Unidad Educativa

“Galo Plaza Lasso”

Cantón Daule
AMIE: 09H03233
PERIODO LECTIVO: 2017 – 2018

PROYECTO ESCOLAR
ZONA 5

DISTRITO 09D19

Proyecto:
“LA LOMBRICULTURA AYUDANDO AL MEDIO AMBIENTE”
Nivel: Básica Superior Sección: Vespertina
Campo de acción: Científico

Producto Interdisciplinario:
Que los estudiantes aprendan que la lombricultura ayuda
al cultivo de hortalizas.

Nombre de la docente facilitadora:

Lcdo. Manuel Numerable Cruz

NOVENO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

SLOGAN
“AYUDANDO A CUIDAD LA NATURALEZA CON LA
LOMBRICULTURA”

AÑO LECTIVO 2017 – 2018

1
TÍTULO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
Unidad Educativa “GALO PLAZA LASSO”

ZONA: 5 DISTRITO: 09D19 CIRCUITO: C03 AÑO LECTIVO: 2017-2018

NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: NUM. DE ESTUDIANTES
“La lombricultura ayudando al DEL PROYECTO ESCOLAR: 37
medio ambiente”
SUBNIVEL DE PREPARATORIA: ELEMENTAL : MEDIA:
ESTUDIANTES: SUPERIOR: X

NOMBRE DEL FACILITADOR: Lcdo. Manuel Numerable Cruz

Director (e): Ing. Felipe Román Franco Plaza

FECHA DE INICIO: Junio del 2017 FICHA DE TERMINO: Enero del 2018

LEMA DEL PROYECTO ESCOLAR:

“Ayudando a cuidad la naturaleza con la lombricultura”

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RESUMEN

Este proyecto de aula busca innovar los métodos de enseñanza tradicional mediante
el uso de las TIC para involucra a los estudiantes y a la comunidad educativa en la
producción de ver mi cultura y ver mi compostage, como una alternativa productiva y
estratégica para reciclar desperdicios orgánicos, educar a los estudiantes en las
materias de ciencias naturales, matemáticas, español y sobre el cuidado del medio
ambiente. Educar a la comunidad sobre cómo mejorar el suelo para aumentar la
producción de sus cultivos haciéndolos de mayor calidad, trayendo consigo beneficios
que permitirá el mejoramiento del nivel de vida de las familias que implanten este
proyecto, a su vez evitar el uso de sustancias químicas para los suelos y contribuir
ecológicamente con el planeta.

Como docente de esta sede se aplicaron los conocimientos adquiridos en la

estrategia de formación y apropiación de las TIC donde se crearon las actividades y
Talleres transversales para este proyecto, donde los alumnos con ayuda de las TIC
profundizaran su conocimiento en otras disciplinas a la vez que adquieren la
información necesaria para colocar en práctica el proyecto de la forma adecuada. De
igual manera para mostrar y enseñar a la comunidad los procedimientos que se deben
realizar para el manejo adecuado de los desechos orgánicos, el cultivo de lombrices
californianas y el cuidado del suelo.

La problemática ya existía en la región pero no se tenían las herramientas necesarias

para investigar sobre las posibles soluciones que estuvieran al alcance de la
comunidad, gracias a la llegada de los computadores se inició la investigación sobre
la importancia de la descomposición de las basuras orgánicas en humus, que es el
elemento primordial para mejorar las características químicas del suelo y todo esto
con ayuda de las lombrices californianas.

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3. TABLA DE CONTENIDOS

Título 2

Resumen 3

Tabla de contenidos 4

Planteamiento de la problemática 5

Objetivo general y objetivos específicos 5-6

Justificación 6

Marco teórico o temático 7

Metodología 13

Actividades 15

Recursos 16

Hexágono 17

Cronograma del Proyecto 18

Análisis de la solución planteada a través del producto

20
interdisciplinario

Conclusiones y recomendaciones 21-22

Bibliografía 23

Anexos 24
Nómina de estudiantes
25
Rubrica de evaluación
27

4
PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA

En la institución educativa los estudiantes clasificar desechos orgánicos eran

arrojadas al campo abierto, produciendo malos olores, moscas y aspectos
desagradables, lo cual perjudicaba el medio ambiente. A su vez los suelos en la
vereda se notan desgastados y estériles por el abuso de la agricultura como se nota
en las observaciones realizadas en las cosechas y productos obtenidos de la vereda
pues no son muy buenos por lo cual evidencia que el suelo necesitaba con urgencia
soluciones rápidas y efectivas para el mejoramiento de su composición tanto físico
como químico. Entonces se llega a la necesidad de utilizar un recurso económico y
amigable con el ambiente como el humus producto de la lombrinaza.

