Memorias Tic 2013 PDF

MEMORIAS
Objetivo
Crear un espacio de reunión, análisis y discusión en las diversas área del conocimiento,
para compartir, conocer trabajos académicos e investigaciones concluidas o en
proceso, propiciar en la comunidad asistente el interés por la investigación y uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la solución de problemas
cotidianos.
2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013

Enfocado al apoyo multidisciplinario
ISBN: 978-607-482-324-0
DIRECTORIO
M. en A. H. Humberto A. Veras Godoy.
Rector de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)
Mtro. Adolfo Pontigo Loyola.
Secretario General de la UAEH
M. en E. Leandro Olguín Charrez.
Director de la Escuela Superior de Tlahuelilpan, de la UAEH
Dr. Jorge Gudiño Lau.
Director de la Facultad de Ingeniería Electromecánica de la Universidad de Colima.
Dr. Juan Carlos Martínez Rosas.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
Dr. Daniel Vélez Díaz.
Coordinador de Investigación de la ESTl
Mtra. Silvia Soledad Moreno Gutiérrez.
Coordinadora de la Licenciatura en Sistemas Computacionales de la ESTl.
Mtra. Mónica García Munguía.
Responsable del Centro de Cómputo Académico de la ESTl
Las opiniones expresadas en los artículos son responsabilidad de los autores. En la edición de esta
publicación se prepararon los documentos originales a las características editoriales de la institución,
respetando la redacción de los autores. Impreso y hecho en México.
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2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 ii

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PRESENTACION POR EL DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERIOR DE
TLAHUELILPAN, UAEH
En la tarea constante de mantener la calidad y la actualidad en los procesos de formación integral de

estudiantes, las diversas instituciones educativas especialmente de nivel superior, nos encontramos
inmersos día a día construyendo nuevos espacios y múltiples escenarios innovadores que permitan a
las nuevas generaciones a través de sus competencias, integrarse y contribuir a la evolución acelerada
que en la actualidad se observa en cada uno de los sectores sociales; evolución en gran medida
impulsada por el fuerte apoyo que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) representan
para la realización de actividades cotidianas y alcance de objetivos.
Conocedores de la necesidad de aprender, difundir y discutir los avances recientes respecto de este
prioritario tema, en cuanto a proceso educativo, desarrollo tecnológico e investigación, así como de
establecer la vinculación con el entorno a través de actividades de este tipo, la Escuela Superior de
Tlahuelilpan es sede del evento en esta ocasión denominado 2º Congreso Nacional en Tecnologías de
la Información 2013, y ofrece un escenario propicio para el aprendizaje, la difusión de resultados y sobre
todo para la discusión de los diferentes puntos de vista que al respecto poseen desde estudiantes hasta
personalidades de las diversas áreas del conocimiento, que sin embargo concluyen con los innegables
beneficios que el uso de las TIC han significado en su quehacer cotidiano y en su camino hacia el éxito.
El 2º Congreso en Tecnologías de la Información integrado por talleres, conferencias, ponencias, mesa

redonda, feria de las matemáticas y entrevistas a las personalidades del ámbito de la computación, es un
evento orientado a alumnos, académicos, especialistas, investigadores, empresarios, representantes de
los sectores de la sociedad y público en general interesados en el tema de las TIC, y constituye una
actividad fundamental para nuestra comunidad universitaria, que con el apoyo además de nuestros
organizadores y participantes externos, esperamos llevar a cabo el próximo año y en cada ocasión
mantener la pertinencia en su contenido e incrementar su calidad.
M. en E. Leandro Olguín Charrez
2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 iii

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Contenido
LA IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES .. 1
USO DEL MOTOR DE BÚSQUEDA DE LA RED SOCIAL FACEBOOK® PARA

LA DETERMINACIÓN DE TENDENCIAS DE CONSUMO DE LA POBLACIÓN. 11
EL MATERIAL DIDÁCTICO MULTIMEDIA COMO APOYO AL DOCENTE, CASO

ESPECÍFICO: EL VIDEOTUTORIAL. ................................................................................. 20
RECONOCIMIENTO DE SEÑALES VIALES A TRAVÉS DE INTELIGENCIA

ARTIFICIAL.................................................................................................................................. 26
UN NUEVO PARADIGMA DE COMPLEJIDAD PARA PROYECTOS DE

SOFTWARE ................................................................................................................................. 32
SISTEMA DE CONTROL DE JUBILADOS PARA LA SECCIÓN 35 DE PEMEX”

.......................................................................................................................................................... 39
INCLUSIÓN DE REDES SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE APRENDIZAJE EN

LÍNEA: ANÁLISIS INTEGRATIVO DE LITERATURA. ................................................. 45
EL USO DIDÁCTICO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICABLES AL

PROCESO EDUCATIVO ......................................................................................................... 53
SISTEMA INALÁMBRICO DE MONITOREO DE TEMPERATURA EMPLEANDO

TECNOLOGÍA ZIGBEE Y EL PIC 16F877A ..................................................................... 59
SISTEMA DE VISIÓN PARA EL RECONOCIMIENTO DE COLOR Y FORMA DE

OBJETOS EN 2D ....................................................................................................................... 66
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SISTEMA DE RECONOCIMIENTO DE PATRONES DE AUDIO, EMPLEANDO
UNA RED NEURONAL ARTIFICIAL (PERCEPTRÓN) ................................................ 73
IDENTIFICACIÓN DE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS

UNIVERSITARIOS DE COMPUTACIÓN DE LA HUASTECA HIDALGUENSE
MEDIANTE TÉCNICAS DE MINERÍA DE DATOS ......................................................... 80
LOS SERVICIOS PÚBLICOS MUNICIPALES, A TRAVÉS DE LAS TIC, UNA

PERSPECTIVA GLOBAL ....................................................................................................... 89
FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE TIC EN INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓN SUPERIOR ....................................................................................................... 96
EVALUACIÓN CUANTITATIVA DE DIVERSOS ASPECTOS CONCEPTUALES

IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DE ALGORITMOS ITERATIVOS..............103
ESTUDIO DE OPINIÓN SOBRE LAS VENTAJAS QUE OFRECEN LOS

CURSOGRAMAS DE ALGORITMOS PARA COMPUTADORA .............................108
LA INFLUENCIA DE LA BIBLIOTECA DIGITAL DE LA UAEH EN LA

FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SUPERIOR
DE TLAHUELILPAN ...............................................................................................................113
PROPUESTA DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA DE ASIGNACIÓN DE

HORARIOS UNIVERSITARIOS (UNIVERSITY TIMETABLING PROBLEM) CON
EL USO DE GRAFOS ARBORIZADOS PRIORIZADOS ...........................................125
LAS REDES SOCIALES VERSUS SOCIEDADES DE APRENDIZAJE ...............131
DISEÑO DE LA INTERFAZ GRÁFICA DE UNA AUTORIDAD CERTIFICADORA.

........................................................................................................................................................136
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CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN LAS UNIVERSIDADES
TECNOLÓGICAS .....................................................................................................................143
SIMULACIÓN MEDIANTE PLC-HMI DE LAS CARACTERÍSTICAS EN REDES

DE PETRI DE SISTEMAS DE EVENTOS DISCRETOS .............................................149
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN. ..................................156
CASO DE ESTUDIO: SISTEMA DE ENTRENAMIENTO M´LEARNING. .............166
APLICACIÓN DEL PROCESAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES PARA LA

DETERMINACIÓN DE LAS CAUSAS QUE PROVOCAN FALLAS EN EL ACERO
AL CARBONO SAE 1018 .....................................................................................................173
DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA METODOLOGÍA DE

LA INVESTIGACIÓN ..............................................................................................................179
DISEÑO DE OBJETO DE APRENDIZAJE DE GRANULARIDAD BAJA.

PROPOSICIONES ...................................................................................................................187
EL FUTURO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN, EN LA EDUCACIÓN.

........................................................................................................................................................192
OBJETOS DE APRENDIZAJE, EXPERIENCIAS EN SU CONSTRUCCIÓN ......198
2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 vi

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La importancia del liderazgo a través de las redes
sociales
Dr. Fernando Castillo Gallegos, M.A.O. Sonia Guadalupe Reyes Vázquez, Dr.
Cuauhtémoc Campos Rangel, Mtro. Héctor Daniel Molina Ruiz, Mtro. Jorge
Martin, Hernández Mendoza, Lic. Gabriela Gomora Castillo, Mtra. Silvia
Soledad Gutiérrez Moreno, MTI Mónica García Munguía
Universidad Autónoma de Tlaxcala, Escuela Superior Tepeji
1, sonyva_02@hotmail.com
RESUMEN Pero ¿Cuál es el papel que juegan las redes

sociales en las organizaciones y cuál es el
Los diferentes cambios tecnológicos que la impacto del liderazgo con su correcta
sociedad enfrenta en la actualidad impactan aplicación?
directamente al Liderazgo que es uno de los
factores más estudiados y tal vez uno de los Indudablemente que la mejor herramienta en
menos concebidos. El liderazgo es una virtud la actualidad para dar a conocer
que implica influir en los individuos para personalidades, productos o servicios son las
movilizarlos hacia nuevas metas y objetivos redes sociales interpuestas como medio de
en común, considerando que los resultados comunicación.
podrían o no ser favorables.
1. CONCEPTO DE LIDERAZGO A TRAVES
Se han desarrollado un sinnúmero de teorías DEL TIEMPO
con la finalidad de explicar las características
básicas del liderazgo y su aplicación al El líder además de ser un factor de
interior de una organización, de ahí que motivación en su contexto y ambiente
actualmente resulta imposible no organizacional (Herzberg, 1968; Sterling-
considerarlo porque contribuye a conseguir Livingston, 1969; Levinson, 1970; McClelland
mejores resultados para las empresas y de y Burnham, 1976; y Chan-Klim y Mauborgne,
acuerdo al buen estilo de liderazgo 1997), es también un agente de cambio al
posicionarlas en mercados globales o interior de la organización. Existen diversos
nacionales. enfoques dentro de la literatura del liderazgo,
e incluso, dicho concepto se ha transformado
Es importante mencionar que las a lo largo del tiempo, en la tabla 1 se
organizaciones para ser consideradas presenta la evolución del concepto a lo largo
competitivas requieren de facto estar del tiempo.
inmersas en la Responsabilidad Social,
contar con diagnósticos actualizados de Época / Año Definición de liderazgo
manera constante en Clima Laboral que a su
vez incluye comunicación y liderazgo y contar
con tecnología de punta en sus procesos de Época Se encontraba inmerso
producción, comunicación y marketing que
indudablemente deriva en un incremento en
primitiva en un sistema de
ventas. jerarquías en donde el
líder era elegido o se
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imponía por medio de la coordinándolo para lograr
fuerza. los objetivos de la
organización la fuerza
Época Se estudia a partir de la
principal que estimula,
griega estrategia militar, la cual
motiva y coordina la
lo conduce a la
organización en la
excelencia del guerrero.
consecución de los
objetivos.
Sociedades Tenían el poder para
religiosas influir y congregar a miles
1950 el progreso de metas
de fieles que hasta la
compartidas, el resolver
actualidad buscan la
los conflictos y la
salvación atreves del
autoridad ejercida por los
cumplimiento de los
lideres
mandamientos.
1970 es la iniciación y
1900-1920 Fue definido mediante las
mantenimiento de los
características y poder
grupos o de la
con que cuentan los
organización para el logro
individuos.
de las metas grupales u
organizacionales”
1930 Fue considerado como la
relación que existe entre
1974 Teoría de los rasgos y
los rasgos específicos de
habilidades (Stogdill)
una persona. Además
sobresale el proceso de 1984 Los rasgos: estabilidad
estimulación mutua y la emocional y compostura,
habilidad que tienen reconocimiento de
algunas personas para errores, buenas
influir en otras habilidades
interpersonales y
1940 Capacidad para inducir a
amplitud intelectual son
alguien de manera
atribuibles al éxito o
directa, motivándolo y

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fracaso de un líder. Otro ejemplo a considerar es Martin Luther
King, un afroamericano que logro que se
reconocieran los derechos civiles de las
2006 Un estudio demuestra personas de color cuando en Estados Unidos
se vivía una discriminación racial, en fin la
que desde la década de
lista es enorme y se puede seguir hablando
los 50‟s hasta mediados de ellos hay una enorme variedad. De
acuerdo con Drucker (1955) y Mintzberg
de los ochentas las (1975) se menciona que el liderazgo es, o
debería ser, un papel fundamental del
investigaciones acerca
administrador.
del comportamiento del
Daniel Goleman (2004), establece que un
líder estuvieron líder con inteligencia emocional debe
dominadas por dos presentar 5 características fundamentales
(autoconciencia, autorregulación, motivación,
grandes categorías empatía y habilidades sociales). Por su parte,
en Drucker (2004) se enfatiza que el
(preocupación por los ejecutivo eficaz o líder no necesariamente
subordinados y emplea técnicas de carisma o empatía,
dentro de su organización o contexto de
preocupación por la trabajo, para lograr alcanzar los objetivos de
la empresa; plantea que el líder debe: poseer
tarea) el conocimiento necesario para desarrollar su
labor; tener un plan de acción bien definido;
actuar y asumir las responsabilidades de sus
decisiones; desarrollar un feeling para
Tabla 1: Evolución del concepto de liderazgo, fuente: comunicar y centrarse en las oportunidades
Elaboración propia con base en datos obtenidos de: que surgen y; pensar en la organización
Borgodus, 1934; Pigas, 1935; Tead, 1935; Stogdill, como un conjunto.
1974; Cf, Rost, 1991; McCall y Lombardo, 1983;
Miranda, 2005; Yukl, 2006) Los líderes tienen la misión de tener la
capacidad de ejercer el liderazgo adecuado,
es importante dentro de su desempeño como
gerente, porque le permite asumir la
Desde los trabajos de Stogdill hasta la responsabilidad de dirigir los esfuerzos e
actualidad se han realizado innumerables ideas hacia el logro de las metas comunes
investigaciones inherentes a los rasgos y para un desempeño efectivo, a fin de que la
habilidades que caracterizan a los líderes. empresa se mantenga en competencia Harris
Aquellos rasgos heredados que de alguna (2001).
forma dominaron las diversas teorías han
sido poco a poco desplazados por 2. TEORIAS DEL LIDERAZGO
habilidades aprendidas y factores
situacionales. Existen un sinnúmero de teorías que
enmarcan factores, rasgos, características o
En el transcurso del tiempo han surgido cualidades que definen al liderazgo, a
cientos de personas con diversas continuación se mencionan aquellas que se
características y cualidades que las han consideran son de mayor importancia.
llevado a lograr grandes hazañas un ejemplo
es Hitler una alemán que trato de conquistar 2.1 Teoría de los rasgos:
el mundo creando una raza suprema y que
con apoyo de un país cometió actos atroces Surge en los años de 1920 a 1950 donde
en contra de los judíos, sin embargo en la específica al rasgo como una cualidad
historia se le reconoce su liderazgo. relativamente permanente y resistente que
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manifiesta un individuo en la mayor parte de Para que el factor humano contribuya
las situaciones. adecuadamente en el logro de metas y
objetivos la empresa, ésta se debe preocupar
Gordon Allport (1937), manifiesta que el ser por la realización de diagnósticos inherentes
humano tiende a satisfacer necesidades de a responsabilidad social y clima laboral, los
supervivencia. Raymond Cattel (1937), resultados obtenidos con estos estudios
complementa la teoría definiendo una serie permitirán tomar decisiones y marcar el
de rasgos; rumbo de
1. Superficiales: expresan conductas que no la organización, los líderes directivos del siglo
tienen una raíz causal XXI deberán generar confianza y optimismo
2. Profundos: forman una dimensión de en sus empleados, motivándolos a trabajar
personalidad. en equipo, reconociendo su trabajo,
habilidades y cualidades así mismo apoyar
Los rasgos están determinados por la su desarrollo profesional y personal, para que
influencia de la herencia y el ambiente. una organización se posicione en escenarios
internacionales se debe comenzar por
Por lo tanto la teoría Identifica las satisfacer las necesidades de sus clientes
características que diferencian a los líderes internos.
de los que no lo son, entre las cuales se
encuentran: El líder ha de encabezar las
transformaciones organizacionales y en la
 Liderazgo transaccional; actualidad la mejor herramienta es la
 Teoría X y Y de McGregor; comunicación a través de la tecnología ya
 La teoría de Argyris; que le permitirá:
 Teorías del comportamiento;
 Teoría de las contingencias (Modelo de 1.- Conocer de manera inmediata lo que sus
fiedler); competidores están haciendo para elevar sus
ventas.
 Teoría de metas y caminos; entre otras.
3. LIDERAZGO EMPRESARIAL EN EL 2.- A través de la comparación mejorar sus

SIGLO XXI productos o servicios.
3.- Enlazar de forma interna las operaciones

A través de la historia el liderazgo ha
que realiza cada departamento, generando
significado un importante desafío, sin
de facto la información requerida para
embargo con el proceso de globalización, la
auditorias, fisco etc. en tiempo y forma.
turbulencia de los cambios generados
políticos, sociales, económicos y
tecnológicos, han creado nuevas 4.- Enlazar sus operaciones con otras
expectativas para la vida empresarial organizaciones de manera rápida y eficiente.
situación que conlleva a modificar la forma de
liderar dejando atrás el autoritarismo por el 5.- Posicionarse en los diferentes mercados.
trabajo en equipo, hacer sentir que los
empleados tienen autoridad, responsabilidad Así mismo el liderazgo está relacionado con
y libertad para realizar sus actividades factores como:
cotidianas en las áreas de trabajo ha llevado
a grandes empresas a posicionarse en  Saber escuchar
mercados internacionales.  Delegar funciones
 Reconocimiento
Es de gran importancia el reconocer que el  Respeto
líder debe ser humanista porque los recursos  Tolerancia
humanos son el factor principal de cualquier  Rendimiento individual y colectivo
organización.  Responder con cautela y ética

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Por último los líderes tienen que fundamentar  Tienen acceso a la información contenida en
su trabajo en valores establecidos en las los perfiles.
organizaciones, el cumplimiento de éstos
permitirá conseguir el compromiso individual Este tipo de redes que se mantienen en
y colectivo así como lograr un alto constante evolución permiten a los usuarios
desempeño para hacer crecer a cualquier disfrutar de un amplio conjunto de
organización, considerando que el desarrollo acontecimiento, eventos, sucesos,
del liderazgo es responsabilidad de la informaciones o comentarios sin que exista la
organización y de ella dependerá el necesidad de desplazamiento geográfico.
surgimiento de nuevos líderes que ofrezcan
mejores resultados en los negocios, capaces Redes Sociales Indirectas
de sobresalir en un entorno cada vez más
complejo e interconectado globalmente. Son aquellas en donde los servicios
prestados a través del internet cuentan con
4. REDES SOCIALES usuarios que no suelen disponer de un perfil
visible para todos existiendo un individuo o
La gran mayoría de autores coinciden que grupo que controla y dirige la información o
una red social es “Un sitio en la red cuya las discusiones en torno a un tema concreto.
finalidad es permitir a los usuarios
relacionarse, comunicarse, compartir Se clasifican en foros y blogs
contenido y crear comunidades” y para el
Instituto Nacional de Tecnologías de la  Foros: servicios prestados a través de
Comunicación (INTECO) son “los servicios Internet concebidos, en un principio, para su
prestados a través de Internet que permiten a empleo por parte de expertos dentro un área
los usuarios generar un perfil público, en el de conocimiento específico o como
cual plasmar datos personales e información herramienta de reunión con carácter
de uno mismo, disponiendo de herramientas informativo.
que permiten interactuar con el resto de  Blogs: servicios prestados a través de
usuarios afines o no al perfil publicado” , así Internet, suelen contar con un elevado grado
mismo se consideran plataformas de Internet de actualización y donde suele existir una
que agrupan a personas que se relacionan recopilación cronológica de uno a varios
entre si y comparten información e intereses autores.
comunes.
Grupos cerrados
4. Tipos de Redes Sociales
Grupos privados que pueden crearse dentro
Existen diversas tipologías identificadas, en de algunas redes sociales directas, se
el campo de las tecnologías de la encuentran en una tenue frontera entre las
información, a continuación se describen las redes sociales directas e indirectas ya que
encontradas en la literatura. comparten características existentes de
ambos tipos de redes.
Redes Sociales Directas
Las redes han estado presentes en la historia
Son aquellas en donde los servicios del hombre de distintas formas, una
prestados son a través del Internet en donde organización social, política, económica o
existe una colaboración entre grupos de social es una red y su éxito depende del
personas que comparten intereses en común manejo de las relaciones sociales.
y que, interactuando entre sí en igualdad de
condiciones, pueden controlar la información El internet era un fenómeno relativamente
que comparten. aislado, sin mayor transcendencia, incluso
para algunos especialistas. Actualmente, las
 Crean perfiles a través de los cuales redes sociales han modificado el uso del
gestionan su información personal y internet, han acelerado la colaboración y han
relaciones con otros usuarios.
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revolucionado la forma de relacionarse los Aficiones: Por ejemplo: Bloosee, sobre
individuos. actividades y deportes en los océanos;
Ravelry, para aficionados al punto y el
5. PRINCIPALES REDES SOCIALES ganchillo; Athlinks, centrada en natación y
atletismo; Dogster, para apasionados de los
La visión de las redes sociales es el de perros; o Moterus, relacionada con las
integrar al mayor número de miembros actividades y el estilo de vida de motoristas y
posibles, esto gracias al ofrecimiento de moteros.
diversas herramientas que garantizan la Movimientos sociales: Algunas son:
fidelidad de los usuarios, entre estas WiserEarth, para la justicia social y la
herramientas podemos mencionar búsqueda sostenibilidad; SocialVibe, conecta
de contactos, mensajería instantánea, correo consumidores con organizaciones benéficas;
electrónico, diseminación de información o Care2, para personas interesadas en el
personal, compartir fotos, videos y estilo de vida ecológico y el activismo social.
mensajerías en mensaje de texto. Viajes: Podemos visitar: WAYN, TravBuddy,
Travellerspoint, Minube o Exploroo.
Redes sociales off-line o analógicas: sin la
intermediación de un aparato o sistema
electrónico. 5.2 De acuerdo a la actividad:
Redes sociales on-line o digitales: a través Microblogging: Algunos ejemplos son:

de medios electrónicos. Twitter, Muugoo, Plurk, Tumblr, Wooxie o
Metaki.
Redes sociales mixtas: mezcla de los dos
tipos anteriores. Juegos. Algunos ejemplos son: Friendster,
Foursquare, Second Life, Haboo, Wipley,
Redes sociales horizontales. No tienen una Nosplay o World of Warcraft.
temática definida, están dirigidas a un público
genérico, y se centran en los contactos sin un Geolocalización: Ejemplos de este tipo son:
propósito concreto. Su función principal es la Foursquare, Metaki, Ipoki y Panoramio.
de relacionar personas a través de las
herramientas que ofrecen, y todas comparten Marcadores sociales: Los más populares
las mismas características: crear un perfil, son: Delicious, Digg y Diigo.
compartir contenidos y generar listas de
contactos. 5.3 Por contenido compartido:
Redes sociales verticales. Tienen una Fotos: Algunos ejemplos son: Flickr, Fotolog,
tendencia hacia la especialización, ganan Pinterest y Panoramio.
diariamente miles de usuarios, otras tantas Música: Ejemplos: Last.fm, Blip.fm o
especializadas se crean para dar cabida a los Grooveshark.
gustos e intereses de las personas que
buscan un espacio de intercambio común. Vídeos: Algunos son: Youtube, Vimeo,
(plataformas) Dailymotion, Pinterest y Flickr.
5.1 De acuerdo a la temática las redes Documentos: Su mayor exponente es Scribd.

