PLAN DE

ACOMPAÑAMIENTO Y
MONITOREO DE LA
PRACTICA
PEDAGÓGICA DE LA
I.E-IPSM N° 0034
“SARGENTO LORES
DE BALSAYACU”
BALSAYACU -2018
 PRESENTACIÓN

El Acompañamiento Pedagógico es una Estrategia de Formación Continua para el Docente

en Servicio, Centrada en los Aprendizajes, se implementa a través de tres formas de Intervención:
Visita en Aula, Micro talleres y/o GIAS a cargo de los Acompañantes Pedagógicos y del Equipo
Directivo en su rol de Acompañantes Pedagógicos y Talleres de Actualización Docente Liderados
por el Equipo Directivo y los EPT quienes brindan Soporte Pedagógico en los Aprendizajes,
Convivencia Escolar y la Gestión Escolar.

Este Plan busca profundizar en el Docente acompañado, sus Capacidades, Habilidades y,

Destrezas, así como sus Conocimientos, no sólo para optimizar el Proceso de Aprendizaje en los
Estudiantes, El Desarrollo Personal; sino también su inserción en la Comunidad propiciando
condiciones para que de manera Creativa y Crítica, resuelvan las diversas Situaciones que dificultan
su Labor Educativa.

EQUIPO DIRECTIVO
 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
PEDAGÓGICO

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : N° 0034 Sargento Lores de Balsayacu

2. Distrito : Pólvora
3. UGEL : Tocache N° 303
4. Niveles : Inicial -Primaria –Secundaria
5. Director : Marino Mendoza Ruiz
6. Coordinador General : Ronald R. Cruz López
7. N° de Docentes : Inicial: 03 Primaria: 06 - Secundaria : 07
8. Duración : Marzo a Diciembre del 2018

II. BASES LEGALES DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA

PRACTICA PEDAGÓGICA

Constitución Política del Perú.

Ley N° 28044, Ley General de Educación.

Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Públicas.

Código de los Niños y Adolescentes, aprobado por la Ley Nº 27337, y normas
complementarias y modificatorias.

Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, 1989.

Decreto Supremo N° 015-2012-TR, Decreto Supremo que aprueba la “Estrategia
Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil 2012 – 2021”

Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.

Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de
Reforma Magisterial.

Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
28044 Ley General de Educación.

Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política
Educativa Nacional 2012 – 2016.

Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Publica

Resolución Ministerial N° 657-2017, que aprueba la Norma Técnica denominado
“Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en la Educación
Básica”.

R.S.G. N° 008-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica para el
Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica.
 III. APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA A LA PROBLEMÁTICA DEL DOCENTE

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. Actitud positiva para el 1. Alumnos con problemas
Cambio de Comprensión lectora
2. Se incide en la Práctica Y razonamiento
matemático.
de Valores
2. Impuntualidad de
3. Se vive un Clima algunos
Institucional Favorable. docentes al ingresar a las
4. Docentes de Inicial, aulas en los cambios de
Primaria y Secundaria en hora. (secundaria)
su mayoría 3. Alumnos en proceso de
con estudios de pedagogía. Desnutrición y con
problemas
de Desintegración
Familiar.
4. Docentes en su mayoría
desconocen el manejo
del laptop Xo (primaria)
5. Tardanzas continuas de
algunos Estudiantes.
6. No se cuenta con una
sala de computo. Se
tiene equipo insuficiente
para atender a la
población estudiantil.
1. La Comunidad practica 1.
sus costumbres
ancestrales 2.
2. Hay Bodegas cerca de
la Institución Educativa 3.
3. Existe Puesto de Salud
del MINSA un poco
lejos de la IE
4. Existe Comisaria de la 4.
PNP lejos de la IE
5. Programar charlas
Sobre Desnutrición
Infantil y Educación
Familiar con los
especialistas de la
Posta Médica del
distrito y la DEMUNA.
Escasa participación de
los PP.FF. en la I.E.
Falta de Fuentes de
trabajo para los PP.FF.
Padres que llevan a sus
hijos a trabajar en la
chacra en días
laborables.
Crisis en la mayoría de
Familias, causando
La Desintegración
Familiar.

IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Favorecer el Desarrollo de las Capacidades Pedagógicas y Personales del Docente, mediante

Acciones de Asesoramiento permanente y Monitoreo continuo del quehacer Educativo que lleven
a contribuir al Mejoramiento de la Calidad de los Aprendizajes de los Estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar el Desempeño Pedagógico del Docente, en los aspectos referidos a

Clima de Aula, Planificación Curricular, Maximización en el uso del tiempo, Uso
Pedagógico de Materiales y Recursos, Procesos Pedagógicos y Didácticos.

 Mejorar el Nivel de Logro de los Aprendizajes de los y las Estudiantes en

Matemática, Comunicación y las otras Áreas Curriculares.
V. JUSTIFICACION

Es imperativo diseñar un Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico que esté orientado

al desarrollo de Capacidades en los Docentes a partir de la Asistencia técnica, el Diálogo y la
reflexión sobre su Práctica Pedagógica. En este sentido, el presente Plan programa un
conjunto de Acciones, Estrategias y Técnicas adecuadas para brindarle Asesoría en el Marco
del Currículo Nacional, acompañándolo en el Desarrollo de sus Competencias Pedagógicas.

El Equipo Directivo en su Rol de Acompañamiento Pedagógico orienta su labor al

Fortalecimiento de las Competencias Pedagógicas del Docente, para que éstos sean capaces
de identificar qué y cómo aprenden los Estudiantes de acuerdo con su contexto sociocultural y
lingüístico. Además, promueve la aplicación de Estrategias de Aprendizaje de alta demanda
cognitiva, el uso de los Materiales Educativos disponibles, optimizar el Tiempo y generar un
Ambiente favorable para el Aprendizaje entre Estudiantes y Docentes.

El Equipo Directivo en su Rol de Acompañamiento Pedagógico ofrece Asistencia técnica a los

Docentes en la Planificación, Ejecución y Evaluación de los Procesos Pedagógicos para
promover una Educación centrada en los Aprendizajes. Por ello, su Labor es el Ejercicio de un
Liderazgo Pedagógico Orientado a mejorar la Práctica Pedagógica de los Docentes y el Logro
de Aprendizaje de los Estudiantes.

V.- DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

FORMAS DE CANTIDAD RESPONSABLE

INTERVENCIÓ
N

Visita en Aula al Cuatro Visitas a cada Docente, (una al Inicio, 2 Equipo Directivo
Docente con Asesoría Personalizada y una de Cierre)

GIAS Dos al Año Equipo Directivo

Talleres de Dos al Año Equipo Directivo

Actualización
Docente
VI.- DIMENSIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGOGICO

DIMENSIÓN PERSONAL

Desarrollo Personal y Liderazgo.

Conducta Ético Profesional.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Programación Curricular

Conducción del Aprendizaje.


Evaluación del Aprendizaje.


Investigación e Innovaciones en Gestión Pedagógica.

DIMENSIÓN COMUNITARIA
 Interacción Social y Comunitaria.

VII.- METODOLOGÍA

A continuación, detallamos las Estrategias que utilizaremos para el Acompañamiento y

Monitoreo Pedagógico del Docente y que están encaminados al mejoramiento de su Práctica
Pedagógica y su adecuada Interacción Social.

 Asesoramiento Presencial. - Lo realizaremos de manera individualizada y

continua La finalidad de esta estrategia es brindarle orientación a fin de mejorar su
Desarrollo Personal y Profesional. A través de esta estrategia también buscaremos
establecer vínculos de Respeto y Confianza con nuestro Docente Asesorado.

 Asesoramiento mediante las TIC.- Básicamente el uso de las TIC durante la

ejecución de nuestro Plan de Asesoramiento está centrado en la búsqueda de
Información a través de Internet y el intercambio de Información vía Correo
Electrónico y las Redes Sociales.

 Talleres de Inter-Aprendizaje. - Esta estrategia la utilizaremos para trasmitirle a

nuestro Docente Experiencias Exitosas de Enseñanza – Aprendizaje en Escuelas
próximas, ejecutados en contextos similares y que podrían aplicar y adecuar y por
consiguiente enriquecer la Práctica Pedagógica del Docente.