Los jóvenes de la institución educativa no tenían conciencia ambientalista pues su

actitud y acciones así lo mostraban (desperdician y malgastan). Al no tener el ejemplo
en casa ni los recursos y conocimientos suficientes vi la necesidad de trabajar de la
mano con la comunidad para tratar desde cada hogar la vermicultura y enseñar los
métodos de aprovechamiento de los desechos orgánicos, pues la comunidad
educativa no conocía claramente cómo se podían utilizar los desechos del hogar, el
ganado y la agricultura para la elaboración de humus con el fin de mejorar la calidad
del suelo, la agricultura y su vida, generando un ahorro del capital económico, los
recursos y las labores realizadas al trabajar el campo.

Por lo anterior dicho se pretende concientizar a los estudiantes y la comunidad para

generar lideres emprendedores que se han eficientes y eficaces en sus competencias
laborales, competencias escolares y otros ámbitos sociales.

OBJETIVO GENERAL

Aprovechar los residuos orgánicos mediante la técnica de lombricultura para la

producción de abono orgánico en la sede educativa rural carrizal bajo empleándolas
tic como herramienta pedagógica de aprendizaje.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Enseñar a los estudiantes de la importancia de emplear las tic como herramientas
de aprendizaje y su utilidad en el desarrollo del proyecto.

 Concienciar a los estudiantes de la importancia de emplear correctamente los

residuos orgánicos para preservar el medio ambiente con ayuda de las Tic como
material de apoyo a su proyecto formativo.

 Emplear las TIC para realizar una búsqueda y recolección de información sobre
la lombricultura y conocer los beneficios que esta aporta para el cuidado del medio
ambiente.

 Enseñar a los estudiantes la técnica de la lombricultura en la institución educativa,

aprovechando los desechos biodegradables disponibles en la sede carrizal bajo y
las fincas de la vereda.

JUSTIFICACIÓN

A partir del problema presentado con el manejo de los residuos orgánicos en el centro
educativo rural Cucutillita sede Carrizal bajo, nace la necesidad de formular y poner
en marcha un proyecto sobre producción de abono orgánico mediante la técnica de
lombricultura, en cual se aprovechen estos residuos y se conviertan en un beneficio;
ya que esta técnica evita que los residuos orgánicos acaben en el vertedero sin una
segunda vida útil. En la lombricultura se encuentra una buena alternativa para los
deshechos que pueden ser útiles, pero que si no se les aplica una técnica para su
utilización pueden resultar contaminantes para el medio, además esta alternativa es
sencilla rápida y barata, y sus productos finales son utilizables en diversos campos
(agricultura, recuperación de suelos erosionados, entre otros).

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MARCO TEÓRICO
LOMBRICULTURA
Es la técnica mediante la cual se cultiva la lombriz de tierra, empleando para ello
infraestructuras simples y herramientas asequibles a cualquier persona utilizando los
desechos orgánicos debidamente
comportados, producidos en nuestros hogares,
hasta los que producen los animales y
ciertas industrias. Igualmente puede definirse
como una actividad sencilla, que se utiliza para
reciclar cualquier residuo orgánico,
produciendo abono natural y carne rica en
proteína animal, mediante la reproducción de la
Lombriz Roja Californiana, siendo ésta la más recomendada por sus características
morfológicas, fisiológicas y reproductivas

¿Se obtiene algún otro producto?

Además del humus (abono sólido) se obtienen dos productos más: abono líquido y
carne. Las camas, lechos o canteros deben regarse permanentemente para mantener
una humedad del 80%. El líquido residual proveniente del agua y secreciones de la
orina, se deposita por gravedad al fondo del cantero. Por esta razón se construyen
inclinados y con un orificio o manguera en la parte más baja que permita su
recolección. Este líquido tiene una gran concentración de nitrógeno y muchos
microelementos.

Por otra parte se puede utilizar para la alimentación de animales en forma de harina
como alimento concentrado para bovinos, porcinos, aves. Cabe resaltar que la carne
de Eisenia foetida posee un alto porcentaje en proteína

¿Qué se requiere para cultivar las lombrices?

Su cultivo es bastante fácil y económico, para los productores que poseen fincas o
granjas con ganado vacuno, ovino, porcino, los Cuale pueden usar el estiércol para
transformarlo en humus.