sociales se clasifican de la siguiente
manera: Presentaciones: Las más conocidas son:
SlideShare y Slideboom.
Profesionales: Las más importantes son:
Xing, LinkedIn, y Viadeo, que engloban todo Noticias. Algunos de ellos son: Menéame,
tipo de profesiones. Aupatu, Digg y Friendfeed
Identidad cultural: Ejemplos de esto son:
Spaniards, la comunidad de españoles en el Lectura: Ejemplos de esta categoría son:
mundo; y Asianave, red social para los Anobii, Librarything, Entrelectores, weRead y
asiático-americanos. Wattpad.
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6. LAS REDES SOCIALES MÁS Bebo: Esta red social, fundada en 2004, tiene
CONOCIDAS por nombre el acrónimo de "Blog Early, Blog
Often". Una de sus particularidades es que
Facebook: Es una Red social gratuita creada permite crear tres tipos de perfiles: públicos,
por Mark Zuckerberg. Se desarrolló, privados y totalmente privados, lo que la
inicialmente, como una red para estudiantes convierte en una opción de alta privacidad.
de la Universidad Harvard, pero desde
Septiembre del 2006 está abierta a cualquier Netlog: Su público objetivo es la juventud
persona que tenga una cuenta de correo europea y de América Latina. Es de origen
electrónico. Permite crear grupos y páginas, Belga y fue fundada en julio del 2003 por
enviar regalos, y participar en juegos Lorenz Bogaert y Toon Coppens. Tiene más
sociales. Es una de las más populares en de 90 millones de usuarios registrados en 25
España, especialmente entre los mayores de idiomas diferentes. Permite crear un espacio
25 años. web propio y personalizarlo.
Hi5: Lanzada en 2003 y fundada por Ramu Badoo: Fundada en 2006, ha tenido una
Ylamanchi es famosa por su interactividad, enorme repercusión en los medios de
pues hace de una simple cuenta de usuarios comunicación por su crecimiento y
una especie de tarjeta de presentación perspectivas de futuro, 150.000 nuevas
virtual, su enfoque principal es el público personas se registran cada día. Opera en
joven por la comunicación y entretenimiento, 180 países con mayor actividad en América
dándole más énfasis a esto último por la gran Latina, España, Italia y Francia. También ha
cantidad de juegos desarrollados. Cabe sido criticada por su mala protección de la
destacar que, en la actualidad, está privacidad.
perdiendo una cantidad considerable de
usuarios a nivel nacional debido a un gran Sonico: es una de las redes más
impacto que produce Facebook. representativas desarrolladas por personas
de América Latina, da solución a las
Orkut: Red social y comunidad virtual debilidades de otras redes sociales como
gestionada por Google, y lanzada en enero Hi5, Orkut etc, en temas como seguridad de
del 2004. Está diseñada para mantener contenidos relevantes, orden en las
relaciones sociales, pero también para hacer aplicaciones, buscando no caer en el caos
nuevos amigos, contactos comerciales o visual.
relaciones más íntimas. Es una red muy
popular en India y Brasil. 6. IMPORTANCIA DEL USO Y
APLICACIÓN DE LAS REDES SOCIALES
MySpace: Incluye blogs y espacios de EN LAS ORGANIZACIONES
entretenimiento social que permiten conocer
el trabajo de otros usuarios, escuchar música En los últimos años se ha generado una
y ver vídeos. Es muy utilizada por grupos revolución tecnológica impactando la vida
musicales para compartir sus proyectos y social, cultural, económica y académica del
crear grupos de seguidores. ser humano y de facto la vida organizacional,
el uso de Internet facilita la realización de
Tuenti: Red social española dirigida a la actividades al interior y exterior de las
población joven. Se denomina a sí misma empresas, la información que manejan los
como una plataforma social de comunicación. diversos departamentos que las conforman
Esta compañía española, inaugurada en es elaborada en tiempo y forma e inclusive
noviembre de 2006, cuenta con más de 13 puede ser intercambiada al momento de ser
millones de usuarios. A parte de las generada, son diversas las aplicaciones que
posibilidades comunes, dispone de Tuenti intervienen en los procesos de trabajo y la
Sitios, Tuenti Páginas y Tuenti Juegos. Esta inclusión de las redes sociales en las firmas
red es la más utilizada entre los menores de ha impactado positivamente el desempeño
25 años en España. laboral por la rapidez con que se consigue la
información así mismo permite a los
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empresarios cotizar con diversos Las empresas deben fijar sus estrategias
proveedores de distintos puntos del país el para el buen uso de las redes sociales,
costo de la materia prima para la elaboración deben de establecer su objetivo, definir que
de sus productos, colocar publicidad que se quiere con el uso de estas, a que publico
puede ser vista por consumidores nacionales de interés va dirigido, con quien ha de
o extranjeros en relación a los productos o interactuar, crear contenidos de valor.
servicios que ofrece la firma, captar socios o
accionistas porque se tiene la facilidad de Sin duda las redes sociales son la gran
publicar inclusive los estados financieros que herramienta de marketing tanto en la oferta
demuestran la estabilidad que tiene la de productos como en la publicación de los
empresa en el mercado, conseguir nuevos mismos siendo capaz de fortalecer ventajas
clientes, utilizar benchmarking de acuerdo a competitivas de dichas empresas, se piensa
lo que publiquen otras firmas del mismo giro, inclusive que el uso de las redes sociales en
etc. el futuro será determinante en la relación
entre las empresas y los clientes.
Algunos empleados son capaces de
combinar la vida laboral con la personal Para saber que tan conveniente es el uso de
haciendo uso y aplicación de las redes las redes sociales sería interesante realizar
sociales, porque cuentan celulares, tabletas, diagnostico donde se consideren los
iPods e inclusive pequeñas laptops que les siguientes aspectos: decisión de uso de
permiten ingresar a sus lugares de trabajo redes sociales como estrategia de marketing,
así como las competencias que engloban sus percepción de los clientes de las acciones de
habilidades y destrezas necesarias para su las redes sociales en las organizaciones, la
manejo. estructura del equipo de trabajo para la
gestión de las redes sociales y la medición
Se ha caracterizado brevemente la gran de resultados de acciones de marketing con
influencia que hasta ahora ha tenido la el uso de las redes sociales en las
aparición de la tecnología dentro del mundo organizaciones.
organizacional, sin embargo, aunque los
avances tecnológicos son la base 7. EL LIDERAZGO Y LAS REDES
fundamental para el desarrollo en la SOCIALES
actualidad, es importante considerar en qué
medida se debe dar el uso de las redes Gracias a las redes sociales, la forma en que
sociales y tecnología dentro de las se adopta el poder está cambiando, la
organizaciones. influencia ya no procede de un grupo
dominante está en cada individuo que
Si se habla de microempresas el uso de las conforma la sociedad. El liderazgo se ha
redes sociales representa grandes ventajas, distribuido y va pasando a manos de los
aquellas que no cuentan con los recursos líderes también en las redes.
suficientes para su publicidad aprovechan
este medio para darse a conocer, les facilitan El impacto del Internet ha sido directo a la
el captar opiniones, quejas o sugerencias de comunicación disminuyendo el contacto cara
sus clientes, permiten que la marca obtenga a cara al momento de iniciar los procesos de
mayor número de consumidores locales, este negociación que realiza cualquier
tipo de empresas al igual que los grandes organización.
consorcios de negocios cuentan con diversas
opciones de acceso a redes sociales, un A su vez, las redes sociales corporativas
ejemplo es la publicidad que se genera en cambios de la concentración del poder: el
Facebook o los tips promocionales en Twitter liderazgo distribuido. En este nuevo
esto a través de crear su propia página o paradigma el líder es el que influye, el que
perfil para participar en alguna red social genera opinión, el que moviliza emociones y
como un usuario más solo que con el nombre crea pasiones puede ser cualquier empleado
o razón social de la empresa. sin importar la posición jerárquica.

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Sin embargo como líder se debe estar -Baym, N. Steven G.Jones, The emergence
consciente de la imagen que se tiene en la of online community”, Cybersociety
red, con qué tipo de noticias se vincula a la 2.0
persona, que fotografías son asociadas a
cada perfil, que tipo de amistades están -Chan-Kim, W. y Mauborgne, R. (1997),
asociadas al perfil, que mensajes y con qué Proceso justo: management en la
lenguaje se escribe, el hecho de contar con economía del conocimiento, Harvard
tecnología de punta implica también la buena Bussiness Review.
ortografía y la formalidad con que se
comparte información, se debe buscar el -de Haro, J. J. (2010a). Tipos de Redes
impacto positivo de la imagen virtual que se Sociales. Mapa conceptual,
tiene. Recuperado Mayo 22, 2010, a partir
de http://bit.ly/TiposRedes
Las organizaciones deben marcar los límites
de uso y aplicación de las redes sociales -_______________ (2010b). Listado Redes
porque así como resulta una herramienta Sociales de Microblogging.
indispensable y útil para la organización Recuperado Mayo 23, 2010, a partir
podrían ser utilizadas para desprestigio de la de http://tiny.cc/microblogging
misma.
-Dubrin, A. J. Fundamentos de
Los procesos de selección de personal comportamiento organizacional.
comienzan a considerar la búsqueda de Thomson.
candidatos en espacios profesionales como
una bolsa de trabajo en linea o en las propias -Drucker, P.F. (2004), Qué hace eficaz a un
organizaciones, en el Facebook, en Twitter ejecutivo, Harvard Business Review,
etc. por la información valiosa que America Latina.
proporcionan de su imagen personal, las
empresas utilizan estas herramientas para -Goleman, D. (2004), ¿Qué hace a un líder?,
atraer nuevos jóvenes talentos. Harvard Business Review, America
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ISBN: 978-607-482-324-0
Uso del Motor de Búsqueda de la Red Social
Facebook® para la Determinación de Tendencias de
Consumo de la Población
M.I. Héctor Daniel Molina Ruiz1, M.A.O. Sonia Guadalupe Reyes Vázquez2, Dr.
Fernando Castillo Gallegos3, Dr. Enrique Martínez Muñoz4, Stephani
Monserrat Rojano Chávez5, Mtra. Silvia Soledad Gutierrez Moreno6,
MTI Mónica García Munguía7
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Universidad Autónoma de Tlaxcala
m_en_i_molina_ruiz@engineer.com, fer_cas_gall@yahoo.com
RESUMEN Actualmente, se puede encontrar en la

literatura científica una gran cantidad de
información al respecto de temas como el
Desde el surgimiento de la red mundial
internet y las redes sociales, lo cual
(World Wide Web) los cambios en el
demuestra un marcado interés por el estudio
comportamiento del mundo han tomado
de la temática.
dinámicas más ágiles y variables, todo ello
debido al rápido acceso a la información.
Los algoritmos de búsqueda empleados por
los diferentes motores de búsqueda de las
El presente documento describe la
herramientas existentes en la red electrónica
perspectiva de uso del motor de búsqueda de
global (Internet) permiten encontrar
la red social (en inglés, social networking
fácilmente, casi cualquier tipo de información
sites –SNS) más popular de los últimos
que el usuario solicite en cualquier momento
tiempos (facebook) como un herramienta de
del día, es solo necesario contar con una
búsqueda de información para determinar los
conexión alámbrica o inalámbrica (Wi-fi),
gustos del consumidor a nivel global, regional
para tener acceso a la información contenida
y/o local.
en la memoria electrónica global de la
humanidad.
Este tipo de búsqueda de información y los
resultados que de ella se desprendan
La misma lógica en los algoritmos de
permitiría además de asegurar la predilección
búsqueda, para los distintos motores
y gustos del mercado de consumo, en los
existentes en internet, es empleada por
distintos niveles, generar un parámetro para
ejemplo para encontrar personas,
la toma de decisiones que asemejaría a un
aplicaciones, música, video, entre otros, a
estudio de mercado en forma, sin las
través de distintos parámetros y algoritmos
implicaciones en inversión de recursos que
de, al interior de las diferentes redes
ello conlleva.
sociales, para mayor información con
respecto a la tipificación de las redes sociales
1. INTRODUCCIÓN se puede consultar Castillo Gallegos et al
(2013).
ISBN: 978-607-482-324-0
Una búsqueda de criterios a través del motor
de de facebook, podría reducir los costos de
inversión y gastos, directos e indirectos, de
un estudios de mercado para las empresas,
en los cuales se apuestan recursos
materiales, monetarios, humanos, de tiempo,
entre otros, dado que, por una parte y como
se hace mención en Scale (2008), se ha
convertido en uno de los tópicos más
importantes de la literatura científica. Por otra
parte, facebook no es solo uno de los temas
de relevancia para la comunidad científica,
sino que además, es el tema de moda en la Figura. 1. Contenidos a los cuales tiene acceso el
sociedad actual a nivel global y en la vida motor de búsqueda; fuente elaboración propia con base
cotidiana. en (Wishard, 1998)
La reducción de costos planteada, puede En Leighton y Srivastava (1999) se expresa,

incluso mejorar el desempeño de las que los algoritmos exactos para indexar los
organizaciones. Como se hace delinea en contenidos y jerarquizar la información en los
Molina Ruiz et al (2012) y Molina Ruiz (2012) diferentes motores de búsqueda son secretos
la organizaciones necesitan generar comerciales, pero, además de ello, también
herramientas que les ayuden a mejorar el se habla de que las compañías publicitan
desempeño organizacional, para lo cual, algunas generalidades importantes al
determinando el gusto del mercado de respecto de la información en torno a dichos
consumo por cierto producto o servicio, se algoritmos.
genera información para la correcta toma de
decisiones, con lo cual se mejora el En otro orden de ideas, en Wasserman et al,
desempeño de las organizaciones. (1994) se expresa que una red social es un
conjunto de individuos conectados a través
2. MARCO TEÓRICO de relaciones sociales plenas de significado,
como lo puede ser: amistad, compañeros de
Los motores de búsqueda web son análogos trabajo y/o intercambio de información. Al
a un índice, dirigiendo las búsquedas hacia pertenecer a una red social se llegan a
las ocurrencias encontradas para los generar incluso metalenguajes de
diferentes términos. Sin embargo, los comunicación, propios para determinada red
motores de búsqueda no apuntan social.
directamente hacia términos en los
contenidos o bases de datos controlados Por un lado dichos metalenguajes de
(Wishard, 1998) a los cuales tienen acceso comunicación también se extrapolan al
dichos motores. exterior de las redes sociales, sobre todo en
el contexto sociocultural y familiar de los
Por el contrario, los motores de búsqueda, sujetos involucrados, inscritos o adheridos a
apunta a las ocurrencias en internet las distintas redes. Como se menciona en
(Wishard, 1998). Es decir en ocasiones el Hanneman y Riddle (2005), en el análisis de
usuario necesita, del universo de información las redes sociales debe utilizar un
en la red global, contenidos específicos, más vocabulario especializado para describir las
que anuncios comerciales u ofertas de estructuras y contenidos del conjunto de
servicio. En la figura 1 se representa el observaciones utilizada en la red social
acceso a estos tres tipos de contenidos, por particular.
parte de los motores de búsqueda existentes.
Por un lado, las redes sociales se conforman
cuando las personas interactúan (Garton et
al, 1997), así pueden socializar al respecto
de una gran variedad de temas de la vida
diaria (Yang, et al, 2006) además de
incrementarse la comunicación interpersonal,
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sobre todo cuando los miembros de la red Estos dos conceptos generalmente se
social se encuentran separados por la presentan en un diagrama, donde los nodos
distancia, haciéndose poco probable la se simbolizan como puntos y los vínculos
interacción cara a cara. entre ellos como líneas (Wasserman, et al,
1994). La fuerza de interacción entre los
Tradicionalmente las redes sociales, de nodos en una red social de personas en el
forma conceptual, son vistas como relaciones mundo real es una cuestión importante
sociales en términos de nodos o vínculos (Yang, et al, 2006).
(Wasserman, et al, 1994). En la figura 2 se
ejemplifican las posibles interacciones (no En Milgram (1967) se denota que la fuerza
necesariamente exhaustivas) que pueden entre los vínculos generados entre los
surgir en una red social particular. actores (nodos) es mayor si dichos actores
poseen o generan otro vínculo o interacción
personal.
En 2008, como hace mención Scale (2008),

facebook era reconocida como una de las
redes sociales más populares y como el
único recurso efectivo para localizar
personas.
Actualmente se puede decir que facebook es

la red social más popular a nivel global,
permitiendo no solo encontrar y contactar a
personas al otro lado del mundo, sino que
además, permite la comunicación con
organizaciones sociales, comerciales,
gubernamentales, etc. Su poder de
comunicación e influencia se evidencia con
los acontecimientos suscitados en medio
oriente y áfrica, cuando la sociedad
Figura.2. Interacciones (no necesariamente organizada mediante esta red social derroco
exhaustivas) al interior de una red social; fuente: varios gobiernos en un tiempo relativamente
elaboración propia. corto.
El nodo personaliza a cada uno de los Al día de hoy facebook, fundada en 2004,
actores individuales al interior de la red social cuenta entre sus estadísticas con más de un
y los vínculos delimitan las relaciones entre billón de usuarios activos mensualmente
los actores. En su forma más simple, una red (Facebook, 2013), en la tabla 1 se detallan
social representa el mapa de todos y cada algunos pormenores de la compañía.
uno de los vínculos relevantes entre los
nodos bajo estudio que pertenecen a la red
(Yang, et al, 2006).
conectado, permitiendo a las

personas estar en contacto con sus
Ficha técnica: facebook
familiares y amigo, para descubrir
Acerca de facebook que sucede en a nivel mundial y

compartir y expresar lo que
Fundada en 2004, cuya misión es realmente le importa al usuario.
crear un mundo más abierto y

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Oficinas centrales Drucker (1999) destaca que las instituciones
del siglo XXI necesitan competir a nivel
global, estableciendo sus estrategias y
1601 Willow Road, Menlo Park, midiendo su desempeño con los estándares
propuestos por los líderes mundiales en
California, 94025
determinado campo o mercado.
Empleados Para ello se puede utilizar herramientas de

mercadeo con objeto de delimitar las mejores
prácticas en determinado segmento de
4,619 a Diciembre 31, 2012. mercado.
El motor de búsqueda de la red social

Estadísticas facebook, utilizado al día de hoy, para
encontrar personas de una forma muy
Más de un billón de miembros efectiva y ágil, se puede utilizar para
determinar las coincidencias con
activos mensualmente a Diciembre determinados parámetros de búsqueda, al
interior de los perfiles que componen el
del 2012. conjunto de usuarios activos de la red social
determinada (en nuestro caso facebook).
Aproximadamente 82% de los
Extendiendo el algoritmo de búsqueda de
miembros activos se encuentran personas a través de motor de búsqueda de
facebook a los demás campos que
fuera de los Estados Unidos de
componen los perfiles de miembros activos
América y Canadá. de esta red social, se pueden revisar las
coincidencias, con determinado parámetro de
búsqueda, que resultarían de ayuda en la
618 millones de usuarios activos predicción de las tendencias del consumidor,
en determinado nivel: global, regional y/o
diariamente en promedio a
local.
Diciembre del 2012.
Redirigiendo los campos de comparación
hacia las publicaciones realizadas en los
680 millones de miembros activos muros de los miembros activos de facebook,
se puede tener la estadística con respecto a
que usan facebook en aplicaciones
las coincidencias encontradas con
móviles a Diciembre del 2012. determinado parámetro de búsqueda,
pudiendo clasificarse por algún criterio
secundario como lo es: edad, sexo,
Tabla 1: Ficha técnica de la compañía facebook; nacionalidad, nivel de estudio, entre otros.
fuente: elaboración propia con base en Facebook
(2013) La información arrojada por la búsqueda, se
efectuaría sin violar la privacidad de los
miembros activos de la red social, dado que
3 DISCUSIÓN no sería necesario especificar la procedencia
de la información, sino que se arrojaría el
Tancer (2007) destaca la importancia de las dato o información solicitada de manera
redes sociales en el segmento de las global.
personas de entre 18 y 24 años, para
quienes el acceso a redes sociales se En el caso de los perfiles públicos, aquellos
encuentra en primer lugar, seguido del que no tienen restricciones de privacidad
acceso a motores de búsqueda y en tercer expresa por parte del usuario, se podría
lugar el acceso a sitios de correo electrónico. delimitar la procedencia de la información o

ISBN: 978-607-482-324-0
parámetro de búsqueda coincidente, esto 0
aportaría mayor información al respecto del México 6,720,000 ND
contenido o parámetro solicitado al motor de Bing
búsqueda. Global 6,540,000 ND
*Se omiten los resultados
similares o muy similares.
ND = No disponible.
Parámet Busca Nivel Resulta Tiemp

ro de dor de dos* o de Recurriendo al muro o línea de tiempo de los
búsqued búsqu espera usuarios en activo (donde se escriben todos
a eda los comentarios del usuario) como un campo
Méxic 186,000,00 de búsqueda, discriminando bajo ciertos
0.24 s niveles jerárquicos, como fecha de emisión,
o 0
Google lugar o ubicación del usuario (lugar
269,000,00
Global
0
0.30 s especificado por el mismo usuario o en su
defeco, el lugar que tiene registrado por
Coca Méxic default en su perfil), genero del usuario, entre
23,000,000 ND
Cola® Yahoo o otros niveles de jerarquía, se tendría
Global 94,100,000 ND información estadísticamente importante y
significativa para intentar predecir los gustos
Méxic
20,600,000 ND del mercado de consumo.
Bing o
Global 20,500,000 ND 4 SIMULACIÓN
Méxic
11,700,000 0.25 s Como ejemplo del proceso que se pretende
Google o
desarrollar, por medio del motor de búsqueda
Global 10,800,000 0.25 s
de facebook, se desprende lo siguiente: al
Méxic utilizar los tres buscadores más populares en
Pepsi 2,940,000 ND
Yahoo o México, (Google ®, Yahoo ®, Bing®) para la
Cola®
Global 15,400,000 ND encontrarlas coincidencias con respecto de
las tres marcas más populares de refresco de
Méxic cola en el país (Coca Cola®, Pepsi Cola®,
2,760,000 ND
Bing o Big Cola®), se obtuvieron los resultados de la
Global 2,680,000 ND tabla 2. Dicha información representa la
cantidad de coincidencias existentes en la
62,900,00
México
0
0.26 s red global, de todo el universo de información
Google contenida en ella, clasificada en dos niveles:
Big 63,000,00 resultados para el caso global y resultados
Global 0.17 s
Cola® 0 para el caso de México. En dicha búsqueda
México 6,650,000 ND se omitieron aquellos resultados que el motor
Yahoo de búsqueda respectivo consideró
Global 52,900,00 ND
demasiado similares.
Tabla 2: Resultado de búsqueda de las tres población mundial, regional o local, que
mascar de refresco de cola en México, a través cuente con acceso a internet y que sea
miembro de redes sociales (en particular
de los tres buscadores más populares en facebook), con objeto de determinar las
México; fuente: elaboración propia con base en preferencias por cierto producto, bien o
los resultados de búsqueda. servicio, en el mercado de consumo.
Para ello se seguiría el siguiente proceso:

En nuestro caso lo que se esperaría es
encontrar coincidencias para los diferentes
productos o servicios dentro del gusto de la
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· Determinar el parámetro de búsqueda:
delimitar el criterio o criterios que se tendrán
en cuenta para la búsqueda de coincidencias
Para lo anterior se tiene la representación de
a través de motor de búsqueda de facebook.
los resultados de búsqueda en la figura 3, en
Por ejemplo, los tres refrescos de cola más
lacual se diagraman las coincidencias
populares en el país (Coca Cola, Pepsi Cola,
resultantes de la aplicación del algoritmo de
Big Cola).
búsqueda en los perfiles de los usuarios
activos en facebook, con los criterios
· Determinar el nivel de búsqueda: hacer
determinados.
referencia, del nivel al cual se requiere la
búsqueda, pudiendo se global, regional y/o
local. Resultados de la búsqueda a nivel
local
· Determinación de parámetros adicionales:
se determinarían los parámetros adicionales Paráme Coincidenc
que se querrían incluir en la búsqueda dentro
de facebook. tro de Coincidenci ias en
· Resultado de la búsqueda: consiste de la búsque as diferentes

obtención del reporte de resultados de la
da perfiles
búsqueda en la red social determinada.
Como ejemplo de la simulación de resultados Coca 30 6
véase la tabla 3, en ella se resumen las
coincidencias que se tendrían al utilizar el Cola
motor de búsqueda de facebook para
determinar las coincidencias existentes, en Pepsi 45 5
los diferentes perfiles de los miembros
Cola
activos, con respecto de cierto parámetro de
búsqueda (en nuestro caso las tres marcas Big Cola 20 2
de refresco más populares en el país).
Tabla 4: Segmento de mercado bajo estudio que
prefiere determinada marca de refresco; fuente:
elaboración propia.
Resultados de la búsqueda a nivel local
Parámetr Coincidencias
o de Coincidencias en diferentes
búsqueda perfiles
Coca Cola 30 6
Pepsi Cola 45 5
Big Cola 20 2
Tabla 3: Simulación de los resultados de ejemplo que

Figura. 3. Resultados de la aplicación del algoritmo de
se obtendrían con el motor de búsqueda de facebook;
búsqueda en la red social; fuente elaboración propia.
fuente elaboración propia.

