LICEOBARBARA KAST RIST

Planificación clase a clase

Quinto Básico
Lenguaje y Comunicación AGOSTO
Unidad 3: “Desde el telón y las tablas”
Eje: Lectura y comunicación oral

Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 3) Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural: por ejemplo novelas, otros.
 (OA 24) Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos, extrayendo
y registrando la información relevante, formulando preguntas al profesor o a los compañeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra, comparando información dentro
del texto o con otros textos, formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado.
 (OA 25) Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: discutiendo aspectos relevantes de la
historia, describiendo a los personajes según su manera hablar y de comportarse
 (OA 26) Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema,
aceptando sugerencias, haciendo comentarios en los momentos adecuados, mostrando acuerdo y
desacuerdo con respeto, fundamentando su postura.
Habilidades
 Interpretar– proponer – identificar - relacionar- completar – explicar- comparar– leer - seleccionar –
observar –expresar – dialogar – argumentar – opinar
Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3

Objetivo: Coevaluar el segundo
borrador en función de las
observaciones realizadas en la
coevaluación.
INICIO: Los alumnos recuerdan la
clase anterior donde autoevaluaron
sus escritos. El docente realiza
preguntas como ¿Es beneficioso
autoevaluar mi producción? ¿Por
qué? ¿Consideran beneficioso que
otros compañeros lean sus textos
antes de la evaluación final? ¿Por
qué? Se plantea el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: El profesor invita a los
alumnos a ir a la sala de computación
y a juntarse con las personas de
Objetivo: Elaborar la producción final
del cuento.
INICIO: El profesor invita a los
alumnos recordar las actividades
realizadas en la sesión anterior. Se
realizan preguntas como ¿Qué hemos
estado haciendo estas últimas
sesiones? ¿Les ha gustado? ¿Por qué?
Hasta hora ¿Qué les ha resultado más
fácil y más difícil? Posteriormente
plantea el objetivo de la clase, para
ello los invita a desplazarse hacia la
sala de computación.
DESARROLLO: El profesor invita a los
estudiantes a reescribir sus cuentos
en función de las observaciones
realizadas en la coevaluación, para
Objetivo: Identificar y conjugar
verbos regulares para utilizarlos
en la producción oral.
INICIO: El docente felicita a los
alumnos por el trabajo realizado
durante las últimas seis sesiones,
ya que los resultados finales
fueron realmente de calidad.
Posteriormente se activa el
conocimiento previo que tengan
los alumnos en cuanto a los
verbos los invita a ver el siguiente
video
http://www.youtube.com/watch
?v=J1BOrfk4YgI Luego plantea el
objetivo de la sesión.
DESARROLLO: Para llevar a cabo
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trabajo. Luego les solicita que
intercambien sus textos con otros
compañeros, con el objetivo de
coevaluar el trabajo de sus pares.
Para ello los estudiantes deberán
leer los textos a partir de la pauta de
coevaluación entregada por el
docente, en dicha pauta deberán
entregar algunas sugerencias en
cuanto a la escritura de sus
compañeros, destacando aciertos y
desaciertos. La pauta de
coevaluación es la misma que la de
autoevaluación, ya que son los
criterios establecidos en la rúbrica,
sin embargo, el docente debe
destacar que es importante evaluar
los mismos indicadores desde otro
punto de vista. Una vez desarrollada
la coevaluación deberán devolver los
escritos con la pauta respectiva.
CIERRE: El profesor debe felicitar a
los alumnos por el trabajo realizado
durante el proceso de escritura,
destacando la importancia del
respeto y de la aceptabilidad de las
sugerencias y comentarios en una
actividad de coevaluación.
Anticipa que la próxima clase
reescribirán el cuento en función de
las observaciones realizadas en la
coevaluación.
CLASE 4
Objetivo: Organizar y estructurar la
narración oral del cuento creado.
INICIO: El profesor pregunta a los
alumnos si saben lo que es un
cuenta cuentos ¿Han visto uno?
¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Dónde
lo han visto? Los invita a ver el
siguiente video
http://www.youtube.com/watch?v=
4sn96wHvqVg se realizan preguntas
como ¿Qué está haciendo la
persona? ¿Cómo lo hace? ¿Qué hace
con las manos mientras cuenta la
historia? ¿Cómo habla? ¿Se queda
siempre en el mismo lugar? Se
ello tendrán 30 minutos. Mientras los
alumnos trabajan el profesor deberá
monitorear y retroalimentar el trabajo
de los alumnos. Una vez finalizada la
actividad se debe proyectar el
formato que debe tener el cuento. A
medida que los alumnos trabajan en
el formato el profesor monitorea y
retroalimenta el trabajo de los
alumnos.