7
Las heces de los animales deben tener un nivel de temperatura y de úrea tolerable,
pues si no resultan tóxicas para las lombrices. El nivel de acidez (PH) debe ser neutro
es decir 7. Para lograr que las heces se conviertan en alimento adecuado, deben
apilarse y lavarse con el fin de fermentarlas, librarlas de úrea y, en consecuencia,
disminuirles la temperatura que llega a ser de 70 °C cuando se apila.

Si son restos vegetales es necesario reducirlos a partículas a través del compos, de

manera que puedan ser absorbidas por las pequeñas bocas de estos anélidos. Es
recomendable hacer con ellos composteros antes de suministrárselos a las lombrices,
ya que el proceso de descomposición es más rápido y se evita atraer otros animales
que puedan dañar a las lombrices.

¿Cómo saber si un alimento se les puede dar a las lombrices?

En primer lugar debe recodarse que todo el alimento que se le vaya a suministrar a
las lombrices debe ser previamente procesado, ya que si la ingieren
con fermentación parcial ocasionaría daños en el esófago por inflamación de las
cavidades celomáticas.

En segundo lugar es mejor un alimento que contenga un 60% de excreta (la excreta
es mejor si es la mezcla de estiércoles de varios animales) y un 40% de desechos
vegetales; una humedad que oscile entre el 70 y el 80%.

¿Con que frecuencia se suministra alimento?

De 20 a 25 kilogramos por metro cuadrado cada 10 a 15 días. Sin embargo la
superficie de la cama muestra un material muy fino que indica que ya es necesario el
agregar comida, ese granulado fino se extiende uniformemente sobre la superficie. La
capa agregada no debe ser mayor a 15 centímetros. Las lombrices subirán a la nueva
que se acaba de agregar.

¿Beneficio del humus de lombriz?

 Incrementar la disponibilidad de nitrógeno, fósforo y azufre.
 Incrementar la eficiencia de la fertilización, en especial nitrógeno.
 Inactiva residuos de plaguicidas por su capacidad de absorción.
 Inhibe el crecimiento de hongos y bacterias que afectan a las plantas.

8
 Mejora las características químicas del suelo.
 Mejora la estructura al darle soltura a los suelos pesados y compactos y liga los
suelos sueltos y arenosos; por consiguiente, mejora su porosidad.
 Mejora la permeabilidad y ventilación.
 Reduce la erosión del suelo.
 Incrementa la capacidad de retención de humedad.
 Permite aumentar la capacidad de retención y disponibilidad de nutrientes y agua
utilizado por las plantas.
 Incrementa y diversifica la flora microbiana.

¿Enemigos de las lombrices?

El hombre se encuentra entre los principales enemigos de la lombriz.
En estado silvestre, las daña con el uso de antiparasitarios, insecticidas y abonos
químicos. En el criadero, los parásitos son un indicador de un manejo incorrecto por
parte del lombricultura (por lo general baja humedad y lechos demasiado ácidos).

Los escarabajos, moscas, ácaros rosa, gorgojos, bichos bolita, babosas, compiten con
las lombrices en el consumo del material alimenticio y alteran las condiciones del
medio. No existen medios físicos eficaces para su control, salvo evitando que se
instalen las colonias de parásitos mediante un buen manejo de las unidades de cría.
Cierto tipo de hormigas ingiere los azúcares de los alimentos destinados a las
lombrices. Si se molesta un poco humedeciendo la compostero terminan buscándose
un sitio más tranquilo. También se puede colocar sobre el lecho cáscaras de papa,
naranjas o melón para atraerlas y luego retirarlas.

Entre los depredadores directos se encuentran las ratas, ratones, serpientes, sapos,
pájaros, topos, ciempiés, milpiés, y algunos otros, que pueden causar serios daños en
el criadero si no se colocan defensas apropiadas.

Los pájaros encuentran a las lombrices con facilidad, excavando la tierra con sus
patas y pico, por lo que el lombricultura deberá cubrir el lecho con ramas
o redes media sombra. De este modo se obtendrán dos beneficios: se protege al
plantel del ataque de los pájaros y se evita la excesiva evaporación manteniendo
regulada la humedad.

9
 Las hormigas rojas y los ratones se comen a las lombrices, pero se los puede
mantener alejados manteniendo una humedad del 80 % en los lechos de cría.