ISBN: 978-607-482-324-0
Además se debe realizar un estudio
subyacente, que puede concretarse mediante
encuestas electrónicas, para determinar el
En la figura 3 se representan las
nivel de confianza de la información arrojada
coincidencias de la búsqueda de los tres
por el motor de búsqueda. Dichas encuestas
refrescos más populares en los muros o
se generan fácilmente en sitios de internet
líneas de tiempo de usuarios activos en
como www.encuestafacil.com, incluso se
facebook, bajo los criterios determinados
puede generar una aplicación en el mismo
anteriormente. En este ejemplo no se
Facebook, que determine cuantos de los
reconocen coincidencias doble, es decir, que
usuarios de esta inscritos a la red social y
en un mismo perfil se encuentren mención de
que colocaron en su muro cierta palabra
dos o tres marcas de refresco a la vez, sin
coincidente con el criterio de búsqueda,
embargo se obvia la situación en la cual el
realmente adquirieron el producto, bien o
motor de búsqueda arrojaría los resultados
servicio asociado.
de coincidencias no importando que más de
una marca sea mencionada, en un perfil
6 REFERENCIAS
dado, a la vez. Aunado a ello, se verificaría
que al repetirse, por ejemplo 30 veces la
marca Coca Cola en seis diferentes perfiles o Metodología de la investigación
45 veces la marca Pepsi Cola en cinco
perfiles o 20 veces la marca Big cola en dos
perfiles, la interpretación resultante implicará Eco, Umberto (2005) Como se hace una
que seis personas de las 13 que conforman tesis, Editorial Gedisa, Biblioteca de
el segmento de mercado bajo estudio,
prefieren tomar Coca Cola, cinco prefieren educación, Herramientas
Pepsi Cola y dos Big Cola. De lo cual se universitarias, España.
obtendría que el 46.15 % del segmento de
mercado bajo estudio prefieren Coca Cola,
38.46% prefieren Pepsi Cola y 15.38% Hernández Sampieri, R., Fernandez-Collado,
prefieren Big Cola (véase tabla 4). C., Baptista Lucio, P. (1998),
5. CONCLUSIÓN Metodología de la investigación,

Editorial Mc-Graw Hill
Para las organizaciones es evidente la
interamericana, Cuarta edición,
importancia de la predicción de los gustos del
mercado. Esta predicción permite la toma de México.
decisiones informada lo cual reduce el riesgo
para las empresas y apoya su permanencia
en el mercado. La predicción con base en el Textos, artículos y publicaciones
motor de búsqueda de la red social facebook científicas
propuesta en este trabajo, permitiría generar
información valiosa para las organizaciones,
de forma que la toma de decisiones se +Castillo Gallegos, F., Campos Rangel, C.,
efectúe de manera informada con el objetivo Martínez Muñoz, E., Reyes Vázquez,
de permanecer en el mercado, ello porque se
tendría la información del gusto y S.G., Molina Ruiz, H.D., Hernández
comportamiento del consumidor. Mendoza, J.M. y Gomora Castillo,
Al considerar la confianza del método, es B.G. (2013) La importancia del

prudente verificar con un estudio posterior, liderazgo a través de las redes
que pruebe la eficiencia de la predicción
realizada a partir de los resultados arrojados sociales, 2º Congreso Nacional en
por el motor de búsqueda de la red social Tecnologías de Información 2013,
seleccionada, acerca del consumo y gustos
del usuario, o segmento de mercado bajo ciencia multidisciplinaria,
estudio. Tlahuelilpan, Hgo.
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Park, PA 16802.

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El Material Didáctico Multimedia como Apoyo al
Docente, Caso Específico: EL Videotutorial.
Víctor Manuel Samperio Pacheco; Mónica Cornejo Velázquez; Silvia Soledad
Moreno Gutiérrez.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
vicmsp370@hotmail.com; mcredes@yahoo.com.mx; silviam@uaeh.edu.mx
1. INTRODUCCIÓN
RESUMEN. A partir de la década de los ochentas no han

sido pocos los intentos de introducir o
La multimedia surge como una poderosa incorporar las tecnologías de la información
herramienta que permite al docente en el ámbito docente, sin embargo esto ha
diferentes alternativas en el diseño de sus tenido un carácter más que integrador de
tareas. En el presente estudio se exponen elementos pedagógicos en el material
diferentes reflexiones acerca del uso de multimedia didáctico, ha sido de carácter
material multimedia, en especial el video aditivo, llevado más por una moda o presión
tutorial, como apoyo al docente en su tarea del mercado que una necesidad de
educativa. aumentar la calidad de la tarea docente.
En este caso se recolectan las opiniones de El concepto de multimedia ha ido

los alumnos del tercer semestre de la evolucionando a través del tiempo, en un
Licenciatura en Sistemas Computacionales principio se trataba de la simple sumatoria de
de la Escuela Superior de Tlahuelilpan en la medios distintos: textos, sonidos e imágenes,
Universidad Autónoma del Estado de animaciones, videos, gráficos, ilustraciones,
Hidalgo. fotos, en todas sus posibles combinaciones.
Sin duda el profesor es uno de los actores Podía tratarse de texto y música,
más importante en el uso de las tecnologías ilustraciones con sonido, textos con
de la información y comunicación. Al paso del animaciones y sonido. Sin embargo hoy en
tiempo se han incorporado diferentes día muchas veces se usa multimedia para
herramientas multimedia a su quehacer referirse al, más acertadamente
educativo. Sin embargo en muchos casos denominado, multimedia interactivo. La
estas herramientas no se utilizan de una suma de medios multiplica sus efectos
manera correcta o se utilizan sin una gracias a la introducción de la interactividad.
planificación en el proceso educativo.
Desde el punto de vista del usuario,
El presente estudio permitirá obtener interactividad es la cantidad de control que
indicadores, para determinar la importancia éste tiene sobre los contenidos.
de incluir los elementos pedagógicos en un
video tutorial para lograr el objetivo de Ahora bien el concepto de ambiente
potenciar la actividad docente. educativo se remite al escenario donde
existen y se desarrollan condiciones
PALABRAS CLAVE: Multimedia, video favorables de aprendizaje. Un espacio y un
tutorial, elementos pedagógicos, ambiente tiempo en movimiento, donde los
educativo. participantes desarrollan capacidades,
competencias, habilidades y valores (Centro
de Educación en Apoyo a la Producción y al
Medio Ambiente. A. C. CEP Parras, México).

ISBN: 978-607-482-324-0
Con las definiciones anteriores podemos
decir que sin duda es necesario incorporar  Reiterativo (por las razones ya
distintos medios como textos, sonidos,
comentadas). Un video tutorial comprende 4
imágenes, animaciones, videos, gráficos,
ilustraciones y fotos en todas sus posibles fases:
combinaciones, para lograr condiciones
favorables de aprendizaje. Pero en verdad  Introducción: Debe motivar al usuario,
será necesario y si es así, que obtenemos en nuestro caso al alumno, además
con esta incorporación. de estar enfocada en los conceptos
generales.
Ahora bien, hablaremos en específico de un
 Orientación inicial: Se desarrollan los
material multimedia al cual denominamos
contenidos con detalle.
comúnmente video tutorial o también
 Aplicación: Se dan a conocer
llamados screencasts, y en su nombre está la
ejemplos, de preferencia prácticos y
definición, que son tutoriales elaborados en
se finaliza el tema.
video.
 Conclusión: Se da a conocer lo que se
aprendió y se ofrece
Desde el punto de vista pedagógico podemos
retroalimentación.
definirlo según Sánchez (2013), como un
recurso audiovisual donde se indica cómo
Para la elaboración de un video tutorial se
realizar una actividad de una forma detallada,
sugiere seguir los siguientes pasos:
esto es, las instrucciones paso a paso que
deben seguirse para el desarrollo de
cualquier actividad. También comenta que al 1.- Planeación.- Escoger el tema a utilizar y
utilizar un video tutorial, en lugar de un estar seguros que es necesario para algún
documento textual por ejemplo, como recurso grupo e identificar la utilidad que tendrá,
de ayuda o guía, se mejora y agiliza el además de lo que aportará.
proceso de aprendizaje, puesto que los
procedimientos pueden seguirse paso a paso 2.- Elaborar el guion.- Se sugiere que incluya
y de forma visual, se aprende de forma más lo siguiente:
fácil si se lee, se ve y se escucha que si sólo
se lee.  Título y saludo inicial: Debe incluir el
tema que se va a desarrollar de una
1.1 Requisitos para su efectividad. manera clara y concisa de tal manera
que atraiga la atención o interés de
Un video tutorial puede, por tanto, alumno.
convertirse en una herramienta eficaz tanto  Objetivo: Que queremos lograr.
en el ámbito de la gestión y la comunicación  Contenido: La actividad a realizar paso
institucional como en el ámbito de la a paso y sin olvidar detalle desde el
enseñanza-aprendizaje. Los expertos principio hasta el final.
recomiendan que, independientemente del  Conclusión: Breve, sencilla además de
contexto de uso, deban reunir requisitos incluir tus datos para que el usuario
como los siguientes: pueda dar a conocer sus
comentarios.
 Breve (no más de 5-6 minutos, más 3.- Prueba.- Dar a conocer tu video tutorial a
diferentes personas, antes de implementarlo,
tiempo distrae y evita la retención). para que te indiquen las dudas o comentarios
que tengan y se pueda corregir lo
conducente.
 Diseño atractivo y que capte la
atención del usuario. Para analizar lo anterior, más adelante se

dan a conocer unas gráficas que se obtienen
de la investigación de campo con alumnos
 Comprensible. que dan a conocer su punto de vista acerca

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del uso del video tutorial como apoyo del mientras que en una institución el uso de
docente en su actividad pedagógica. este no tiene gran impacto en otros lugares
se utilizan con regularidad.
2. DIAGNOSTICO
Es por lo anterior que se realiza el presente
Se realizó una encuesta a un grupo de estudio para determinar si hay algún impacto
alumnos para saber qué cantidad de del uso del video tutorial en el proceso de
profesores disponen de video tutoriales como enseñanza aprendizaje en los alumnos de la
apoyo para su actividad docente y el Escuela Superior de Tlahuelilpan en la UAEH
resultado fue el siguiente: y en especial en los alumnos que cursan la
materia de ecuaciones diferenciales.
4. INVESTIGACION DE CAMPO.
Se realizó un video tutorial dirigido a los

alumnos del tercer semestre de la
Licenciatura en Sistemas Computacionales
de la Escuela Superior de Tlahuelilpan en la
Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo, de la asignatura de ecuaciones
Figura 1. Profesores que ofrecen video tutoriales para diferenciales y el tema fue referente a la
los temas de sus asignaturas. obtención de la ecuación para obtener la
distancia recorrida por un objeto en caída
Observamos en la gráfica que la mayoría de libre.
los alumnos contestaron que ninguno de sus
profesores utiliza el video tutorial en sus Este video tutorial se puso disponible en la
asignaturas, una tercera parte contestó que Plataforma Educativa Blackboard de la
solo algunos profesores lo utilizan y nadie Institución y los alumnos tuvieron acceso
contestó que todos sus profesores utilizan durante quince días, posteriormente se
esta herramienta multimedia como apoyo en realizó una encuesta para saber el impacto
su actividad pedagógica. que tuvo en los alumnos y se obtuvieron los
siguientes gráficas.
Este diagnóstico nos indica que el video
tutorial se utiliza poco en la actividad
docente, pero será porque no tiene impacto
en el aprendizaje del alumno.
Para responder está cuestión se realizó una

investigación de campo con una muestra de
alumnos la cual se da a conocer en el
siguiente apartado.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las diversas investigaciones que se han

realizado permiten visualizar que los
beneficios que tiene el material multimedia,
en particular el video tutorial, en el
aprendizaje de los alumnos es diferente,
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Figura 2. Cuál es tu nivel de satisfacción con el video
tutorial.
Figura 5. Disponibilidad del video tutorial en internet.

Figura 3. Como consideras el tema del video tutorial.
De las gráficas obtenemos las siguientes

conclusiones:
 En lo que respecta al nivel da

satisfacción del video tutorial.
 La mayoría de los alumnos
estuvo satisfecho con el
video tutorial.
 Algunos estuvieron
insatisfechos y nadie estuvo
insatisfecho.
 En lo que respecta al tema del video
tutorial.
 La mayoría de los alumnos
expresaron que fue
interesante divertido y
además les enseñó algo
nuevo.
Figura 4.Valoracion del video tutorial  Una minoría comento que fue
aburrido.
 Cuando valoraron el video tutorial en lo

general en una escala del uno al
diez.
 La mayoría está de acuerdo
en que su conocimiento
aumentó en el tema de la
asignatura que se abordó.
 Además de aumentar el
interés en la materia
cubriendo sus expectativas.
 Siendo adecuado el material
adicional (música de fondo,
efectos,).

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 uso de un video tutorial como herramienta en
 En lo que respecta a la disponibilidad su actividad pedagógica.
para tener acceso al material en
internet. Lo anterior se concluye de los datos
 La mayoría estuvo de obtenidos mediante la encuesta de
acuerdo en que el acceso al satisfacción que se les aplicó después que
video tutorial fue fácil. estuvieron consultando el video tutorial en la
 No hubo problema para Plataforma Educativa.
visualizarlo o descargarlo.
De la misma forma los alumnos comentan
En base a lo anterior se deduce que los que el video tutorial les ha permitido
alumnos detectan un beneficio en su proceso aumentar el interés de la asignatura. Además
de aprendizaje cuando se utiliza un video también externaron que no tuvieron problema
tutorial que cumpla con los requisitos de para visualizarlo ni para descargarlo, en
efectividad. general no hubo contratiempos.
Cabe mencionar que es importante que el

video tutorial deba cumplir las características,
5. PROPUESTA que en los apartados anteriores se
mencionan, para que se logre el objetivo que
En base al diagnóstico del presente estudio se requiere, Por ello es necesario llevar a
donde se da a conocer que muy pocos cabo la propuesta por parte de los directivos
profesores utilizan el video tutorial como de la institución.
apoyo a su actividad docente y por el otro
lado los alumnos si perciben un beneficio en REFERENCIAS
su aprendizaje con el uso de esta
herramienta por parte del profesor se da a Brauner, J. (2000). La sociedad multimedia.
conocer la siguiente propuesta:
Ed. Gedisa. Madrid, España.
Tener en la Institución un área especializada
en el diseño de material mutimedia, de tal Gabiola, F. (2008) Las TIC en la formación.
manera que se pueda asesorar al Edit. COIT Y AEIT-Junio-Julio 2008-
profesorado para que pueda generar pp, 29-39. Barcelona, España.
conocimientos orientados a la planeación,
organización, dirección y control de recursos Herrera, M. (2002). Las fuentes del
tecnológicos aplicados a la educación. Entre aprendizaje en ambientes virtuales
otras cosas desarrollar proyectos y educativos. Consultado el 17 de
herramientas multimedia, por ejemplo los Junio de 2011, en:
video tutoriales, que estén enfocados al www.rieoei.org/deloslectores/352He
proceso educativo. rrera.PDF
“En la producción de presentaciones Khan, B. (1997). Web-Based instruction

multimedia, en especial las de carácter (WBI): What is it and Why is it? En
educativo, deben participar profesionales de B. Khan (Edit.) Web-Based
diferentes disciplinas, como pedagogos, Instruction. New Jersey, Englewood
diseñadores, ilustradores, programadores y Cliffs.
comunicólogos” (Latapie, 2009)
Latapie, I.(2007).Acercamiento al aprendizaje
6. CONCLUSIONES multimedia. Universidad Simón
Bolívar, México. Consultado el 16
A partir del presente estudio se puede de marzo 2013, en:
concluir que en términos generales, por parte http://biblioteca.universia.net/html_b
de los alumnos, estos detectan un beneficio ura/ficha/params/title/acercamiento-
en su aprendizaje cuando el profesor hace aprendizaje-
multimedia/id/44762689.html
ISBN: 978-607-482-324-0
Muñoz, P.(2012). El diseño de materiales de
aprendizaje multimedia y las
nuevas competencias del docente
en contextos teleformativos.ebook.
Olmo J. (2013). Los videotutoriales como

recurso didáctico en docencia
virtual. Consultado el 10 enero 2013
en:
http://revistaselectronicas.ujaen.es/i
ndex.php/formacioncav/article/view/
73/62
Sánchez, M. (2012). CreaticInnova.

Consultado el 06 febrero de 2013
en:
http://creatic.innova.unia.es/edicion
ypublicacion/videotutoriales
Ulecia, T. (2009).Apoyo multimedia a la

enseñanza de la asignatura
matemáticas especiales del CAD.
Publicaciones UNED.Consultado el
10 de febrero 2013 en:
http://www.librosaulamagna.com/libr
o/APOYO-MULTIMEDIA-A-LA-
ENSENANZA-DE-LA-
ASIGNATURA-MATEMATICAS-
ESPECIALES-DEL-
CAD/527356/8737

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Reconocimiento de señales viales a través de
inteligencia artificial
Solís Galindo, Alonso Ernesto
Escuela Superior de Tizayuca – Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
soliser@uaeh.edu.mx
RESUMEN información del trayecto a circular era
captada y procesada para lograr la
Las propuestas para desarrollar vehículos conducción autónoma del vehículo (Tehani,
autónomos en su conducción son cada vez 2012).
mejor estructuradas en el equipamiento
mínimo requerido. Es vital la incorporación de De igual forma la Universidad Libre de Berlín
un sistema de visión artificial capaz de ha realizado un auto similar al anterior
reconocer señales viales que encuentra a su descrito (Rubia, 2011) así como también la
paso para que el vehículo pueda realizar la Universidad de Oxford, para este último, a
acción correspondiente siendo acorde a la diferencia del propuesto por Google no utiliza
indicación de la señal vial. Se propone la un GPS debido a que los creadores del auto
incorporación de una red neuronal artificial consideran que se tiene más precisión en la
(RNA) a dicho sistema, que a través de su conducción de acuerdo a las señales que se
entrenamiento y fase de pre-procesamiento van presentando durante el trayecto del auto
de la imagen sea capaz de identificar el tipo (Méndez, 2013).
de señal y por ende la acción a realizar sobre
el vehículo, independientemente de la Para lograr la conducción de un vehículo con
contaminación que la imagen contenga las características antes descritas es
proveniente del contexto, entorno en el que necesario que el sistema de visión artificial
se encuentra ubicada, o elementos sea capaz de reconocer, entre muchas
adicionales que la misma señal tenga y que cosas, las señales viales para realizar las
no corresponden a su definición. Se emplean maniobras correspondientes sobre el
el método de Otsu y el algoritmo de Distancia vehículo y lograr su conducción de forma
de Mahalanobis para mejorar resultados autónoma.
1. ESTADO DEL ARTE En los casos anteriormente citados se

requiere de un conjunto de consideraciones a
Actualmente son muchos los intentos que se contemplar para lograr la conducción de un
han estado realizando para generar vehículo en un ambiente real y en tiempo
propuestas cuyas funcionalidades alcancen real, dado que al momento de circular por las
la autonomía en la conducción de algún calles se encuentran otros vehículos
vehículo. Hace poco tiempo se dio a conocer circulando, peatones transitando, los
un vehículo autónomo desarrollado por la semáforos en funcionamiento, las mismas
empresa Google (Velodyne HDL-64E S2) el señales viales, etc. Todo ello requiere un
cual, según la noticia había logrado realizar procesamiento de distancias mínimas
un recorrido total de alrededor de 300,000 km adecuadas para la seguridad no solo del
cruzando ciudades y carreteras, lugares vehículo en cuestión sino también de todo lo
poblados y autopistas. El auto, según lo demás que lo rodea al momento de su
descrito por Google, se encontraba dotado conducción.
de cámaras de video, sensores, radares,
rayos láser, etc. a través de los cuales la

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Entre tantas consideraciones, es necesario elementos o dispositivos que permiten
contar con un sistema que sea capaz de facilitar las tareas diarias que actualmente
realizar un reconocimiento de las señales desarrollamos como especie humana.
viales para poder hacer un ajuste en el
trayecto del vehículo que se está Es el mismo caso con el empleo de las redes
desplazando y así llegar un punto de destino neuronales artificiales. Una red neuronal
específico. artificial (RNA) es una estructura compuesta
de un número de unidades interconectadas,
Si bien es cierto, al momento de observar donde cada unidad posee una característica
una señal vial siempre se encuentran de entrada/salida e implementa una
diferentes elementos que podrían ser computación local o función. La salida de
considerados como contaminación de la cualquier unidad está determinada por su
misma señal que se ha captado. Toda esa característica de entrada/salida, su
contaminación corresponde al contexto en el interconexión con otras unidades y
cual se encuentra la señal vial y como
ejemplo basta con que se observen cada una
de las señales que se encuentran a nuestro
paso, será posible ver que hay muchos
elementos que obstaculizan la vista de la
señal y muchas otras que la acompañan
como fondo y que corresponden al entorno
en el cual está instalada la señal.
Figura 1. Modelo de una red neuronal
Un factor clave y que debe ser inherente a (posiblemente) de entradas externas
toda conducción autónoma es la importancia (Schalkoff, 1997).
que debe tener el procesamiento de todas las
imágenes captadas del exterior del vehículo, El modelo general empleado para una RNA
dado que es necesario e importante que se es la que se muestra en la figura 1 donde se
obtengan respuestas rápidas para que el muestra que las neuronas xm envían las
vehículo pueda realizar las acciones señales de entrada y los valores wm
correspondientes en el menor tiempo posible. representan los pesos sinápticos en la
Algunas investigaciones arrojan datos sobre dendrita yj. Lo que hace cada peso es solo
los tiempos de respuesta que puede tener el multiplicar la entrada y así se define cada
ser humano al momento de accionar los una de las importancias de cada entrada
frenos, el tiempo para ello oscila en los 2 (figura 2).
segundos mientras que para un vehículo
autónomo puede llegar a ser de tan solo 3
décimas de segundo (Rubia, 2011).
Es por ello que es importante contar con

algoritmos precisos que permitan tomar
decisiones adecuadas en tiempo real para Figura 2. Modelo matemático de una red neuronal
lograr la conducción autónoma de un
automóvil.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Por lo tanto la neurona se activa solo si la

entrada supera un cierto umbral al aplicar la
Como especie humana tenemos la necesidad función de activación sobre yj.
de entender el comportamiento de los seres
vivos y de todo lo que nos rodea. Existe Una RNA busca emular el comportamiento
incluso la necesidad de emular, simular o de de las neuronas del cerebro humano, que
replicar el mecanismo de funcionamiento de consiste en la capacidad de poder aprender
algún órgano o miembro de algún ser vivo. Si de los eventos o acontecimientos a los
bien es cierto, esto ha dado como resultado cuales se encuentra expuesta y de allí

