Discapacidad, escuela y sociedad.

Prof. Solange Barria

Clase 3.

Evolución del concepto de discapacidad intelectual

1959 (Heber) Retraso mental, funcionamiento intelectual general por debajo de la media. Se asocia
con deficiencias en una o más de los siguientes conceptos: (1) maduración, (2) aprendizaje, (3)
adaptación social.
1961 (Heber) Retraso mental, se asocia con deficiencias en conducta adaptativa.
1973 (Grossman) Retraso mental, coexiste con déficit en conducta adaptativa.
1992 (Luckasson y cols) Retraso mental, limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual.
Funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media y coexiste con limitaciones en dos
o más áreas de la Habilidades adaptativas:
• Comunicación, auto cuidado
• Vida en el hogar, habilidades sociales
• Uso de la comunidad
• Autodirección,
• Salud y seguridad,
• Habilidades académicas funcionales,
• Ocio y trabajo.

2002 (Luckasson y cols) Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitación significativa
en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, que se manifiesta en habilidades
prácticas, sociales y conceptuales

En el año 1992 la Asociación Americana sobre Retraso Mental (AARM) propuso una definición del
retraso mental (novena edición) que supuso un cambio radical del paradigma tradicional, alejándose
de una concepción del retraso mental como rasgo del individuo para plantear una concepción
basada en la interacción de la persona y el contexto (Verdugo, 1994)

Marco histórico de la discapacidad

1. Modelo tradicional
(0-1930)
◼ Objetos de caridad.
◼ Sujetos de administración.
◼ Sujetos de asistencia.
◼ Sujetos de previsión socio-sanitaria.
* Se utilizan términos excluyentes y despectivos...

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2. Modelo médico o de la rehabilitación (1931-1983)

▪ Problema: deficiencias.
▪ Solución del problema: intervención profesional.
▪ Rol del sujeto: paciente.
▪ Control del proceso: desarrollo de destrezas funcionales
*Se utilizan términos como discapacitado, minusválido.

3. Modelo de derechos humanos (1984 a la fecha)

◼ Centrado en la dignidad del ser humano.
◼ Problema: Entorno social.
◼ Solución del problema: Pleno respeto de la dignidad e
igualdad de las personas.
◼ Control del proceso: equiparación de oportunidades
(acciones positivas – ajustes razonables – no
discriminación).

El constructo actual de discapacidad se centra en la expresión de limitaciones en el funcionamiento

individual en un contexto social y que representa una desventaja substancial para el individuo.
La discapacidad tiene su origen en una condición de salud que da lugar a déficit en el cuerpo y las
estructuras, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación en el contexto de los
factores personales y ambientales.
La principal razón para sugerir un cambio en la terminología se deriva del carácter peyorativo del
significado retraso mental que, además, reduce la comprensión de las personas con limitaciones
intelectuales a una categoría diagnóstica nacida desde perspectivas psicopatológicas.
La discapacidad intelectual debe concebirse hoy desde un enfoque que subraye en primer lugar a la
persona como a cualquier otro individuo de nuestra sociedad.
La discapacidad se refiere a las consecuencias de la deficiencia desde el punto de vista del
rendimiento funcional y de la actividad del individuo, referidas habilidades, en forma de actividades
y comportamientos, esenciales de la vida cotidiana.

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Los elementos básicos de la definición de discapacidad intelectual son las capacidades (nivel de
inteligencia y habilidades adaptativas), los entornos y el funcionamiento del individuo – resultado
de la interacción de las capacidades individuales y las demandas del entorno.

Organizaciones relacionadas con la discapacidad

Asociación americana sobre discapacidad intelectual y el desarrollo, AAIDD.

WWW.AAMR.ORG

Servicio de información sobre discapacidad (sid)

HTTP://SID.USAL.ES

Instituto universitario de integración en la comunidad

HTTP://INICO.USAL.ES/