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Evaluación infantil
Círculo de ESTUDIO
Julio, 2011
a) 1, 3, 5, 7
b) 1, 3, 4, 8
c) 2, 3, 4, 5
d) 2, 4, 5, 6
Evaluación psicológica
• La evaluación es un proceso sistemático que
requiere una multitud de detalles cómo aplicar,
calificar e informar los resultados de las pruebas
psicológicas y psicoeducativas, y de otros
procedimientos.
Intelectual
Perceptual
Perceptomotora
Afectiva
Neuropsicológica
Evaluación cognitiva/de capacidad
• Se basa en respuestas que se clasifican como
correctas o incorrectas.
(se clasifican en forma numérica, alto grado de
validez, confiabilidad y consistencia internas)
• Es una prueba
completamente
renovada,
actualizada y
ajustada a las
necesidades de la
evaluación con
niños pequeños.
WPPSI –III
• Es un instrumento de evaluación del
funcionamiento cognitivo de niños.
• Aplicación: individual
• Consta: 14 Subpruebas.
WPPSI –III
• Duración de aplicación:
1ª etapa (2:6 a 3:11): entre 30 y 45 minutos
2ª etapa (4:0 a 7:3): entre 40 y 50 minutos
WPPSI –III
Cuadernillo de Respuestas
Caja con 14 rompecabezas
Caja con cubos (6 rojos, 4 blancos y 4
rojiblancos)
Plantillas de calificación para Búsqueda de
símbolos y Claves
Escala Wechsler de Inteligencia
para niños. WISC - IV
• Aplicación: individual
• Consta: 15 Subpruebas.
10 subpruebas esenciales (obtener CIT)
5 subpruebas suplementarias
WISC-IV
• Brinda información importante acerca del
funcionamiento cognoscitivo del niño.
CIT
RD CL
NL IMT IVP BS
(AR) (RG)
Índice de Mide la formación de conceptos
Comprensión verbales, el razonamiento verbal y
verbal (ICV) el conocimiento adquirido a través
de la experiencia.
Es el más confiable.
Razonamiento verbal .
Formación de conceptos.
Comprensión auditiva.
SEMEJANZAS
Memoria.
(esencial)
Distinción entre
características
esenciales y no esenciales .
Expresión verbal .
ICV
Conocimiento de palabras.
Formación de conceptos
verbales.
Reserva de
conocimientos.
Capacidad para el
aprendizaje.
VOCABULARIO Memoria Largo Plazo.
(esencial) Grado de desarrollo del
Lenguaje.
Percepción y comprensión
auditivas.
Conceptuación verbal.
Pensamiento abstracto.
Expresión verbal
ICV Comprensión y expresión
verbales.
Razonamiento y
conceptuación verbal.
Capacidad para evaluar y
utilizar la experiencia
COMPRENSIÓN pasada, y para demostrar
(esencial) información práctica.
Conocimiento de normas
sociales de
comportamiento.
Juicio y madurez sociales.
Sentido común.
ICV Capacidad para adquirir,
conservar y recuperar el
conocimiento objetivo
general.
Inteligencia cristalizada.
Memoria Largo Plazo.
INFORMACIÓN Capacidad para conservar y
(suplementaria) recuperar información
escolar y del ambiente.
Percepción y comprensión
auditivas.
Expresión verbal.
ICV
Razonamiento verbal .
Comprensión verbal.
Capacidad analógica.
PISTAS
Razonamiento general.
(suplementaria)
Abstracción verbal.
Conocimiento del dominio.
Capacidad para integrar y
sintetizar diferentes tipos de
información.
Capacidad para generar
conceptos alternativos.
IRP
Capacidad de análisis y síntesis de
estímulos visuales abstractos.
Formación de conceptos no
verbales.
Percepción y organización
visuales.
Procesamiento simultáneo.
DISEÑO CON
Coordinación visomotora.
CUBOS Aprendizaje.
(esencial) Capacidad para separar figura y
fondo en los estímulos visuales.
Observación visual.
Capacidad para integrar procesos
visuales y motores.
IRP
Inteligencia fluida.
Capacidad intelectual
general.
MATRICES
Habilidad de Procesamiento
(esencial) de información visual.
Razonamiento abstracto.
IRP
Razonamiento perceptual.
Percepción y organización
FIGURAS visuales.
INCOMPLETAS Concentración.