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emplearla para mejorar la actividad a la cual desplazaba un móvil dependiendo del terreno
está encomendada; es decir, en todos los en el cual se encontraba transitando.
casos una RNA necesita un proceso de
entrenamiento para obtener el aprendizaje El vehículo propuesto se encuentra dotado
mínimo necesario para poder ejecutar de de un sistema de visión artificial el cual
manera adecuada alguna acción. De allí la obtiene fotografías del camino transitado
importancia y el interés que se ha tenido para poder hacer el ajuste de la velocidad.
sobre esta área dado que representa un
elemento importante en el área de La propuesta de este trabajo busca
Inteligencia Artificial (IA). incorporar un sistema de visión artificial a
través del cual el vehículo pueda identificar y
En el caso particular de un sistema de visión seguir las indicaciones que se muestran en
artificial, son muchos los elementos o las señales viales para dotar un grado de
variables que intervienen y que dificultan el autonomía a un vehículo.
proceso de comprensión de la imagen y a su
vez la acción a desarrollar como El presente trabajo obedece a la estructura
consecuencia del procesado de la imagen que se muestra en la figura 3.
capturada. Muchas de las imágenes que
alimentan un sistema de visión artificial en la
fase de prueba provienen de ambientes
controlados, donde se mide el desempeño de
la RNA y del algoritmo que se esté aplicando.
Uno de los principales problemas y/o

inconvenientes que se presentan en el
análisis de una imagen son las sombras y/o
elementos que se pueden observar como Figura 3. Estructura general del trabajo de
consecuencia de los obstáculos que se
investigación
encuentran entre el objeto en cuestión.
Las imágenes empleadas para el sistema de

visión artificial deben ser capturadas
Para lograr la conducción autónoma de un previamente al procesamiento para identificar
auto es necesario que se apliquen algoritmos a qué tipo de señalización se trata la imagen
eficientes al momento de identificar las capturada. Las imágenes deben ser
señales viales que se encuentran durante el capturadas a color y los formatos de imagen
paso del auto y así realizar el ajuste en la que acepta el sistema son jpg, bmp y gif.
trayectoria para llegar al destino final.
Las señales que han sido considerados para
Es por ello que la propuesta de este trabajo el reconocimiento de señales viales
es la aplicación de algunos algoritmos para la corresponden a: detenerse, sentido contrario,
identificación de las señales viales haciendo ceda el paso, velocidad máxima, prohibido
de esto una tarea eficiente al momento de la vuelta en U, semáforo, autopista.
segmentación de la imagen tomada del
ambiente real para realizar el reconocimiento El sistema para el reconocimiento de señales
óptimo del tipo de señal vial detectada. viales consta además de una red neuronal de
tipo Backpropagation que es empleada para
3. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN la identificación de cada una de las 7 señales
viales descritas y así poder realizar el
El presente trabajo surgió como secuencia reconocimiento de la señal captada. Es por
del trabajo desarrollado por el Dr. Farid ello que en la fase de entrenamiento se hace
García Lamont al momento de plantear en su uso de un conjunto de señales viales
investigación doctoral la posibilidad de capturadas y que se encuentran en las
graduar la velocidad con la que se mejores condiciones y/o capturadas en
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ambientes controlados para que el sistema ésta. De tal forma que a través de ellas se
posea un entrenamiento adecuado para el haga el análisis de la imagen para identificar
proceso de reconocimiento. a qué señal vial corresponde (ver figura 4).
Para dicha red neuronal se tiene 3.3 Procesamiento

contemplado en su conformación 10
neuronas en la capa oculta para su Una vez que fueron extraídas las
funcionamiento y la función de entrenamiento características relevantes de la imagen a
de la red es la función de retropropagación analizar se comparan con las que ya fueron
de gradiente descendente con momento y obtenidas previamente a través de la red
con constante de aprendizaje adaptativa. neuronal. La comparación se realiza sobre
los vectores de patrones que se obtienen
3.1 Entrenamiento durante la fase de entrenamiento de la red
neuronal.
Antes de realizar la identificación de las
señales viales capturadas es necesario que De esta manera se obtiene con cierto nivel
la red neuronal tenga un proceso de de confianza a qué señal vial corresponde la
entrenamiento. Para ello se alimenta a la red imagen analizada.
con un conjunto de imágenes que
corresponden a señales viales tomadas en En el caso de que alguna de las imágenes a
ambientes controlados, donde toda aquella analizar no pudiera ser reconocida el sistema
contaminación que pudiera haber existido es arroja como resultado un signo de
eliminada para obtener un mejor resultado al interrogación (?) para indicar que no
momento del reconocimiento. encuentra ninguna coincidencia dentro del
vector de patrones obtenidos durante el
A las imágenes que forman parte del proceso de entrenamiento.
conjunto de entrenamiento de la red neuronal
se les extraen sus características relevantes 4. RESULTADOS
para posteriormente generar y entrenar a la
red neuronal. En la figura 5 se muestra la evolución del
error cuadrático que tiene la red neuronal con
3.2 Pre-procesamiento respecto a las iteraciones que se tienen al
momento de realizar el entrenamiento con
Figura 4. Pre-procesamiento
Las imágenes capturadas que son

ingresadas al sistema deben ser pre-
procesadas antes de que se haga el proceso
de reconocimiento que indique a qué tipo de
señal vial corresponde.
Como primer paso la imagen debe ser

pasada a escala de grises para después
convertirla en una imagen binaria haciendo
uso del método de umbralado de Otsu,
mismo que es proporcionado por la Figura 5. Error cuadrático correspondiente a la fase
instrucción Graythresh de Matlab. de entrenamiento de la red neuronal.
imágenes de señales viales empleadas en
Ya que la imagen a procesar se ha ambientes controlados. Para esta
convertido en una imagen binaria se procede investigación y dadas las condiciones
a obtener las características relevantes de iniciales para el entrenamiento se logró
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alcanzar la convergencia de la red en dentro de la misma señal vial. Un ejemplo de
alrededor de 110 épocas. estas señales se muestra en la figura 8.
En las figuras 6 y 7 se muestran las gráficas

correspondientes al Training State y
Regression, respectivamente para las 110
Figura 8. Imagen capturada con contaminación

dentro de la misma señal vial
Cuando la imagen se encuentra acompañada

del contexto donde está instalada o
imágenes de fondo, el proceso de
reconocimiento de la señal vial baja
Figura 6. Training State de la red neuronal considerablemente haciendo imposible la
empleada. identificación de la señal en cuestión. Un
ejemplo de estas imágenes se muestra en la
figura 9.
épocas en las que se logró la convergencia
en la red neuronal.
Figura 9. Imagen con contaminación

proveniente del contexto donde se encuentra
ubicada la señal vial (izquierda). Misma
imagen captada una vez eliminada dicha
contaminación (derecha)
La imagen izquierda de la figura 9
corresponde a cualquier imagen que puede
ser captada en condiciones reales. El
inconveniente de ella es que durante el
proceso de segmentación no es posible
eliminar todo el fondo que acompaña a la
Figura 7. Progression de la red neuronal empleada. señal vial. La imagen de la derecha
Al momento de realizar las pruebas sobre las corresponde a la misma imagen de la señal
imágenes captadas previamente se obtienen vial pero eliminando previamente toda la
buenos resultados en la fase de contaminación presente como fondo de la
reconocimiento (por encima del 95% de imagen. Bajo estas condiciones, el proceso
confiabilidad) aun teniendo contaminación de identificación de la señal vial resulta

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exitoso y se logra obtener un nivel de alternativas anteriores. Es por ello que se
confianza del 96% en la identificación. propone como alternativa manejar el conjunto
de colores que definen a las señales viales
5. CONCLUSIONES ya que éstos se encuentran bien definidos
para representarlas.
De acuerdo a lo realizado durante la fase de
prueba del sistema se obtienen buenos 6. REFERENCIAS
resultados cuando la imagen capturada sólo
corresponde a la señal vial, es decir, que la Alonso, J (2009). Maniobras de conducción
imagen no contenga ningún tipo de cooperativa entre vehículos autónomos.
contaminación fuera del área de la forma de Tesis de doctorado, Universidad
la señal vial. En el caso de existir más Politécnica de Madrid, Madrid, España.
elementos correspondientes al ambiente o al
contexto de la imagen, éstos dificultan el García, F (2010). Wheeled-Robot’s velocity
proceso de reconocimiento, inclusive más updating and odometry based
que si se tuviera la presencia de elementos localization by navigating on outdoor
adicionales dentro de la señal vial. terrains. Tesis de doctorado,
CINVESTAV, Distrito Federal, México.
Para tratar de obtener mejores resultados se
está buscando una alternativa que facilite la Méndez, M.A. (2013) RobotCar, el nuevo
segmentación de la imagen para obtener solo coche autónomo que quiere competir
la imagen correspondiente a la señal vial a con Google. Recuperado de
reconocer. Para esto se está incorporando al http://es.gizmodo.com/robotcar-el-
sistema un algoritmo que permita realizar la nuevo-coche-autonomo-que-quiere-
segmentación de la imagen a color, tal cual competir-c-199067814
fue capturada para que al momento de
binarizarla sea mínima la contaminación que Roncagliolo, P. (2008) Ejemplo práctico de
permanezca sobre la imagen. función de segmentación de color
utilizando la distancia de Mahalanobis.
El algoritmo que se está incorporando Recuperado de
corresponde a la Distancia de Mahalanobis, www2.elo.utfsm.cl/~elo328/PDI14_Ejem
el cual permite seleccionar un conjunto de ploMahalanobis.pdf
pixeles para tomar ciertos colores, los cuáles
serán los que permanezcan dentro de la Rubia, D. (2011) Inteligencia artificial.
imagen y en el caso de que no coincidan los Vehículos autónomos. Recuperado de
pixeles con los colores seleccionados para la http://alt1040.com/2011/10/inteligencia-
aplicación de la segmentación, estos serán artificial-vehiculos-autonomos
reemplazados por pixeles de color blanco. De
esta manera se pretende que el contenido de Schalkoff, R. (1997). Artificial Neural
la imagen sea lo más posible a lo que Networks. USA: Mc – Graw Hill
corresponde a la señal vial en cuestión y así
obtener mejores resultados al momento del Tehani, C. (2012) Google y su vehículo
reconocimiento. inteligente. Recuperado de
http://comia.smia.mx/index.php?option=c
Hay muchas otras formas de segmentar la om_content&view=article&id=86:google-
imagen para dejar solo la parte que se desea y-su-vehiculo-
de ésta, como por ejemplo a través de la inteligente&catid=35:inicio&Itemid=85
detección de bordes o a través de la forma
que tienen las señales viales, entre otras. La
realidad es que debido a que cuando las
imágenes de las señales son capturadas
llevan consigo más imágenes en el fondo o
en su contexto que podrían dificultar el
proceso de segmentación considerando las
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Un nuevo paradigma de complejidad para
proyectos de software
Fuentes-Penna Alejandro1, Velez-Díaz D. 2 Y Moreno-Gutiérrez S.2
Escuela Superior de Tlahuelilpan, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo 1,2
alexfp10@hotmail.com1
RESUMEN técnica de modelado de proyectos que

incluye el listado de actividades requeridas
para desarrollar un proyecto, la duración en
La presente investigación está enfocada en
tiempo de cada actividad (que en su conjunto
determinar la complejidad de un proyecto de
es el tiempo total del proyecto) y la
desarrollo de software en la etapa de
dependencia entre actividades; utilizando
definición de requerimientos y generar una
estos valores, CPM estima las diferentes
asignación de recursos humanos con base
secuencias de actividades (inicioa1 – fina1 –
en las habilidades de cada trabajador en el
inicioa2) calculando el camino más largo con
desarrollo de las actividades del proyecto. El
el tiempo más corto para la terminación del
resultado permitirá generar una estimación
proyecto:
del costo total y del tiempo total del proyecto
partiendo de la asignación de habilidades al
personal con base en resultados de
proyectos anteriores.
1. INTRODUCCIÓN
La Planeación Estratégica [7] se puede

definir como el proceso por el cual se
ordenan los objetivos y las acciones en el
tiempo; se basa en la selección de medios,
objetivos y metas relacionados con la
problemática a resolver desde un punto de Figura. 1. Secuencia de actividades en un proyecto
vista del tiempo, costo y alcance. Dentro de
la planeación se fija un estado inicial y un En la figura 1, se muestran las diferentes
estado al que se quiere llegar en el secuencias de actividades y en color rojo se
transcurso del tiempo. Durante el proceso, se presenta la ruta crítica en relación a la
realiza una planeación inicial la cual se ve dependencia entre actividades.
afectada por el comportamiento de los
recursos, los resultados que se obtienen y las Con base en la definición de PSP que se
actividades no planeadas; por ende, se presenta en [8], las siglas PSP son
requiere realizar una reformulación de dicha consideradas como un nombre genérico para
planeación conforme a los recursos actuales, toda clase de problemas en los que es
el alcance y el tiempo restante. necesario programar, de manera óptima el
tiempo, costo y los recursos de los proyectos.
1.1. Los proyectos de software – PSP
2. Desarrollo del Trabajo
En [6] se propone el concepto de Critical 2.1 Un nuevo paradigma de complejidad
Path Method (CPM) – actualmente Project
Scheduling Problem (PSP) – como una
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En [8] se clasifica PSP de acuerdo al objetivo para desarrollo de software. Al concluir la
de optimización mediante el cual fueron primera etapa, se obtiene un listado de
creados, por ejemplo PSP de manera general requerimientos que deberán ser cubiertos por
busca optimizar: tiempo, costo del proyecto y un número estimado de actividades
la utilización de los recursos. pertenecientes a las clases de actividades:
análisis de software, diseño de software,
Para la presente investigación, se define la programación, pruebas de software,
complejidad de software como la implementación y evaluación. A partir de esta
ponderación de las dimensiones de un asignación, el presente modelo tendrá como
proyecto de software derivadas del análisis resultado:
de requerimientos a partir de los indicadores  Una asignación de empleados con base
establecidos: en el número de actividades por clase; el
número máximo de actividades que cada
a) Cantidad de requerimientos: número de trabajador le dedicará al proyecto, grado
requerimientos que se definen en la de dominio del empleado en el desarrollo
etapa de análisis de requerimientos. de actividades por clase, nivel de dominio
b) Cantidad de actividades: Planteamiento que tiene cada trabajador en el desarrollo
inicial del número total de actividades de actividades por clase y el número de
propuestas para el desarrollo del errores promedio que tiene un trabajador
proyecto de software. al desarrollar las actividades por clase;
c) Actividades por clase: clasificación de las  Una asignación del costo total del
actividades en las clases propuestas: proyecto con base en el costo por
análisis, diseño, programación, actividad que tiene cada trabajador, al
evaluación, implementación, etc. costo unitario de cada actividad/
d) Tiempo total estimado del proyecto: trabajador;
Tiempo generado a partir del modelo
PSPSWD (Project Scheduling Problem  Una asignación del tiempo total del
for Software Development) con la proyecto con base en el tiempo por
herramienta AIMMS – Advanced actividad que tiene cada trabajador, el
Integrated Multidimensional Modeling tiempo que le dedicará cada trabajador al
Software [1]. proyecto, el tiempo unitario para el
e) Costo total estimado del proyecto: Costo desarrollo de actividades por clase y
total estimado a partir del modelo trabajador; y
PSPSWD generado en AIMMS.
f) Número de trabajadores involucrados:  Determinar el nivel de complejidad que
Número de trabajadores estimado a tiene el proyecto analizado con base en
partir del modelo PSPSWD generado en las características de tiempo, costo y
AIMMS. alcance del proyecto, considerando
g) Esfuerzo Horas/Hombre determinado por recursos humanos, costos y número de
el porcentaje de trabajadores empleados actividades.
en el proyecto: Porcentaje de la fuerza
laboral empleada en el proyecto.
h) La estimación del índice de complejidad
(fórmula 21), es la razón estimada
directamente proporcional a la sumatoria
de los indicadores e inversamente
proporcional al inverso del producto de
los mismos.
El modelo de indicadores propuesto para

Figura. 2. Análisis de complejidad.
evaluar la complejidad en proyectos de
software, será implementado entre las etapas
de análisis de requerimientos y análisis de
software (Figura 2), de acuerdo a un 2.2 Componentes iniciales del problema
esquema basado en el método de cascada

ISBN: 978-607-482-324-0
El objetivo general se orienta a desarrollar un
modelo de indicadores para el análisis de la
complejidad en etapas tempranas de la Función objetivo Minimize ctx
planeación de proyectos de desarrollo de
software. Cada proyecto conlleva la
administración de recursos empleados en la Restricciones: Subject to Ax = b
asignación de actividades y de personal con
un conjunto de habilidades para el desarrollo
de dichas actividades, donde el costo total de Variable de decision X l <= x <= u
un proyecto se genera a partir de la en un rango de l…u
combinación óptima de tiempo, costo y
alcance a partir de los recursos destinados al
desarrollo de cada proyecto. Tabla 1. Función objetivo.
2.3 Múltiple demanda de escenarios La función objetivo (1) propuesta cumple con
los siguientes principios:
Cada proyecto tiene una combinación  Minimizar el tiempo de desarrollo de un
exponencial de los recursos, donde cada proyecto con base en el tiempo que
escenario involucra recursos humanos, se estima que un trabajador puede
actividades, tiempo de desarrollo del desarrollar diferentes actividades
proyecto, distribución de tiempos por  Minimizar el costo del proyecto con
actividad/persona, asignación del personal base en las habilidades del personal
con base en sus habilidades, asignación del para el desarrollo de las actividades.
personal con base en el costo por actividad,
 Minimizar el tiempo de desarrollo con
entre otros factores que se involucran de
base en la asignación de actividades
forma directa e indirecta con la planeación de al personal de acuerdo a la relación
un proyecto de desarrollo de software. tiempo de desarrollo – número de
errores.
Para el caso particular de esta investigación,
se desarrolla un escenario para obtener el Minimizar z  
s1
Pr t
s2 s
(1)
s1 s 2 s
grado de complejidad del proyecto con base
en determinar el dominio de las actividades
por parte del personal (habilidades), tiempo Donde:
estimado de cada trabajador en el desarrollo Z= función objetivo
de una actividad por clase (tiempo por P = Proyecto actual
actividad) y el número de errores promedio R = Recursos planeados para el desarrollo
que tiene cada trabajador en el desarrollo de del proyecto
las actividades por clase (errores por T = Tiempo total del proyecto
trabajador).
2.4.2 Formulación del modelo matemático
2.4. Modelo matemático de optimización
Un modelo de programación lineal considera 1. Determinar la cantidad de requerimientos
que las variables de decisión tienen un de software a desarrollar.
comportamiento lineal, tanto en la función n (2)
objetivo (Hernández, 2006) como en las p  P  req
restricciones del problema. req 1
2.4.1 Función objetivo

Ni (3)
La función objetivo se puede orientar a ai  Aclase j   req
minimizar o maximizar la combinación de las req 1
variables; una función objetivo se puede
expresar como en la tabla 1:
2. Determinar el número de actividades que
serán desarrolladas en el proyecto que
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deberán cumplir con los requerimientos 8. Determinar el número máximo de
establecidos en el paso anterior. actividades que desarrollará el trabajador
a. listado de clases de actividades en el proyecto a analizar.
b. listado general de actividades
c. asignación de actividades del proyecto n (11)
en cada clase ei  E  a  A
a  Aclase  Clase
i j
(4) k 1
9. Asignación de actividades a los

pi  PAj  {a1 , a2 ...an }| a  Clasek (5) empleados involucrados en el proyecto
con base en sus habilidades y menor
número de errores.
3. Asignación de costos promedio por
actividad/trabajador con base en las clases e  ESi  {s1 , s2 ...sn }| sn  Sp (12)
determinadas y en el salario de cada
trabajador:
n (6) Si  {s1 , s2 ...sn }| ( Si  S p )and ( Si  a j ) (13)
ai  Act j |  ctk  CTP
k 1
si  S p clase j  Clases (14)
4. Determinar el nivel de habilidad que tiene

cada trabajador en el desarrollo de (ai  Ap )and (ai  clase j )S p  {s1 , s2 (15)
actividades de cada clase. ...sn }  clase j | (el  E p )donde( S p  Se )
t  T si |1  si  10
i p
(7)
(ai  Ap )and (ai  clase j )ei  E (16)

5. Determinar el tiempo promedio que un Ti e Tje
trabajador emplea en el desarrollo de una   errores  e j  E   errores
actividad de cada clase en una unidad de i 1 j 1
tiempo determinada por el administrador de
proyectos.
10. Determinar el costo total del proyecto
a  At  e | t  t
i j j
(8)
j a
n m (17)
Min c( e ,a ) *Cplex (e, a )
6. Determinar el número de errores promedio a 1 e 1
que un trabajador tiene en cada clase en una
unidad de tiempo determinada por el
administrador de proyectos. 11. Determinar el tiempo total para el
n (9) desarrollo del proyecto
e  E  errores _ promedioclasej  clase j
j 1
 Clase
n m (18)
Min t( e,a ) *Cplex _ t (e, a)
a 1 e 1
7. Determinar el tiempo total que le
dedicará cada trabajador al proyecto a
analizar.
ei  At j  Tp | ei  Tei (10) 12. Determinar la asignación de

actividades a los empleados con base en
el número de errores promedio que tiene
cada trabajador en el desarrollo de
actividades por clase.

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3 3.7 28 69 Mb 190E6 2.129E6
n (19)
Min 
clase 1
errores _ promedio( clase ) *
4 5.8 30 69.7 Mb 6.150E6 69.8E6
Cplex _ errores(t , clase)
5 6.2 36 69.6 Mb 60.5E9 6.67E9
13. Determinar la asignación de las 6 4.8 17 69.8 Mb 60.5E9 66.7E6

actividades con base en el nivel de
dominio que tienen los empleados en las 7 4.3 17 69.9 Mb 86E9 47.6E6
diferentes clases de actividades.
8 4.6 17 70 Mb 86E9 47.6E6
m n (20)
Max  habilidades( e,clase ) *Cplex _
9 7.4 32 68.1 Mb 854.4E9 796.2E9
e 1 clase 1
habilidades(e, clase)
10 6.4 26 69.3 Mb 854.4E9 796.2E9
11 5.6 39 69.6 Mb 909.2E9 837E9

14. Determinar la complejidad del
proyecto
12 6.6 47 69.9 Mb 909.2E9 837E9
n n n
C  ( a p / A) *3  ( req p / A)  ( e p / E ) 13 7.0 65 70.0 Mb 954E9 882.6E9
i 1 i 1 i 1
n n
*2  (( acu / n) / c( e ,a ) )  % f  (  c( e ,a ) / 14 7.2 52 70.3 Mb 963E9 942.6E9
i 1 i 1
t( e , a ) ) * 2 15 6.8 36 70.7 Mb 998.2E9 976.2E9
16 7.3 42 70.8 Mb 1,060.2E9 1,000E9
17 7.6 95 71.2 Mb 1,132.2E9 999.4E9

3. Resultados
18 6.8 59 71.4 Mb 1,255E9 1,114E9
19 7.3 44 71.5 Mb 1,223.4E9 1,175.4E

Se realizaron 25 instancias (tabla 2) 9
donde se estableció la complejidad de
proyectos de software a partir del modelo 20 7.5 68 71.6 Mb 1,229.4E9 1,149.4E
generado con la herramienta AIMMS, con 9
base en datos aleatorios, donde se

calcula el tiempo total y el costo total del 21 7.5 64 72.0 Mb 1,342E9 1,363.6E
proyecto con base en combinaciones 9
(iteraciones) entre los recursos

empleados para cada proyecto, las 22 6.1 67 63.2 Mb 1,301E9 1,249.6E
9
restricciones, minimizando el costo total,
minimizando el tiempo total y
23 6.9 76 63.7 Mb 1,368E9 1,188E9
minimizando el número total de errores.
No. Com Núm. Memoria Costo total Tiempo 24 7.4 77 63.8 Mb 1,571.2E9 1,604E9
plejid de RAM de total de
ad Iteraci desarrollo desarroll 25 7.5 94 64 1,584.2E9 1,698.8E
ones ($) o 9
1 4.3 31 69 Mb 245E3 1920
2 4.1 23 68.2 Mb 1.69E6 19330

Tabla. 2. Resultado de instancias

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4. Conclusiones considerar como trabajo futuro, orientar la
determinación de la complejidad en
etapas iniciales a proyectos de
investigación con los requerimientos
Las metodologías empleadas iniciales relativos a este campo.
actualmente para el seguimiento al
desarrollo de software (Moprosoft, CMMI,
ITIL, RUP) se aplican en etapas
avanzadas sin considerar las
REFERENCIAS
características iniciales del proyecto ó la
capacidad instalada de la empresa en
cuanto a recursos y partiendo de un Optimization Software for Mathematical
supuesto basado en la experiencia del
administrador del proyecto. Programming.
http://www.aimms.com/. Última visita:
Con esta propuesta, la determinación de

04 de Febrero de 2011.
la complejidad de un proyecto de
software en etapas tempranas, Blazewicz, J., Lenstra, J.K. and Rinnooy
proporcionará al líder de proyecto
información relacionada con la posibilidad Kan, A.H.G. (1983). Scheduling
de desarrollar el proyecto con base en los
recursos iniciales destinados, y proveer subject to resource constraints:
una asignación inicial para validar cargas
de trabajo (tiempo estimado por Classiﬁcation and complexity. Discrete
actividad, número de errores promedio
por actividad y nivel de habilidad en
Applied Mathematics, 5 (1): 11-24.
relación a cada clase de actividad), una
proyección inicial del costo total estimado Blazewicz, J., Drabowski, M. and
a partir de la ponderación en proyectos
anteriores y determinar la duración total Weglarz, J. (1986). Scheduling
del proyecto con base en los tiempos
estimados por trabajador. multiprocessor tasks to minimize
schedule length. IEEE Transactions on
4.1. Trabajos Futuros

Computers, 35:389-393
Huang, W., Ding, L., Wen, B. and Cao,

El enfoque orientado a determinar la B. (2009). Project Scheduling Problem
complejidad en proyectos se software, se
puede aplicar en diferentes tipos de for Software Development with
proyectos, partiendo del supuesto que
cualquier proyecto tiene 3 características Random Fuzzy Activity Duration
fundamentales: tiempo, costo y alcance.
Times. Advances in Neural Networks
Por otra parte, es conveniente mencionar – ISNN 2009, 5552: 60-69.
que los proyectos en empresas parten de
un supuesto económico que diferencia
para proyectos de investigación donde Kelley, J.E. (1961). Critical-Path
los supuestos iniciales varían con
respecto al objetivo de dicha Planning and Scheduling:
investigación. Por ende, se puede
ISBN: 978-607-482-324-0
Mathematical Basis. Operations
Research, 9(3): 296-320.
Kelly, J.E. (1963). The Critical-path

Method: Resources Planning and
Scheduling. Prentice-Hall, Englewood
Cliffs, N.J.
Michael W. Newell, Preparing for the

Project Management Professional
Certification Exam. Project
Management Professional – PMP.
Third edition.
Jorge A. Ruiz-Vanoye, Ocotlán Díaz-

Parra, José C. Zavala-Díaz, Alejandro
Fuentes-Penna, Juan C. Olivares-
Rojas. A survey of Project Scheduling
Problems (PSP). Proceedings of the
15th Annual International Conference
on Industrial Engineering Theory,
Applications and Practice, pp. 460-
472, Mexico City, Mexico October 17-
20, (2010) ISBN 97809652558-6-8.