 Visita entre Pares. - Con el fin de superar debilidades en aspectos específicos se

programarán visitas entre Pares con el fin de que pueda aprender de manera
directa a través de la Observación del Desempeño de otro Colega.
  Jornadas Pedagógicas. -Permiten identificar Necesidades comunes sobre Temas
específicos, sea con fines de Información y/o de Formación: Talleres, Seminarios,
Sistematizaciones, Auto-Evaluaciones, etc.

VIII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N
° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS 2017
M A M J J A S O N D
Coordinación,
Planificación e
Implementación de Diálogo del Equipo Directivo con los
las acciones de docentes, a fin de coordinar las
1 Acompañamiento y actividades a desarrollar para el X
Monitoreo a la proceso de Acompañamiento y
Practica Monitoreo a la Practica Pedagógica
Pedagógica

Formulación y Se formaliza a través de

aprobación del Documentos, Actas, Oficios con
2 Plan de Asesoría y carácter de flexibilidad de acuerdo a X
Acompañamiento. situaciones correctivas que puedan
plantearse .

Verificación y Visación de la
Programación Curricular de Largo
Alcance y Corto Alcance.
Autoevaluación del Docente sobre
su Desempeño.

Visita y Asistencia Técnica directa.

Fortalecer la Selección de Enfoques
Acciones de Transversales, Competencias y
Capacidades de las diferentes
Acompañamiento y áreas.
3 Monitoreo a la X X X X X X X X X
Práctica
Pedagógica. Análisis conjunto de las Rubricas
de observación de Aula
Asesoramiento mediante TICs.

Observación de Sesiones de
Aprendizaje.

Compromiso de Mejora del Docente

con metas a mediano plazo.
GIAS y Jornadas Se toman como temas referentes:
Pedagógicas de Planificación Curricular, Estrategias
4 Intercambio de Metodológicas, Recursos X X X
Experiencias Educativos, Evaluación, TOE, Uso
de las TICs.
A través del Análisis Documental, se
Monitoreo de la efectúa una Evaluación y
5 Carpeta Autoevaluación de Documentos X X X
Pedagógica. Técnico-Pedagógicos, para verificar
los avances.
 N
° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS 2017
M A M J J A S O N D
Diálogo con los alumnos y Padres
de Familia.
Técnica del Grupo Aplicación de Cuestionarios y la
Focal involucrando Técnica del Grupo Focal para
6 X X
Estudiantes y determinar apreciaciones y
Padres de Familia. comentarios del Desempeño
Docente desde la perspectiva de los
Padres de Familia y los Estudiantes.
Taller de
Socialización para Como parte de las Actividades de
7 Comunicación de Programación de Medio Año y X X
Resultados y Toma proyección al siguiente Año Escolar.
de Decisiones.

Propuesta de fomentar el Debate,

Sistematización y Análisis y Aplicación de todo lo
8 Consolidación de aprendido X X
la Información.

IX.- EVALUACIÓN

La Evaluación tendrá carácter permanente en las diferentes Visitas y Reuniones con el

Docente Con la finalidad de contemplar su Ejecución y las Oportunidades que se presenten
durante el Desarrollo del Año Escolar.

Se toma como Criterios Referenciales:

 Promoción de una Cultura de Evaluación Continua orientado a lograr la Calidad de los

Aprendizajes.

 Promoción de un Clima Institucional Favorable, con Respeto de las Normas de

Convivencia que propicie el Mejoramiento del Servicio Educativo.

 El Presente Plan será evaluado cada Visita con el Docente con la finalidad de analizar y
reflexionar sobre el desarrollo de las Actividades Propuestas, además se realizará el
Reajuste respectivo según nuevas Necesidades Identificadas

 Actitud de Cambio evidenciado en la Mejora del Servicio Educativo y la Propuesta de

Innovaciones Pedagógicas.

 Mejora de los Resultados en el Nivel de Logro de Aprendizaje en los Estudiantes.

 En la Evaluación de Proceso monitoreamos y acompañamos al Docente en la

Planificación, Programación y Ejecución de la Evaluación Curricular.
9.1.- RUBRICAS DE OBSERVACION DE AULA PARA

LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

Aspectos a Evaluar del Desempeño Docente:

Desempeño 1: Involucra Activamente a los Estudiantes en el Proceso de Aprendizaje.