La planaria causa daños muy importantes en los criaderos comerciales. Se trata de

un pequeño gusano platelminto, de cuerpo plano, de color oscuro con rayas a lo largo
del cuerpo. Este parásito se adhiere a la lombriz y mediante un tubo absorbe sus
líquidos corporales matándola. Dado que las planarias se desarrollan y comienzan a
depredar a las lombrices cuando el pH del medio desciende a menos de 7.5 (Meléndez
et al), es recomendable evitar estiércoles viejos (con más de 20 días de haber sido
producidos).

 ¿HARINA DE LOMBRIZ BENEFICIO DEL HUMUS DE LOMBRIZ?

1. Separación de las lombrices de su medio a través de una malla.
2. Se purgan las lombrices durante un día con un alimento basado en gelatina ó en
harina de maíz fina (sémola) con una humedad similar a la del alimento.
3. Se sacrifican a los animales en una solución salina (2 cucharadas de sal en 1 de
agua).
4. Se secan al sol y se muelen, obteniéndose un polvo de color amarillo de sabor
agradable.


 Humus de lombriz
Humus, materia orgánica en descomposición que se encuentra en el suelo y procede
de restos vegetales y animales muertos. Al inicio de la descomposición, parte
del carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno se disipan rápidamente en forma de
agua, dióxido de carbono, metano y amoníaco, pero los demás componentes se
descomponen lentamente y permanecen en forma de humus.

La composición química del humus varía porque depende de la acción de organismos

vivos del suelo, como bacterias, protozoos, hongos y ciertos tipos de escarabajos,
pero casi siempre contiene cantidades variables de proteínas y ciertos ácidos
urónicos combinados con ligninas y sus derivados. El humus es una materia
homogénea, amorfa, de color oscuro e inodora. Los productos finales de la
descomposición del humus son sales minerales, dióxido de carbono y amoníaco.

10
 Al descomponerse en humus, los residuos vegetales se convierten en formas estables
que se almacenan en el suelo y pueden ser utilizados como alimento por las plantas.
La cantidad de humus afecta también a las propiedades físicas del suelo tan
importantes como su estructura, color, textura y capacidad de retención de la
humedad. El desarrollo ideal de los cultivos, por ejemplo, depende en gran medida del
contenido en humus del suelo. En las zonas de cultivo, el humus se agota por la
sucesión de cosechas, y el equilibrio orgánico se restaura añadiendo humus al suelo
en forma de compost o estiércol.

LOMBRICES

La lombriz roja de California se emplea para el vermicompostaje doméstico, o dicho

de otro modo para convertir los residuos orgánicos de nuestra
casa y jardín en vermicompost o humus de lombriz, uno de los
abonos orgánicos más completos que podemos obtener para
nuestro huerto o jardín, sin necesidad de añadir fertilizantes
químicos.

La lombriz roja de California o Einsetia foetida es una especie foránea y distinta

nuestra lombriz de tierra. La lombriz roja se emplea principalmente
para vermicompostaje tanto doméstico como a nivel industrial para obtener humus de
lombriz, aunque también se emplea como cebo de pesca.

Para obtener un buen humus de lombriz y realizar de forma correcta el proceso de

vermicompostaje, conviene conocer un poco más de cerca el modo de vida y la
alimentación de esta lombriz.

Ciclo biológico de la lombriz roja de California.

 Las lombrices rojas de California viven unos 4 años y soportan temperaturas mínimas
de 0ºc y máximas de 40ºC.

11
  Las lombrices adultas tienen un anillo engrosado (clitelo) donde se producen los
cocones (capullos). Se reproducen más de una vez por semana.

 De cada acoplamiento surgen 2 cocones con 2-4 lombrices cada cocón. El
contenido del cocón alimentará a las pequeñas lombrices en su interior. Con una
temperatura óptima de desarrollo entre 20 y 25 ºC, permanecerán en el cocón entre
14 y 44 días.
 Pasado este tiempo, del cocón salen unas pequeñas lombrices similares a los
adultos, con hábitos alimenticios parecidos. Estos ejemplares juveniles miden unos
pocos milímetros de longitud y son transpartentes, por lo que resultan difíciles de
distinguir a simple vista. Pasados unos 50-65 días se convierten en adultos
reproductores, cerrando el ciclo.


¿Qué comen? ¿Cómo las alimentamos?

Las lombrices se alimentan de hongos, algas unicelulares, bacterias, protozoos de
restos de restos orgánicos; es decir se alimentan de materia orgánica que contiene
microorganismos.

Por tanto, podemos alimentar nuestras lombrices con todo tipo de materia orgánica
biodegradable, es decir, con residuos domésticos como restos de fruta y verdura, arroz
o pasta curdos o hervidos, cáscaras de huevo, papeles sin tinta y restos de poda del
jardín como hojas y tallos.