ISBN: 978-607-482-324-0
Sistema de control de jubilados para la sección 35
de Pemex”
Edgar Amador Morales, Mti. Mónica García Munguía
Universidad Interamericana para el Desarrollo - Sede Tula
edgarbetween92@gmail.com, mgm24.24@hotmail.com
RESUMEN perfeccionamiento de los empleados, con el

objetivo de mejorar sus capacidades,
aumentar su rendimiento y hacerlos crecer es
El departamento de Recursos Humanos
una cuestión por la que cada vez hay una
cuenta con una base de datos manejada
mayor preocupación importante por los
todavía de forma tradicional, es decir con
sistemas.
expedientes en papel de cada uno de los
empleados de la Sección 35 de PEMEX,
No obstante, la evolución experimentada por
misma que sirve para la generación de
las empresas en los años 2000 en términos
trámites ante la solicitud de una jubilación. El
efectivos (reducciones y cierres) y
presente proyecto diseña y desarrolla un
estructuras organizativas, están produciendo
sistema de control de jubilados, mediante
importantes cambios en los conceptos
una base de datos para favorecer a la
tradicionales de la gestión de las carreras.
empresa PETRÓLEOS MEXICANOS
Las empresas utilizan los sistemas de
(PEMEX REFINACIÓN) en la administración
información como una de las estrategias más
de sus trabajadores haciendo referencia a la
importantes para seguir siendo competitivas.
antigüedad laboral de cada uno de ellos.
Los cambios rápidos que se producen en las
1. ANTECEDENTES
tecnologías y la necesidad de disponer de un
sistema que sea continuamente capaz de
La automatización de sistemas, es una
llevar a cabo nuevas tareas, supone un
estrategia empresarial importante que deben
importante reto al que tiene que hacer frente
acompañar a los demás esfuerzos de cambio
cada empresa.
que las organizaciones lleven adelante.
Un sistema es importante porque permite:
El sistema no sólo es bueno para la empresa,
a mediados de los años 90, la mitad de las
 Mayor identificación con la cultura
compañías importantes contaban con algún
organizacional.
tipo de sistemas. A finales de los años 90s, el
75% de las empresas importantes tenían  Disposición desinteresada por el logro de la
departamentos independientes dedicados misión empresarial.
exclusivamente al área de sistemas.  Entrega total de esfuerzo por llegar a cumplir
con las tareas y actividades.
La formación y el perfeccionamiento son  Promueve agilización de trámites.
áreas en las que ha aumentado el interés en  Mejora el desempeño de los colaboradores.
los últimos años. Decidir, diseñar y poner en  Desarrollo de una mejor comunicación entre
marcha programas de formación y los miembros de una organización.
ISBN: 978-607-482-324-0
 Reducción de costos. 4. ESTRATEGIAS
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La estrategia para este proyecto será la
metodología ágil denominada Feature –
El área de Recursos Humanos de la Sección Driven Development (FDD), ya que está
35 del Petróleos Mexicanos presenta define un proceso iterativo que consta de 5
deficiencias en su organización en los pasos. Las iteraciones son cortas (hasta 2
procesos administrativos que representan el semanas). Se centra en las fases de diseño e
quehacer del día a día en la jornada laboral, implementación del sistema partiendo de una
dicha situación genera descontrol y lista de características que debe reunir el
descontento por parte de los que solicitan la software. Sus impulsores son Jeff De Luca y
gestión de una jubilación ya que derivado de Peter Coad. (Abrahamsson, 2002)
todo el mal manejo de documentos han sido
parte de la pérdida de datos y expedientes en 4.2 Diagrama de casos de uso
papel y que retrasa el proceso para el futuro
pensionado generando molestias y una mala
En la siguiente imagen 2 se muestra el
imagen del área situación que preocupa a los
diagrama de Casos de uso del sistema
responsables del áea debido que la perdida
utilizando la notación UML considerado como
de algunos documentos son de carácter legal
un estándar en el desarrollo de proyectos de
creando un aumento en los costos de la
software, siendo el punto de partida de los
administración.
mismos.
3. METODOLOGÍA DE DESARROLLO
El presente documento explica la forma de
interactuar entre el usuario y el sistema de
3.1 Introducción forma general o también algún dispositivo
externo. Los casos de uso se suelen
FDD (Feature Driven Development por sus desarrollar en equipo, con desarrolladores de
siglas en inglés Desarrollo Basado en software por un lado y otras partes
Características) propone el diseño de un interesadas por otro, como los usuarios del
modelo global para conocer completamente sistema propuesto.
el contexto general y los requerimientos del
sistema a desarrollar, definiendo los límites
del software y la implicación de los aspectos
sociales y organizacionales. Con este modelo
se debe lograr describir lo que requiere el
client, la empresa o los stakeholders en
lenguaje natural, de manera que se pueda
establecer una base para la creación del
diseño de lo que será el sistema y definir un
conjunto de requisitos que se pueda validar
una vez que se construye. Se muestra un
ejemplo en la imagen 1 (PALLAROSO, 2011)
Figura.2. Diagrama De Casos De Uso Sistema De

Control De Jubilados
El diagrama presenta en una caja el

programa que estamos haciendo. Dentro de
esa caja se crean elipses indicando qué
tareas se puede realizar alguien que use el
sistema pudiendo ser una persona o el
usuario, o un aparato externo que se
Figura.1. Pasos Secuenciales FDD comunique con nuestro programa para

ISBN: 978-607-482-324-0
acumular o enviar datos o incluso otro Diseño para Buscar y modificar a
programa que no tenga nada que ver con el 2 un jubilado en específico ya sea JUBILADOS
nuestro. Estos agentes externos al programa por ficha o nombre.
y que "hablan" con él se llaman actores. Se
dibujan como unos pequeños monigotes, en
Diseño para Detectar que oficios
el diagrama de casos de uso, con unas
líneas indicando las actividades que puede 3 hacen falta para la jubilación de JUBILADOS
hacer cada uno. dicho trabajador.
4.3 Diagrama de clases En la imagen 3 se Diseño para Mostrar las fechas de

muestra el diseño de la base de datos en un 4 TIEMPOS
inicio y fin del trámite de jubilación.
diagrama de clases de la propuesta del
software.
Diseño para Inserción de datos de
5 JUBILADOS
manera gráfica y amigable.
Tabla 1 Funcionalidades del Sistema de Jubilados
6. PROCESO DE DISEÑO POR

FUNCIONALIDADES Y CONSTRUCCIÓN
POR ITERACIONES
6,1 Iteración 1
Diseño para inserción de datos de manera

Figura. 3. Diagrama de Clases gráfica y amigable.
El diagrama muestra las clases, interfaces, y La segunda etapa de esta iteración es la

colaboraciones y sus relaciones entre ellos. funcionalidad con mayor prioridad ya que la
Se usan en el diseño del modelo estático función principal de este programa será la
para ver el sistema y son la base para los inserción de jubilados.
diagramas relacionados: Diagramas de
Componente y Diagramas de Instalación
(Deployment).
Para hacer la inserción de datos en el
Los diagramas de clase son importantes en sistema se procede a diseñar una base de
el desarrollo de la ingeniería hacia adelante datos y vincularla al sistema.
e ingeniería inversa y gráficamente un es una
colección de vértices y arcos.
5. FUNCIONALIDADES DEL SISTEMA 6.2 Iteración 2
Se presentará en la siguiente tabla se Diseño para guardar todas las jubilaciones

muestran las funcionalidades del sistema hechas.
No. FUNCIONALIDAD CLASE La siguiente función es proceder a guardar la

información capturada en la funcionalidad
Diseño para Guardar todas las
uno.
1 JUBILADOS
jubilaciones hechas.
6.3 Iteración 3

ISBN: 978-607-482-324-0
Diseño para buscar y modificar a un jubilado
en específico con los filtros de ficha o
nombre.
Posteriormente se procederá a buscar un

jubilado el cual tuvo que seguir las funciones
1 y 2.
6.4 Iteración 4
Figura.4. Planeación de Iteraciones
Diseño en la identificación de documentos
que harían falta para la jubilación de dicho 8. PROCESO DE CONSTRUCCION
trabajador.
DE DISEÑO POR ITERACIONES EN
Para tener una jubilación completa es EL SISTEMA
necesario conocer el estatus del contenido
de su expediente, el sistema tendrá la opción 8.1 Diseño para inserción de datos
de verificar que documento faltaría para
requerir la jubilación. La imagen 5 se visualiza el diseño de la
interfaz para guardar en el sistema los datos
6.5 Iteración 5 de los trabajadores, la programación fue
realizada con el software visual studio 2011.
Diseño para mostrar las fechas de inicio y fin
del trámite de jubilación.
En esta función se sabrá el tiempo que

durará la gestión de la jubilación y saber que
tramite se ha atrasado para posteriormente
agilizar esa área e identificar cuál es el
problema y resolverlo de manera oportuna.
7. PLANEACION POR ITERACIÓN
A continuación se muestra en la Imagen 4 la

planeación de cada iteración por medio de un
diagrama de Gantt y que es la propuesta
presentada ante el departamento de Figura. 5. Alta y Guardado de datos
Recursos Humanos de la Sección 35 de
PEMEX REFINACION. 8.2 Diseño para buscar y modificar a un
jubilado por ficha o nombre
Cabe hacer mención que se utiliza un
software Groupware en particular el A continuación se muestra el diseño de la
“GanttProject” que ayuda a la coordinación y interfaz gráfica que tendrá el usuario para la
comunicación de la administración del búsqueda y modificación del sistema
proyecto con el fin de gestionar la calidad del elaborado con visual studio 2011. Ver imagen
mismo de tal forma permite administrar los 6.
recursos humanos y técnicos que requerirán
para el desarrollo del proyecto.

ISBN: 978-607-482-324-0
REFERENCIAS
Abrahamsson, P. S. (2002). Agile software

development methods Review and
analysis. U.S.A: VTT Publications.
ALBERTO ABELLO, EMMA ROLLON, M.

ELENA RODRIGUEZ. DISEÑO DE BASE
Figura. 6. Modificación y búsqueda de datos DE DATOS. EDICIONS UPC.
Beck, K. (2000). “Una explicación de la
8.3 Diseño mostrar fechas de inicio y fin programación extrema. Aceptar el

del trámite de jubilación cambio”. Addison Wesley.
Se visualiza en la imagen 7 el diseño de la

interfaz gráfica qué mostrara el tiempo de CHIAVENATO, I. (2001). Administración
inicio y fin de un trámite de jubilación. proceso administrativo. Editorial Mc Graw
9. ANÁLISIS Y RESULTADOS Hill.
Se aplicó una encuesta a los trabajadores del Cockbun, A. (2001). Agile Software
área de recursos humanos con la finalidad de Development. Addison-Wesley.
recuperar la satisfacción del usuario ante un
sistema que gestione y administre los
tramites de los trabajadores para una CORPORATION, M. (2003). Diccionario de
jubilación. Informática e Internet. Ediciones Mc Graw
La encuesta se designó a 97 personas que Hill.

laboran en el área indicando 72% ha
manifestado su apoyo al proyecto ya que les Instituto tecnológico de la Paz. (s.f.).
ha sido de gran utilidad y reflejen que en un
75% se agilizo el trámite de los trabajadores Obtenido de
interesados en gestionar su jubilación. Ver http://www.itlp.edu.mx/publica/tutoriales/b
Gráfica 1.
asedat1/tema2_4.htm
Intelligence, B. (2005). GRAVITAR. Obtenido

de
http://www.gravitar.biz/index.php/bi/metod
ologias-agiles-intro/
Jeff De Luca, P. C. (2008). Metodología FDD.
MARCO TEORICO SOBRE: BASE DE

Grafica 1 Aprovechamiento del Sistema
DATOS Y CONTROL . (s.f.). Obtenido de

ISBN: 978-607-482-324-0
http://www3.uji.es/~mmarques/f47/apun/n TORRES, L. (12 de OCTUBRE de 2007).
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Merlino, Sebastián Pizard. (4 de marzo de
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Ortiz, E. J. (2011). scribd. Obtenido de

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http://www.pearsonhighered.com/assets/hi
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Piattini Mario, A. d. DISEÑO DE BASES DE

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Stallings, W. (2005). SISTEMAS

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Stapleton, J. (1997). Dsdm Dynamic Systems

Development Method: The Method in
Practice. USA: Addison-Wesley.

ISBN: 978-607-482-324-0
Inclusión de Redes Sociales en los Sistemas de
Aprendizaje en Línea: Análisis Integrativo de
Literatura.
Susana Otero Hernández, Maricela Ramírez Silvestre, Patricia Esquivel
Suárez, Aurelio Vera Serrano.
Universidad Interamericana para el Desarrollo - Sede Tula

aure.vera63@hotmail.com
RESUMEN la inteligencia colectiva del grupo y
comparten recursos como videos e imágenes
que mejoran la experiencia de aprendizaje
El creciente desarrollo de las redes sociales
(J.Kaur, 2011)
dentro de la vida cotidiana ha permitido
identificarlas como una herramienta para el
Los servicios de redes sociales fomentan los
desarrollo del aprendizaje colaborativo, sin
enfoques de aprendizaje socialmente
embargo, aún no se ha establecido un
interactivos y constructivistas; apoyando la
análisis exhaustivo sobre el tema, sus
premisa de que el aprendizaje es un proceso,
implicaciones y aspectos positivos y/o
más que un resultado. (Mallison, 2011) Las
negativos. El presente proyecto pretende
principales ventajas del uso de las redes
realizar una integración de literatura donde
sociales en línea en el proceso educativo son
se identifiquen y revisen los sistemas de
la flexibilidad temporal y espacial, ya que el
aprendizaje en línea incorporando la
usuario accede a la información en el
utilización de las redes sociales y sus
momento y lugar que desea. Esto significa
diversas plataformas virtuales, el análisis de
que el individuo es el gestor de la
ventajas y desventajas sobre su
información. Por el contrario, en un contexto
implementación y posibles soluciones. En
escolar, la información es proporcionada,
este trabajo, se pretende establecer un
supervisada y gestionada por el docente
marco teórico para docentes cuyas
(Treepuech, 2011)
condiciones educativas e institucionales
permitan la introducción de redes sociales en
El uso de sitios de redes sociales genera
el proceso de aprendizaje colaborativo y
problemas de manejo de la información,
establecer parámetros de información que
teniendo como resultado la adquisición de
ayuden a la correcta implementación de las
conocimientos erróneos o problemas que
mismas, para que se fortalezcan las
pongan en riesgo la privacidad de la
estrategias de enseñanza y mejoren las
información del usuario (Min Li, 2009) Sin
competencias en los estudiantes en la
embargo, en los últimos años ha
dinámica social.
incrementado el diseño y desarrollo de
estrategias que atacan estas desventajas.
1. INTRODUCCIÓN
Aquí se presenta un análisis de la aplicación
En la actualidad, el uso de redes sociales
de las redes sociales al proceso de
como fuente de entretenimiento e interacción
aprendizaje; información valiosa para
social es muy común en personas de todas
implementar estas estrategias en la labor
las edades. Especialmente niños y jóvenes,
docente; así como estrategias novedosas
comparten la opinión de que el uso de las
para evaluar el funcionamiento de estos
redes sociales puede ser efectivo para
sistemas de aprendizaje en línea y minimizar
mejorar el aprendizaje académico; ya que en
las desventajas de privacidad y exactitud en
estos sitios, los estudiantes se benefician de
los conocimientos adquiridos.
ISBN: 978-607-482-324-0
2. MARCO CONTEXTUAL R. Rivera-Morales
(2010)
Se analizaron veinte artículos de
investigación tratando el tema del uso de las  M. Halse, B.J.
tecnologías de la información, con especial Mallinson (2011)
énfasis en la utilización de las redes sociales,
en los procesos de aprendizaje individual y  B. F. Mansur, N.
colaborativo. Para lo anterior, se Yusof, M. S. Othman
categorizaron en seis subtemas. El primero (2011)
conceptualiza el desarrollo y origen del
proceso de aprendizaje basado en la  W. Li, X. Wang, M. Yu
interacción personal y colectiva de las redes (2010)
sociales, posteriormente se analizaron los
aspectos positivos y negativos del uso de  H. Roreger, T. C.
redes sociales y su efecto en el aprendizaje, Schmidt (2012)
para ello se basó la literatura en un ejemplo
de dos escuelas que utilizaron plataformas
 S. Sterlocchi, A.
virtuales de interacción distintas (facebook y
Ravarini (2010)
flickr) y con base en los resultados, se pudo
identificar la magnitud de influencia positiva o
negativa en los estudiantes. Enseguida, se  Y. Wang, X. Li (2008)
analiza el contexto de aprendizaje en línea y
su impacto en las relaciones inter-  O. Allognon, F. Touré,
personales, basando la investigación en la E. Aïmeur (2012)
hipótesis de grupos sociales con constructos
compartidos y cómo éstos manifiestan mayor Aprendizaje por  Y. Wang, X. Li (2007)
nivel de aprendizaje colaborativo mediante la Competencias
interacción de significados sociales. De igual  S. Maglajlic, D. Helic,
manera, se aborda la importancia de los C. Trattner (2010)
conceptos de seguridad y confidencialidad
dentro de las redes sociales y cómo éstos  J. Konert, S. Göbel,
forjan y direccionan el aprendizaje individual K. Richter, R. Bruder
y colaborativo dentro de un contexto social (2011)
dinámico y con identidad social temporal. Así
mismo, se elabora un esquema de análisis  T-W. Chan (2002)
de redes sociales basándose en términos de
cohesión y patrones de interacción entre  W. Treepuech (2011)
individuos. Por último, se plante una
estrategia de evaluación del proceso de Aprendizaje  P. Ractham, D. Firpo
aprendizaje en línea implementando un (2011)
sistema de diagnosis de pares entre los Significativo
integrantes del grupo social.
 R. Dinoff, T. K. Ho, R.
Hull, B. Kumar, D.
Cuadro 1. CLASIFICACIÓN DE LITERATURA POR
TIPO DE APRENDIZAJE Lieuwen, H. Ren, P.
Santos (2006)
Aprendizaje Literatura
 J. Kaur, R. Bharali, P.
Aprendizaje Y (2011)
Favorecido Analizada Social
 S. Banerjee, S.
(Relaciones
Aprendizaje  M. Anzures-García, L. Caballé (2011)
A. Sánchez-Gálvez, Personales)
Colaborativo  M. Li, Z. Liu (2009)
E. López-Meléndez,
G. Andrade-Andrade,

ISBN: 978-607-482-324-0
 L. Lockyer, J. de las hormigas para encontrar caminos más
Patterson (2008) cortos entre las fuentes de alimentos y su
nido, y en donde cada fuente de alimento
 A. B. F. Mansur, N. encontrada es evaluada primero en cuanto a
Yusof, M. S. Othman calidad y cantidad antes de ser transportada
(2011) y de ser buena se deja una cantidad de
feromona para que sea encontrada por otras
hormigas. En el proceso de aprendizaje, la
3. DESCRIPCIÓN DE USO DE REDES meta del alumno es encontrar la trayectoria
para la propagación de la información,
3.1 El proceso de aprendizaje en las redes favoreciendo un comportamiento que se
sociales vuelve colectivo. La información que circule
en la web tendrá que seguir estos pasos para
En el E-Learning, el sujeto es el estudiante que los usuarios que la utilicen después de
que desea adquirir conocimiento y el objeto un proceso de evaluación puedan manejarla
es la construcción del conocimiento. La con seguridad.
interacción del sujeto con el objeto es
mediado por herramientas (software y El objetivo es que se utilicen las redes
hardware) y una comunidad (red social) que sociales y recursos de la Web 2.0 para
comparte el mismo objeto (Min Li, 2009) El transformar el aprendizaje en línea de
aprendizaje de la Web es un sistema abierto, informal a formal; y llevarlo también de un
lo cual significa que no hay distinción entre modelo de aprendizaje individual al colectivo.
profesores y alumnos, ya que los estudiantes Para ello, se deben contar con métodos para
son responsables de elegir materiales evaluar el desempeño de los estudiantes que
apropiados para la obtención de lo que utilizan las redes sociales o herramientas en
desean (Norazah Yusof, 2011) El uso de las línea.
redes sociales como herramienta en el
proceso educativo también fomenta un 3.2 Efectos del uso de redes sociales en el
aprendizaje informal a través de un proceso de aprendizaje
intercambio de ideas y retroalimentación
entre los compañeros. El modelo de Kaur, et. al. (2011) describen los efectos
aprendizaje en línea se compone de cinco positivos y negativos del uso de las redes
fases: compartir y comparar, disonancia, sociales. Los beneficios son:
negociación y co-construcción, prueba de
construcciones provisionales y declaración o • Desarrollo social crítico.
aplicación del nuevo conocimiento. Estas
cinco fases se observaron en un estudio de • La participación comunitaria en una
caso realizado por Lockyer y Patterson relación positiva con base en la
(2008), teniendo como sujetos de estudio a comunidad
estudiantes universitarios. Sin embargo, no
fue posible analizar los efectos de los • La mensajería instantánea, que permite
problemas técnicos, o la diferencia entre los comunicarse con amistades existentes,
usuarios que ya poseían una cuenta de Flickr
con los que crearon un perfil específicamente • Las redes sociales se desarrollarán
para realizar la actividad del curso. entornos interactivos que pueden guiar a
los estudiantes en el aprendizaje de lo
Los eventos que suceden en las redes que los maestros quieren que hagan.
sociales son de naturaleza estocástica o
incierta, ya que está bajo la influencia de un Los efectos negativos incluyen la exposición
nuevo grupo de intereses entre los alumnos o a:
usuarios. Sin embargo, Banerjee y Caballé
(2011) explican el proceso de aprendizaje en
• Material inapropiado para su edad.
línea utilizando Optimización de Colonia de
Hormigas (ACO), que es una técnica
• A información engañosa.
heurística utilizada para resolver problemas
de optimización que se inspira en la conducta
ISBN: 978-607-482-324-0
• Material inaceptable, tal como el que incita enfoques de aprendizaje socialmente
a la violencia, el odio o intolerancia interactivos y constructivistas; apoyando la
premisa de que el aprendizaje es un proceso,
• A material ilegal, por ejemplo, imágenes más que un resultado. Para que el
de abuso infantil aprendizaje cobre un sentido, debe estar
conectado con los atributos del mundo real;
• La intimidación y el acoso es decir, ser acorde con el contexto cultural
del individuo. Uno de los elementos que
• La exposición de los menores a publicidad caracteriza a la sociedad africana Ubuntu es
inapropiada el entendimiento de que una persona nunca
puede ser entendida sin hacer referencia a la
• El uso del chat, para para hablar con comunidad. Por tanto, los Sistemas de
extraños. Gestión del Aprendizaje, los cuales
promueven el aprendizaje individual, van en
• Las interacciones cara a cara entre los contra de esta noción de identidad personal y
amigos disminuye debido a la utilización cultural. Por tanto, se sugiere que los
de estos sitios Sistemas de Gestión de Aprendizaje adopten
el enfoque de Ambiente de Aprendizaje
• Los problemas de seguridad en el manejo Social.
de información personal o sensitiva
Dentro del mismo espectro, Ractham y Firpo
Treepuech (2011) compara las (2011) describen la forma en que los
características de los sitios de redes sociales educadores a través de esta red pueden
(SNS). Gestión del conocimiento (learning optimizar su tiempo y trabajo al momento de
management). Aplicaciones que poseen las aprender y poner a la práctica actividades
SNS Facebook, Twitter, Google Plus y tales como: carga de archivos, trabajar en
Schoology mejoran comunicación y foros de discusión y chats, utilizar programas
colaboración entre alumnos y entre maestro- que le permitan agilizar y mejorar los
alumno. procesos educativos y realizar tareas simples
como: manejo de las herramientas de los
Anzures-García, et. al. (2010) presentan una sitios web. los estudiantes fueron capaces de
plataforma de aprendizaje de colaboración utilizar diferentes conjuntos de funciones de
denominada, Red Colaborativa Académica Facebook para lograr la colaboración y
Institucional (RACI), la cual está basada en ayudarse mutuamente.
las metodologías utilizadas en Redes
Sociales y aprendizaje colaborativo mediante Similarmente, Lockyer y Patterson (2008)
un soporte computacional. RACI facilita el promueven el uso de Flickr como red social.
aprendizaje colaborativo, así como el auto- Flickr proporciona otra funcionalidad tal como
aprendizaje utilizando las tecnologías de la la capacidad de enviar mensajes de correo
información. RACI fue creado por estudiantes electrónico interno a los usuarios y establecer
de la Facultad de Ciencias de la grupos basado en el tema común.
Computación de la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla; y se organiza en Ractham y Firpo (2011) muestran que en su
grupos que contienen etiquetas (títulos) o trabajo el objetivo fue que los participantes o
recursos relacionados con un tema de usuarios realizaran publicaciones en el muro
estudio o problema en común. Cada grupo sobre lo que se vio en clase, generando
puede utilizar un conjunto de etiquetas y aportaciones y puntos de vista de distintos
herramientas del mismo programa mismas usuarios. Un asistente de enseñanza fue
que permiten subir archivos, entrar a foros, asignado para supervisar las líneas de
blogs y chats. Se pretende que dicha página comunicación entre todos los miembros. Se
sea recomendada y utilizada para otros puede concluir que los sitios de redes
profesores e instituciones. sociales como Facebook y Flickr tienen un
gran potencial para el futuro mediante la
Halse y Mallison (2011) explican cómo los expansión de la enseñanza y el aprendizaje
servicios de redes sociales fomentan los más allá del aula.

