TRASTORNOS EMOCIONALES MÁS COMUNES EN LA INFANCIA Y

ADOLESCENCIA
En España la prevalencia de problemas de salud mental en la población infantil y adolescente
se estima entre un 10% y un 20% (AEN y MSPS, 2009). De este porcentaje, más de una
cuarta parte de los diagnósticos clínicos se asocian a manifestación de sintomatología
emocional. Debemos tener siempre muy presente que el sufrimiento del menor se canaliza
de distinta forma que en el caso de los adultos, comúnmente encontramos casos de niños con
sintomatología muy variada, desde conductas desafiantes, irritabilidad o retraimiento
acusado, expresiones, que en su mayoría responden a un malestar emocional canalizado de
distinta manera.

Cualquiera de estos problemas emocionales, sino no se atienden adecuadamente, pueden

perjudicar el desarrollo psicoemocional del niño/adolescente y la relación con su contexto
inmediato (amigos, familia, etc.)

Los síntomas y trastornos emocionales más frecuentes a estas edades son los siguientes:

 Somatizaciones; se trata de la expresión somática de conflictos emocionales,

generalmente asociada a la ansiedad. Los síntomas somáticos más comunes son
problemas gastrointestinales, cefaleas tensionales y problemas dermatológicos de
distinto tipo.
 Ansiedad; conlleva una intensa excitación, inquietud y reacciones fisiológicas en
forma de tensión muscular, problemas respiratorios.
 Depresión; surge cuando un niño se encuentra en una situación afectiva de tristeza de
gran intensidad y que perdura en el tiempo. En ocasiones las manifestaciones más
comunes en niños son la irritabilidad y el aislamiento.
 Trastorno del vínculo; los niñ@s manifiestan determinadas conductas como
impulsividad e hiperactividad a consecuencia de la ruptura del vínculo afectivo entre
el niñ@ y sus padres.
 Aislamiento, la forma más común actualmente es el conocido como síndrome de
Hikikomori, en el que los adolescentes y jóvenes deciden recluirse en su habitación
por largo periodos de tiempo, comunicándose exclusivamente con el mundo exterior
de forma virtual (generalmente por medio de videojuegos online). Suelen tratarse de
jóvenes varones con historia de pobre integración durante la adolescencia, e incluso
historia de bullying en etapas previas al encierro.
 Trastornos de conducta asociados a problemas emocionales (rebeldía,
comportamientos hiperactivos, negatividad, excitación, actitud desafiante…)
 Fobia social; este tipo de fobias suelen ser más significativas en la adolescencia, y
aunque su inicio sea en la infancia, es más incapacitante durante la adolescencia
debido al miedo a relacionarse con los demás.
 Ansiedad de separación; es un tipo de ansiedad asociada al temor que supone tener
que alejarse de su familia y hogar.
 Ansiedad generalizada; atiende a una ansiedad excesiva con un alto nivel de
preocupación en general y que no se puede controlar.
 Trastorno obsesivo compulsivo; está vinculado a la ansiedad y se caracteriza por una
serie de pensamientos persistentes y recurrentes que conllevan una situación de
preocupación, inquietud, temor y conductas repetitivas para intentar reducir dicha
ansiedad.
 Trastorno por estrés post traumático; sucede después de sufrir u observar una
situación traumática en el que está en juego la vida de las personas, re experimentando
continuamente la situación involuntariamente.
 Autolesiones; suelen ser conductas comúnmente asociadas a problemas emocionales
en la adolescencia, como modo de aliviar el dolor o forma de autocastigo
 Sintomatología alimentaria, de inicio común en la adolescencia, muy asociado a
malestar emocional, baja autoestima e inseguridad hacia la propia imagen.
 TRASTORNOS EMOCIONALES MÁS FRECUENTES (PARTE 1)
Los trastornos emocionales son enfermedades que afectan la manera en que uno piensa y se
siente. Los síntomas pueden ser muy severos y en la mayoría de los casos no desaparecen
por sí solos. Además, pueden afectar a otras enfermedades como la hernia de hiato o
problemas cardíacos, y ser motivo de problemas sociales, del trabajo o estudios. Los
trastornos emocionales más comunes son la depresión y el trastorno bipolar.

Hasta el momento, las causas de los trastornos emocionales no han sido adecuadamente
determinadas. Aunque algunas causas pueden incluir factores tales como: la herencia,
desórdenes mentales, dieta, presiones y el funcionamiento familiar, ningún estudio ha podido
demostrar que alguno de estos factores sea la causa directa delos trastornos emocionales o
del comportamiento.