Lo que no debemos incluir en su dieta restos animales (carne o pescado), ya que

producen malos olores al descomponerse.

12
El resultado de la actuación de la lombriz roja de California en el proceso de
vermicompostaje es el humus de lombriz, un abono natural que aporta a las plantas
todos los nutrientes que necesitan, de los cuales carecen frecuentemente los
fertilizantes químicos.

METODOLOGÍA

La metodología que será aplicada en desarrollo de este proyecto será una

metodología participativa para la innovación rural que consiste en que los estudiantes
de la Unidad Educativa Galo Plaza Lasso, ejecutarán un proyecto sobre una de las
formas de aprovechamiento de los residuos orgánicos provenientes del restaurante
de la institución, se emplearan las TIC como herramienta para estimular la
investigación y poner a los estudiantes y sus familias campesinas en contacto con
nuevas tecnologías, de esta forma se incentiva la innovación y se generan una gran
aceptación por las tecnologías de la información y la comunicación. Debido a la
investigación y práctica que ellos mismos hacen y evalúan, van agregando, adaptando
o incorporando elementos o componentes a su sistema de siembra tradicional. .La
ventaja de formar a los estudiantes y sus familias en la producción de abono orgánico
en este caso HUMUS, es que aprovechan los residuos orgánicos e sus fincas
mejorado de esta forma la calidad del suelo, como un bajo costo. A la vez que
contribuyen a la sostenibilidad ambiental.

VALORES Y COMPROMISOS
El Proyecto de asume los siguientes valores y compromisos:

Nos proponemos a:
 Incentivar a la creación y reproducción de rectas
 Trabajar con responsabilidad y cuidado de los miembros del proyecto.
 Informar sobre el progreso y dificultades que tengan los estudiantes a sus
representantes legales.
 A los estudiantes: les permiten la adopción de conocimientos, habilidades,
destrezas y valores útiles para su proyecto de vida en escenarios productivos,
mediante el trabajo en comunidad.

13
  Los aprendizajes son significativos al poner en práctica sus conocimientos,
destrezas y habilidades, bajo la perspectiva de la conservación y el
aprovechamiento responsable de los productos y servicios.
 La formación para la responsabilidad ambiental.
 La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos.
 Aprovechar, utilizar, y coordinar los recursos que nos ofrecen las otras áreas
de estudio para la formulación de unidades integrales y relevantes de las
experiencias escolares del estudiante.
 Desarrollar formas expresivas de manera lúdica a partir de emociones,
vivencias y sentimientos.
 Desarrollar la creación.
 Descubrir perfiles vocacionales para la formación profesional
 Observación
 Discriminación
 Abstracción
 Planificación
 Reproducción
 juegos de sorteo,
 Elaboración del proyecto
 Socialización del proyecto.(directivos, docentes, profesores, padres de familia
y estudiantes)
 Ejecución

COMPROMISOS:

 Favorecer el desarrollo integral y armónico de los participantes.

 Fomentar espacio de diálogo e intercambio de ideas.
 Respetar a todos por iguales.
 Estimular continuamente el potencial productivo de los estudiantes.

TALENTO HUMANO
 Docente
 Padres de familia
 Estudiantes
 Autoridades

14
 TÉCNICOS.
 Instrumentos guías, cuadro de evaluación.
 Cuadro de resultados.
 Fotografías
 Informes.
 Internet
 Computadora

RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS

ACTIVIDAD RESPONSABLES
Recopilar los materiales a utilizar por los Padres de Familia y estudiantes
estudiantes

Investigar sobre los materiales de trabajo Docentes del proyecto y estudiantes

Organizar los pasos a seguir para la Docente del proyecto
elaboración y desarrollo del proyecto

Realizar exposiciones y demostraciones Estudiantes y tutores

Implementar la casa abierta final, al término Tutor, estudiantes, comisión de

del proyecto proyectos

OTROS ALIADOS E INVOLUCRADOS

Exposición de lo realizado de cada uno en Especialista de bordados y tejidos
portafolio para verificar su avance

Invitación de los padres de familia para que Coordinadora del Proyecto

el proyecto surja con éxito.

