UD2 PizarraDigital

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA PIZARRA DIGITAL COMO RECURSO METODOLÓGICO.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2.
LA PIZARRA DIGITAL COMO RECURSO METODOLÓGICO.
1. ORIENTACI0NES METODOLÓGICAS EN EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL
1.1. Implementación de la PD como herramienta didáctica en la Programación del Aula.
2. USO DE LA PIZARRA DIGITAL DESDE UN ENFOQUE TRADICIONAL.
2.1. El enfoque más tradicional.
2.2. Navegación, blogs y Páginas Web.
2.3. Sistemas Multimedia.
2.4. PowerPoint.
3. USO DE LA PIZARRA DIGITAL DESDE UN ENFOQUE INNOVADOR.

3.1. El enfoque innovador más integrador y reciente.
3.2. Actividades colaborativas y pizarra digital.

LA PIZARRA DIGITAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EN EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL
1.1. IMPLEMENTACIÓN DE LA PD COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA PROGRAMACIÓN DE
AULA.
El término aprendizaje se utiliza en el ámbito de la educación para hablar acerca del aprovechamiento de los
estudiantes y de su desempeño durante los cursos y los exámenes. En el uso ordinario, se dice que alguien no aprende
cuando persevera en un error o no mejora sus condiciones de vida, en contraste con decir que alguien aprendió de la
experiencia, y se iguala el aprendizaje con la sensatez y el buen sentido. Se habla de aprendizaje cuando alguien tiene
algo adicional a lo que ya tenía, se vuelve sinónimo de adquirir algo nuevo.
Ese “algo nuevo” va a estar condicionado con el desenfrenado cambio cultural de las Técnicas de Información y
Comunicación que tenemos hoy en día.
La educación está muy relacionada con las nuevas tecnologías porque ambas “respiran” optimismo. La
Educación desea, trabaja y anhela un futuro mejor para todos, un progreso y avance en los individuos y la sociedad.
Los equipos informáticos aplicados a la educación, permiten a los docentes y estudiantes “gestionar” la variable
tiempo para organizar su trabajo en el aula… Estamos pasando por una etapa en la que las tecnologías son invisibles, se
han instalado en nuestras vidas y ahora necesitamos pensar qué podemos obtener y qué papel pueden representar en
nuestra Educación.
La enseñanza, siempre ha resultado ser una tarea difícil porque a parte de ser compleja, el docente tiene que
enfrentarse continuamente con la diversidad de alumnos y convivir con ellos. Además cada vez son más los alumnos que
emigran a otros países con mayor bienestar y demandan más que nunca una atención a la diversidad en las aulas. De
esta manera, el profesor necesita de otros medios (infraestructuras, recursos didácticos, etc.) y una sólida formación
pedagógica (no basta con la pedagogía de hace unos años) que le facilite un adecuado conocimiento sobre estas nuevas
situaciones y le proporcione recursos metodológicos para poder realizar con eficiencia su trabajo mediador en los
aprendizajes de sus alumnos.(“La Pizarra Digital en el Aula de Clase” Autor: Pere Marquès Graells.
http://dewey.uab.es/pmarques).
La nueva sociedad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) nos está trasladando hacia un
nuevo “paradigma de la enseñanza”, y en este sentido uno de sus principales instrumentos lo constituye “La Pizarra
Digital” en el aula de clase. Conjuntamente con las plataformas educativas de centro y los ordenadores de apoyo y salas
multiuso, proporcionan la base tecnológica sobre la que se sustenta la llamada “escuela del futuro”
(http://dewey.uab.es/pmarques/perfiles.htm).

