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3.

12 ESTRTEGÍAS DIDÁCTICAS PLANEACIÓN “VAMOS DE COMPRAS” CAMPO FORMATIVO


ASPECTO Pensamiento matemática Número COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Utiliza los
números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
comparar y repartir objetos. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza estrategias de conteo, como la
organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir
objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado
en una colección, continúa contando: 4, 5,6). Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo. Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango
de conteo según sus posibilidades. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
Identifica los números en revistas, cuentos, anuncios publicitarios y entiende qué significan.
Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósito y
en diversas situaciones. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones
escolares y familiares. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Reconoce el valor real de las
monedas; las utiliza en situaciones de juego. PROPÓSITO TRANSVERSALIDAD Implementación de
actividades lúdicas que permitan al estudiante desarrollar su pensamiento matemático. Lenguaje
y comunicación. Exploración y conocimiento del mundo. Desarrollo físico y salud. Desarrollo
personal y social. Expresión y apreciación artísticas. TIEMPO EDAD 4 días 5-6 años

14. 13 MATERIALES / RECURSOS Vídeo de “la historia del dinero”. Proyector y computadora.
Hoja con moldes de dinero (monedas y billetes). Papel caple. Tijeras. Cartulina con el título
de “las tiendas que conozco”. Colores/crayolas 6 cartulinas blancas. Etiquetas adhesivas.
Marcadores. Envoltorios reciclados de productos (leche, jugo, sobritas, yogurt, etc.) Billetes y
monedas de juguete. Caja registradora de juguete. Hojas blancas. Cinta adhesiva. Fotos de
los productos que se van a vender y su nombre (para proyectar). SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO
Realizar una lluvia de ideas sobre lo que saben los niños acerca del dinero. Acomodar a los
alumnos frente al pizarrón. Proyectar el vídeo de “la historia del dinero”. Comentar lo visto en
el vídeo. Retomar lo más importante. Repartir a cada alumno su hoja con moldes de dinero
(monedas y billetes). Comentar que es lo que ven su hoja de trabajo. Pedir que pinten el dinero
que hay en la hoja de trabajo. Cuando hayan terminado de pintar su dinero, pedir que lo
recorten. Que cada alumno conforme vaya ordenando cuente su dinero y diga cuánto dinero
tiene. Ir guardando el dinero ya que se ocupará más adelante. Colocar la cartulina en el piso y
pedir a los pequeños que se sienten alrededor de ella. Explicar a los niños el valor que tiene cada
una de las monedas y de los billetes, hacerlo con apoyo de la cartulina y marcadores haciendo uso
de este como si fuera el pizarrón. Dejar que los alumnos participen, aporten ideas y hagan dibujos
en la cartulina de acuerdo a lo que se está hablando. De tarea pedir que traigan un monedero,
cartera o bolsita que tengan en casa. ARGUMENTACIÓN La lluvia de ideas es para el rescate de
conocimientos previos de los estudiantes debido a que esto nos permite tener una idea de los
conocimientos informales de los pequeños y ver como los vamos a trabajar. El uso de las TIC nos
permite captar la atención de los pequeños ya que es una herramienta innovadora. Las demás
actividades de inicio tienen como propósito que los niños conozcan el dinero y su valor, así como
también puedan aplicar estos conocimientos en su vida diaria.

15. 14 DESARROLLO Colocar en el piso la cartulina con el título de “las tiendas que conozco”.
Pedir que vayan por sus colores/crayolas. Sentar a los pequeños rodeando a la cartulina.
Rescate de saberes previos a través de preguntas a los niños si saben ¿qué es una tienda?, ¿qué
tiendas conocen?, ¿qué cosas se venden en ella? y ¿qué personas trabajan ahí? Conforme vayan
respondiendo pedir a los estudiantes que hagan el dibujo de su respuesta en la cartulina. Pedir a
los niños que se formen en equipos, posteriormente que se pongan de acuerdo para elegir la
tienda que van a formar: Juguetería, farmacia, tienda de ropa, zapatería, librería, papelería.
Comentar de forma general que se vende en cada una de estas tiendas. Repartir a cada equipo
una cartulina blanca y dar la indicación que de acuerdo a la tienda que les toco dibujen y pinten los
productos que van a vender. Cuando hayan terminado de dibujar y pintar sus productos indicar
que los recorten. Pedir a los niños que elijan el espacio en el jardín donde colocarán su tienda.
Proporcionar a los equipos etiquetas adhesivas para que le pongan precio a sus productos y los
vayan acomodando en el espacio que eligieron para poner su tienda. Repartir el dinero hecho en
la clase pasada por los alumnos y pedir que lo guarden en su monedero, cartera o bolsita. Todos
los equipos van a participar, tomar el acuerdo de cual equipo empezará a vender primero.
Mientras el equipo vende todos los demás serán los clientes. Cada vez que se cambie de tienda
simular que se viaja en autobús para ir de compras a otra ciudad: Con las sillas se colocan los
asientos y se propone un conductor y un vendedor de boletos, los niños pagarán para poder viajar.
ARGUMENTACIÓN Trabajar en un ambiente que permita al alumno desenvolverse libremente, así
como también propiciar experiencias en donde los niños creen sus propios conocimientos y que
conforme vayan haciendo actividades lúdicas se vaya dando su noción sobre el tema que se está
trabajando. El trabajo en equipo es crucial en esta etapa del desarrollo ya que los niños se están
integrando y por lo mismo esto les permite ir interactúan con los demás compañeros y realizar
actividades que impliquen la delegación de trabajo. CIERRE Comentar con los niños que se hará
una tienda. Recordar lo visto en la semana. Hacer mención de los productos que se venden en
esta tienda. Adecuar el salón de clases para colocar los productos de una tienda de productos
básicos. Hacer todos en equipo el nombre de la tienda en grande en un papel caple y colocarlo
en la entrada del salón de clases. Proyectar la imagen con el nombre de los productos que se van
a vender Repartir a los pequeños hojas blancas en donde van a dibujar el producto, escribirán el
nombre del producto y se tomará el acuerdo de cuál será su precio. Cada estudiante debe tener su
propia hoja de registro. Con ayuda de los estudiantes clasificar los productos y colocarlos de
acuerdo a su clasificación en los estantes disponibles en el salón de clases.

