formado con esta, un
ángulo de 30 .̊ Calcular la distancia entre el pie de la escalera y el pie de la pared

4. Desde lo alto de un edificio de 60 m de altura se observa un auto estacionado con ángulo


de depresión de 60 .̊ Calcular la distancia desde el auto hasta el pie del edificio, en el punto
que está abajo bajo el observador.

5. Desde la parte superior de un edificio de 72 m de altura se observa un objeto en el suelo


con un ángulo de depresión de 37 .̊ ¿A qué distancia del pie del edificio se encuentra el
objeto?
GRADO Y SECCIÓN: 5ª A, B, C FECHA:

1. ¿Cuál es la altura de la torre y la longitud del tirante que la


sostiene?

2. Un puente de 18 m de largo atraviesa por una barranca como se muestra en el siguiente


esquema. ¿Cuál es la profundidad de la barranca?
3. Se desea construir un puente sobre un río que mide 10 m de ancho, de manera que quede a
una altura de 2 m sobre el agua y que las rampas de acceso tengan una inclinación de 20 .̊
a) ¿Cuál debe ser la longitud del barandal?

b) ¿A qué distancia del cauce se situará el


comienzo de la rampa?

4. Se desea calcular la altura de la torre, para ello se


miden los ángulos de elevación desde los puntos
A y B. Con los datos de la figura. ¿Cuál es la
altura de la torre?.