Contribución con materiales Locales comerciales de la comunidad

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD RESPONSABLES
 Inscripción de los estudiantes.  Tutora
 Motivación a los miembros del Proyecto  Estudiantes del Proyecto
para vivir la experiencia de manera  Representantes legales de los
comprometida, con el fin de desarrollar estudiantes.
su formación significativa.
 Exploración de intereses y expectativas
de los estudiantes con relación al
Proyecto, a través de las técnicas como

15
 lluvia de ideas, representaciones
gráficas.
 Socialización a los representantes
legales de los estudiantes.
 Indicaciones sobre los materiales a usar
en la jornada de trabajo.
 Concienciar a los estudiantes para
conocer la importancia de la
gastronomía.
 Preparación de la exposición al final del
1er. Quimestre con la preparación de
recetas nutritivas.
 Preparación y exposición de las recetas
en la casa abierta.

RECURSOS

Humanos
 Docente
 Estudiantes
 Padres de Familia

Físicos
 Lombriz roja californiana.
 Martillo
 Serrucho
 Computador
 Barretón
 Potes de pasta
 Tablas
 Puntillas
 Ollas
 Agua
 Desechos orgánicos (papel, cartón, conchas, cascaras)
 Palos, Bamboo, ladrillos
 Costales
 Otros

16
EVALUACIÓN

El docente evaluará a los estudiantes según la metodología utilizada por medio de la

observación y la participación dentro del proceso de desarrollo del proyecto de aula,
comportamiento y conocimiento adquirido en el transcurso de la actividad, que incluye
calificaciones de 1 a 5 dependiendo el nivel de aprendizaje adquirido por el estudiante.

ITEM A EVALUAR CALIFICACION

1. El conocimiento previo a la 1. Deficiente
actividad 2. Bajo
2. Reconocimiento de la 3. Regular
importancia del tema 4. Bueno
3. El conocimiento adquirido en Clase 5. Sobresaliente

17
PROYECTO: Lombricultura
PRODUCTO: Enseñar a los estudiantes la elaboración de la lombricultura.

Porque para su cría se

utilizan métodos y técnicas y arte porque
da lugar a especulaciones.

Formación integral en:

Contenidos del área
Ciencias Naturales VALORES:
Respeto
Contenidos Responsabilidad
Contenidos
del área del área
Ciencias Ciencias
Exactas ELABORACIÓN Sociales
COLABORACIÓN
DE
HUERTO ESCOLAR Trabajo individual y en equipo
Contenidos
Tecnología
cultura
aplicadas a EMPRENDIMIENTO
estética o
la educación Realizar técnicas de cultivo.
deporte

Lengua y Literatura
o Idiomas CREATIVIDAD
Desarrollar destrezas
Se utiliza para dar mayor belleza y Elaborar trabajos
expresividad al lenguaje

18
CRONOGRAMA

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO

MES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
SEMANA

Elaboración del proyecto X

Socialización de la
X
propuesta a las autoridades
Proceso de aprobación y
X
autorización del proyecto
Socialización del proyecto a
X
docentes
Capacitación del proyecto a
X
los docentes
Desarrollo progresivo del
X
proyecto
Ejecución del proyecto X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Casa Abierta de Proyectos
X X
escolares

19
9.- ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL PRODUCTO
INTERDISCIPLINARIO

Al Principio de dar por empezado el proyecto buscamos información acerca del

fenómeno a estudiar. Luego de obtener todo el material informativo se empezó a llevar
a la práctica; los pasos ejecutados fueron: buscar el terreno que obtuviera las
condiciones climáticas necesarias para que dicha lombriz se adaptara, luego de
realizado la búsqueda del terreno con estas condiciones se replanteo, dejándolo con
un inclinación de 30 Cm de profundidad; después se compraron los materiales para
construir las camas, como bloques, cementos, tubos, bolsas plásticas, madera,
costales entre otros.

En esta fase se ha notado que la hipótesis del proyecto que teníamos en un principio
se nos ha aclarado. Mediante el experimento hemos obtenido buenos resultados; del
mismo modo durante el periodo del experimento observamos que estas camas (cama
de lombrices) obtendríamos diferentes recursos como lo son: Humus líquido, humus
sólido, carne de lombriz, harina de lombriz y otros.

l proyecto se propone realizar actividades lúdicas recreativas con sentido ecológico a

través del lombricultivo para que los estudiantes en forma multidisciplinaria desarrollen
y ejerciten la lectura, la escritura y diversos temas de otras áreas del saber y obtengan
un aprendizaje significativo, que les sirva para superar dificultades en otras áreas.
Este proyecto se desarrolla con estudiantes de básica primaria y hasta donde se ha
experimentado ha dado excelentes resultados, los estudiantes han mostrado mucho
interés en las clases, despertando un poco de curiosidad por la lectura, validando la
importancia de la lúdica como herramienta que genera la creatividad, la
espontaneidad, el optimismo y el buen sentido del humor, pero además,
aprovechando el valioso trabajo de la lombriz para que ella sea el ejemplo de trabajo,
de perseverancia y la inspiración para el cuidado del entorno.