 Acciones del Docente para promover el Interés y/o la Participación de los Estudiantes
en las Actividades de Aprendizaje.
 Proporción de Estudiantes involucrados en la Sesión.
 Acciones del Docente para favorecer la Comprensión del Sentido, Importancia o
Utilidad de lo que se Aprende.

Desempeño 2: Promueve El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crítico.

 Actividades e Interacciones (sea entre Docente y Estudiantes, o entre Estudiantes) que
promueven efectivamente El Razonamiento, La Creatividad y/o El Pensamiento Crítico.

Desempeño 3: Evalúa el Progreso de los Aprendizajes para Retroalimentar a los

Estudiantes y Adecuar su Enseñanza.
 Monitoreo que realiza el Docente del trabajo de los Estudiantes y de sus avances
durante la Sesión.
 Calidad de la Retroalimentación que el Docente brinda y/o la Adaptación de las
Actividades que realiza en la Sesión a partir de las Necesidades de Aprendizaje
identificadas.

Desempeño 4: Propicia un Ambiente de Respeto y Proximidad.

 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los Estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el Docente.
 Comprensión y empatía del Docente ante las Necesidades Afectivas o Físicas de los
Estudiantes.
Desempeño 5: Regula Positivamente el Comportamiento de los Estudiantes.
 Tipos de Mecanismos que emplea el Docente para regular el Comportamiento y
promover el Respeto de las Normas de Convivencia en el Aula: Positivos, Negativos,
de Maltrato.
 Eficacia con que el Docente implementa los Mecanismos para regular el
Comportamiento de los Estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor
continuidad en el Desarrollo de la Sesión.
Desempeño 6: Caracteriza al estudiante y su contexto.
 Construcción de la matriz de caracterización sociocultural y de los aprendizajes de
los estudiantes.
 Nivel de argumentación sobre la planificación a partir de la caracterización
sociocultural y de los aprendizajes de los estudiantes.
Desempeño 7: Planifica con pertinencia los aprendizajes de sus estudiantes de aulas
multigrado.
 Formas de participación del docente en la planificación curricular colegiada.
 Incorporación de la caracterización sociocultural y las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes, articulando los niveles de planificación curricular.
 Coherencia y cohesión entre los elementos internos de la sesión de aprendizaje.
Desempeño 8: Desarrolla Metodologías para aulas multigrado con dominio teórico y
disciplinar.
 Nivel de dominio del contenido disciplinar y didáctica de las áreas curriculares.
 Uso de estrategias de atención simultánea, diferenciada, directa e indirecta en la
sesión de aprendizaje.
Desempeño 9: Fomenta la participación activa de la familia y comunidad en el aprendizaje
de los estudiantes.
 Acciones que realiza el docente para involucrar y/o promover la participación de la
familia y/o comunidad en los aprendizajes de los aprendizajes de los aprendizajes.
 Proporción de padres, madres o tutores de familia que participan activamente en
acciones planteadas por el docente en favor del aprendizaje de los estudiantes.
 Acciones del docente con padres, madres o tutores de familia que no asisten a sus
convocatorias.
Desempeño 10: Usa materiales didácticos estructurados y no estructurados según los
propósitos de la sesión de aprendizaje.
 Aprovechamiento de los materiales didácticos estructurados y no estructurados en el
aula multigrado.
9.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Rúbricas de Observación de Aula para la Evaluación del Desempeño Docente
(Anexo 2 propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de
Trabajo de la IE 2018).

Ficha de Monitoreo de Desempeño Docente
(Anexo 3 Propuesto en el Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de
Trabajo de la IE 2018).

Ficha de Acompañamiento y Monitoreo al Docente
(Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes 2017).
 X.- CRONOGRAMA DE VISITAS DE AULA

El Cronograma de Visitas de Aula que corresponde a los Niveles de Inicial (I) Primaria (P) y Secundaria (S)

