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UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

“Asumimos con responsabilidad el cuidado de nuestro planeta, con una cultura ambiental”

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa: Fe y Alegría N°76- cardenal Sancha”

1.2 Directora : Sor Gloria Turpo umpire

1.3 Docente : Candy Albornoz Vergara Cuidemos nuestro


medio ambiente.
1.4 Grado/Sección :4to Grado “B"

1.5 Turno : Mañana

1.6 Duración : Del 21 Mayo del 22 de junio del 2018

1.7 Bimestre : II

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las niñas y niños de la I.E. Fe y Alegría Nª 76 se encuentran en un proceso de cambio sean psicológicos, sociales, físicos y cognitivos
debido a las exigencias que se requieren, a la vez fomentar y promover el cuidado de nuestro medio ambiente en el aula e I.E ,de esa
manera contribuir en el cuidado y protección de nuestro planeta . En este contexto, la presente unidad plantea como retos las
siguientes interrogantes: ¿Cómo podríamos cuidar nuestro medio ambiente?, ¿cómo podríamos clasificar los residuos?, ¿Qué
podríamos hacer con estos residuos?, ¿cómo podemos fomentar el cuidado del ambiente con los compañeros de la I.E.? A partir de
estas preguntas, las niñas y los niños podrán movilizar sus aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para
investigar, reflexionar y aprender sobre el cuidado del medio ambiente, Para ello, dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos
de texto
III.- PRODUCTOS:

Elaboración de material no estructurado.

Elaboración de: álbum, notas, cartas

Elaboración de álbum de situaciones problemáticas

Dramatizaciones

Textos informativos (afiches)

Mural de compromisos.

maquetas.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE ESCALA DE


ÁREA CAPACIDADES VALORACIÓN

Expresa oralmente ideas y emociones, Delibera con sus compañeros de clase,


SE COMUNICA ORALMEN adecuando su texto oral a sus interlocutores y aportando ideas, escuchando y Lista de cotejo
C TE contexto de acuerdo al propósito comunicativo, complementando las ideas de sus
O *Obtiene información del texto distinguiendo el registro formal e informal, y compañeros, o expresando su desacuerdo
M oral utilizando recursos no verbales y paraverbales respecto a ellas.
U para enfatizar la información.
N
I
C -Infiere información sobre la importancia de - Escucha y contribuye oralmente a las
A organizarnos deduciendo el significado de discusiones de clase obteniendo e
C palabras en el contexto y expresiones con son interpretando información de otros y
I *Infiere e interpreta sentido figurado, mímicas, símbolos, etc. cuando explicando sus ideas de forma coherente
Ó información del texto oral se habla de la buena convivencia y acuerdos en el sobre las leyendas, técnicas de burbuja,
N aula. descripciones de su imagen, autoestima, de
su identidad personal y de su cambio de
Interpreta el sentido del texto oral según forma coherente y clara.
modos culturales diversos, relacionando
recursos verbales, no verbales y para verbales, .
*Reflexiona y evalúa la forma, explicando el tema y propósito, enseñanzas y
el contenido y el contexto del mensajes, puntos de vista, así como
texto oral motivaciones y estados de ánimo de personas y
personajes, adjetivaciones, personificaciones,
comparaciones, clasificando y sintetizando la
información.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información explícita y relevante Lee diversos textos (narrativo, escalas descriptivas
TEXTOS ESCRITOS ubicada en distintas partes del texto, descriptivos) con entonación adecuada y
Obtiene información del texto distinguiéndola de otra cercana y semejante en participa en un intercambio de ideas acerca
escrito diversos tipos de textos con algunos elementos de lo que dice el texto, lo que infiere y
Infiere e interpreta complejos en su estructura y vocabulario opina acerca de lo que el texto dice
información del texto variado.
Reconoce las ideas principales de los
Infiere información anticipando el contenido del textos que lee, reflexionando sobre ellos
texto, a partir de algunos indicios (subtítulos, haciendo su interpretación sobre el mismo.
Infiere e interpreta índice) y deduciendo características de
información del texto escrito. personajes, animales, objetos y lugares, así Explica las ideas centrales del texto
como el significado de palabras en contexto y (beneficios de trabajar en equipo) a partir
expresiones con sentido figurado, las relaciones de su lectura personal del texto, y las
Reflexiona y evalúa la forma, el lógicas (semejanza-diferencia y problema- utiliza en su conversación con su equipo de
contenido y el contexto del solución) y relaciones jerárquicas (ideas trabajo
texto escrito principales) a partir de información explícita e
implícita del texto.
Emite opiniones sobre la información que
nos brinda el texto que lee dando su
Interpreta el sentido global del texto, postura de aceptación o rechazo del
explicando el tema, propósito, punto de vista, mensaje que brinda,
motivaciones de personas y personajes,
comparaciones y personificaciones, así como
enseñanzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información