20
10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

Mediante el trabajo en el lombricario, se evidencia que el proceso mediante el cual se

produce el aprendizaje significativo requiere una intensa actividad mental constructiva
por parte del alumno, que debe establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre
el nuevo contenido y en los elementos ya disponibles de su estructura cognoscitiva,
ya que los estudiantes tienen experiencias con las cuales participan haciendo aportes
valiosos, trascendiendo estos saberes en el aula de clase. Estar dentro del espacio
pedagógico donde manipulan los elementos para el manejo y fomento de la
lombricultura les permite tener una disposición favorable del alumno para realizar
aprendizajes significativos pues luego hacen trabajo en clase relacionado con esos
hechos, que está estrechamente ligado a los contenidos. Es vital que las actividades
despierten en el estudiante la capacidad de trabajo. La integración e
interdisciplinariedad de las actividades con las demás áreas del saber, permite que se
trabaje una jornada con agrado. La significatividad del aprendizaje escolar está
directamente relacionada con su funcionalidad, es decir con la posibilidad de utilizar
los aprendizajes realizados cuando las circunstancias así lo pidan, cuanto más
numerosas y complejas sean las relaciones establecidas en el nuevo contenido de
aprendizaje y los elementos de la estructura cognoscitiva, tanto mayor será la
funcionalidad, pues podrá relacionarse con un abanico más amplio de nuevas
situaciones y de nuevos contenidos.

21
RECOMENDACIONES

Hacer un módulo de lombricultura es una tarea en la que pueden colaborar cada uno
de los miembros de la familia y movilizar a la comunidad a buscar soluciones reales
desarrollando sus propias capacidades en este caso las prácticas agrícolas como
alternativa de producción de lombriz californiana, sin embargo es recomendable tener
en cuenta los siguientes pasos:

 Para obtener mejor resultado en los cultivos, se recomienda abonar cuando el

humus está completamente seco y a que así es más fácil para la planta asimilar
los componentes del abono.

 En la producción del humus de lombriz se recomienda producir el abono al

ambiente ya que así la lombriz puede descomponer más fácilmente los residuos
porque es ayudada por el medio ambiente.

 Luego deben aplicar todas las técnicas necesarias para realizar un módulo de
lombricultura y de ésta forma poder transformar el lombricultor en un recurso
favorable para la comunidad y escuelas y a través de ello realizar ciertos trabajos
llamados “Labores Culturales” que nos ayudará a no perder el trabajo hecho.

 Se recomienda realizar en cada uno de los hogares un módulo de lombricultura

ya que nos permite tener en nuestros hogares el abono orgánico que nos ayudara
con las plantas del jardín, conucos, huertas y caféayudando de alguna manera a
tener una mejor calidad de vida.

22
BIBLIOGRAFÍA

 http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/14615
 https://es.slideshare.net/sercarrizalbajo/proyecto-pedagogico-lombricultura
 https://prezi.com/00ld6zwahfmf/proyecto-de-lombricultura-en-la-escuela-normal/
 http://www.monografias.com/trabajos71/humus-liquido-lombriz-roja-
californiana/humus-liquido-lombriz-roja-californiana2.shtml
 https://es.slideshare.net/proyectoscpe2013/proyecto-corregido-35303548
 https://es.slideshare.net/yanyragracielaapolinarioantaurco/actividades-
lombricultura-54384712
 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/iesloscardones/files/2016/
01/Guia_taller_lombricultura.pdf
 http://agro.unc.edu.ar/~biblio/Manual%20de%20Lombricultura.pdf
 http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/la-lombricultura-
1106926.html
 http://www.monografias.com/trabajos94/lombricultura-
generalidades/lombricultura-generalidades.shtml
 https://californiana.es.tl/RECOMENDACIONES.htm

23
24
NÓMINA DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES DEL NOVENO GRADO
DE EDUCACIÓN BÁSICA PARALELO “C”