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2. USO DE LA PIZARRA DIGITAL DESDE UN ENFOQUE TRADICIONAL
2.1. EL ENFOQUE MÁS TRADICIONAL.
Comenzando por los recursos didácticos más antiguos, hemos de mencionar primero las pizarras de toda la vida,
también denominadas “encerado”, aludiendo al lienzo oscuro con cera que se empezó a usar. Tienen la ventajea de ser
baratas, de estar siempre a nuestra disposición, etc., pero no se aprovechan sus posibilidades…Con estas pizarras, solo
puedes presentar el plan de trabajo de cada día, con palabras o sencillos dibujos esquemáticos.
Desde los comienzos de la era digital, el mundo de la educación ha mostrado un gran interés por estar a la altura
de lo que las llamadas nuevas tecnologías nos podían ofrecer. Con la llegada de las nuevas tecnologías los docentes
vivieron un sentimiento mezcla de entusiasmo y escepticismo. Por un lado, se percibió la gran versatilidad que deberían
ofrecer los nuevos sistemas informáticos y el abanico de posibilidades que esto abría para la educación; por otro, se
prevenía del riesgo de una educación cada vez más centrada en los automatismos del proceso de instrucción que en la
relación personal del hecho educativo. Pronto surgieron dos modos de entender la aportación que tales nuevos
dispositivos podrían ofrecer en el proceso docente: el ordenador como profesor y el ordenador como instrumento. Estas
dos concepciones están todavía en la base de buena parte de las reticencias que el uso de las TIC despierta en los
procesos educativos en todos los niveles.
Para repasar la relación entre la tecnología digital y la educación hasta hoy mismo, la iremos comparando con el
desarrollo tecnológico. Podríamos hablar de cinco fases no muy bien delimitadas en el tiempo, todas las cuales han
aportado elementos a lo que hoy abarcarían los usos de la tecnología digital en la educación.
EN LA PRIMERA FASE, los ordenadores estaban aún restringidos a pocas personas y se programaba con una
estructura lineal, es decir, dividiendo el problema a resolver o la tarea a realizar en pequeños pasos que se traducían a
instrucciones introducidas secuencialmente en el sistema.
HACE TRES DÉCADAS se comenzó a hablar de Enseñanza Asistida por Ordenador y en los Estados Unidos, donde
el término empleado era CAI (Computed Assisted Instruction) se probaron grandes sistemas con este fin. Se crean
NUEVOS LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN con el fin de simplificar la tarea al docente como el PILOT, denominados
lenguajes de autor, en los que se reduce hasta el máximo la necesidad de entrenamiento informático para centrarse en
la estrategia didáctica.
En la primera mitad de la década de los ochenta se populariza la idea de HIPERTEXTO entre quienes están
decididos a encontrar las situaciones de enseñanza donde las nuevas tecnologías pueden aportar un valor añadido. A la
combinación de diferentes formatos (texto, imágenes, animaciones o sonido) con las posibilidades de hipertexto se le
bautizó desde el mundo educativo como HIPERMEDIA. Es bueno distinguir que HIPERMEDIA es un modo de organizar la
información mientras que MULTIMEDIA hace referencia a la tecnología que permite expresar esa información en
diferentes formatos.
Desde hacía muchos años, las universidades, corporaciones o instituciones estaban unidas mediante redes
informáticas sin la pretensión determinada DE HOMOGENEIZAR SUS SISTEMAS Y COMPARTIRLO TODO EN UNA RED
MUNDIAL. Por otro lado, tal facilidad para conectarse y comunicar todo tipo de contenidos a lo largo de todo el planeta
abre la puerta a determinadas posibilidades que ya se venían deduciendo de ciertas tendencias en los desarrollos
teórico‐aplicados a la educación: ENSEÑANZA COOPERATIVA Y COLABORATIVA, ENTORNOS CONSTRUCTIVOS DE

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APRENDIZAJE o la plasmación de presupuestos teóricos aplicados a los PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA.
Las NUEVAS POSIBILIDADES DE INTERACCIÓN que se abren paso: buscadores, foros, chats, blogs, wikis, páginas
web, etc.; son utilizadas cada vez por más gente para compartir información formando verdaderas COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE DISTRIBUIDAS tanto en el espacio como en el tiempo y actuando en modo simultáneo o no.
Definitivamente la cantidad de espacios de interacción a las que cada uno puede pertenecer hoy en día, nos
hacen formular nuevas preguntas acercad e cómo afrontar los procesos educativos. Más que nunca depende de nuestra
imaginación, conocimiento de la profesión y creatividad.
2.2. NAVEGACIÓN, BLOGS Y PÁGINAS WEB.
El seguimiento de enlaces de una página a otra, ubicadas en
cualquier ordenador conectado a internet, se llama navegación. Gracias
al enorme desarrollo que han experimentado la informática y la red de
telecomunicaciones en general, internet ha conseguido expandirse por
todo el mundo y por todos los ámbitos, tanto el económico, como el
informativo o el educativo, entre otros.
Navegando por internet, A NIVEL INFORMATIVO se nos ofrece una
gran amplitud de información, de cualquier tipo y a cualquier nivel, que
podrá ser de gran utilidad para los alumnos. La información es actual,
interactiva y adaptada a las características de todos los niños que se
conectan a la red. En el aula podemos aprovechar esta función para
alimentar los conocimientos de los niños y los conocimientos de los docentes del centro, buscar información sobre un
tema concreto interesante para una determinada unidad didáctica e incluso dejarlo en manos de los niños, para que
ellos mismos busquen la información que necesitan para su aprendizaje.
A NIVEL COMUNICATIVO, la navegación se hace desde cualquier lugar donde tengamos un ordenador y una línea
telefónica que permita establecer la conexión. Los ordenadores y los usuarios se conectan entre sí sin importar la
distancia que exista entre ellos. Los foros de discusión, listas de distribución, los chats, etc., permiten establecer una
comunicación entre niños de distintos centros educativos o entre profesores de distintos centros para intercambiar
experiencias, puntos de vista, características culturales, etc., que podrán ser de gran ayuda para complementar el
proceso de enseñanza‐aprendizaje.
A NIVEL SOCIAL, con el desarrollo que ha experimentado la telefonía móvil, internet nos permite navegar en
cualquier momento y en cualquier lugar, proporcionándonos un nuevo entorno e interrelación social. Esta función
ayuda a los niños a conocer su entorno social y el de otros países. Si antes necesitábamos programar alguna salida para