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3.3 Aprendizaje en línea y relaciones Schmidt (2012) puede ser útil para modificar
personales las interacciones entre grupos y formar
equipos de personas con estilos de
De acuerdo a Li y Liu (2009), el aprendizaje aprendizaje similares. Esta estrategia
social a través del uso de las redes sociales combina el método de Hipermedia Adaptativo
se da en grupos pequeños de personas que Educativo (AEH) con aprendizaje
confían en los demás integrantes del grupo. colaborativo virtual, y permitió la formación
Chan (2002) propone implementar los de grupos de aprendizaje que tenían un alto
modelos de aprendizaje en línea a todos los grado de comunicación gracias a que tenían
niveles de la vida cotidiana mediante la un nivel de conocimiento similar sobre el
creación de EduCities (Ciudades educativas), tema y sus estilos de aprendizaje eran
que consisten en sociedades de aprendizaje compatibles. También es posible crear
estructuradas. Sin embargo, para que esto grupos de aprendizaje en el contexto laboral
sea realizable, primero se deben crear haciendo uso de una plataforma de
grupos de aprendizaje en la vida real, que aprendizaje social. Esta estrategia
después podrán cultivarse en grupos incrementó la productividad al facilitar la
estructurados y estratificados de aprendizaje transferencia de conocimiento de colegas
virtual, teniendo como objetivo desarrollar la más experimentados a otros empleados y
iniciativa y creatividad humanas en dichos clientes (Seid Maglajlic, 2010) En conclusión,
grupos. Por tanto, a pesar de que el uso de es posible crear nuevos grupos de
las redes sociales ha incrementado y sigue aprendizaje utilizando recursos en línea; sin
incrementando en la actualidad, estos embargo, es necesario realizar más estudios
estudios demuestran que las relaciones para determinar los factores que favorecen la
personales estrechas favorecen, y en la creación y el mantenimiento de estos grupos.
mayoría de casos, constituyen un requisito
indispensable previo a la construcción de 3.4 Seguridad y privacidad
redes sociales de aprendizaje en línea. Sin
embargo, añadir opciones que permitan El uso de las redes sociales puede ser
mantener oculta la identidad o información benéfico en un entorno donde se
personal del usuario puede ampliar el proporcionen herramientas que conduzcan y
panorama para contribuir al aprendizaje guíen el conocimiento (un gestor o
social en grupos de mayor tamaño, donde la supervisor, que puede ser el docente o un
cohesión entre individuos no sea tan sistema de tutoría inteligente). Sin embargo,
estrecha. uno de los principales problemas durante el
aprendizaje virtual es el manejo de
Se puede afirmar entonces que las información personal o sensitiva de los
relaciones personales determinan las usuarios. Estos problemas de seguridad
interacciones y el aprendizaje colaborativo en llevan a Kaur, et. al. (2011) a proponer el
un grupo social. Sin embargo, es posible que diseño de una plataforma que proporcione un
los sistemas de aprendizaje en línea también ambiente seguro para los usuarios, para así
puedan modificar las relaciones personales contrarrestar los riesgos ocasionados por el
entre individuos. Sterlocchi y Ravarini (2010) uso de las redes sociales. Una propuesta en
plantean la posibilidad de diseñar un sistema desarrollo para proporcionar a los usuarios la
de aprendizaje en línea que permita moldear capacidad de proteger y controlar su
y modificar los lazos entre empleados para presencia y disponibilidad de información que
lograr cambios en una empresa, y formulan comparte con otros, es el INA (Aplicaciones
la siguiente pregunta de investigación: Intuitivas de Red). Esta iniciativa es de los
¿cuáles son las variables a considerar para laboratorios Bell (Robert Dinoff, 2006) y
definir un modelo de capacitación virtual combina los factores humanos con técnicas
capaz de afectar los lazos entre de aprendizaje automatizado para recolectar
trabajadores? Dentro de esta cuestión se y aplicar los datos y preferencias del usuario
enfatiza otro factor a considerar: el uso de para adaptarlos a sus necesidades, con una
teléfonos celulares como posible modificador mínima interrupción. INA se ha utilizado en
de las relaciones entre empleados. Un telefonía celular, sin embargo; se proyecta su
enfoque como el utilizado por Roreger y uso en plataformas de redes sociales; lo cual

ISBN: 978-607-482-324-0
puede ser de ayuda para proteger la recolecta datos de las interacciones en el
privacidad de los usuarios durante su foro, los mensajes entre usuarios o trabajo
proceso de aprendizaje utilizando un sistema colaborativo en Wikis y clasifica estas
inteligente de tutoría. Además, puede ser útil interacciones en comunicables, cuando se
para incorporar el sistema síncrono al fomenta la comunicación con otros usuarios;
aprendizaje por desafío (Odilon Allongnon, o de conocimiento, cuando existe un
2012) Por ejemplo, INA podrá enviar intercambio de información académica.
recordatorios a la hora adecuada para que el Nuevos enfoques para conocer el grado de
alumno ingrese a la plataforma de cohesión (qué tan estrecha es la relación
aprendizaje; o dará la opción de estar entre individuos) y el significado de las
disponible para entablar comunicación con relaciones entre los mismos permitirá, a
sus compañeros de clase (amigos casuales) futuro, determinar los patrones de interacción
sólo durante el tiempo que dedique a social que siguen los individuos en las redes
aprender en la plataforma de aprendizaje por sociales, y puede ser de utilidad para el
desafío. diseño de herramientas tecnológicas y
aplicaciones adaptables a las redes sociales
3.5 Análisis de redes sociales en línea que favorezcan el proceso de
aprendizaje. Por ejemplo, la estrategia
Dado que el proceso de aprendizaje social en utilizada por Allognon (2012) que permite
línea depende de las interacciones entre clasificar a los contactos del usuario en
estudiantes, es indispensable conocer cómo mejores amigos, amigos normales y amigos
se conforman las redes sociales. Mansur, et. casuales determinará el tipo de interacciones
al., realizaron un Análisis de Redes Sociales que se presenten: con los grupos de mayor
mediante un estudio matricial para cohesión (mejores amigos), existirán
determinar el número de participación de un interacciones comunicable y académicas;
grupo de estudiantes y sus relaciones mientras que los amigos casuales, por tener
cuando se les asignaba la tarea de realizar menor cohesión entre ellos, se limitarán a
un Wiki en Moodle. Sin embargo, se tener interacciones de tipo académico. El
requieren más estudios para determinar el Análisis de Redes Sociales es importante
valor de las aportaciones de cada estudiante. para descubrir los obstáculos que se
En su artículo, los autores Wang y Li (2008) presentan en las interacciones de un grupo; y
analizan el concepto de cohesión y su de esta forma, encontrar soluciones para
desempeño en el aprendizaje colaborativo en mejorar la eficiencia del aprendizaje en línea
línea. Si bien el tópico ha sido estudiado [6]. Por lo anterior, es importante que el
durante el último par de décadas, no ha maestro se tome el tiempo de inspirar a los
habido un modelo que pueda accesar y estudiantes al diseñar el curso en línea, para
estimar las propiedades de las interacciones evitar la baja participación o interacción entre
entre participantes en un sistema los alumnos, y asegurar que todos se
colaborativo de aprendizaje. Wang y Li beneficien del curso virtual. Por tanto, el rol
desarrollan un modelo computacional dividido del maestro es muy importante en el
en tres módulos: computación de densidad, aprendizaje virtual social.
análisis de grupo y análisis sub-gráficas
maximizadas con n-nodos adyacentes a no 3.6 Evaluación del proceso de aprendizaje
más de n-k nodos (k-plex analysis); con el fin en línea
de aplicar la técnica de Análisis de Redes
Sociales, la cual ha sido ampliamente El análisis de redes sociales puede también
aceptada como la mejor estrategia de estudio considerarse como un método para evaluar
del tema. Sin embargo, el Análisis de Redes la eficiencia del aprendizaje. Wang y Li
Sociales se enfoca en el número o la (2007) describen cinco indicadores del
frecuencia de las interacciones sociales. Análisis de Redes Sociales y sus
Yusof , et. al. (2011) utilizan un método aplicaciones: el primero es Grado de entrada,
basado en ontología; es decir, que realza el que es el número de conexiones de cada
significado de las relaciones sociales y nodo y este indicador se aplica en las
captura los patrones de aprendizaje de los comunidades en línea para proporcionar
estudiantes en Moodle. Por ejemplo, información de los que leen o construyen

ISBN: 978-607-482-324-0
temas de discurso. El segundo es Grado de
salida, el cual da alusión al número de
conexiones que cada nodo tiene a otros CUADRO 2. CLASIFICACIÓN DE TIPOS DE
nodos, que describe el grado en el que los APRENDIZAJE UTILIZADOS EN LAS
participantes aprenden de manera activa. El TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
tercero es Intermediación, que es una
medida para evaluar si el usuario actúa como Tecnologías
Tipos de Mejoras
fuente de información primaria; mientras que de la
los alumnos que compartan la información Aprendizaje Propuestas
Información
del primer usuario estarán en una posición
intermedia. El cuarto es Densidad, que hace
referencia al nivel de participación de un Social Wikis, Digg,
individuo en la red. Y el quinto que es Dropbox, Flickr,
Cohesión, que describe la calidad en la
Abierto Google Docs,
construcción del conocimiento en una El Aprendizaje
comunidad de aprendizaje en línea, tales MySpace,
como el índice de cohesión y el número de Informal
Moodle, Blogs,
participantes en un grupo amistoso. requiere de la
Chat, Portales
inclusión de un
Otra forma de evaluar el proceso de Sociales de
aprendizaje en línea consiste en la Gestor de
Aprendizaje en
implementación de un sistema de diagnóstico Aprendizaje
que permita compartir las respuestas entre Línea, Second
(supervisor)
los alumnos, llamado evaluación de pares o Informal Life, BiTorrent,
compañeros (Konert Johannes, 2011) para
Delicious,
transformarse
4. RESULTADOS Facebook,
en formal.
Google+,
En el Cuadro 2 se muestran los tipos de
Twitter,
aprendizaje fomentados por los distintos
sistemas de aprendizaje en línea. Los Schoolog
sistemas que permiten la interacción social
del estudiante con otros usuarios generan El Aprendizaje
aprendizaje social. Sin embargo,
Sistema Individual
proporcionan un esquema abierto e informal
de aprendizaje que incluye riesgos de Inteligente de requiere del
adquirir información inexacta. Este problema Formal Tutoría (SIT), Aprendizaje por
se soluciona al incluir un gestor de
aprendizaje o supervisor que monitoree las Cursos/clases Desafío para
interacciones entre usuarios. Las clases Virtuales transformarse
virtuales y los sistemas inteligentes de tutoría en Social.
proporcionan un aprendizaje formal, pero de
manera individual. La implementación de
enfoques como el Aprendizaje por Desafío,
pueden incorporar la generación de
conocimiento social, que como ya se ha 5. CONCLUSIONES
mencionado, mejora y enriquece el proceso
de aprendizaje de los estudiantes. El uso de las redes sociales es útil en todos
los niveles educativos, e incluso se puede
extender al sector laboral al capacitar a los
empleados utilizando sistemas de tutoría
combinados con el uso de redes sociales.
El uso de las redes sociales fomenta el

aprendizaje colaborativo y social, mejora la

ISBN: 978-607-482-324-0
comunicación entre compañeros y docente, e Norazah Yusof, A. B. (2011). Ontology of
incrementa la motivación del estudiante.
Moodle e-Learning System for Social
Las desventajas del uso de las redes Network Analysis. IEEE Conference
sociales se pueden combatir con la
On Open Systems, 122/126.
implementación de un gestor de aprendizaje
o un supervisor para asegurar la precisión de
los conocimientos; y proporcionando Odilon Allongnon, F. T. (2012). Learning By
opciones de privacidad que protejan la
Challenging: a Social Network and
información personal sensitiva del usuario.
Privacy Based Approach.
Múltiples métodos de evaluación de los
International Conference on
sistemas de aprendizaje en línea están
disponibles para asegurar la correcta Education and e-Learning
implementación de las redes sociales en el
Innovations.
proceso educativo.
6. REFERENCIAS Robert Dinoff, T. K. (2006). A Framework for

Learning to Personalize Converged
J.Kaur, R. P. (2011). Attitudes to social Services Involving Social Networks.
Networking Sites and Their potencial IEEE.
as learning plataforms in a school
environment. Departament of Desing, Seid Maglajlic, D. H. (2010). Social Networks
Indian Instute of Technology and eLearning: New Model For
Guwahati. Learning at Workplace. Proceedings
of the ITI 32nd Int. Conf. on
Konert Johannes, G. S. (2011). Knowledge lnformation Techology Interfaces
Sharing in the classroom: A social June, 373/378.
network approach for diagnostic
assessment and learning together. Treepuech, W. (2011). Teh aplication of using
11th IEEE International Conference Social Networking Sites With
on Advanced Learning Technologies, available online tools forteaching and
350/354. learninig management. IEEE,
326/330.
Mallison, M. H. (2011). A motivation for
'Ubuntu' to Enhance e-Learning
Social Network Servicesw in Sounth
Africa. 11th IEEE International
Conference on Adcanced Learning
Technologies, 627/628.
Min Li, Z. L. (2009). The Role of Online Social

Networks in Studensts' E-learning
Experiences. IEEE.

ISBN: 978-607-482-324-0
El Uso Didáctico de las Nuevas Tecnologías
Aplicables al Proceso Educativo
Juan Carlos Jiménez Salinas, Violeta Rubio Hernández
Universidad Interamericana para el Desarrollo
carloscecyteh02@hotmail.com, yunuen52@hotmail.com
RESUMEN Before a world globalization, the challenges

of these times in the education are that the
El surgimiento e innovaciones tecnológicas
students work in team and communicate
aplicables a la educación han transformado
electronically, solve problems and their
significativamente el proceso enseñanza –
critical thought is generated, and it is here
aprendizaje, sin embargo, es necesario
where the virtual work becomes more and
conocer estas tecnologías de información y
more necessary and frequent.
comunicación pero sobre todo reflexionar
1. INTRODUCCIÓN
sobre su aplicación y uso a efecto de obtener
Los modelos educativos actuales están
óptimos resultados.
basados en competencias genéricas las
En primer lugar, supone capacitación y
cuales tienen como finalidad permitir a los
adiestramiento para su uso eficiente en el
estudiantes comprender el mundo e influir en
proceso pedagógico y generar aprendizajes
él, continuar aprendiendo de manera
significativos en el alumno. En segundo lugar
autónoma y a lo largo de la vida, y participar
no quedarse rezagado ante las nuevas
en la vida social, profesional y política. Las
generaciones y tercero que estas nuevas
competencias genéricas no son anteriores ni
tecnologías posibilitan nuevas formas de
más simples que otros tipos de competencia,
aprendizajes y no sustituyen al docente.
sino que se desarrollan junto a las
Ante un mundo globalizado, los retos de
competencias disciplinares y a las
estos tiempos en la educación es que los
competencias profesionales.
estudiantes trabajen en equipo y se
Así mismo, ya no es válido un desempeño
comuniquen electrónicamente, soluciones
conductista donde solo se trasmitían
problemas y se genere su pensamiento
conocimientos, el constructivismo nos indica
crítico, y es aquí donde el trabajo virtual se
que el alumno debe ser reflexivo,
hace cada vez más necesario y frecuente.
participativo y responsable de su propio
ABSTRACT
aprendizaje y el papel docente de facilitador y
The emergence and applicable technological propiciador de este aprendizaje.
innovations to the education have Por lo anterior las tecnologías de información
transformed the process teaching significantly y comunicación, son actualmente un recurso
e-learning, however, is necessary to know pedagógico muy vasto que generan
these technologies of information and ambientes y relaciones sociales que son
communication but mainly to meditate on its utilizadas en el proceso enseñanza –
application and use to effect of obtaining aprendizaje: consultar información en
good results. internet, visitar museos virtuales, participar
In the first place, it supposes training and en blogs, crear wikis, así como, el uso del
training for their efficient use in the pedagogic E-learning, son algunas aplicaciones que
process and to generate significant learning generan ventajas en el trabajo académico.
in the student. In second place not to be Finalmente el docente debe tomar la decisión
straggle before the new generations and third y selección de las tecnologías educativas que
that these new technologies facilitate new implementará como apoyo en su práctica
forms of learning and they don't substitute to docente, pero para ello se debe conocerlas,
the educational one. manejarlas y tener referencias sobre sus
ventajas y desventajas.
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hablado nunca. Esto permite crear un
2. DESARROLLO ambiente de trabajo favorable que es uno de
El presente trabajo tiene como finalidad los motivos directos del éxito de las redes
establecer las ventajas y desventajas de la sociales.
tecnología dentro del ámbito educativo, Las redes sociales tienen el innegable valor
específicamente en el proceso enseñanza – de acercar el aprendizaje informal y el formal.
aprendizaje. Ya que permiten al alumno expresarse por sí
Existen excelentes experiencias educativas mismo, entablar relaciones con otros, así
usando o no las nuevas tecnologías, sin como atender a las exigencias propias de su
embargo, lo medular es que estén educación.
justificadas y contribuyan al aprendizaje de Hay que tener presente que la red social
los alumnos. basa su éxito en la capacidad que tiene de
En la presente década las nuevas transmitir lo personal ante los otros. Algo
tecnologías avanzan a pasos agigantados y que adquiere especial relevancia entre los
por consecuencia las innovaciones son adolescentes.
constantes y su aplicación al ámbito Un ejemplo muy claro al momento de usar
educativo es innegable; el uso de las redes las redes con los estudiantes son los
sociales, los foros, el chat, los blogs, la famosos grupos de trabajo, estos permite el
educación virtual, etc., apoyan el proceso contacto entre unos y otros, la colaboración,
enseñanza - aprendizaje el compartir materiales y la creación de
Las nuevas tecnologías utilizadas en el productos digitales. Tanto alumnos como
panorama educativo deben ser acordes a los profesores pueden crear grupos que pueden
objetivos curriculares y a la modalidad ser abiertos a todos o cerrados, a estos
educativa, pero sin perder de vista que solo últimos se accede por invitación. El sistema
son un medio o una herramienta y el éxito de para pertenecer al grupo así como la
los mismos dependerá que se fortalezcan moderación en la creación de los grupos es
con otros elementos del entorno educativo, configurable según las necesidades del
tales como: estrategias y habilidades momento. [2]
docentes para manejar su pertinencia.
Utilizar el chat, facebook, twitter, wikis, etc., 3. RESULTADOS
son nuevas herramientas de comunicación y
por consiguiente trasmisión e intercambio de El uso de las redes sociales en el ámbito
información, en donde el alumno, discute, educativo actualmente es un nuevo
analiza y modifica opiniones y de esta fenómeno a nivel mundial, hoy los
manera interactúa y socializa. estudiantes pueden accesar a tanta
La posibilidad de utilizar la tecnología Web información como requieran sin la necesidad
2.0., así como, las redes sociales, de invertir tanto dinero, incluso desde la
específicamente para apoyar el proceso comodidad de sus hogares. Las redes
enseñanza- aprendizaje muy particularmente sociales en línea permiten que el estudiante
con el sitio web Facebook el cual, registre sus perfiles que proporcionan
actualmente comunica a millones de información personal y fotos. Con ellos hacen
personas en el mundo y es considerado conexiones o enlaces con otros miembros
como un recurso de aprendizaje, que comparten intereses, a los que
permitiendo lograr la interacción entre generalmente se les llama AMIGOS. Los
usuarios que se encuentren cerca o en su miembros de la red participan en una gran
caso lejos. [1] variedad de formas de comunicación y de
Así mismo, las redes sociales tienen un intercambio de información por que
enorme atractivo en el aspecto personal y de interactúan, socializan y lo más importante
relación por parte del que las usa. Por este aprenden. Éstas pueden incluir páginas web
motivo, cuanto mayor sea el número de los personales, blogs y grupos de discusión.
participantes más atracción genera en los Las redes sociales deben examinarse en
alumnos al poder estar en contacto directo relación con los factores sociales y culturales,
con sus profesores, sus amigos y las tecnologías digitales, así como, las
compañeros de otros cursos a los que quizás oportunidades y desafíos que presentan. La
conozcan de vista pero con los que no ha función fundamental de cada uno de estos
sitios web es reunir a personas con intereses
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similares y conectarlos a una comunidad en modificar o borrar un mismo texto que
la que son participantes activos y comparten.
comprometidos. La parte emocionante para Se puede utilizar para socializar información
los educadores es la capacidad de utilizar sobre un tema de interés, desde ponerse de
esta conexión para otros de manera que acuerdo para una reunión hasta organizarse
promueva la comprensión académica y para realizar un viaje educativo. Además de
profesional. que esta página permite que pueda ser
Se presentan las redes sociales más modificada por los estudiantes o
populares a nivel mundial y que hoy por hoy complementada.
están siendo utilizadas con un enfoque
educativo y que han tenido resultados
significativos. 3.4 FACEBOOK:
Consistente en un sitio web de redes
3.1 schoology: sociales. Los usuarios pueden participar en
una o más redes sociales, en relación con su
Diseñado específicamente para educación. situación académica, su lugar de trabajo o
Creación de cursos (páginas, actividades, región geográfica.
foros de discusión, etc.) y de grupos. Se pueden compartir archivos desde otras
Por lo que los cursos pueden reutilizarse con páginas, el maestro puede subir un tema en
varios grupos de alumnos. específico, para que los alumnos comenten,
Asignación de tareas calificables por el opinen, reflexionen, en especial aquellos que
profesor. Posibilidad de crear exámenes de se intimidan a participar en el grupo.
diversos tipos. La disponibilidad de la red social las 24 horas
Análisis de resultados académicos. del día los 365 días del año.
Se pueden subir archivos a la red.
Dispone de blogs para los usuarios 3.5 ORKUT:
Posibilidad de usarlo con alumnos de
cualquier edad. Permite al estudiante tener un perfil en el
Pueden crearse escuelas para agrupar a sus cual se puede escribir cualquier información.
profesores y alumnos. Enfocado a la educación esta red social
Su semejanza a Facebook facilita su uso. permite que el alumno interactúe en grupos
Traducción al español una vez se ha estudiantiles que pueden ser creados por
realizado el registro en el sistema. ellos mismo, en donde pueden socializar
información de cualquier tema de índole
3.2 WEB SOCIAL 2.0: escolar.
Diseñado específicamente para educación. 3.6 TWITTER:

Posibilidad de usarlo con alumnos de
cualquier edad. Se puede usar en el ámbito escolar, ya que
Traducción completa al español. se pueden ligar archivos de interés y los
Amplísima gama de opciones que pueden alumnos y compañeros pueden dar opiniones
satisfacer cualquier requisito educativo. cortas acerca del tema.
Imposible enumerarlas: Gestión completa de Se pueden ofrecer productos y/o servicios a
centros educativos, lecciones, clases, control tus seguidores y que se pueda distribuir.
exhaustivo de las tareas de los alumnos, El maestro podría dejar como actividad que
gestión completa de notas (online y offline), los alumnos comenten el tema abordado en
faltas de asistencia, múltiples formas de la clase, a manera de conclusión de lo
calificación y ponderación de ejercicios, chat estudiado en el aula, lo cual les permita
controlado por el profesor, etc hacerlo de una manera más dinámica y
divertida.
3.3 WIKI:
3.7 MY SPACE:
Es un sitio web que puede ser gran utilidad
para los alumnos ya que pueden crear, Se puede usar en el ámbito escolar, para
pedir que los alumnos suban videos,

ISBN: 978-607-482-324-0
interactúen y participen en chats enfocados estudiantes contesten y así recuperar
a algún tema educativo que tengan relación información.
con la música. Permite socializar información así como
interactuar.
3.8 PEDALE: Analizando el uso educativo de las redes
antes mencionadas y en base a los
Es un software que permite realizar resultados que estas proporcionaron al
evaluaciones diagnósticas a través de momento de aplicarlas se puede decir que
preguntas abiertas. aportan grandes beneficios:
Al docente le permite comprender el  Permite centralizar en un único sitio todas
desarrollo de competencias de los alumnos. las actividades docentes, profesores y
Es usado durante la enseñanza para obtener alumnos de un centro educativo.
un diagnóstico detallado.
 Aumento del sentimiento de comunidad
3.9 RACI: educativa para alumnos y profesores
debido al efecto de cercanía que
Red social que permite el aprendizaje producen las redes sociales.
colaborativo de los alumnos.
Se organiza en grupos que contienen  Mejora del ambiente de trabajo al permitir
etiquetas (títulos) o recursos relacionado con al alumno crear sus propios objetos de
un tema de estudio o problema en común, es interés, así como los propios del trabajo
útil para compartir información académica a que requiere la educación.
través de blogs, foros inclusive correo
electrónico, con el fin de facilitar el  Aumento en la fluidez y sencillez de la
aprendizaje de una forma dinámica y natural comunicación entre profesores y
en la comunidad de estudiantes y profesores. alumnos.
3.10SISTEMA LBC:  Incremento de la eficacia del uso práctico

de las TIC, al actuar la red como un
Es un sistema inteligente de tutoría enlazado medio de aglutinación de personas,
con Facebook que permite que los alumnos recursos y actividades. Sobre todo
interactúen con otros usuarios para compartir cuando se utilizan las TIC de forma
recursos o para desafiarlos a vencer el generalizada y masiva en el centro
puntaje obtenido en una prueba. educativo.
Este sistema permite que los alumnos
puedan competir con un compañero de  Facilita la coordinación y trabajo de
aprendizaje virtual sobre tema en específico diversos grupos de aprendizaje (clase,
o competir con el mismo sistema. asignatura, grupo de alumnos de una
El docente puede hacer uso de este sistema asignatura, etc.) mediante la creación de
para promover en sus alumnos la los grupos apropiados.
competitividad y al mismo tiempo estar
aprendido.  Aprendizaje del comportamiento social
El sistema cuenta con niveles de privacidad básico por parte de los alumnos: qué
bajo, mediana y alta. El aprendizaje será más puedo decir, qué puedo hacer, hasta
efectivo si el alumno al momento de darse de dónde puedo llegar, etc.
alta no selecciona el modo de privacidad MODALIDAD
baja, porque de esta manera permite que
TIPO DESCRIPCIÓN DE
más usuarios estén con competencia con él.
APLICACIÓN
3.11 XIAONEI: Diseñado
Educación en
Es la red estudiantil más popular en China. específicamente
SCHOOLOGY línea, virtual,
Puede ser usada para recabar la información para educación.
asíncrona.
sobre cualquier tema educativo, puede ser a Creación de
través de cuestionarios, comentarios, etc., cursos (páginas,
colocado en la plataforma para que los
ISBN: 978-607-482-324-0
actividades, compañeros
foros de pueden dar
discusión, etc.) opiniones cortas
y de grupos. acerca del tema.
Amplísima Los alumnos

gama de pueden subir
opciones que videos,
Educación en
WEB SOCIAL pueden interactuar y
línea, virtual,
2.0: satisfacer participar en Educación
asíncrona.
cualquier MY SPACE: chats virtual,
requisito enfocados a asíncrona.
educativo. algún tema
educativo que
Se puede tengan relación
utilizar para con la música.
socializar Educación
WIKI:
información virtual Es un software
sobre un tema que permite
de interés. realizar
Educación
evaluaciones
PEDALE: virtual,
Los usuarios diagnósticas a
asíncrona.
pueden través de
participar en preguntas
una o más abiertas.
redes sociales, Educación
FACEBOOK: en relación con virtual , Permite el
su situación asíncrona. aprendizaje
académica, su colaborativo de
lugar de trabajo los alumnos.
o región Con un tema de
geográfica. estudio o
problema en Educación
Permite que el RACI: común, es útil virtual ,
alumno para compartir asíncrona
interactúe en información
Educación
grupos académica a
ORKUT: virtual,
estudiantiles través de blogs,
asíncrona.
que pueden ser foros inclusive
creados por correo
ellos mismo electrónico.
Se pueden ligar Educación Este sistema Educación

TWITTER: archivos de virtual , SISTEMA LBC: permite que los virtual,
interés y los asíncrona alumnos puedan asíncrona.
alumnos y competir con un

ISBN: 978-607-482-324-0
compañero de sociales, culturales y económicos en los
aprendizaje últimos años han sido la “red de redes” o
virtual sobre simplemente Internet.
tema en
específico o 5. REFERENCIAS
competir con el
mismo sistema.
Peter Ractham, Daniel Firpo, “Using Social
Es la red Networking Technology to Enhance
estudiantil más Learning in Higher Education: A Case
popular en
Study using Facebook”, (Proceedings
China. Puede
of the 44th Hawaii International
ser usada para
recabar la Conference on System Sciences –
Educación
información 2011 pp.) ISBN: 1530-1605.
XIAONEI: virtual,
sobre cualquier
asíncrona. Yonggu Wang and Xiaojuan Li, “Social
tema educativo,
Network Analysis of Interaction in
puede ser a
través de Online Learning Communities",
cuestionarios, (Seventh IEEE International
comentarios,
Conference on Advanced Learning
etc.
Technologies- 2007 pp.) ISBN:
0-7695-2916-X.
4. CONCLUSIONES
La incursión de los avances tecnológico hace
cada vez dinámico y participativo el proceso
enseñanza – aprendizaje, permitiendo
potencializar el desarrollo de los educandos y
por consecuente que su formación
corresponda a las exigencias de nuestros
tiempos, tan cambiante y globalizado.
Tecnología educativa aporta medios
poderosos al docente, pero para ello se debe
capacitar y adiestrar en su manejo de tal
manera que su inserción sea oportuna,
justificada y acorde a los objetivos que se
persigan. Vivimos en la era de la tecnología,
las computadoras y el famoso Internet, donde
la comunicación ocupa un lugar importante
en el ámbito educativo; estos avances
tecnológicos nos obligan a estar cada vez
más informados de las ventajas y
herramientas que ofrece este nuevo mundo
virtual, así como, sus desventajas o en su
caso sus limitaciones.
Finalmente, de entre las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, la que
más ha impactado en todos los sectores

ISBN: 978-607-482-324-0
Sistema Inalámbrico de Monitoreo de Temperatura
Empleando Tecnología ZigBee y el PIC 16F877A
J. C. González-Islas, A. Ávila-Valencia, B.S. Ruiz-Villalobos, J.M. Miranda
Gómez
Universidad Tecnológica de Tulancingo, Tulancingo, Estado de Hidalgo, México
juanc.gonzalez@utec-tgo.edu.mx, alex66_33@hotmail.com,
belis_sol@hotmail.com,jmiranda@utec-tgo.edu.mx
recursos. Es por ello que los dispositivos

pequeños con bajo costo y con consumo de
RESUMEN energía mínimo, tales como transceptores,
sensores, transmisores, entre otros, tienen
Este artículo describe el diseño y la un amplio grado de oportunidad en este tipo
implementación de un sistema de monitoreo de sistemas, principalmente en problemas de
de temperatura basado en el protocolo IEEE monitoreo y control de variables, como lo es
802.15.4 mejor conocido como ZigBee y el la temperatura.
empleo de micro controladores. Se establece
comunicación entre los dos módulos Xbee y En este trabajo se utiliza la tecnología
entre cada módulo y un PIC 16F877A, para inalámbrica llamada ZigBee la cual utiliza el
monitorear inalámbricamente la temperatura. protocolo IEEE 802.15.4. El nombre de esta
El proyecto implica la programación de los tecnología se deriva de los patrones de
PIC‟s para la adquisición, acondicionamiento comunicación que hacen muchas abejas
y visualización en la LCD (del inglés Liquid entre las flores durante la recolección del
Cristal Display) de la señal de temperatura en polen. Este protocolo se creó pensando en
el circuito transmisor y en el receptor, el implementar redes inalámbricas de sensores.
diseño e implementación del circuito El objetivo es crear redes tipo mesh que
electrónico del sensor, y la programación de tengan las propiedades de auto-recuperación
los módulos de radiofrecuencia Xbee para la y bajo consumo de energía.
transmisión y recepción de la señal. Con este
sistema se realiza con alta precisión el Para llevar a cabo este sistema un grupo de
monitoreo de temperatura a distancias entre trabajo llamado Alianza ZigBee formado por
20 y 100 m, con un retardo en el orden de 1 varias empresas, trabajaron para crear un
segundo. sistema estándar de comunicaciones, vía
radio bidireccional, para usarlo dentro de
Palabras clave: Tecnología ZigBee, dispositivos de automatización de hogares,
Monitoreo inalámbrico, Monitoreo de edificios, control de temperatura, seguridad,
Temperatura. nivel, iluminación, sensores médicos,
monitoreo de energía, entre otros (ZigBee
Alliance, 2012).
1. INTRODUCCIÓN Recientemente se han desarrollado algunos

trabajos de investigación que se centran en
En la actualidad el avance de la tecnología el desarrollo de aplicaciones sobre la
ha sido significativo, principalmente en plataforma del estándar IEEE
aplicaciones que benefician al ser humano en 802.15.4/ZigBee, como lo es el diseño y
sus sistemas productivos y en aplicaciones construcción de un circuito electrónico
de la vida cotidiana, donde se hace necesario programable compuesto de Hardware y
el ahorro de energía y la optimización de los Software para realizar el control de tiempo
del recorrido de las unidades de Transporte
ISBN: 978-607-482-324-0
Público de manera inalámbrica y automática Figura. 1. Diagrama a bloques del sistema inalámbrico
(Cisneros Cristina, 2010). de monitoreo de temperatura
En términos del monitoreo de temperatura en La metodología utilizada en el desarrollo del

el contexto de redes de sensores se han proyecto fue la siguiente:
desarrollado algunos trabajos en los que
destaca un sistema de prototipo embebido de
una red inalámbrica de sensores para
monitoreo de temperaturas en edificios 1. Programación de los PIC´s 16F877A
(Vongsagon, et al, 2010). Esta red puede ser
usada para el control del aire acondicionado 2. Simulación de la comunicación entre
y ha demostrado la disminución de los costos PIC's
y de consumo energético. En este mismo
sentido se presenta un trabajo de monitoreo 3. Programación de módulos Xbee
de temperatura en la producción de ova y
levina de trucha, empleando la tecnología 4. Pruebas de Tx y Rx
ZIgBee (Romero, 2010), lo que permite
discernir la versatilidad en las aplicaciones en 5. Diseño de los circuitos impresos
términos del monitoreo de temperatura. transmisor y receptor
A diferencia de los trabajos mencionados en 2.1 Programación de los PIC´s 16F877A
este trabajo de investigación no emplea
tarjetas Arduino, si no una interfaz con un
En este apartado del proyecto se desarrolla
PIC 16F877A lo que permite reducir
la el acondicionamiento, procesamiento y
significativamente los costos, además que se
visualización en la LCD de la señal de
emplea una LCD para desplegar los valores
temperatura, para ello se emplean 2 PIC´s
numéricos de la temperatura tanto en el
16F877A, uno en la etapa transmisión y uno
receptor como en el transmisor, permitiendo
en la recepción, cada uno de ellos con
al usuario final visualizar el valor de la señal
diferentes rutinas de programación, las
en un formato numérico.
cuales se desarrollan en lenguaje C con la
plataforma de programación PICC.
2. DESARROLLO
Se seleccionaron los PIC´s 16F877A debido
En esta sección se describe detalladamente a que son los dispositivos que cubren las
necesidades de procesamiento, conversión
la metodología seguida para el diseño e analógico-digital, disponibilidad de puertos de
integración del sistema. En la Figura 1 se entrada, bajo costo e interfaz de
comunicación con los módulos Xbee.
muestra un diagrama a bloques del sistema
mencionado en la sección anterior. El primer programa que corresponde a la
etapa de transmisión permite adquirir la señal
de temperatura que registra un sensor LM35.
Dentro del código se utiliza la sentencia
\#device adc" la cual permite activar y
emplear el convertidor analógico-digital que
tiene el PIC para adquirir directamente la
señal del LM35. Con la sentencia anterior el
PIC convierte la señal analógica del sensor a
una señal digital que puede ser visualizada
en la LCD y transmitida posteriormente por el
módulo Xbee.
Otra sentencia utilizada por el programa es

\#use rs232 (baud=9600, parity=N, xmit=PIN
C6, rcv=PIN C7, bits=8)", activa la
ISBN: 978-607-482-324-0
comunicación serial a 9600 baudios que de red que se utiliza es la configuración
permite transmitir y recibir la información de punto a punto con 2 módulos Xbee, uno que
temperatura. actúa como transmisor y el otro como
receptor.
El segundo programa está diseñado para
que el PIC 16F877A integrado en la etapa de Para desarrollar la programación se emplea
recepción, se comunique con el modulo Xbee la plataforma del software oficial X-CTU y
para la recepción de la señal enviada y una placa de comunicación Xbee explores
permita visualizar los datos en la LCD. serial-USB; estas herramientas permiten
comunicar los módulos Xbee con la PC.
2.2 Simulación de la comunicación entre
PIC's Los primeros parámetros a configurar en los
módulos Xbee es la tasa de baudios, control
Una vez programados los PIC´s que se de flujo, bits de datos, paridad y bits de
integran en las etapas de transmisión y parada (Guía Xbee); después de configurar
recepción, respectivamente, se realiza la los parámetros anteriores se puede leer el
simulación del sistema en la plataforma de modulo Xbee con el botón Test/Query como
Proteus 7.0. Este proceso permite determinar se muestra en figura 3, la cual corresponde a
si la programación efectuada realiza la rutina la interfaz de X-CTU.
de sensado y despliegue de temperatura
planteada. Debido a que la plataforma de
simulación no contiene en sus librerías los
módulos Xbee, se remplaza esta etapa con
líneas de conexión alámbrica como se
muestra en la figura 2, la cual corresponde a
la simulación del sistema. Por otra parte se
utiliza la aplicación de software para circuitos
impresos para diseñar el circuito electrónico.
Figura 3. Ventana principal de software X-CTU para la

configuración de parámetros.
Una vez que se accede a la programación de

los módulos Xbee existen dos formas de
configurarlos con los comandos AT o con la
Figura 2. Simulación en Proteus 7.0 del Circuito de opción modem configuration (Guía Xbee), en
comunicación inalámbrica y la LCD este trabajo se programan los módulos Xbee
con la segunda opción. La programación que
se realiza en el modulo del transmisor y del
2.3 Programación de módulos Xbee receptor es idéntica; teniendo como prioridad
los parámetros Channel, ID, DH, DL, MY.
Para configurar los módulos Xbee para el fin
específico, es necesario realizar una 2.4 Pruebas de Tx y Rx
programación especial de acuerdo al uso y
tipo de red a utilizar, en este proyecto el tipo

ISBN: 978-607-482-324-0
Después se realizan pruebas de recepción y Finalmente, después de realizar la simulación
transmisión para comprobar que la interfaz del circuito basada en la programación
de comunicación funciona en ambos realizada en ambos PIC´s se procede a la
sentidos. Previo a esta etapa se realizó el elaboración de las pistas para el ensamble
montaje del circuito en protoboard para de los componentes en la placa impresa para
desarrollar pruebas de funcionamiento de los ambos circuitos. Las pistas se realizan con el
componentes de forma aislada y en conjunto, software PCB wizard, en la figura 5 se
la comunicación entre los PIC´s en un muestran las pistas del circuito transmisor,
principio fue de manera alámbrica. elaboradas en dicho programa.
Como la comunicación alámbrica entre los

PIC´s del receptor y el transmisor fue óptima,
se procede a realizar la comunicación de
manera inalámbrica entre los PIC´s a través
de los módulos Xbee, se utiliza una placa
especial para el montaje en la protoboard.
Esta placa, la cual se muestra en la figura 4,
sirve para poder embonar los pines de los
módulos con los orificios de la protoboard, ya
que la distancia entre los pines del modulo es
muy pequeña y por ello no se pueden montar
directamente. Para realizar este montaje los
módulos tienen que estar debidamente
configurados en comunicación punto a punto.
Figura 5. Pistas generadas por PCB Wizard del

Circuito transmisor.
El diseño de pistas desde una plataforma de

diseño de PCB´s es una herramienta que
permite mantener fijos los componentes para
la manipulación de la tarjeta y así optimizar el
espacio y distribución de los componentes,
otorgando con ello, estética a la presentación
final del proyecto
3. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Figura 4. Base para montaje de modulo Xbee en la A continuación se presentan los resultados
protoboard (Manual Xbee). obtenidos por el sistema experimental para el
monitoreo de temperatura empleando
Después de realizar el montaje se procede a módulos Xbee y el PIC 16F877A. En las
alimentar los circuitos con 5 Volts, para figuras 5a y 5b se muestran el circuito
realizar las pruebas de transmisión y de transmisor y el circuito receptor,
recepción por medio de los circuitos respectivamente.
montados en las placas de pruebas. Una vez
lograda la comunicación entre ambos
módulos se procede a ensamblar y soldar los
componentes en las PCBs diseñadas.
2.5 Diseño de los circuitos impresos del

transmisor y receptor

ISBN: 978-607-482-324-0
a) b)
Figura 5. Sistema de monitoreo de temperatura

empleando tecnología Zigbee y el PIC 16F877A
Figura 7. Circuito receptor del sistema de monitoreo de
a) Transmisor y b) Receptor
temperatura empleando tecnología Zigbee y el PIC
16F877, con una lectura de 9 ºC.
En la figura 6 se muestra una imagen que
corresponde al circuito transmisor en
funcionamiento y en la cual se puede
apreciar en la LCD que se despliega una La simulación en los sistemas de ingeniería
temperatura de 9º C, la cual corresponde a permite eficientar los procesos, ya que hace
la temperatura ambiente. posible el poder determinar si la solución
propuesta resuelve el problema planteado,
sin la necesidad de implementar el sistema
con la posibilidad de fallas. En la figura 8 se
muestra la simulación en Proteus 7.0 que
corresponde al monitoreo de temperatura
registrada de 9º C.
Figura 6. Circuito transmisor del sistema de monitoreo

de temperatura empleando tecnología Zigbee y el PIC
En la figura 7 se muestra la imagen que

corresponde al circuito receptor para la
temperatura registrada de 9º C, el transmisor
se encuentra a una distancia de 10 metros, lo
cual demuestra la flexibilidad y confiabilidad
que implica el uso de la Tecnología Zigbee
en el monitoreo inalámbrico de temperatura,
la distancia alcanzada permite hacer un
monitoreo seguro y sin complicaciones que
conlleva en ocasiones el cableado.
Figura 8. Circuito simulado en Proteus del transmisor
y receptor para una temperatura de 9 ºC.