Los trastornos emocionales término médico utilizado para severos (TES) son patologías de
desconexión con la realidad, denominar una enfermedad determinadas por sucesivas fallas
psiquiátrica en la que la persona en la estructuración psíquica de un afectada sufre repetidos
ataques niño; estructuración que se súbitos de terror en ausencia de encuentra aún en los
momentos de su constitución. Estímulos externos que puedan Presentan la imposibilidad de
desencadenarlos. Los episodios sostenerse en una escena frecuentes de terror acompañados
simbólica, en tanto la imagen, en de un fuerte estado de ansiedad tanto la palabra, no
adquieren valor de representación. Por esta se denominan ataques de pánico razón,
situaciones habituales para o, en algunos casos, ataques de otros niños, a ellos se les tornan
ansiedad o crisis de ansiedad amenazantes e eruptivas.
 TRASTORNOS EMOCIONALES (PARTE 2)
Hay muchos términos para describir problemas emocionales, mentales o del
comportamiento. En la actualidad, éstos están calificados de trastornos emocionales.

Los trastornos emocionales más serios pueden exhibir un pensamiento distorsionado,

ansiedad, actos motrices raros, y un temperamento demasiado variable. A veces son
identificados como niños con una psicosis severa o esquizofrenia.

Muchos niños que no tienen un trastorno emocional pueden experimentar algunos de estos
comportamientos durante diferentes etapas de su desarrollo. Sin embargo, cuando los niños
tienen trastornos emocionales, este tipo de comportamiento continúa a través de largos
períodos de tiempo. Su comportamiento nos indica que no están bien dentro de su ambiente
o entre sus compañeros.

Los trastornos emocionales no son iguales, aunque IDEA ofrece una definición y una
descripción del término. Cada uno tiene sus propios síntomas, manifestaciones, y
tratamientos. Por eso, es importante acercarse a los recursos disponibles en cuanto al
trastorno de su interés personal o profesional. Y hay mucha ayuda y información detallada
disponible.
 TECNICAS DE ORIENTACION EDUCATIVA
La Importancia de las Técnicas de abordaje utilizadas por el orientador educativo. Se han
diseñado con el fin de explorar, analizar, interpretar y validar los diferentes aspectos del
individuo. Entre las técnicas podemos señalar: Técnicas Objetivas: las cuales son empleadas
en situaciones muy controladas y las alternativas a las respuestas son muy controladas. Entre
ellas están los cuestionarios, inventarios, técnicas observacionales. Técnicas subjetivas:
Dejan libertad a los individuos para dar una respuesta. Entre ellas están las entrevistas, auto
informes. Existen los test o instrumentos que facilitan el estudio del individuo donde cada
uno tiene sus objetivos específicos. Son medios por los cuáles se alienta al sujeto a
manifestarse para que tal autor revelación pueda conducir a la auto comprensión. Los test
permiten al orientador: Revisar el currículo. Medir el progreso en aptitud. Medir la extensión
de los cambios deseados. Comprender mejor al alumno. Guiar su aprendizaje y desempeño.
Descubrir y guiar sus interese. Comprenderse a sí mismo. Darle bases para la selección de
cursos y planeación de la carrera. Dar orientación en la planeación educativa y vocacional.
Auxiliar al alumno o discente en la confrontación de problemas personales y sociales. El
orientador no puede sólo basarse en la aplicación de test. Ello puede servirle de valioso
instrumento para medir algunas aptitudes, pero ciertos rasgos de la personalidad, tales como
las aspiraciones, los intereses, los complejos, motivaciones y otros no pueden llevarse por
una media cuantitativa, es necesario ser amigo, conocer a cada uno de los jóvenes de cerca
compartir alegrías, tristezas y así ayudarlos a encontrar su camino. Te invito amigo orientador
por excelencia: llámese maestro, guía, sociólogo, pedagogo social entre todos los que de una
manera están en constante intercambio de experiencias de vida con los seres más importantes
en las instituciones educativas (estudiantes o discentes). Estos tipos serán de gran utilidad y
que este medio sea la puerta para que estemos en contacto.