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que los niños conociesen determinadas características sociales, a través de Internet podrán conocerlo sin salir del
centro educativo.
A NIVEL DE ENTRETENIMIENTO, podemos navegar por páginas que nos permiten acceder a numerosos programas
y entornos lúdicos sonde los niños pueden jugar, individualmente o con niños de otros centros, a través de la red. Esto
será muy positivo si conseguimos juegos en internet que además de entretener a los niños, tienen un carácter
educativo. Debemos pensar que el niño encuentra el juego como una de las herramientas más llamativas y positivas
para su desarrollo intelectual desde sus primeros años de vida. En estas edades, los alumnos aprenden
fundamentalmente jugando.
A NIVEL EDUCATIVO, la educación ha encontrado en Internet una herramienta muy útil, pues las posibilidades que
ofrece para profesor y alumno son infinitas. Son muchos los cursos que se ofrecen a través de la red y también mucha
la ayuda encaminada a solucionar determinadas dudas. Además de disponer de la posibilidad de estudiar, en Internet
también podemos llevar a cabo trámites como la matriculación, visualización de notas, etc.
Para finalizar, tenemos que tener en cuenta que para navegar por internet, necesitamos un navegador, también
denominado browser. Es una aplicación que nos va a permitir visualizar las páginas y los enlaces por donde nos
movemos. Los navegadores actuales permiten mostrar y/o ejecutar: gráficos, secuencias de vídeo, sonido, animaciones
y programas diversos, además del texto y los hipervínculos o enlaces. Los documentos pueden estar ubicados en el
ordenador en donde está el usuario, en cualquier otro dispositivo conectado al mismo o a través de Internet, y que
tenga los recursos necesarios para la transmisión de documentos. (un software servidor web).
¿QUÉ ES UN BLOG?
Un paseo por la Red nos permite descubrir la

existencia y uso cada vez más extendido de los blogs. “Un
blog o bitácora1, como se le conoce en español, es una página
en Internet, generalmente personal, en la que el usuario
puede hacer publicaciones diarias, con un orden cronológico
de archivos y la posibilidad de insertar un sistema de
comentarios para que los lectores puedan participar.”
(Experiencias docentes y TIC. Primera Edición ‐ mayo 2008)

El término weblog proviene de las palabras web y log ('log' en
inglés = diario). Los blogs, fueron creados por Peter Merholz
en 1990. En ellos es posible hacer búsquedas, insertar
vínculos, definir temas, etc.

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1. Las expresiones cuaderno de bitácora y bitácora ya existen en español, forman parte del argot de los navegantes, y según el DRAE (XXII Edición,
2001) sus significados son respectivamente “libro en el que se apunta el rumbo, velocidad, maniobra y demás accidentes de la navegación”, y
“especie de armario, fijo a la cubierta e inmediato al timón, en que se pone la aguja de marear”. Este nombre ha sido adoptado con extraordinaria
rapidez y certeza por los usuarios de lengua hispana, que lo utilizan con carácter más profesional, para un nuevo recurso con características y fines
muy parecidos, por su semejanza a los cuadernos de bitácoras donde se registran todos los incidentes de la navegación de un barco.
La gran mayoría de los blogs siguen un modelo de plantilla en el que se distinguen de modo claro algunas
partes comunes y fijas: (Experiencias docentes y Tic)
TÍTULO DEL BLOG

(ENCABEZADO)
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El encabezado es el espacio que se reserva en la parte superior para situar el título que hemos elegido para
nuestro blog.
En las barras izquierda y derecha se encuentran varios bloques, que se pueden distribuir libremente. Estos
bloques contienen hipervínculos al interior de la página y también a otros sitios de Internet.
Dentro del contenido central es donde aparecerán las noticias “de portada” y los mensajes. Poner un mensaje
es una prerrogativa especial del administrador. Los usuarios no pueden poner, por sí solos y sin autorización, un
mensaje. Es necesario para ello, que el administrador les “invite” a colaborar, para lo cual han de darse de “alta” en el
blog como colaboradores o redactores.
Las noticias que van debajo de los mensajes, son las notas que día a día se publican en la página; y son el gran
motor dinamizador de los contenidos de los blogs.
El blog, por sus características técnicas, nos permitirá crear toda una red de weblinks o enlaces. También se les
conoce como blogrolls 2 y permiten tener una colección de hipervínculos a otros sitios.
2. Un blogroll es una colección de enlaces de blogs, normalmente presentado en una columna lateral de la página web. Habitualmente, el listado de
otras direcciones de blogs se compone de direcciones que los propios autores visitan con asiduidad o a veces simplemente de páginas de blogs de
amigos o cercanos.
Al crear un blog para la clase, el blog se convierte en un blog “principal” dado que es en él en donde se reflejan
las actividades principales, pero se van a ir creando otros blog que nos sirven como almacén de contenidos y recursos.
Son los blogs con contenido de texto, de audio, de contenidos creados por los propios alumnos, de respuestas del
profesor a los alumnos.