CIERRE: Los alumnos entregan de
forma digital el trabajo final del
cuento. Reflexión del trabajo
realizado, se debe dar énfasis al sub-
proceso de revisión como una
instancia que permite realizar ajustes
necesarios a partir de falencias
específicas identificadas; además de la
importancia de llevar a cabo una
lectura crítica, ya que esta será la
mejor instancia de evaluación y
retroalimentación.
CLASE 5
Objetivo: Presentar las narraciones
creadas en un formato de “Cuenta
cuentos”.
INICIO: El profesor pregunta a los
estudiantes cuál es la actividad que se
realizará hoy, para dicha actividad les
solicita retirar las mesas del centro y
dejarlas en la pared, dejando solo las
sillas como si fuera un cine. El profesor
propone el objetivo de la sesión
contando los grupos que se
presentaran en las respectivas
sesiones, los invita a respetar a los
grupos y a escuchar con atención.
esta actividad el profesor deberá
trabajar con la PPT propuesta, ya
que ella guiará de manera más
efectiva el aprendizaje de los
estudiantes. Es fundamental que
los alumnos comprendan los
diferentes tiempos verbales y la
diferencia de verbos regulares e
irregulares. Una vez finalizada la
PPT se entrega a los alumnos una
guía de ejercicios, para ello
trabajan en parejas. A medida
que los alumnos trabajan el
profesor monitorea y
retroalimenta el trabajo de los
alumnos.
CIERRE: Se realizan preguntas
como ¿Qué aprendimos hoy?
¿Los verbos son acciones
realizadas por las personas? ¿Qué
son los tiempos verbales? Se
propone como tarea que lean el
cuento creado por ellos mismos,
ya tendrán que contárselo a sus
compañeros (rol de cuenta
cuentos)
CLASE 6
Objetivo: Presentar las
narraciones creadas en un
formato de “Cuenta cuentos”.
INICIO: El profesor pregunta a los
estudiantes cuál es la actividad
que se realizará hoy, para dicha
actividad les solicita retirar las
mesas del centro y dejarlas en la
pared, dejando solo las sillas
como si fuera un cine. El profesor
propone el objetivo de la sesión
contando los grupos que se
presentaran en las respectivas
sesiones, los invita a respetar a
los grupos y a escuchar con
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plantea el objetivo de la sesión.
DESARROLLO: El profesor invita a los
alumnos a reunirse con los grupos
que crearon el cuento, deberán
organizar cómo contarán el cuento a
sus compañeros, si necesitaran
algunos objetos, qué elementos para
verbales y no verbales utilizaran,
siguiendo como modelo el video
observado al inicio de la clase, se
debe indicar que pueden leer el
cuento si quieren, sin embargo, al
ser creación de ellos no debería ser
necesario, ya que la creación estaría
internalizada. Una vez agrupados los
alumnos el profesor procede a
darles a conocer la rúbrica con que
se evaluará la presentación, ya que a
partir de ella podrán organizar la
presentación de manera más
óptima. A medida que los alumnos
trabajan el profesor debe
monitorear y retroalimentar el
trabajo de los alumnos,
brindándoles ideas cuantas veces
sea necesario, es fundamental que
el profesor no entregue las ideas de
manera concreta sino que entregue
herramientas para que los propios
estudiantes sean quienes generan
las ideas. Se debe indicar que
ensayen como lo harán ya que solo
de esa manera el profesor podrá
ayudarlos.
CIERRE: El profesor les cuenta un
cuento (puede ser leído) modelando
lo solicitado en la rúbrica.
Posteriormente los alumnos
entregan comentarios. Finalmente
se dividen los grupos que
presentaran la próxima semana, se
piden voluntarios y se seleccionan
aquellos que se observaron más
avanzados en la organización del
trabajo.
s
DESARROLLO: Los alumnos relatan sus
cuentos y después de finalizada cada
presentación se solicita a la audiencia
que entregue comentarios acerca de la
presentación de sus compañeros, la
cual debe ser con mucho respeto,
además el profesor debe destacar los
aciertos y desaciertos de los grupos,
felicitándolos por el resultado logrado.