(suplementaria) Reconocimiento de los
detalles esenciales de los
objetos.
IMT RETENCIÓN DE
DÍGITOS
(esencial)
Orden directo Orden inverso
Sucesión.
Manipulación mental.
SUCESIÓN DE
Atención.
NÚMEROS Y
Memoria auditiva a corto
LETRAS
plazo.
(esencial)
Formación de imágenes
visoespaciales.
Velocidad de procesamiento
IMT
Manipulación mental.
Concentración.
Atención.
Memoria a corto plazo y
largo plazo.
ARITMÉTICA Capacidad de razonamiento
(suplementaria) numérico.
Atención mental.
Sucesión.
Razonamiento fluido.
Razonamiento lógico.
IVP
Memoria a corto plazo.
Capacidad de aprendizaje.
Percepción visual.
Coordinación visomotora.
Capacidad de rastreo
CLAVES visual.
(esencial) Flexibilidad cognitiva.
Atención.
Motivación
Procesamiento visual y
secuencial.
IVP
Memoria a corto.
Memoria visual.
Coordinación visomotora.
Flexibilidad cognoscitiva.
BÚSQUEDA DE Discriminación visual.
SÍMBOLOS Concentración.
(esencial) Comprensión auditiva.
Organización perceptual.
Capacidad de planificación
y aprendizaje.
IVP
Velocidad de
procesamiento.
REGISTROS Atención visual selectiva.
(suplementaria) Vigilancia.
Descuido visual.
• Lo que nos indica que Pedro presenta una capacidad adecuada de Comprensión y
expresión verbales, razonamiento verbal, capacidad analógica y razonamiento
general; la capacidad de percepción y comprensión auditivas, posee
conceptuación verbal, pensamiento abstracto y memoria a largo plazo. Así como la
habilidad de abstracción verbal, al igual que tiene la capacidad de formación de
conceptos verbales y la capacidad para procesar, integrar y sintetizar diferentes
tipos de información y para generar conceptos alternativos. Así mismo Pedro
muestra la capacidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada, y para
demostrar información práctica; lo que permite la aplicación de las habilidades
verbales e información a la solución de problemas nuevos; Pedro posee un
adecuado conocimiento de las normas sociales de comportamiento, así como del
juicio y madurez sociales; y el uso de sentido común, tiene un adecuado
conocimiento del medio cultural. Pedro está orientado al logro y cuenta con la
capacidad de aprendizaje.
A. Figuras incompletas, ordenamiento de dibujos, vocabulario, matrices, semejanzas.
B. Comprensión, información, semejanzas, vocabulario, palabras en contexto.
C. Concepto con dibujos, comprensión, vocabulario, información, matrices.
D. Ordenamiento de dibujos, comprensión, figuras incompletas, semejanzas,
vocabulario.
• Roberto muestra la capacidad de discriminación
perceptual, capacidad fluida, posee la capacidad de
trabajar bajo presión, memoria visual de corto plazo;
energía sostenida y persistencia, muestra una
motivación adecuada.
Aplicación: Individual.
• Métodos de aplicación:
- Tradicional o copia.
- Taquistocópico.
- Memoria.
- Selectivo.
Aplicación colectiva.
• Métodos para llevar a cabo la aplicación
grupal se emplean:
- Tarjetas de manera amplificada.
- Utilizar cuadernos.
- Mediante proyector opaco.
- Presentación de todas las tarjetas a cada
sujeto.
Instrucciones.
• Para la aplicación individual Koppitz (1980)
menciona las siguientes instrucciones.
Son 30 indicadores.
Procedimiento.
Por ejemplo:
La omisión del cuello o los pies es frecuente en niños de cinco
años.
Desde el punto de vista del desarrollo no se debe esperar que
estén presentes estos indicadores; su ausencia no tiene
significación clínica.
• Permite evaluar:
Aspectos emocionales
la maduración perceptomotora y cognoscitiva.
“Apercepción”
como una interpretación “subjetiva” y
dinámicamente significativa que hace un
sujeto de una percepción.
• “Proceso mediante el cual la nueva experiencia es
asimilada y transformada por el residuo de la
experiencia pasada de cualquier individuo para forma
un todo nuevo. El residuo de la experiencia pasada se
conoce como masa aperceptiva.
R.B. Porter y
R.B. Cattell
Ficha técnica.
Procedencia: Institute for Personality and Ability Testing (IPAT), Illinois, USA, 1959.