Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Evaluacion de los aprendizajes

Tema:
Actividad Tarea II

Sustentado por:

Danilsa Tejada Alberto

Matricula:

16-1911

Facilitadora:

Sofía Sánchez

Recinto Nagua
María Trinidad Sánchez, Rep. Dom
 Introducción
La evaluación se ha ido transformando y de esta manera ha ido incorporando
nuevos elementos a su definición, esta aparece por primera vez en el
campo laboral.

En el campo educativo se pretende medir el progreso de los alumnos cuantificando

lo aprendido y en la actualidad el concepto de evaluación se maneja a nivel teórico y
la practica real de las aulas, no se enseña para aprobar se enseña y se aprende
para alcanzar una plena e integral formación como persona

A su vez la forma como se evalúa a los estudiantes, es de gran importancia puesto

que depende del resultado de la misma si verdaderamente en si se ha obtenido
el objetivo propuestos por los docentes y así detectar el error de aprendizaje en el
momento en que se produce, de manera que surta efectos para la aclaración de
determinadas cuestiones no comprendidas adecuadamente y el alumno pueda
continuar avanzando en su formación sin rémoras por conceptos mal
adquiridos, procedimientos no utilizados o actitudes negativas en el grupo o frente
al trabajo.
 Formativa

Sumativa
FUNCIONALIDAD

Inicial

Procesual
TEMPORALIZARAN
Final

Evaluación

Autoevaluación

Coe-evaluacion
AGENTES
Heteroevaluacion

Normativa
Nomotetica
MONOTIPO Criterial
Ideográfica
 3. Realizar un informe que abarque los agentes de la
evaluación: autoevaluación, coevaluación y hetereovaluación.

En la evaluación participan todos los actores involucrados en el proceso

pedagógico. En tal sentido, es importante que los mismos, especialmente los
estudiantes, conozcan los aprendizajes que deben lograr, las actividades que se van
a realizar, los indicadores de logro, entre otros aspectos que les permita mejorar las
estrategias pedagógicas, destacándose los procesos metacognitivos que le
permitan al estudiante reflexionar sobre sus propios aprendizajes, sean concientes
de su progreso, de sus dificultades y construyan sus propios estilos, técnicas y
procedimientos para seguir aprendiendo de la manera más adecuada.

De acuerdo con las personas que realizan o están encargadas de la evaluación, se

puede considerar:

La autoevaluación, cuando un sujeto evalúa su propio desempeño, no con el

propósito de autocalificarse, sino con la finalidad de reflexionan y toman conciencia
acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen, para
retroalimentarlos y mejorarlos.
Algunas recomendaciones para poner en práctica la autoevaluación:

 Oriente a sus estudiantes a realizar la autoevaluación con seriedad y con

corrección. Es importante que tomen conciencia de la influencia que su juicio
tendrá en la valoración global que posteriormente se realice sobre su
actuación y progresos.

 Al comenzar el desarrollo de una unidad didáctica facilite a sus estudiante

información detallada sobre los aspectos que se deben autoevaluar, con el fin
que puedan auto observarse y examinar su trabajo en forma continua y así
llegar a conclusiones válidas al final del proceso.

 Informe a sus estudiantes las competencias que se espera puedan

desarrollar y los criterios de evaluación de su área curricular, de tal manera
que ellos puedan verificar por sí mismos su evolución.

 Guíelos de modo que se evite la excesiva influencia de la subjetividad en la

propia evaluación. Dicha subjetividad resulta frecuente cuanto más inmadura
es la persona que la realiza, por ello la presencia del docente es
imprescindible.

Coevaluación, es la evaluación que es realizada entre pares, de una actividad o

trabajo que se ha realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas
circunstancias:
  Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una
unidad didáctica, estudiantes y profesores pueden evaluar ciertos aspectos
que resulten interesantes destacar.

 Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido

más interesante de los otros.

 Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los

trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos empleados, las
actuaciones destacadas, etc.

Heteroevaluación, es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto a

su desempeño, su trabajo, las capacidades desarrolladas, actuación, etc. A
diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es
decir no cumplen la misma función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se
refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los
aprendizajes de sus estudiantes; sin embargo también es importante que la
Heteroevaluacion pueda realizarse del estudiante hacia el profesor ya que no
debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos
los agentes del sistema educativo.
 Conclusión

Es de gran importancia reconocer la evolución del concepto de evaluación, puesto

que a medida que lo estudiemos nosotros los que vamos a estar relacionados con él
nos damos cuenta cómo aplicar este proceso y mejorar cualquier falla que
tengamos, además el concepto en si tal y como lo definen ciertos autores nos
ayudada a tener más claridad de ¿el que evaluar?, ¿cómo evaluar? ,etc.

Las tipologías de la evaluación son válidas para presentar claramente las

virtualidades que ofrece la evaluación desde diferentes enfoques o perspectivas,
pero en la práctica, en su aplicación al quehacer diario pueden darse mezclados
algunos de los tipos descritos y, sobre todo, se conjuga su funcionalidad para
conseguir la meta común: la mejor formación de los alumnos.

Así, tanto la evaluación inicial como la final pueden ser, a la vez, formativas o
sumativa según la funcionalidad con la que se apliquen, lo mismo ocurre con la
autoevaluación o coevaluación, que, además, pueden ser iníciales, procesuales o
finales. La evaluación Criterial o la ideográfica se aplicarán para perfeccionar o para
seleccionar, al principio, durante o al final de un proceso e incorporando a ellas
autoevaluaciones o evaluaciones del propio alumnado.

La acción educativa es variada y requiere soluciones diversificadas que permitan

que la enseñanza de un profesor y el aprendizaje de un alumno caminen hacia la
misma dirección.

La ordenación de la labor entre docente y discente se realizará seleccionando el tipo

de evaluación más adecuado para cada situación y los objetivos que se pretendan
con ella, eligiendo técnicas e instrumentos para llevarla a cabo y poniéndola en
práctica, colegiadamente, del mejor modo posible.