16. 15 Repartir un sobre a cada alumno al cual deberá poner su nombre, el sobre contendrá
dinero (monedas y billetes de juguete). Dar las instrucciones y reglas de la tienda. En la primer
ronda el/la docente o practicante será el/la cajero/a, posteriormente se dejará que los estudiantes
lo sean. Al término de cada ronda los estudiantes con apoyo de el/la docente realizarán el
conteo de su dinero, registrándolo en su hoja. ARGUMENTACIÓN Los estudiantes están en una
etapa donde todo lo aprenden y es por ello que hay que guiar su potencial a adquirir
conocimientos que le sirvan en su vida diaria. Esta propuesta maneja que mediante actividades
lúdicas los alumnos desarrollen su pensamiento matemático. Y también utilicen estrategias de
conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5,6). Así como el uso de los números y su
valor. Y aprendan el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS DE FORTALECIMIENTO Realizar actividad del libro Mi álbum, preescolar
tercer grado. Que se encuentra en la página 20. Título de la actividad “Compras en la juguetería”.
Lectura de un libro de la biblioteca del salón de clases. ADECUACIÓN CURRICULAR Abate lenguas
con los números del uno al diez, en la parte de arriba representados de manera gráfica y de abajo
con puntitos que indiquen el valor de cada número. Al presentarse dificultad con la escritura,
puntear la palabra que se requiera escriba el alumno. A partir de las actividades lúdicas que se
realicen que involucren trabajo en equipo, establecer reglas de convivencia. Dar instrucciones
claras y precisas antes de comenzar a trabajar las actividades que impliquen juegos. Favorecer el
trabajo en armonía a través de instrucciones que permitan la sana convivencia en los alumnos.
Favorecer el proceso de andamiaje a partir de la formación en equipos. Delegar actividades a los
estudiantes inquietos.

17. 16 RÚBRICA DE EVALUACIÓN RÚBRICA DE EVALUACIÓN CRITERIOS A EVALUAR NIVELES DE


DESEMPEÑO EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO PROCESO 1) Usa y nombra los números que
sabe, en orden ascendente y descendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes
al uno, ampliando el rango de conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente y
descendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. Usa y nombra los
números que sabe, en orden ascendente y descendente. Usa y nombra los números que sabe, en
orden ascendente. 2) Conoce los usos de los números en la vida cotidiana. Conoce algunos usos de
los números en la vida cotidiana. Con ayuda conoce algunos usos de los números en la vida
cotidiana. Tiene la idea del uso de los números en la vida cotidiana. 3) Identifica los números en
revistas, cuentos, anuncios publicitarios y entiende qué significan. Identifica los números en
revistas, cuentos, anuncios publicitarios. Identifica los números. Con apoyo identifica los números.
4) Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, símbolos y/o números. Comprende problemas numéricos que se le plantean,
estima sus resultados. Comprende problemas numéricos que se le plantean. Trata de comprender
problemas numéricos. 5) Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Reconoce el valor real de las monedas. Reconoce el valor real de algunas. Trata de reconocer el
valor real de las monedas

18. 17 Encierra la letra E, B, S, P de acuerdo al nivel de desempeño que haya obtenido el


estudiante en base a los criterios a evaluar. NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES 1) Usa y nombra los
números que sabe, en orden ascendente y descendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. 2) Conoce los usos de los números en la
vida cotidiana. 3) Identifica los números en revistas, cuentos, anuncios publicitarios y entiende qué
significan. 4) Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, símbolos y/o número