PLANIFICACIÓN DE VISITAS
N° Docente Nivel Inicio Proceso Salida
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Set. Oct. Nov.
Joyci
1 Inicial 02 01 01 05
Mendoza J.
Marcia
2 López M
Inicial 03 04 01 05
Milagros
3 Carrera E
Inicial 04 05 02 06
Sonia O.
4 Herrera P
Prim. 09 06 13 12
Neysi
5 Fonseca R.
Prim. 10 07 13 13
Janet Flor
6 Gómez B.
Prim. 11 08 14 14
José Juanito
7 Vargas D
Prim. 12 11 14 15
Ronald R.
8 Cruz L.
Prim. 13 11 15 20
José Isidro
9 Chávez M
Prim. 16 12 15 21
Lúcida E.
10 Rojas S.
Secun. 23 12 21 22
Carito Secun.
11 Barbaran A. 24 13 21 22
E. Manuel Secun.
12 Flores M. 25 14 22 26
Christian Soto Secun.
13 Jara 26 15 22 26
Cheyly M. Secun.
14 Guerrero A 27 18 23 27
Segundo E. Secun.
15 Ponce G. 27 19 23 27
Lisa M. Secun.
16 Paredes B. 30 20 24 28

10.1.- Actividades a realizar para la Visita de Aula

• Paso 1: Prepararse para la Observación de Aula
• Paso 2: Realizar la Observación de Aula
• Paso 3: Calificar la Observación de Aula

10.2.- Documentos de Consulta para la Visita de Aula

• Ficha del Protocolo de Monitoreo.
• Cuaderno de Campo.
• Ficha de Acompañamiento.
• Ficha de Recojo de Información.
 Anexos

PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO Y PEDAGÓGICO

Descripción:
El Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que
implican la observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el
desarrollo de los Procesos Pedagógicos y Didácticos que ocurren en el Aula y de las condiciones
que intervienen en el proceso de Aprendizaje.
Mediante la Observación se registran los hechos ocurridos en la Interacción Docente – Estudiante y
Estudiante – Estudiante. Estos datos se convierten en Información útil para la reflexión conjunta
entre el Asesor y el Docente de Aula, lo que permitirá asumir Compromisos y la Toma de Decisiones
para superar las dificultades encontradas.
El Cumplimiento de estos Compromisos debe ser retomado y observado en la siguiente Visita de
Acompañamiento. Asimismo, El Equipo Directivo debe establecer ciertos Compromisos con el
Docente de Aula visitada, los que estarán orientados a fortalecer su Desempeño.
Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del Grupo de Docentes acompañados.
Los Docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al Año como mínimo por el Equipo
Directivo Culminada la Sesión se realiza la Asesoría Personalizada, entablando un diálogo Crítico
Reflexivo del Docente de Aula, para luego asumir Compromisos de Mejora para el Logro de los
Aprendizajes Esperados.

Responsables del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

El Responsable del Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, es el Equipo Directivo quien tiene a
su cargo de cumplir con lo programado durante el presente Año Escolar 2018, de acuerdo al
Presente Protocolo.

Metodología:
La Metodología empleada en el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico se enmarca en el
Enfoque Crítico-Reflexivo.
La Primera Visita que se realiza es considerada como Diagnostica y debe ser inopinada, la Segunda
Visita debe ser de intervención conjunta (Equipo Directivo y Docente de Aula) y coordinada
previamente.
En este Proceso de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico. El Registro de Hechos Pedagógicos
y de Situaciones de los Docentes y de los Estudiantes a partir de las Interacciones debe
relacionarse con los Logros de Aprendizaje que se espera desarrollar.
Asimismo, el Registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que
se producen durante el Desarrollo de la Sesión de Aprendizaje, debe considerar que la Información
que reúna, sea útil para la Reflexión con el Docente, para la Elaboración de sus Informes y otros
Registros. El Cuaderno de Campo es un Instrumento de Registro etnográfico flexible, de uso
frecuente, que debe adecuarse a los propósitos u objetivos de la Información que se quiere recoger,
Registro que se asemeja a una “Fotografía de Aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos
de los Actores Educativos.
En esa medida, la Transformación de la Práctica Docente se debe desarrollar en un Clima
Horizontal de Confianza Mutua entre el Asesor y el Docente de Aula. Para llevar a cabo este
Proceso Pedagógico, se deberá tener en cuenta lo siguiente.

ANTES: Preparación para la Visita de Acompañamiento y Monitoreo.

a. Elaborar de manera Colegiada el Plan de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, con su

respectivo Cronograma en función a las necesidades de cada Docente; además, coordina y
visibiliza acciones con los Actores Socioeducativos (Niños, Adolescentes, Docentes de Aula,
Equipo Directivo, Padres de Familia, Comunidad y Aliados).
b. Prepara o Selecciona Insumos Bibliográficos u otros Materiales Educativos como elementos de
Soporte.
c. Reunión con los Docentes de Aula para socializar el Propósito, Metodología del Acompañamiento
y Monitoreo Pedagógico, así como el Instrumento que se empleará (Ficha de Observación y
Cuaderno de Campo).