La orientación: ¿es muy importante para la vida cotidiana y para la formación de nuevos
educando hoy en día con la educación vamos formando buenos ciudadanos en la vida?? la
orientación te q llevamos a cabo en los docentes para asear o encajar la educación de cada
día a nuestro alumno y llevar acabo a reuniones a representante para que eso valores
educativos no se pierdan ??? en la orientación podemos tener una buena visión cada día de
nuestros pasos para seguir caminando bien en esta vida.
La orientación es una forma de que las personas logren objetivos que se han planteado. Por
ejemplo: si una persona quiere aprender otro idioma busca a alguien para que le oriente como
un profesor, y de esa forma lograr lo que se ha propuesto. y en la Educación la Orientación
es primordial para que el alumno obtenga el aprendizaje que se está buscando.

Los tests permiten al orientador:

 Revisar el currículo.
 Medir el progreso en aptitud.
 Medir la extensión de los cambios deseados.
 Comprender mejor al alumno.
 Guiar su aprendizaje y desempeño.
 Descubrir y guiar sus interese.
 Comprenderse a sí mismo.
 Darle bases para la selección de cursos y planeación de la carrera.
 Dar orientación en la planeación educativa y vocacional.
 Auxiliar al alumno o discente en la confrontación de problemas personales y sociales.

El orientador no puede sólo basarse en la aplicación de tests. Ello puede servirle de valioso
instrumento para medir algunas aptitudes, pero ciertos rasgos de la personalidad, tales como
las aspiraciones, los intereses, los complejos, motivaciones y otros no pueden llevarse por
una media cuantitativa, es necesario ser amigo, conocer a cada uno de los jóvenes de cerca
compartir alegrías, tristezas y así ayudarlos a encontrar su camino.

López Bonelli (1989) plantea tres técnicas de investigación:

 La entrevista: La entrevista en orientación vocacional es individual, operativa en la

medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz después del proceso de elegir
una carrera, y focalizada, alrededor de qué profesión y/o estudios quiere hacer. Tiene
un valor terapéutico pues debe permitir resolver conflictos, esclarecer motivos y
fantasías inconscientes, fortalecer funciones yódicas, etc., que impiden elegir.
 Técnica reflejo: Pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas.
No es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes, puesto
 que, clarificados los sentimientos, se esclarecen ideas y experiencias. Consiste en que
el sujeto exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato), sintetice sus
sentimientos y actitudes (reflejo sumario), elaborando un mensaje, discerniendo entre
lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal).
 Entrevista de información: Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un
trabajo o profesión, ya sea por falta de información, factores internos, etc. El objetivo
es elaborar y transmitir información realista, favorecer la comunicación, esclarecer y
fomentar la búsqueda de información.

Técnicas de asesoramiento de orientación

Entre estas técnicas tenemos:

Entrevistas

Antecedentes Comportamiento

¿Cuándo comenzó? ¿Qué le preocupa?

¿Hubo algún cambio en su vida? ¿Cómo se siente?

¿Cómo comenzó? ¿Cómo reacciona fisiológicamente?

¿En qué momentos ocurre? ¿Qué piensa sobre…?

¿Cómo ha evolucionado? ¿Cómo le está afectando a su vida?

¿Cuándo es más intenso? ¿Cómo solía reaccionar cuando…?

Consecuencias Afrontamiento y recursos

¿Qué consecuencias tiene sobre otras personas? ¿Cómo ha intentado enfrentar el

problema?
¿Qué beneficios/costes diría que tiene de manera
inmediata? ¿Cómo cree que se podría resolver?

¿Cómo se siente? ¿Quiénes podrían ayudarle?

¿Cómo reaccionan los demás? ¿Qué obstáculos podría encontrarse?

¿Quiénes le apoyan? ¿Cómo?

Otras técnicas:

o Entrevistas a otras personas significativas.

o Escalas, inventarios, cuestionarios y test
o Observación y auto-observación: autorregistros y registros:
 Contexto real
 Role-playing
Instruir para la Acción: Técnicas
 Técnicas para el desarrollo de conductas:
o Programas de reforzamiento.
o Economía de fichas.
o Contratos conductuales.
 Técnicas para la reducción de conductas:
o Costo de respuesta (castigo negativo).
o Tiempo fuera de reforzamiento.
Orientación colectiva

La modalidad de orientación colectiva facilita la atención de un mayor número de

estudiantes, ya sea una clase completa o un determinado grupo de alumnos. Los programas
en esta modalidad persiguen diferentes objetivos de acuerdo con las necesidades, situaciones
e intereses de la población atendida; permite el desarrollo de una variedad de temas por medio
de actividades específicas y utilizan diferentes técnicas de orientación y formas de
evaluación.

La orientación colectiva también afecta a los individuos considerados uno a uno. Y los
individuos no toman decisiones en el vacío.