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Blogs de Blogs de
respuesta del contenidos
profesor (Audio)
Blogs de
Blogs del
contenidos
estudiante
(Vídeo)
Blogs de la
clase

Son muchas las VENTAJAS Y UTILIDADES EDUCATIVAS DEL BLOG. Según Orihuela y Santos (2005),
• Es una guía de enlaces de interés sobre un tema concreto (Linkoteca). Nos permite entre otras
funciones crear una guía de enlaces que estén directamente relacionados con las actividades de
nuestras clases, y que sirvan de referencia y punto de partida para futuras “exploraciones” e
investigaciones propuestas en el desarrollo del curso.

• Un lugar donde se reflexiona y se debate todas las actividades propuestas al hilo de la clase.

• Sirve también para publicar los ejercicios de clase y trabajos de una asignatura, ya sean de forma
individual o en grupo, de este modo están al alcance de todos los estudiantes para su valoración y uso
posterior.

• Es un diario personal de profesores y alumnos, pues cuando es administrado por una sola persona,
puede servir de espacio personal con intereses y temas que cada uno guste presentar y compartir con
los demás.

• Es un medio de promoción de las actividades de un grupo, porque a través de los blogs los estudiantes
pueden hacer un seguimiento de un trabajo o actividad realizada a lo largo del curso.

• También es un espacio para la interculturalidad. Las características del blog, su interactividad y
apertura a usuarios y “visitantes” ajenos a nuestra clase nos abre la posibilidad de entrar en contacto
con otras personas y estudiantes de otras culturas.
Hoy en día el blogging es uno de los servicios más populares en Internet, llegando hasta el punto que
cantantes o actores famosos tienen blogs, así también como empresas Internacionales inclusive. Entre los servidores de
blogs más populares se encuentran Blogger y Wordpress.

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¿QUÉ ES UNA PÁGINA WEB?
“Sobreviviendo a la educación On line”. Juan Carlos Gacitúa ‐ 2005
Es un archivo con información en distintos soportes que puede
asociarse a otros de manera no lineal a través de hipervínculos. Inicialmente
el movimiento entre páginas mediante hipervínculos se basaba en largos
textos con palabras o frases subrayadas, que haciendo las veces de enlace,
nos remitían a información ampliada sobre dicha palabra o frases.
Sin embargo, la propia evolución de la red y la tecnología informática ha facilitado que cualquier elemento
multimedia se convierta en enlace o vínculo.
El conjunto organizado de páginas se denomina SITIO y está “colgado”, o reside en un ordenador que lo pone a
disposición de todos, llamado “servidor”.
Internet no es sinónimo de World Wide Web. La web es solo una de las muchas aplicaciones que existen hoy
en internet. Es un sistema mucho más reciente (1995) que emplea la red de internet como medio de transmisión.
Existen millones de webs especializadas en los temas más diversos “colgadas” en servidores, es decir, en ordenadores
que las ponen a disposición de los usuarios. Muchas empresas, asociaciones y personas individuales diseñan y
desarrollan sus páginas web para compartir sus actividades y conocimientos con millones de usuarios en el mundo. Las
empresas, por ejemplo venden sus productos por esta vía, y gestionan muchos de los trámites que antes era necesario
hacer en sus oficinas.
Es tanta la información que muchas personas dudan de su veracidad y se hace imprescindible buscar
estrategias que nos ayuden a movernos entre tanta información para no perdernos y encontrar, de esta forma, la más
pertinente. Más aún cuando una de las prácticas más extendidas por parte de los docentes es enviar a los alumnos a,
simplemente, “buscar información”.

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2.3. SISTEMAS MULTIMEDIA.
¿QUÉ ES MULTIMEDIA?
Según el profesor JESUALDO TOMÁS FERNANDEZ BREIS de la Universidad de Murcia, Multimedia es un término
muy utilizado desde comienzos de los 90 y está relacionado con:
9 Informática
9 Telecomunicaciones
9 Edición de documentos
9 Electrónica de consumo
9 Entretenimiento (cine, televisión…)

Etimológicamente, la palabra multimedia significa “múltiples medios”, y utilizada en el contexto de las
tecnologías de la información, hace referencia a que existen “múltiples intermediarios entre la fuente y el destino de la
información, es decir, que se utilizan diversos medios para almacenar, transmitir, mostrar o percibir la información”.
Más precisamente llamamos multimedia a cualquier combinación de texto, sonidos, imágenes o gráficos estáticos o en
movimiento.

Según esta definición tan general, una televisión o un periódico serían dispositivos multimedia, pro nosotros
vamos a restringir este concepto al de multimedia digital: “es la integración en un sistema informático de texto,
gráficos, imágenes, vídeo, animaciones, sonido y cualquier otro medio que pueda ser tratado digitalmente”.