CIERRE: El profesor felicita a los grupos
por las presentaciones realizadas, ya
que realizar un “cuenta cuentos” no es
una actividad fácil. Cierra la sesión
realizando preguntas como ¿Qué les
pareció la actividad del “Cuenta
cuento”? ¿Qué les resultó más fácil?
¿Qué les resultó más difícil? ¿Por qué?
Plantea a los alumnos que esta
actividad es el cierre de la unidad por
lo tanto es un desafío que integren los
contenidos vistos durante la unidad en
la que se aproxima, ya que cada
contenido aprendido abre una puerta
hacia un aprendizaje nuevo y que eso
los hace crecer como personas y como
estudiantes.
atención.
DESARROLLO: Los alumnos
relatan sus cuentos y después de
finalizada cada presentación se
solicita a la audiencia que
entregue comentarios acerca de
la presentación de sus
compañeros, la cual debe ser con
mucho respeto, además el
profesor debe destacar los
aciertos y desaciertos de los
grupos, felicitándolos por el
resultado logrado.
CIERRE: El profesor felicita a los
grupos por las presentaciones
realizadas, ya que realizar un
“cuenta cuentos” no es una
actividad fácil. Cierra la sesión
realizando preguntas como ¿Qué
les pareció la actividad del
“Cuenta cuento”? ¿Qué les
resultó más fácil? ¿Qué les
resultó más difícil? ¿Por qué?
Plantea a los alumnos que esta
actividad es el cierre de la unidad
por lo tanto es un desafío que
integren los contenidos vistos
durante la unidad en la que se
aproxima, ya que cada contenido
aprendido abre una puerta hacia
un aprendizaje nuevo y que eso
los hace crecer como personas y
como estudiantes.
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CLASE 7
Objetivo: Leer y comprender un
fragmento de la obra “Heidi”
relacionándolo con la importancia de
dialogar.
INICIO: El profesor escribe en la
pizarra “Diálogo”, a partir de ese
concepto invita a los alumnos a
reflexionar sobre él realizando
preguntas como ¿qué es el diálogo?
¿para qué sirve? ¿cuándo dialogamos?
¿es fundamental el diálogo para la
convivencia humana? ¿qué rol cumple
en las relaciones interpersonales?
¿cuáles son los beneficios de saber
dialogar? Se plantea el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: El profesor invita a los
alumnos a reunirse en grupos y leer el
fragmento de la obra. Posteriormente
el profesor deberá leer el fragmento
dando gran énfasis a la actitud que
presentan los personajes, una vez
finalizado el texto se debe corroborar
la comprensión con preguntas como
¿qué personajes aparecen en el
fragmento? ¿quién es Heidi? ¿con
quién vive? ¿quién los visita? ¿por qué
el sacerdote visita al abuelo? ¿qué le
responde el abuelo? ¿dónde viven
Heidi y el abuelo? Luego se invita a los
alumnos a discutir unas preguntas en
grupo, para ello deberán aclarar que la
estrategia que deben utilizar es la de
inferencia, lo cual les puede resultar
difícil, sin embargo que todos ellos
poseen las capacidades. A medida que
los alumnos trabajan el profesor
monitorea el trabajo y discusión de los
alumnos. Una vez finalizada la
actividad, se comparten los
resultados.
CIERRE: El profesor invita a los
alumnos a cerca de la importancia del
diálogo y de asistir al colegio
realizando preguntas como ¿están de
acuerdo o no con el abuelo? ¿por qué
es importante venir a la escuela? ¿qué
pasaría si no asistieran a una escuela?
¿Qué pasaría con tu futuro?
CLASE 8
Objetivo: Comprender los aspectos
verbales, no verbales y paraverbales
que influyen en un diálogo exitoso.
INICIO: El profesor invita a un
alumno a explicar lo realizado en la
sesión anterior, luego los invita a
realizar en conjunto una definición
de diálogo, la cual debe ser escrita en
la pizarra. Se proponen preguntas
como ¿qué texto leímos ayer? ¿qué
ocurría? ¿qué se debe considerar
para poder dialogar mejor con los
otros a la hora de resolver un
conflicto? Se plantea el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: El profesor invita a los
alumnos a ver el video
https://www.youtube.com/watch?v=
Fx2n6aJDj1c una vez visto el video se
reflexiona en conjunto en base a las
siguientes preguntas ¿Cuál es el
tema del texto? ¿Pueden resumir en
una o dos frases la información más
importante que entrega el texto
sobre el tema? A partir del video
¿cómo podríamos definir al diálogo?