ESTUDIANTES GRADO
1. Alvarado Gómez Ariel Arturo NOVENO “C”
2. Alvarado Gutiérrez Yandry Marcelo NOVENO “C”
3. Ayala Montoya Kiara Noeli NOVENO “C”
4. Bayas Briones Daniela Jessenia NOVENO “C”
5. Briones Castro Douglas Erick NOVENO “C”
6. Cantos Fajardo Lady Carolina NOVENO “C”
7. Carpio Morocho Brayton Ariel NOVENO “C”
8. Carrera Herrera Kenyer Jesús NOVENO “C”
9. Castro Santisteban Erlin Steven NOVENO “C”
10. Cercado Adrián Erwin Joselo NOVENO “C”
11. Chiriguaya Ruiz Damaris Briggete NOVENO “C”
12. Cortez León Valeria Noelia NOVENO “C”
13. Díaz Fajardo Dylan Jair NOVENO “C”
14. García Alvarado Melanie Scarlette NOVENO “C”
15. García Saldaña Bismark George NOVENO “C”
16. Gómez Pinargote Patricio Aníbal NOVENO “C”
17. Herrera Plúas Juan Adolfo NOVENO “C”
18. Holguín Delgado Justin Shilian NOVENO “C”
19. Loor Ferruzola Joseph Fabián NOVENO “C”
20. Martínez Chaguay Sergio Josué NOVENO “C”
21. Morán Castro Jordy Misael NOVENO “C”
22. Mota Pacheco Maholy Yoconda NOVENO “C”
23. Mota Quijije Joselyne Saray NOVENO “C”
24. Olmedo Ayala Aldair Gerardo NOVENO “C”
25. Peña Quijije Neomi Nicole NOVENO “C”
26. Pinela Bajaña Félix Daniel NOVENO “C”

25
27. Plúas Cantos Limny Pamela NOVENO “C”
28. Plúas Yagual Kenya Jimabel NOVENO “C”
29. Ronquillo Alvarado Jimmy Michael NOVENO “C”
30. Salavarría Peña Andrés Gerardo NOVENO “C”
31. Saltos Guerrero Myerlin Maholy NOVENO “C”
32. San Lucas Catro Alexander Jampier NOVENO “C”
33. Sánchez Salavarría Diego Damián NOVENO “C”
34. Segura Veloz Luis Isacc NOVENO “C”
35. Vargas Molina Kristye Alex NOVENO “C”
36. Velasco Nieto Kennetk Gastón NOVENO “C”
37. Zambrano Ortega Julexi Xiomara NOVENO “C”

26
 RÚBRICA DE EVALUACION
MES: _________________
ESCALA: EX – EXCELENTE, MB – MUY BUENO, B – BUENO, R – REGULAR
ESTUDIANTE: ………………………………………………………………….
HABILIDADES COGNITIVAS
ESCALA
N° ACTIVIDADES INDICADORES E M
B R
X B
1  INDAGA Y BUSCA INFORMACIÓN
 INVESTIGA SOBRE EL TEMA
INVESTIGACIÓN Y  ENCUENTRA DIFICULTAD EN
ANÁLISIS INVESTIGAR Y ANALIZAR
 NO MUESTRA INTERÉS
2  TRANSFIERE CON PENSAMIENTO
LÓGICO Y CRITICO
 TRANSFIERE CON CONOCIMIENTO
PRACTICA Y
LÓGICO
TRANSFERENCIA
 RELACIONA RESULTADOS DE LOS
PROCESOS
 NO RELACIONA RESULTADOS
3  PROPONE ESTRATEGIAS
CONSTRUCCION
 SIGUE LAS ACTIVIDADES DEL
DEL PRODUCTO Y
CRONOGRAMA
EXPERIMENTACIO
 ESPERA INSTRUCCIONES
N
 NO APORTA EN LAS ACTIVIDADES
4  INTERRELACIONA LO APRENDIDO
 INTERRELACIONA LA TEMÁTICA
INTERRELACIÓN
 INTERRELACIONA CON
DE
DIFICUOLTAD
CONOCIMIENTOS
 NO CONSIGUE RELACIONAR LOS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
1
 COMPARTE DE MANERA
SOLVENTE
EXPOSICIÓN Y
 COMPARTE SUS CONOCIMIENTOS
COMPARTIR DE
 COMPARTE CON DIFICULTAD
APRENDIZAJES
 NO COMPARTE SUS
EXPERIENCIAS

2
 PARTICIPA ACTIVAMENTE CON
ARGUMENTOS
COEVALUACION Y
 PARTICIPA GRUPALMENTE
AUTOEVALUACION
 PRESENTA DIFICULTADES
 NO PARTICIPA EN EL PROCESO DE
EVALUCION

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