Las creaciones multimedia se basan generalmente en presentar los contenidos con gran atención al detalle,
enfatizando mediante los recursos expresivos más sofisticados aquellos pormenores susceptibles de una mejor
comprensión por esos medios. La motivación y el interés del receptor del documento se fomentan asimismo con
elementos de impacto, entre los que se pueden incluir sonidos o efectos de diversa índole en el momento adecuado.

Si la presentación multimedia permite al usuario actuar sobre la secuencia o bien plantea preguntas, pruebas o
alternativas que modifican su transcurso, entonces la calificamos como de multimedia interactiva. Si además la
presentación está construida en forma de grafo, de modo que es posible navegar de unos puntos a otros siguiendo
ciertos elementos de enlace, entonces se trata de una creación hipermedia. Los documentos con características
hipermediales permiten canalizar el interés del usuario a través de una ruta que él va escogiendo en cada instante. De
esta forma el acceso a la información que se busca es más sencillo.

Los TIPOS DE INFORMACIÓN que podemos encontrar en un sistema multimedia son:

TEXTO
GRÁFICOS
IMÁGENES
GRÁFICOS EN MOVIMIENTO (Animación)
IMÁGENES EN MOVIMIENTO (Vídeo)
SONIDO

La presentación de la información en multimedia, aporta numerosas ventajas que pueden se aprovechadas en
diversos ÁMBITOS.


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En el MUNDO EMPRESARIAL, los usos más frecuentes son las presentaciones de proyectos, resultados,
productos, previsiones, etc. También en publicidad, formación, etc. Por otro lado, las aplicaciones multimedia en bases
de datos, planificación (reuniones, plazos, etc.)

En la INDUSTRIA, desde los sistemas de control industrial hasta las herramientas de simulación para operarios,
pilotos, etc.

En LOS LUGARES PÚBLICOS como bibliotecas, museos, campus universitarios, centros comerciales, bares, cines,
teatros, aeropuertos, estaciones y en las propias vías públicas, aparecen puntos de acceso a la información. Dadas las
condiciones habituales de uso de estos terminales, un contenido visual e impactante son básicos para el éxito de su
funcionamiento. Además ya se ofrece al usuario la posibilidad de acceder a sistemas de compra de entradas para
espectáculos, de reserva de alojamiento, pago electrónico y otros accesos interactivos a servicios de diversa índole,
como internet.

LA EDUCACIÓN es el ámbito en el que el uso del modelo multimedia puede aportar una mayor innovación y
beneficio. A todos los niveles, desde los primarios a los superiores. Las presentaciones interactivas tienen lógicamente
el mayor protagonismo. La enorme cantidad de posibilidades formativas es difícil de sintetizar, aunque algunos
ejemplos son: aprendizaje del lenguaje y de la pronunciación, tanto en la lengua materna como en lenguas extranjeras;
en materias como las matemáticas, física, química, etc. Posibilidad de seguir desarrollos, comprobar resultados,
ejercicios interactivos, representación gráfica animada de estructuras y modelos, imágenes, etc.

Un aspecto también importantísimo que converge con el modelo multimedia es el de la educación a distancia,
de gran importancia en algunas áreas geográficas.

Según Sonia Silva Salinas, autora del libro “Usos educativos de internet. Aplicaciones básicas para el aula,” las
clases a distancia tienen también un hueco en la red gracias al uso de las videoconferencias, que permiten poner en
contacto visual y sonoro a alumnos y profesores. Estas clases permiten un seguimiento como el de una clase presencial
desarrollada en el aula.

Lo que sigue es solamente una breve descripción de algunas aplicaciones interesantes que ilustran las
posibilidades que ofrece la integración de distintos medios digitales en un sistema informático (Jesualdo Tomás
Fernández Breis):

• El cronoscopio: Es un museo virtual de arte impresionista en el que la interfaz de usuario se basa en la
idea de la “línea del tiempo”. El usuario puede ver las obras de los artistas ordenadas
cronológicamente, ampliar cualquier obra para verla con más detalle o comparar la evolución de
diferentes artistas mostrando simultáneamente sus líneas del tiempo.

• En el barrio de St. Gervais: Es una aplicación orientada al aprendizaje de la lengua francesa. Permite
visitar el barrio de St. Gervais, en Paris, escuchar entrevistas con las personas que viven y trabajan allí e
inspeccionar diversas fotografías y textos. De esta manera, una base de datos se convierte en un
entorno de aprendizaje por exploración.

• Museo del Louvre: Desde el portal web de este importante museo parisino podemos visitar
virtualmente las distintas salas del mismo.