¿cuál es la importancia del diálogo,
según el video? ¿cómo debe ser el
diálogo para que ayude a la
convivencia humana?
Posteriormente se invita a los
alumnos a reunirse en grupos para
realizar identificar las actitudes
positivas y negativas presentes en el
fragmento de “Heidi”. A medida que
los alumnos trabajan el profesor
monitorea y retroalimenta el trabajo
de los estudiantes, luego se revisa la
actividad reflexionando acerca de la
importancia de crear un clima
afectivo positivo, de confianza y
seguridad, para dialogar y poder
resolver un conflicto, considerando:
palabras adecuadas de respeto y
educación (aspecto
verbal), gestos corporales relajados,
evitando muecas o tensiones físicas
(aspectos no verbales) y un tono de
voz y volumen calmado y moderado
(aspectos paraverbales). Desde este
CLASE 9
Objetivo: Leer y comprender el
texto “Decálogo del diálogo” para
aplicarlo en el fragmento de
“Heidi”.
INICIO: El profesor invita a un
alumno a explicar lo realizado
durante la sesión anterior para
ello se realiza la pregunta ¿Cómo
es un clima positivo para
dialogar? Se plantea el objetivo
de la sesión
DESARROLLO: El profesor
proyecta en la pizarra el
“Decálogo del diálogo” algunos
alumnos de manera voluntaria
leen en voz alta, una vez leído se
realizan preguntas como ¿Por
qué es importante no irritarse en
una conversación? ¿Por qué no
es apropiado gritar? ¿Estás de
acuerdo con la idea de dejar al
otro “vencer” en la discusión? ¿Es
útil culparse por errores del
pasado? ¿Por qué es esencial
criticar con amor? ¿Cuál es la
diferencia entre una crítica
constructiva y una crítica
destructiva? ¿Por qué se
recomienda no terminar el día
con conflictos pendientes?
¿Cómo las palabras positivas
generan un clima emocional
positivo? ¿Por qué es valioso
tener la capacidad de pedir
disculpas? ¿Qué significa la
palabra reñir? ¿Por qué hay que
evitar reñir? ¿Es necesario reñir
para resolver un problema? Una
vez finalizada la reflexión el
profesor invita a los alumnos a
reunirse en grupos para reescribir
en sus cuadernos el diálogo
presente en el fragmento leído
en la sesión 1 aplicando el
“Decálogo del diálogo”. A medida
que los alumnos trabajan el
profesor el profesor monitorea y
retroalimenta el trabajo de los
estudiantes. Una vez finalizada la
reescritura se revisa la actividad
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CLASE 10
Objetivo: Reconocer el género
dramático.
INICIO: El profesor indica a los
alumnos que a partir de la semana
anterior comenzaron a estudiar una
nueva unidad, la cual se denominará
“Desde el telón y las tablas”. Se
escribe el nombre de la unidad en la
pizarra y se piden a los alumnos
apreciaciones acerca de por qué creen
que se llamará así. Para ello se
realizan preguntas como ¿qué es un
telón? ¿dónde lo podemos encontrar?
¿han escuchado a alguien referirse a
un escenario como tablas? ¿a quién?
¿por qué creen que le dirán así?
Se plantea el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El docente pregunta a
los alumnos qué géneros literarios
conocen hasta ahora, mencionan
características de ellos.
Posteriormente los invita a ver un una
obra de teatro
https://www.youtube.com/watch?v=
NHqE3TsiXYk Luego los alumnos
comentan la obra vista. El profesor los
invita a reunirse en grupo para
desarrollar una actividad. GUIA 2 A
medida que los alumnos trabajan el
profesor debe monitorear y alumnos trabajan el profesor debe
contexto comenten la respuesta a la
pregunta
CIERRE: El profesor realiza preguntas
como ¿qué es el diálogo? ¿para qué
nos sirve? ¿cuál es la manera más
apropiada de dialogar? ¿qué
aprendimos hoy?