Reflexiona sobre los textos que lee, opinando


acerca del contenido de los textos narrativos
y descriptivos explicando el sentido de algunos
recursos textuales (uso de mayúsculas el punto
entre otros.

escalas descriptivas
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe diversos tipos de textos, adecuándose Escribe textos cortos donde se muestre el
DE TEXTO al destinatario y tipo textual de acuerdo al mensaje que quieren teniendo en cuenta el
propósito comunicativo, distinguiendo el registro público para quien escribe al hablar al
Adecúa el texto a la situación formal e informal, considerando el formato y comentar sobre su propia imagen y de
comunicativa soporte, incorporando un vocabulario pertinente lugares que estrictamente conoce
que incluye el uso correcto de la b-v (descripción de su imagen y de lugar)
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y Organiza las ideas estableciendo relaciones
cohesionada lógicas (en especial, de adición, causa, secuencia)
a través de algunos referentes y conectores, Escribe textos para brindar información
Utiliza convenciones del utilizando recursos gramaticales y ortográficos o cambiar actitudes y para ello hace uso de
lenguaje escrito de forma (como la frase. La oración, el punto y la de recursos de la escritura que den
pertinente mayúscula) que contribuyen al sentido de su coherencia y sentido a lo que escribe.
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del Evalua lo que escribe verificando si
texto escrito Emplea algunos recursos textuales (como cumple con la función para la que escribió
comparaciones, y adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios,
elaborando juegos verbales apelando al ritmo y
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona sobre el texto que escribe,
revisando si se adecúa al destinatario,
propósito, tema( el buen trato y el respeto) y
tipo textual, utilizando la coma, dos puntos para
mejorar y garantizar el sentido de su texto.

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE ESCALA DE VALORACIÓN

Traduce una o más acciones de Resuelve problemas referidos a una o Escalas descriptivas
M Resuelve problemas de cantidad. agregar, quitar, identificadas en más acciones de agregar, quitar,
A Traduce cantidades a expresiones problemas; a expresiones de igualar objetos traduciéndolas a
T numéricas. adición, sustracción, con números expresiones aditivas con números
E naturales al plantear y resolver naturales.
M problemas.
Á
T
I -Usa estrategias y procedimientos de Emplea estrategias heurísticas, . Emplea estrategias, el cálculo
C estimación y cálculo. estrategias de cálculo mental como mental o escrito para operar de
A . el uso de las propiedades de las forma exacta y aproximada, así
S operaciones, descomposiciones también emplea estrategias para
aditivas. sumar, justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números
. naturales.
 Traduce equivalencias Resuelve problemas que presentan escalas descriptivas
Resuelve problemas de regularidad, (dos relacionadas), dos equivalencias, entre dos
equivalencia y cambio. regularidades y el cambio magnitudes y expresiones;
de una magnitud con traduciéndolas a igualdades que
Traduce datos y condiciones a expresiones respecto de otra, contienen operaciones aditivas); al
algebraicas identificadas en plantear y resolver problemas.
problemas; a igualdades
que contienen adiciones,
sustracciones.

Resuelve problemas de movimiento, forma  Emplea estrategias y Resuelve problemas en los que modela Escalas descriptivas
y localización procedimientos como la características y datos de ubicación
Usa estrategias y procedimientos para composición y de los objetos del entorno a formas
orientarse en el espacio descomposición, así como el bidimensionales y tridimensionales,
uso de las cuadrículas; para sus elementos, posición y
construir gráficos y ubicar desplazamientos.
objetos y trasladar
figuras, usando recursos.
Resuelve problemas de gestión de datos  Elabora tablas de Elabora gráfico de barras, los escalas descriptivas
e incertidumbre. frecuencia simples, explica y toma decisiones. Recopila
-Representa datos con gráficos y medidas gráficos de barras creando datos, los procesa, los representa en
estadísticas o probabilísticas una escala para esto pictogramas e interpreta los
-Comunica la comprensión de los conceptos clasifica datos sobre resultados.
estadísticos y probabilísticos hábitos de higiene y útiles
de aseo. Selecciona tablas de doble entrada,
 Interpreta información gráficos de barras dobles y gráficos
contenida en gráficos de de líneas, seleccionando el más
barras simples y dobles, adecuado para representar los datos.
tablas de doble entrada y
pictogramas, comparando
frecuencias sobre hábitos
de higiene y usando el
significado de la moda de
un conjunto de datos

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS


Se valora a sí mismo Describe sus características físicas, Se valora, identifica sus Ficha diagnostica del alumno
PERSON