UNIDAD DIDÁ
ÁCTICA 2: LA PIZA
ARRA DIGITAL COMO RECURSO METODOLÓGICO.
12
En la
l figura siguiente podemos ver loss COMPONEN
NTES BÁSICO
OS HARDWA
ARE DE UN ORDENADOR
R
MULTIMEDIA
A.
2.4. POWE RPOINT.
¿QUÉ ES?
Microsooft PowerPoint es un prograama para haccer
presentaciones, d
desarrollado p
para sistemass operativos M
Microsoft
ndows y Mac O
Win OS. Forma parte de la suitee Microsoft Offfice.
Nos permite crear preesentaciones imprescindiblles hoy en díaa,
ya q
que permite ccomunicar infformación e id deas de formaa visual y
atraactiva. Entend
demos por pre esentación enn este sentido
o, una
secuuencia ordenaada de diapossitivas que noss va a permitirr exponer de
unaa manera sintéética y estructturada, los pu
untos esencialees o
proppósitos de un determinado o proyecto.
L
LA PIZARRA DIGIT
TAL EN LOS CENTTROS EDUCATIVO
OS

13
Es muy usado en distintos campos como en la enseñanza, negocios, etc. En la enseñanza como apoyo al
profesor, para desarrollar un determinado tema, para exponer resultados de una investigación. En la empresa para
preparar reuniones, para presentar los resultados de un trabajo o los resultados de la empresa, para presentar un
nuevo producto, etc. En definitiva, siempre que se quiera exponer información de forma visual y agradable para captar
la atención del interlocutor.
Con PowerPoint podemos crear presentaciones de forma fácil, rápida pero con gran calidad ya que incorpora
gran cantidad de herramientas que nos permiten personalizar hasta el último detalle:
Podemos controlar el estilo de los textos y de los párrafos.
Insertar gráficos, dibujos, imágenes, prediseñadas o importadas.
Insertar efectos animados (animaciones de texto) películas y sonidos.
Aplicar distintos diseños de fuente, plantilla, etc.
revisar la ortografía de los textos
Insertar notas para que el locutor pueda tener unas pequeñas aclaraciones para su exposición.
Transparencias
Documentos impresos para los asistentes a la presentación.
Diapositivas de 35mm.

Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico que los de Microsoft Word. Según
las cifras de Microsoft Corporation, cerca de 30 millones de presentaciones son realizadas con PowerPoint cada día.
A continuación veremos unas imágenes que reflejan cómo se realiza una presentación de PowerPoint 2007:
¾ Pantalla de inicio de una presentación, con una diapositiva en blanco para comenzar a trabajar:

14
¾ Vista de una de las diapositivas con la que se está trabajando:
¾ Clasificador de diapositivas en donde se ve la cantidad y el orden en el que las vamos a presentar
posteriormente:


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¾ Vista de una de las diapositivas a pantalla completa, presentación PowerPoint:
3. USO DE LA PIZARRA DIGITAL DESDE UN ENFOQUE INNOVADOR.
3.1. EL ENFOQUE INNOVADOR MÁS INTEGRADOR Y RECIENTE.

La investigación sobre el uso de “la pizarra digital en el aula” pretende impulsar la innovación pedagógica en
todos los niveles educativos y profundizar en el conocimiento delas mejoras que en los procesos de enseñanza y
aprendizaje puede proporcional la implantación de este sistema tecnológico en las aulas de clase.
En líneas a esta investigación, (http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm) a la hora de evaluar su POTENCIAL
DE RENOVACIÓN de las metodologías didácticas habituales del profesorado hacia planteamientos centrados en los
alumnos, socio‐constructivistas y multiculturales, tratamiento sistemático de la diversidad, etc. nos encontramos con
que:
1. La pizarra digital consiste en su sistema didáctico‐tecnológico de fácil manejo para TODOS los profesores.
2. El profesorado aumentará de manera muy significativa los instrumentos y recursos a su alcance para
desarrollar variadas prácticas docentes que consideren la actividad de los alumnos y el tratamiento de la diversidad de
los estudiantes.

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3. TODO el profesorado se siente más motivado y dispuesto a experimentar nuevas metodologías docentes con
la aplicación de las NTIC cuando tiene a su alcance en el aula las funcionalidades que le ofrece la pizarra digital.
4. A partir de la disponibilidad de pizarras digitales en los centros, se van a ir creando dinámicas de formación,
autoformación y ayuda entre el profesorado.
A la hora de evaluar las MEJORAS que puede promover en los aprendizajes de los estudiantes:
9 La pizarra digital posibilita que las actividades que se desarrollan en las clases puedan ser más
atractivas, vistosas y audiovisuales.

9 Facilita a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.

9 Los estudiantes, en general, están más atentos, motivados e interesados cuando las actividades de
clase cuentan con el apoyo de la pizarra digital.

9 Los estudiantes, pasan a representar un papel más activo ya que resulta más fácil la presentación
pública de trabajos que realizan y de los materiales digitales de interés que encuentran en Internet.

9 Facilita la comprensión de los estudiantes de los contenidos curriculares.

9 Con la pizarra digital los estudiantes pueden ver en clase materiales multimedia que están en la red y
que luego podrán revisar detalladamente en casa o en las salas multiuso.