CLASE 11
Objetivo: Identificar las
características básicas del género
dramático
INICIO: El profesor invita a los
alumnos a elaborar una definición en
conjunto del género dramático a
partir de lo estudiado en la sesión
anterior. Deben anotarla en sus
cuadernos. Se plantea el objetivo de
la sesión
DESARROLLO: El profesor invita a los
alumnos a analizar el apunte
propuesto por MI AULA guía 3 el
análisis se debe realizar en conjunto
con todos los alumnos, a medida que
se va analizando el profesor invita a
los alumnos a extraer los conceptos
claves que del género dramático. Se
debe ejemplificar cada concepto con
la obra vista en la sesión anterior,
además deberá solicitar a los
alumnos que ellos identifiquen
algunas. Para desarrollar la actividad
propuesta en la guía el profesor pide
a los alumnos que se junten en
grupos, les entrega dos diccionarios
por grupos (distintos), el significado
de cada palabra debe ser anotado en
el cuaderno. A medida que los
en conjunto compartiendo los
diálogos creados.
CIERRE: El profesor felicita a los
alumnos por el trabajo realizado
durante las tres sesiones, invita a
los alumnos a ver el video
https://www.youtube.com/watch
?v=tFmHhMqsd4Q finalmente se
realizan preguntas como ¿qué
aprendimos durante las tres
últimas clases? Desde ahora
¿cómo dialogaremos con el
resto? Se entregan diez
cartulinas, se escribe cada uno de
los principios y se pegan en la
pared.
CLASE 12
Objetivo: Aplicar lo aprendido
referente a las características del
género dramático
INICIO: El profesor invita a un
alumno a explicar lo realizado en
la sesión anterior realiza
preguntas como ¿cuál es el
conflicto de una obra? ¿a qué
corresponde el cuadro de una
obra? ¿qué es un acto? Se
plantea el objetivo de la clase
DESARROLLO: El profesor invita a
los alumnos a reunirse en grupo
para realizar una guía de
aprendizaje propuesta por “Mi
aula” denominada guía 4 género
dramático. Se leen las
instrucciones en conjunto y se
aclaran las dudas que se puedan
presentar en cuanto a su
resolución. A medida que los
alumnos trabajan el profesor
monitorea y retroalimenta el
trabajo de los alumnos, si ellos no
pueden encontrar la respuesta el
profesor es el encargado de
guiarlos, sin embargo nunca se
deben entregar las respuestas ya
que ellos deben ser quienes
generen las respuestas correctas.
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retroalimentar el trabajo realizado por monitorear y retroalimentar, no Se revisa la guía en conjunto

los estudiantes.
Se revisa la actividad en conjunto.
CIERRE: El profesor finaliza la sesión
realizando preguntas como: ¿Han
visto algo similar, es decir, que tenga
la misma estructura? Si tuviéramos
que trasladar el video a la escritura
¿cómo escribiríamos el texto? El
escritor de un cuento se llama
cuentista; el de un poema, poeta.
¿Cómo se llamará el escritor que
escribe obras de teatro?
debe entregar la respuesta correcta,
debe indicar y guiar a los alumnos a CIERRE: El profesor realiza
encontrar el significado correcto y preguntas como ¿qué les pareció
apropiado de la palabra. Se revisa la la actividad de hoy? ¿qué fue lo
actividad en conjunto que les resultó más fácil? ¿qué
les resultó más difícil? ¿por qué?
CIERRE: Se escriben los conceptos
claves en cartulinas, el profesor pega
en la pared unos telones
confeccionados por telas, dibujados
en cartulinas, etc. y pegan entre ellos
los conceptos. El profesor realiza
preguntas como: ¿Qué aprendimos
hoy sobre el género dramático?
¿Qué palabras trabajadas hoy te
llamaron la atención?
¿Por qué? ¿Cómo podemos
reconocer una obra dramática?

EVALUACIÓN RECURSOS
(Heteroevaluación)
Materiales:
Lista de cotejo
 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o  Pizarra
 acciones de los textos leídos en clases o independientemente.  Plumón
 Mencionan textos y autores que han leído y los temas que  Videos
 abordan.  Guía de actividad
 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases  Guía 1: El Género
 con otros textos leídos previamente. Dramático
 Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos  Cartulinas
 en clase.  Guía de
 Seleccionan textos para leer por su cuenta. aprendizaje
 Recomiendan textos a otros.  PPT
 Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención
y por qué.
 Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
 Describen las características físicas y sicológicas de los personajes
ejemplificando con su manera de hablar y comportarse en la obra.
 Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un
 personaje.
 Comentan qué elementos del vestuario y del sonido de la obra les llamaron
la atención.
 Comparan una novela y una película, ejemplificando los
aspectos comparados con ejemplos de los textos