DURANTE: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Comunica al Docente sobre la Visita.

b. El Equipo Directivo visita según su Cronograma al Docente en su Aula.
c. Observación y Registro de Situaciones Pedagógicas en el Cuaderno de Campo, como
Instrumento Indispensable.
d. La Información registrada en el Cuaderno de Campo y/o de Las Rubricas de Observación de
Aula debe ser útil para la reflexión con el Docente y la Toma de Decisiones, por esta razón los
registros deben considerar tanto las situaciones que hayan promovido el Aprendizaje como las
que lo hayan dificultado.
e. Previo acuerdo con el Docente de Aula el Equipo Directivo participa de una Sesión compartida.
DESPÚES: Ejecución de las Acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico
a. Procesamiento de la Información
Es sumamente importante que la Información registrada sea materia de Análisis sin perder la
perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También es necesario recopilar
Evidencias y tener Insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas, y
aspectos a mejorar en los diferentes Actores, y orientar el Proceso de Reflexión con el Docente
Observado.

b. Plantear Preguntas Claves

Que permitan llevar al Docente a la Reflexión Crítica sobre su Desempeño Pedagógico y de
Gestión de los Aprendizajes a partir de la identificación de sus Fortalezas, Aspectos a mejorar y
principales Necesidades de Formación.
Ejemplo de algunas Preguntas:
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la Sesión?
¿Qué partes de la Sesión crees que te salió mejor?
¿En qué Aspectos crees que debes mejorar? ¿Por
qué se suscitó esta Situación Pedagógica? ¿Qué
implicancias tuvo en el Logro del Aprendizaje?
¿Qué puedes hacer para que esta Situación Significativa mejore?
¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este Aspecto?
Además, se debe plantear Ideas Fuerza o Claves, que permitan llevar al Docente a la Reflexión
Crítica de lo que ocurre en el Proceso Educativo.

c. Asesoría Personalizada.
 Al concluir la Jornada Pedagógica con los Estudiantes, se realizará la Asesoría
Personalizada al Docente Observado. Este espacio nos debe permitir promover la Reflexión
sobre la Práctica Pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información
registrada y previamente analizada. La Reflexión debe orientar a identificar Fortalezas y
Aspectos a mejorar en su Desempeño Pedagógico y de Gestión de los Aprendizajes,
estableciendo Compromisos de Mejora.
  Con este Proceso, se pretende desarrollar en el Docente la capacidad de Autoevaluación y
Autorregulación de su Labor Educativa. El objetivo es que sea autónomo en su Reflexión y
que sea capaz de transformar su Práctica Pedagógica.
 Al finalizar la Reunión de Asesoría Personalizada, se debe generar la necesidad con el
Docente Observado en asumir Acuerdos y Compromisos de Mejora, la misma que sería
materia de seguimiento durante la visita siguiente, el Cumplimiento de estos Acuerdos debe
ser evaluado, por lo que deberán ser planteados de manera precisa.

 Asimismo, el Asesor registrará el Compromiso que asume para brindar Asesoría,

Información o brindar diversos Recursos para que las dificultades encontradas en la Visita
sean convertidas en Fortalezas en el Desempeño Docente.

d. Reporte de la Información.
Es importante que el Profesional que realiza el Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico,
organice y sistematice la Información recogida con el fin de tomar decisiones adecuadas para la
siguiente visita y además reportar a las instancias correspondientes. Con esta acción se
concluye el Ciclo de la Visita y se inicia un nuevo proceso de Planificación para la Visita
siguiente. Esta se Planificará en función a las Necesidades y Demandas ya identificadas.
El Director y el Docente de Aula acuerdan fechas y modos de mantener la Comunicación de
forma que el Docente cuente con una Asesoría permanente entre visita y visita.

e. Identificar las Buenas Prácticas Pedagógicas

Los Docentes de Aula comparten sus Buenas Practicas que han sido identificadas en el Proceso
de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico en las Jornadas de los GIAS