9 En las clases de informática, la pizarra digital facilita a los estudiantes la repetición de las acciones que
realiza el profesor cuando les enseña a utilizar algún programa.

9 Los alumnos que utilizan a menudo la pizarra digital con los profesores obtienen una formación más
sólida y sufren un menor índice de fracaso escolar, dicho de otro modo, los alumnos que tienen
profesores innovadores tienen un menor índice de fracaso escolar.

OTRAS VENTAJAS que reporta el uso de la pizarra digital en los procesos de enseñanza y aprendizaje son:
Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera
inmediata en el aula, que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por los
profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo.

Permite consultar y presentar colectivamente en clase de los apuntes y trabajos realizados por los
profesores y por los estudiantes.

Posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos de comunicación (e‐mail, chat,
videoconferencias…), con los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes,
especialistas, centros… de todo el mundo.

Supone la integración del uso de las TIC en las actividades que se realizan habitualmente en el aula:
buscar y seleccionar información, realizar trabajos multimedia y presentarlos públicamente a los
compañeros…

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Profesores y alumnos continuamente van aprendiendo cosas nuevas: la pizarra digital permite
consultar cada día en clase noticias de actualidad y descubrir y compartir nuevos materiales e
informaciones de interés.

Por otra parte, es importante identificar los factores que deben darse (FORMACIÓN, ORGANIZACIÓN,
INFRAESTRUCTURAS…) para que las pizarras digitales sean bien aceptadas por TODO el profesorado y faciliten la
renovación metodológica y mejora de los aprendizajes de los estudiantes. De este modo, podemos constatar que:

Los profesores que disponen de la pizarra digital en su aula de clase la utilizan con mayor frecuencia
que aquellos que deben desplazarse a otra aula o deben utilizar un equipo portátil o móvil.

Cuando tenemos pocas pizarras digitales, la máxima utilización (en lo que se refiere a implicación del
mayor número de profesores) se consigue disponiendo los equipos en aulas específicas de recursos (“el
aula de la pizarra digital”) o adquiriendo equipos portátiles.

Impartiendo al profesorado un cursillo didáctico‐tecnológico sobre el uso de la pizarra digital se logra
aumentar significativamente el número de profesores usuarios de este sistema.

Así mismo facilitando al profesorado recursos relacionados con su asignatura utilizables con la pizarra
digital, se logra aumentar significativamente el número de profesores usuarios de este sistema.

En líneas generales podemos decir que la Pizarra digital abre una ventana al mundo ya que posibilita el
acceso inmediato a las inmensas fuentes de información multimedia de Internet y también permite comunicarse e
interactuar en tiempo real. Se relaciona el mundo de fuera del aula con el mundo del aula a través de las
informaciones que aporta Internet sobre la prensa, los programas de televisión… A un toque de ratón tenemos la
biblioteca universal de Internet a nuestro alcance en clase y podemos utilizar didácticamente muchos materiales
realizados por profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo.

3.2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS Y PIZARRA DIGITAL.
Las nuevas tecnologías, potencian las actividades colaborativas y cooperativas entre los alumnos, en concreto,
un tipo especial de interacción con mayor participación en los trabajos y aumento de comunicación verbal.
Son un instrumento ideal para permitir la flexibilidad cognitiva propuesta por Spiro y cols (Gros,1997).
Con La Pizarra Digital Interactiva, conseguimos una intervención real entre los participantes, ya que
básicamente, lo que ejecutamos sobre la pizarra no son representaciones cerradas a modo de ejemplo, sino acciones y
propuestas sobre representaciones, es decir, podemos actuar sobre la información en tiempo real y podemos invitar al
alumnado a participar y a compartir esas acciones.
Según Stella Vosniadou, “el aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos busca propiciar espacios en
los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los alumnos”

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Esta actividad cooperativa y colaborativa que se genera en el aula se puede enriquecer si hacemos uso de una
Pizarra Digital.
Aunque los alumnos pueden participar formulando sus preguntas o realizando los ejercicios y respondiendo las
preguntas que les asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza con la PD la tiene plenamente el
profesor.
A continuación, redactaremos una serie de actividades centradas en la actividad e iniciativa del profesor para
desarrollar una clase con Pizarra Digital (http://dewey.uab.es/pmarques/propuest.htm):
EL PROFESOR EXPLICA Y HACE PREGUNTAS EN CLASE CON EL APOYO DE LA PD.

Con la ayuda de la pizarra digital, los profesores pueden apoyar audiovisualmente sus explicaciones
proyectando páginas web y otros materiales digitales o en soporte papel (si dispone de un LECTOR DE DOCUMENTOS)
que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones, vídeos, noticias, ejercicios…
Los materiales los pueden haber elaborado ellos mismos, pueden proceder de plataformas/bibliotecas
específicas de contenidos multimedia educativos o los pueden haber seleccionado de Internet.
Con las preguntas que vayan haciendo a los alumnos sobre los contenidos que se comentan o saber los
recursos que se presentan, los profesores pueden evaluar algunos conocimientos de los estudiantes. El papel de los
estudiantes será atender, tomar notas, contestar las preguntas del profesor, hacer preguntas…


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REALIZACIÓN DE EJERCICIOS “ENTRE TODOS EN CLASE”.