SOCIAL

cualidades e intereses, y su capacidad de características físicas,


AL

obtener logros, manifestando que es una cualidades que los distinguen


persona valiosa de los demás.
Construye su Autorregula sus Relaciona sus emociones con su Distingue sus diversas Fichas de seguimiento,
identidad emociones comportamiento y el de sus compañeros, emociones y comportamientos, autoevaluación
menciona las causas de estas y las regula menciona las causas y las
haciendo uso de diferentes estrategias. consecuencias de estos y las
regula usando estrategias
diversas.
Vive su sexualidad de Se relaciona con niños y niñas con igualdad, Se relaciona con las niñas y Trabajo individual / grupal
manera plena y reconoce que puede desarrollar diversas niños con igualdad,
responsable habilidades a partir de las experiencias reconociendo que todos tienen
vividas y fortalece sus relaciones de diversas capacidades.
amistad.
CONVIVE Y Interactúa con las Muestra interés y agrado por las Convive y participa Trabajo individual / grupal
PARTICIPA personas manifestaciones culturales en el país. democráticamente cuando se
DEMOCRÁTICAME relaciona con los demás
NTE EN respetando las diferencias,
BÚSQUEDA DEL expresando su desacuerdo
BIEN COMÚN frente a situaciones que
vulneran la convivencia .
Comprende que los conflictos son parte de . Recurre al diálogo para Trabajo individual / grupalgg
Maneja conflictos de las relaciones entre las personas y propone manejar conflictos.
manera constructiva alternativas de solución a los conflictos por
los que atraviesa haciendo uso del diálogo y
buscando la intervención de mediadores
cuando lo crea necesario

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL ESCALA DE


APRENDIZAJE VALORACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas acerca del Registran y expone sus lista de cotejo
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR funcionamiento del sistema locomotor y indagaciones haciendo uso de
C CONOCIMIENTOS órganos de los sentidos y elabora una sus registros utilizando
I posible respuesta evidenciando la materiales diversos que le
E -Problematiza situaciones para hacer indagación relación causa – efecto. permitan una mejor
N - Diseña estrategias para hacer indagación explicación del resultado de
C Propone un plan de acción donde su investigación sobre los
I Evalúa y comunica el proceso y resultados de su describe las estrategias que le sistemas y órganos
Y indagación permitan, comprobar la posible (maquetas, dibujos,
T respuesta, y que evidencian la relación fotografías, etc.) y
E entre los factores relacionados al preparando resúmenes para
C problema, selecciona herramientas, sus compañeros explicando en
N ellos sus descubrimientos
O Comunica al describir el
L procedimiento, logros y dificultades
O que tuvo durante el desarrollo de la Elabora un afiche que muestra
G indagación, propone mejoras y comunica el resultado de su indagación y
Í lo aprendido en forma oral y escrita, lo expone a sus compañeros,
A usando conocimientos científicos. expresando de ideas

EXPLICA EL MUNDO NATURAL BASÁNDOSE EN


CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; Describe, en base a fuentes documentadas Realiza exposiciones sobre
MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA con respaldo científico, los sentidos y temas indagados y documentados
Y UNIVERSO órganos que conforman el sistemas sobre órganos y sistemas que se lista de cotejo
locomotor y aplica estos conocimientos a tratan en el aula, explica de
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; situaciones cotidianas dónde obtuvo la información y
materia y energía; biodiversidad, tierra universo. como les sirve para el cuidado de
ellos en su vida diaria.

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE ESCALA DE VALORACIÓN


APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA Explica hechos y acontecimientos Relata sobre la visita del ángel, LISTA DE COTEJO
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y de la vida de Jesús, contrastando comenta sobre el nacimiento de
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE sus actitudes a la luz de su Jesús e identifica las acciones de
R SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON Palabra. Dios en diferentes
E LAS QUE LE SON CERCANAS acontecimientos de la historia de
L salvación.
I -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona Practica el diálogo con quienes
G digna, libre y trascendente. pueden tener diferentes opiniones
I buscando siempre la verdad.
Ó -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
N argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Expresa su fe mediante oraciones Realiza oraciones de gratitud a LISTA DE COTEJO
Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE de gratitud a Dios por su salvación Dios por su salvación y expresa su
VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA y con acciones concretas en la amor a sus semejantes
-Transforma su entorno desde el encuentro personal y convivencia diaria; para ello aplica interactuando con ellos con
comunitario con Dios y desde la fe que profesa. las enseñanzas bíblicas y de los respeto y empatía.
santos.
-Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios
de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Participa en espacios de encuentro
Practica las Obras de personal y comunitario con Dios en
Misericordia como parte de su su entorno.
proyecto de vida.

ÁREA COMPLETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ESCALA DE VALORACIÓN


CAPACIDADES
APRECIA DE MANERA Describe y analiza los elementos del Describen e identifican los elementos
A CRÍTICA arte que identifica en el entorno y en que utilizaran para elaborar sus Lista de cotejos
R MANIFESTACIONES manifestaciones artístico-culturales trabajos de arte en dibujos en
T ARTÍSTICO usando vocabulario propio de los cartulina sobre el fortalecimiento de
E CULTURALES lenguajes del arte e identifica los autoestima usando artes plasticas.
Percibe manifestaciones medios utilizados. Relaciona los
artístico-culturales. elementos a ideas, mensajes y Indagan las características hoja de aplicación
sentimientos. principales para que logren su
Contextualiza las propósito de elaborar sus portafolios
manifestaciones artístico- Investiga el significado de los símbolos intercambiando ideas creativas.
culturales. y características principales de .
manifestaciones artístico-culturales
Reflexiona creativa y de diferentes lugares y tiempos y ficha de observación
críticamente comprende que cumplen diversos Comentan sobre los procesos, técnicas
propósitos y que comunican ideas que usaron para elaboran sus trabajos
sobre la cultura en que fue creada. con una actitud artística.

Comenta sobre la manera en que


los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas
comunican ideas y genera hipótesis
sobre el significado y la intención del
artista.
CREA PROYECTOS DESDE Combina y busca alternativas para usar Combinan, buscan alternativas y Lista de cotejos
LOS LENGUAJES elementos de los lenguajes artísticos, elementos artísticos al Entonar
ARTÍSTICOS medios, materiales, herramientas, canciones sobre el autoestima usando
técnicas, recursos tecnológicos a su técnicas e instrumentos musicales a
Explora y experimenta los alcance, así como prácticas su alcance.
lenguajes del arte tradicionales de su comunidad para hoja de aplicación
expresar de diferentes maneras sus
ideas sobre el aseo personal
Aplica procesos de creación Aplican sus ideas en crear sus
Desarrolla sus ideas a partir de trabajos artísticos aplicando la
observaciones, experiencias y el técnica de mezcla de colores de
Evalúa y socializa sus trabajo artístico de otros, tempera, creando diferentes tonos de
procesos y proyectos seleccionando elementos y materiales colores. que se parezcan más a su color
Aplica procesos de creación para componer una imagen de acuerdo de piel para crear su autorretrato
a sus intenciones

. Registra sus procesos y planifica


maneras de presentar sus trabajos
para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Reflexiona sobre las
razones por las que ha seleccionado
medios, materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus trabajos y
evalúa con criterios dados si logró su
propósito

ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN cuando los estudiantes….


Enfoque de derecho Son capaces de reflexionar y deliberar sobre su actuar para con los demás
llegando a consensos en la elaboración de acuerdos de aula y el buen trato entre
pares.
Enfoque de Atención a la diversidad
Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar
la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tics Gestiona información del entorno virtual
Gestiona su propio aprendizaje Define metas de aprendizaje

V.SECUENCIA DE SESIONES

MATEMÁTICAS CIENCIA Y TEC. PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN FORMACIÓN ARTE


RELIGIOSA

sesión n°1 El sentido del tacto Influencia de su entorno .identifico frases y La visita de un ángel a Canciones sobre el
pares ordenados. sobre su salud oraciones María autoestima
Autoestima

sesión n° 2 Igualdad del género Estructura de un cuento Simeón bendición a Carteles sobre la
La adición. El sentido de la vista Jesús autoestima

sesión n°3 El sentido del gusto Emociones Comprensión de textos : Dios cuida de su hijo Colores primarios y
Trabajo con cuadros de la leyenda secundarios.
doble entrada
:
sesión n° 4 Sistema locomotor Resolución de conflictos . “Leemos sobre lo valioso El Credo Combinación de colores
Propiedades de la que es nuestro
adición nombre”

sesión n° 5 Sustancias nocivas para Autoestima . Técnicas de la burbuja


Problemas de cambio el cuerpo

sesión n°6 Los estímulos biológicos Nuestras Comprensión de textos


La sustracción potencialidades y narrativos
limitaciones
sesión n° 7 La reproducción Cambios y desarrollo Sustantivos - clases
Problemas aditivos de
dos etapas
sesión n° 8 La salud Nuestra identidad Textos descriptivos
Problemas de cultural
comparación

sesión n° 9 Estructura o
Desplazamiento características del texto
descriptivo
sesión n° 10
Problemas de igualación. descripción de su imagen

Sesion n° 11
Gráfico de barras El artículo

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Currículo nacional 2016
 Rutas del aprendizaje 2015
 Libro y Cuaderno de trabajo Comunicación (Minedu)
 Módulo de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro y Cuaderno de trabajo Matemática (Minedu)
Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc
 Libro y Cuaderno de trabajo Matemática (Minedu)
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulos de Ciencia y Ambiente (Minedu)
 Libro y Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente (Minedu)
 REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?


 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
PACHACUTEC, 16 DE ABRIL DEL 2018

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V° B° DIRECCIÓN COORDINADORA TUTORA DE AULA