El profesor puede proyectar actividades multimedia interactivas, y ante cada nuevo ejercicio puede formular
preguntas a un estudiante concreto o a un grupo de ellos y promover discusiones sobre los posibles puntos de vista.
Igualmente se pueden realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la pizarra digital, u organizar
lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento proyectado en la pizarra digital o asume un personaje.
Resultarán especialmente interesantes las actividades relacionadas con la música y con el aprendizaje de los idiomas.
Otras posibilidades que podemos hacer con las PDI son LA CORRECCIÓN COLECTIVA DE EJERCICIOS en
clase, en donde todos pueden intervenir exponiendo sus dudas, ideas y objeciones.
Y cómo no, presentar con la PD EL BLOG DIARIO DE CLASE, uno de los puntos desarrollados anteriormente
en esta unidad didáctica. En este caso, cada día una pareja de alumnos resume lo que se ha hecho en clase en el “blog
de clase”, incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes…Y cada semana los autores presentarán con la PDI las
anotaciones realizadas para que sean revisadas y comentadas entre todos. Es una herramienta magnífica para repasar
temas a lo largo del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un día se pongan al corriente.
También puede servir para publicar los mejores trabajos de la clase y para que el profesor escriba “post/artículo (una
noticia, una foto, un vídeo…) para que luego sean comentados o debatidos por los alumnos.
Podemos REVISAR Y COMENTAR LA PRENSA en clase entre todos: la actualidad entra en las aulas.
Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales, se puede comentar temas de actualidad relacionados
con la asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar y explicar valores…Se pueden consultar otros periódicos en otras
lenguas, y ampliar conceptos en internet.
Los trabajos colaborativos con WIKIS también son importantes, sobre todo si se realiza con una PDI. Algunas
actividades en grupo que se tenga que realizar a lo largo de un espacio de tiempo significativo (por ejemplo la creación
de un diccionario multimedia sobre los temas de la asignatura) se podrán desarrollar muy bien creando una wiki
específica para ello.
Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través
del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o

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"páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página‐wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se
convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web. Wiki significa "rápido" en hawaiano. El primer wiki fue creado
por Ward Cunnigham en 1995. La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido
la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia.

LOS ESTUDIANTES PUEDEN PRESENTAR SUS TRABAJOS PÚBLICAMENTE”

Los estudiantes, con el apoyo por ejemplo de 6 esquemas o diapositivas multimedia, pueden presentar en
clase los trabajos que sobre algún tema concreto o sobre alguna pregunta polémica o Webquest*) encargado por el
profesor hayan realizado de manera individual o en grupo. De esta manera, además de rendir cuentas de la tarea
realizada tendrán una oportunidad más de desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.
Además lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y facilita la participación de los
alumnos que quieran corregir o añadir algo. Se les puede incentivar a participar anunciando que se valorarán sus
intervenciones y los errores de contenido u ortográficos que descubran en las ponencias de sus compañeros.
En resumen, decir que la pizarra digital actúa como “germen de innovación y cooperación”, ya que a través de
ella, profesores y alumnos pueden compartir y comentar entre todos la información y los recursos de que disponen.
*Es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue
propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. En resumen, WebQuest es un nuevo
método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la
Web. Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga
a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye
una evaluación auténtica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten
el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la
meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad
altamente informatizada.

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BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB.
¾ “Experiencias docentes y TIC”.
Coordinadoras: María Esther del Moral Pérez y Raquel Rodríguez González.
Primera Edición – mayo de 2008
(Depósito legal B.23.971‐2008)

¾ “Sobreviviendo a la Educación On line. Manual para utilizar recursos de internet en el aula”.
Juan Carlos Gacitúa Araneda (Dir.)
Demiurgo Ediciones
(Depósito legal S. 1.354‐2005)

¾ “Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La escuela 2.0”
Autores: Rafael Palomo López, Julio Ruiz Palmero y José Sánchez Rodríguez.
Primera reimpresión – octubre de 2008
Editorial Mad, S.L.
(Depósito Legal SE‐1500‐2008)

¾ “Medios Audiovisuales y Recursos Didácticos en el nuevo enfoque de la Educación”.
Autoras: Catalina M. Alonso y Domingo J. Gallego.
Ediciones C.E.C.E.‐I.T.E.
(Déposito Legal S. 274‐1993)

¾ “Usos educativos de Internet. Aplicaciones básicas para el aula”.
Autora: Sonia Silva Salinas
Editorial Ideaspropias
(Depósito Legal C‐192‐2006)

¾ http://es.wikipedia.org/wiki

¾ http://dewey.uab.es/pmarques

¾ http://dis.um.es/~jfernand/0506/smig/index.html


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