ISBN: 978-607-482-324-0
Como se puede observar en la figura, la 4. CONCLUSIONES
simulación corresponde fielmente al sistema
y mediciones reales, lo cual confirma el alto
Los resultados obtenidos por el sistema de
grado de oportunidad de éxito en la
monitoreo inalámbrico de temperatura
simulación de sistemas antes de su
empleando la tecnología ZigBee y el PIC
implementación.
16F877A muestran la factibilidad y eficiencia
de este tipo de sistemas en aplicaciones de
Para confirmar la eficiencia del sistema, en
monitoreo de variables. La tasa de
las siguientes figuras se muestra el sistema
transmisión de información configurada fue
transmisor, receptor y la simulación del
suficiente para mantener una comunicación
sistema, para una temperatura de 13 ºC
eficiente, la conexión entre los módulos
monitoreada a 100 metros de distancia entre
permitió alcanzar una distancia de 100
emisor y receptor, una distancia bastante
metros en línea de vista y 30 metros en
considerable.
interiores lo cual representa un alto grado de
oportunidad en la implementación de
sistemas que requieran el monitoreo y control
a esa distancia.
El monitoreo de temperatura con un sensor

de muy bajo costo como lo es el LM35,
representa una optimización de recursos con
un alto grado de confiabilidad.
Los datos mostrados en las LCD´s del

transmisor y del recpetor tienen una
correspondencia precisa, con una latencia de
1 segundo, lo cual no representa un retardo
que influya demasiado en el monitoreo de
temperatura.
Figura 9. Circuito transmisor del sistema de monitoreo
de temperatura empleando tecnología Zigbee y el PIC Al utilizar módulos Xbee con tecnología
16F877, con una lectura de 13 ºC. basada en el estándar 802.15.4, se
analizaron las características más
importantes de estos módulos, como el bajo
consumo de energía, su flexibilidad de red,
así mismo se configuraron los distintos
parámetros de los módulos; estas
prestaciones fueron empleadas y
comprobadas en el desarrollo de este
proyecto.
5. RECONOCIMIENTOS
Este trabajo fue apoyado parcialmente por el

financiamiento del proyecto
PROMEP/103.5/12/3434 “Sistemas de
optimización para procesos industriales de
manufactura”.
Figura 10. Circuito receptor del sistema de monitoreo
de temperatura empleando tecnología Zigbee y el PIC 5. REFERENCIAS
Zigbee Alliance. Consultado el 1 de
noviembre de 2012, en el Sitio Web:
ISBN: 978-607-482-324-0
HYPERLINK "http://www.zigbee.org" HYPERLINK
http://www.zigbee.org "http://www.sparkfun.com/datasheets/
" http://www.sparkfun.com/datasheets/
Cisneros Cristina, Gerardo Collaguazo G.
(Noviembre de 2010), Consultado el 1 de
Wireless/Zigbee/XBee-Datasheet.pdf
noviembre de 2012 en el sitio web:
HYPERLINK Romero Suarez I. (2010). Diseño de un
"http://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15 sistema inalámbrico usando dispositivos

zigbee para el monitoreo de temperatura
000/370"
en la crianza de ovas y alevines en un
http://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/3
centro de crianza. Tesis de ingeniería,
70
Pontificia Universidad Católica del Perú,
Vongsagon Boonsawat, Jurarat Lima Perú.
Ekchamanonta, Kulwadee Bumrungkhet,

and Somsak Kittipiyakul, (2010). School of
Information, Computer, and
Communication Technology, Thammasat
University, Pathum-Thani, Thailand.
Consultado el 1 de noviembre de 2012 en
el sitio web: HYPERLINK
"http://www2.siit.tu.ac.th/"
http://www2.siit.tu.ac.th/
Guía del Usuario XBEE Series 1. Consultado

el 1 de noviembre de 2012 en el Sitio
Web:
HYPERLINK
"http://www.olimex.cl/pdf/Wireless/Zi
gBee/XBee-Guia_Usuario.pdf"
http://www.olimex.cl/pdf/Wireless/ZigBee/
XBee-Guia_Usuario.pdf
Manual módulos Xbee. Consultado el 1 de

noviembre de 2010 en el Sitio Web:

ISBN: 978-607-482-324-0
Sistema de Visión para el Reconocimiento de Color
y Forma de Objetos en 2D
J. C. González-Islasa, R. Bolañoz-Rodriguezb, P.A. Ramírez-Ortegaa, M.
Cabrera-Méridaa, A. Rosas-Gonzáleza
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Tizayuca, Estado de Hidalgo,México.
juanc.gonzalez@utc-tgo.edu.mx, bola7112@yahoo.com.mx, pedro.ramirez@utec-
tgo.edu.mx,melecabrera.merida@gmail.com, agonzalez@utec-tgo.edu.mx
RESUMEN En la actualidad los ambientes de

manufactura se caracterizan por la
complejidad, interdiciplina en las funciones
Este artículo describe el diseño e
de manufactura y en la creciente demanda
implementación de un sistema de visión
de nuevas herramientas y técnicas para
artificial para el reconocimiento de color y
resolver problemas difíciles (Ramesh et al,
forma de objetos en 2D. La adquisición de
1996).
los objetos se realiza mediante una cámara
web de alta definición de 5M y el toolbox de
Los sistemas de inspección de la calidad de
adquisición de imágenes de Matlab,
producto terminado en las industrias, se
mientras que el procesamiento de las
encuentran condicionados en la mayoría de
imágenes se hace con el image processing
los casos, a las habilidades del ser humano.
Toolbox, en la misma plataforma de
Sin embargo, el incremento en las exigencias
simulación se programa el algoritmo de
de los tiempos de entrega, cantidad de
reconocimiento de color y forma, el cual esta
piezas requeridas, grado de calidad y
basado en técnicas estadísticas y geometría
precisión de los parámetros del producto,
analítica, respectivamente. Por último se
cada día, dificultan en mayor grado el
utiliza una interfaz de comunicación entre la
desempeño del ser humano para
PC y una pantalla de cristal líquido (LCD) a
desempeñar tales actividades, lo cual
través de una tarjeta de Arduino y el
conlleva al desarrollo de sistemas autónomos
PIC16F84. Los resultados obtenidos
confiables que realicen dichas tareas.
indicaron que el algoritmo y la parte de
instrumentación realizan el reconocimiento
El desarrollo de los sistemas autónomos de
de color y forma eficientemente, al existir una
visión artificial implicados en los procesos
correspondencia entre la información
industriales y en aplicaciones cotidianas del
desplegada en la LCD y las características
ser humano, se ha vuelto un tema esencial
físicas del objeto. Lo cual abre la posibilidad
con énfasis especial entre las diversas
de que el sistema sea implantado en un
líneas de investigación de la automatización.
sistema productivo en el área de inspección
El principio básico de funcionamiento es
de la calidad y control selectivo en el
transportar objetos de color (rojo, verde y
almacén.
azul) por una faja transportadora, detectarlos
con un sensor, capturar la imagen con una
Palabras Clave: Visión artificial,
cámara web común y procesarla por
Reconocimiento de patrones, adquisición y
MATLAB para clasificarlos en tres distintos
procesamiento de imágenes, adquisición de
contenedores. (González et al, 2012) por su
datos.
parte, plantean un sistema similar al de
Porras, al clasificar triángulos, cuadrados y
1. INTRODUCCIÓN
círculos, de color rojo, verde y azul, solo que
ISBN: 978-607-482-324-0
en el segundo caso se agrega una interfaz de dimensiones son de 13 x 12 cm. Sobre dicha
comunicación hacia una LCD, a través de superficie se encuentra montada el
una tarjeta Arduino y un PIC16F84. microscopio digital el cual integra un
subsistema autoconfigurable de zoom y de
En el mismo sentido (Barrera et al, 2005) iluminación. Incrementando enormemente las
proponen encontrar una forma rápida, prestaciones del sistema y resolviendo las
sencilla y confiable, de diagnóstico para limitaciones en cuanto a la iluminación
detectar fisuras internas y externas en piezas requerida, además hace un filtrado de la
cerámicas usando como herramienta de imagen, para trabajar solo con la zona de
clasificación redes neuronales artificiales, se interés. En la figura 1 se muestra un
utiliza un acelerómetro para detectar diagrama a bloques del proceso de
vibraciones mecánicas, la señal obtenida se reconocimiento de color y forma de un objeto.
procesa con una DAQ. La fase de la
programación se hace utilizando código G.
Sin embargo, los problemas de dichos

sistemas con relación a la detección de
patrones de color y forma son frecuentes y
generalmente se pueden asociar a la
supervisión de la calidad, por lo que su
campo de aplicación de este tipo de sistemas
es muy amplio y es por ello, que el grado de

oportunidad en el estudio de este tipo de
sistemas es muy amplio (González et al, Fig. 1. Diagrama a bloques del sistema de
2012). reconocimiento de color y forma de un objeto en 2D.
La inspección visual realizada por humanos

Una vez generadas las condiciones de
en fábricas, supone aproximadamente el 10
iluminación del espacio y de ubicación de la
% de los costos de producción, y su
pieza al centro de la superficie, se configuran
eficiencia está en torno al 60 % (Davidson et
las entradas y el dispositivo de video a
al, 1999).
emplear para la adquisición de la imagen,
empleando el toolbox de adquisición y
Este trabajo a diferencia del presentado por procesamiento de imágenes de Matlab.
(González et al, 2012), utiliza las mismas
técnicas para el reconocimiento de color y
La descripción RGB (del inglés Red, Green,
forma, pero amplía la gama de colores a dos
Blue) es un modelo de color basado en la
muy utilizados en el sector industrial y con un
síntesis aditiva, con el que es posible
alto grado de complejidad como lo son el
representar un color mediante la mezcla por
negro y el plateado, y el uso de un
adición de los tres colores luz primarios. Para
microscopio digital con una resolución de 1.2
indicar la proporción de mezcla de cada
M, y un aumento de 10x a 200x, lo que
color, se asigna un valor a cada uno de los
incrementa significativamente las
colores primarios, el valor 0 significa que no
prestaciones del sistema.
interviene en la mezcla y a medida que dicho
valor aumenta, implica un aporte mayor de
2. DESARROLLO intensidad a la mezcla. Por lo general la
intensidad de cada una de las componentes
2.1 Metodología se mide en una escala que va del 0 al 255.
En la tabla 1 se muestra la intensidad de
Se dispone de 15 piezas, un círculo, un adición de los colores luz primarios para
cuadrado y un triángulo, cada uno de ellas en obtener algunos colores (Peralta,2009).
cinco colores: verde, azul, rojo, negro y
plateado. De las cuales se toma una pieza
como objeto de estudio, la cual se coloca
sobre una superficie blanca cuyas

ISBN: 978-607-482-324-0
Adquirida y procesada la imagen, se separa
Color R (Red) G(Green) B(Blue) matricialmente por capas, es decir R, G y B,
y se obtiene la media aritmética en dos
dimensiones de cada una de ellas,
Rojo 255 0 0
posteriormente se realiza un ciclo
comparativo condicional entre las tres medias
Verde 0 255 0 y con esa información el algoritmo determina
el color del objeto. Es importante mencionar
que en este proyecto de investigación solo se
Azul 0 0 255 contemplan los colores: rojo, verde y azul.
Con respecto al contorno del objeto, se
procesa la misma imagen del caso anterior y
Negro 0 0 0 se desarrolla el algoritmo siguiendo el
procedimiento descrito en la figura 3.
Blanco 255 255 255
Tabla. 1. Intensidad de adición de los colores luz

primarios en colores estándar
Fig. 3. Pseudocódigo del algoritmo de reconocimiento

En Matlab una imagen de color en formato de contorno
RGB (la más usada para la visión
computacional) se representa por una matriz En la figura 4 se muestra el sistema
tridimensional m x n x p, donde m son los experimental empleado en el estudio de
renglones y n son las columnas, mientras reconocimiento de color y forma, el cual
que p es el vector de 3 elementos, el cual consta de un microscopio digital con una
corresponde a la intensidad RGB, como se resolución de 1.2 M, y un aumento de 10x a
muestra en la figura 2. 200x, un PIC 16F84, una tarjeta de Arduino,
una pantalla LCD y una computadora portátil
con los softwares para el procesamiento del
algoritmo y la programación de la interfaz de
comunicación.
Fig. 2. Representación modular matricial del formato

RGB de una imagen a color

ISBN: 978-607-482-324-0
Fig. 4. Sistema experimental para el reconocimiento de
color y forma de objetos.
RESULTADOS
Fig. 5. Respuesta obtenida por el sistema de

A continuación se presentan los resultados
obtenidos de los objetos de estudio mediante reconocimiento de color y forma para un objeto
el sistema experimental para el circular de color rojo.
reconocimiento de color y forma de objetos
en 2D. En la figura 5 se muestra la imagen
de la pieza de estudio (círculo rojo) y las En la figura 6 se muestran los resultados
respuestas obtenidas por las plataformas obtenidos del estudio de la pieza cuadrada
para el reconocimiento y la de simulación del azul y las respuestas obtenidas por el
sistema del PIC, así como la respuesta de la sistema de visión.
LCD. Donde se observa que la información
presentada en la LCD de la plataforma de Donde se observa nuevamente que la
simulación y la LCD del prototipo el mensaje información presentada en la pantalla LCD
desplegado corresponde a las características corresponde a las características físicas de la
físicas de la pieza. Mientras que en la imagen pieza. Lo que implica que el sistema tiene la
mostrada que corresponde a la pieza capacidad no solo de reconocer otra forma
reconocida por Matlab, la métrica de forma sino que también permite identifica otro color.
tiende a un valor cercano 1, lo cual implica
que el contorno del objeto corresponde a un
círculo, ya que a medida de que la métrica
toma valores cercanos a 1 la forma de objeto
tiende a ser redonda. En concreto el prototipo
reconoce un círculo rojo.

ISBN: 978-607-482-324-0
reconocimiento de color y forma para un objeto
triangular de color verde.
cuadrado azul de color rojo.
Con la finalidad de que el sistema propuesto

muestra la capacidad de identificar la forma
del objeto, en las figuras 7 y 8 se presentan,
las respuestas del sistema para un triángulo
verde y un cuadrado plateado,
respectivamente.

cuadrado plateado.

ISBN: 978-607-482-324-0
Finalmente en la figura 9 se presentan los corresponden a los colores ya
resultados obtenidos del análisis para una caracterizados.
pieza real hecha en una celda de
manufactura, donde se observa que el 5. RECONOCIMIENTOS
sistema tienen la capacidad de determinar el
color y la forma. Con base en los resultados
obtenidos el sistema muestra la viabilidad de Este trabajo pudo ser realizado con el apoyo
poder hacer una inspección eficiente de la financiero del proyecto
calidad de un proceso de manufactura. De tal PROMEP/103.5/12/3434 “Sistemas de
modo que permita establecer parámetros de optimización para procesos industriales de
tolerancia del objeto por el fabricante para manufactura”.
que en caso de no satisfacerlo se atribuya a
un problema en el proceso de producción.
REFERENCIAS
ramesh rajagopalan, ph.d. * and purnima

rajagopalan, (1996). proceedings of the 29th
annual hawaii international conference on
system sciences.
gonzález islas juan c. ramírez ortega pedro
& cabrera merida melesio (2012). sistema de

visión para el reconocimiento de color y
reconocimiento de color y forma para para una pieza
real hecha en una celda de manufactura. forma de objetos, empleando matlab, arduino
y el pic 16f84. reunión internaciional de
4. CONCLUSIONES otoño,, roc&c‟ ‟2012 ieee sección méxico.
Los resultados obtenidos por el sistema de barrera gerardo, carreón guillermo y ruiz
visión artificial de reconocimiento de color
(rojo, verde, azul, negro y plateado) y forma alberto, (2005). control de calidad de piezas
2D, muestran claramente que el sistema cerámicas por medio de análisis de
propuesto permite identificar tanto el color
como la forma de los objetos, lo cual indica vibraciones y redes neuronales artificiales.
que el algoritmo desarrollado es eficaz. Por computación y sistemas vol. 8, num. e. pp
otra parte el estudio de reconocimiento de
forma y color se puede aplicar al monitoreo 187-195, cic-ipn, issn 1405-5546.
de la calidad piezas manufacturadas, ya que
el cálculo de la métrica se puede asociar a davidson, v., chu, t., and ryks, j., fuzzy
una falla o variación en el proceso
productivo. Por último, respecto a la methods for automated inspection of food
identificación del color, éste puede verse products, ieee isbn 0-7803-5211-4, 909-912,
mejorado, ya que se puede ampliar el
espectro de colores a reconocer, mediante 1999.
un estudio puntual y caracterización de los
valores de las mezclas de intensidad que

ISBN: 978-607-482-324-0
peralta sáez antonio, (2009) reconocimiento
de imágenes a través de su contenido, tesis
de licenciatura en informática, universidad
pontificia comillas. 79 pp.
Gonzalez, R. C., R. E. Woods, and S. L.

Eddins, Digital Image Processing Using
MATLAB, New Jersey, Pearson Prentice Hall,
2004.E. Detyna, "Perfect inviscid fluids and
gauge theory, in Mathematical Methods in
Hydrodynamics and Integrability in Dynamical
Systems”, no. 88 in AIP Conference
Proceedings, (New York), pp. 99–107,
American Institute of Physics, 1982.

ISBN: 978-607-482-324-0
Sistema de Reconocimiento de Patrones de Audio,
Empleando una Red Neuronal Artificial
(Perceptrón)
J. C. González-Islas, P.A. Ramírez-Ortega, L. García-Lechuga, G. Reséndiz-
López, N.I Toto-Arellano
juanc.gonzalez@utec-tgo.edu.mx, pedro.ramirez@utec-
tgo.edu.mx,luis.garcia@utec-tgo.edu.mx,gresendizl.@utec-
tgo.edu.mx,noel.toto@utec-tgo.edu.mx
Hoy en día, muchos de los sistemas

RESUMEN empleados cotidianamente por el hombre y
Este trabajo de investigación describe el en el sector industrial requieren de un alto
diseño e implementación de un sistema grado de confiabilidad en términos de
inteligente para el reconocimiento de seguridad, por lo general la eficiencia de
patrones de audio de dos vocales. La dichos sistemas está supeditada en gran
adquisición y procesamiento de las señales medida a la capacidad técnica de los equipos
de audio se realiza a través de la tarjeta de y de los operadores para controlar y
audio de una computadora portátil y el monitorear el proceso. Sin embargo, un
Toolbox de adquisición de datos de Matlab, factor trascendental es la seguridad, tanto en
mientras que el algoritmo para el la operación, como en el acceso a los
reconocimiento de vocales se realiza sistemas de información. En muchas
empleando la transformada de Fourier, ocasiones este tipo de tareas están
coeficientes de predicción lineal y una Red asignadas al ser humano, el cual es
Neuronal Artificial tipo Perceptron del demasiado susceptible a cometer errores.
Toolbox de Matlab. Finalmente se utilizan Por ello la necesidad de crear sistemas
gráficos espectrales que comparan la señal inteligentes que permitan evitar errores
de entrada y los patrones predeterminados humanos y optimizar el proceso. Actualmente
para demostrar la eficiencia del sistema, se da un especial énfasis a este tipo de
aunado a esto se usan condicionalmente las problemas, en las diversas líneas de
salidas de la Red Neuronal para desplegar investigación de las áreas de la
en la línea de comandos la respuesta del automatización,
sistema. Se realizaron pruebas con distintas
frecuencias de voz y los resultados obtenidos Una de las variables con mayor recurrencia
en todos los casos por el sistema indicaron la en los sistemas de automatización, son las
correspondencia entre las vocales señales audibles, tanto de los usuarios como
pronunciadas y el reconocimiento realizado de los dispositivos y mecanismos de la
por el sistema. Lo anterior implica que este planta, las cuales al adquirirse y procesarse
tipo de sistemas pudiesen tener una eficientemente pueden otorgar amplias
aplicación en sistemas de seguridad basados prestaciones al sistema en términos de
en el reconocimiento de señales de audio. seguridad. Para optimizar la adquisición y
Palabras Clave: Reconocimiento de audio, procesamiento de estas señales se pueden
Red Neuronal Artificial Perceptron, usar diversas técnicas de filtrado digital,
adquisición y procesamiento de audio. técnicas estadísticas de teoría de la
información, herramientas matemáticas como
la transformada de Fourier, así como
1. INTRODUCCIÓN algoritmos de inteligencia artificial, que

ISBN: 978-607-482-324-0
sinérgicamente permitan eficientar el sistema tomando como patrones a ser reconocidos
de automatización. las cifras decimales (0- 9), y utilizando como
método una red neuronal de Kohonen. Luego
En los años recientes se ha hecho un de una fase de entrenamiento y
considerable esfuerzo para aplicar técnicas sintonización, produce con solo cien
de reconocimiento de patrones a tareas neuronas un aceptable resultado de
complejas (Kewley et al, 2000) Las redes reconocimiento (65%).
neuronales artificiales son un método de
modelado compuesto de elementos simples Se puede realizar el reconocimiento de voz
que operan en paralelo y los cuales están empleando técnicas inteligentes, (Melin et al,
inspirados en el sistema nervioso biológico, 2006) proponen el empleo una Red Neuronal
con gran capacidad de adaptarse a nuevas para analizar la señal de audio, lógica difusa
situaciones o controlar algún sistema para la toma de decisiones y algoritmos
desconocido, usando datos adquiridos en genéticos para optimizar el aprendizaje de la
experimentos previos, aunado a su red, mostrando los resultados con casos
capacidad de aprender y almacenar reales.
conocimiento (Demuth et al, 1993 y Kewley La diferencia entre este trabajo y los
et al, 2000) mencionados, es que se plantea la utilización
de técnicas estadísticas como lo son
Comúnmente las Redes Neuronales coeficientes de predicción lineal que permiten
Artificiales son ajustadas o entrenadas para reducir enormemente el rango de la señal,
desarrollar funciones complejas en varios disminuyendo directamente con ello el tiempo
campos de aplicación incluyendo el de convergencia del algoritmo.
reconocimiento de patrones, identificación,
clasificación, visión y sistemas de control. 2. DESARROLLO
Los métodos de entrenamiento supervisado
son los más usados 2.1 Metodología
comúnmente, pero otro tipo de redes no En este trabajo se estudian señales de audio
supervisadas o métodos de diseño directo generadas por la pronunciación de dos
puedes emplearse (Kewley et al, 2000). Pero vocales, generadas por dos personas
aun y con el gran desarrollo en esta línea de diferentes, con el objetivo de adquirirlas,
investigación el campo del reconocimiento de procesarlas y reconocerlas eficientemente
señales auditivas con aplicaciones de para desarrollar sistemas de seguridad
seguridad no ha sido abordado confiables. Para ello se utilizan funciones del
frecuentemente. Toolbox de Adquisición y procesamiento de
datos de Matlab, la transformada de Fourier,
En términos de la aplicación de redes la técnica de coeficientes de predicción lineal
neuronales al reconocimiento de voz existen y el Toolbox de Redes Neuronales.
varios trabajos de investigación en este La señal de audio es adquirida a través de la
sentido desde hace ya algún tiempo, tarjeta de audio (Conexant High definition
(Tebelskis, 1995) en esos años ya proponía Smart audio) de una computadora portátil
el empleo de un hibrido de redes neuronales con un procesador AMD de 2 Ghz y una
y cadenas de Marcov HMMs con amplias capacidad en RAM de 3 GB empleando el
ventajas para el reconocimiento de voz. toolbox de Matlab versión 7.12.
Muchos de los trabajos recientes de
investigación en el reconocimiento de voz, La señal se graba utilizando una frecuencia
emplean modelos de Markov y Gaussianos. de muestreo de 4.4 Khz y un intervalo de 1
Una alternativa que se propone por (Geoffrey segundo, el cual se puede ajustar a
et al, 2012) es el empleo de Redes dependiendo las características de la
Neuronales de propagación hacia adelante, información a procesar. Se utiliza una función
lo cual ha resultado exitoso recientemente. para grabar la señal y otra para direccionar el
archivo en la ruta de programa,
Por su parte (Merlo et al, 1997) exhibe los respectivamente. Es necesario inicializar el
resultados de una experiencia en sistema grabando los dos tonos de voz que
reconocimiento de voz de un individuo, se utilizan como patrones de referencia en la

ISBN: 978-607-482-324-0
red neuronal y posteriormente grabar la señal necesario aplicar técnicas de reducción de
de audio de prueba. Una vez grabados los dimensiones. La técnica más tradicional,
patrones de referencia ya no es necesario conocida y eficiente para reducir la
grabarlos para las siguientes pruebas, a dimensionalidad por transformación es
menos que la frecuencia de la voz de prueba “análisis de componentes principales” y
varié significativamente y se requiera tener consiste en transformar los atributos
otro patrón de frecuencia. originales de los ejemplos en otro
conjunto de atributos
La voz del ser humano se compone por
. Los nuevos atributos
ondas acústicas, y toda onda puede
expresarse matemáticamente en función del son independientes entre sí y los primeros
tiempo, pero la variedad del espectro audible tienen más contenido informacional que los
de frecuencias en donde se encuentra la voz últimos, esto permite seleccionar los k-
es muy amplia, lo que hace que sea primeros atributos sin importar mucho que no
complicado su análisis en el dominio del se consideren los últimos (Hernández et al,
tiempo, para ello es necesario realizar una 2008)
transformación que permita hacer un análisis
en otro dominio con mayor simplicidad, dicho En esta investigación los datos de los 3
dominio es el de la frecuencia, y esto se vectores de las señales de audio, presentan
realiza a través de la transformada de alta dimensionalidad, la cual implica un
Fourier. (Hsu, 1998) la cual se define en la incremento en el tiempo de procesamiento y
ecuación 1. la complejidad de manejo de patrones en la
red neuronal, por ello se aplica la técnica
para determinar los coeficientes de
(1) predicción lineal en el análisis de
Donde es la frecuencia angular, componentes principales, para optimizar en
es la frecuencia fundamental y es la gran medida la extracción de la información
de audio. Con ello se logra que la calidad sea
función en el dominio temporal. óptima en las entradas de la Red neuronal
artificial.
La transformada rápida de Fourier (FFT), es
un algoritmo rápido para la evaluación de Las redes neuronales artificiales son usadas
integrales de Fourier y su importancia radica para aplicaciones donde el análisis formal es
en la rapidez de cálculo conseguida en difícil o imposible, tal como el reconocimiento
aplicaciones en tiempo real (ecualización y de patrones, sistemas no lineales de
filtrado en equipos de audio/video, identificación, son entrenadas tal que una
comunicaciones, etc (Frigo et al, 1998). En entrada particular nos entregue una salida
este trabajo, luego de adquiridas y grabadas específica, la figura 1 muestra como la red es
la señales de audio que se usan como ajustada con base en la comparación entre la
patrones y la señal de prueba, se les aplica la salida y el objetivo hasta que alcance el
objetivo (Demuth, 1993).
Transformada rápida de Fourier para obtener
su espectro, mediante el empleo del toolbox
de matemáticas de Matlab y teniendo como
resultado 3 vectores, los cuales se usan
como señales deentradad y de
entrenamiento en la red neuronal.
La extracción de conocimiento a partir de

datos recopilados está supeditada a las
condiciones de calidad de los mismos, por
ello los datos deben de tener un alto grado Fig.1 Esquema Funcional de una Red Neuronal
de integración y filtrado. La alta Artificial [1].
dimensionalidad de los datos, es en muchas
veces, un gran problema en el procesamiento
y extracción de información, para ello es
ISBN: 978-607-482-324-0
Uno de los tipos de redes neuronales 3. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
artificiales son las redes Perceptron, RESULTADOS
(Rosenblatt, 1961) ha creado muchas
variaciones del Perceptron, una de las más A continuación se presentan los resultados
simples es la red de una sola capa cuyos obtenidos de la adquisición y procesamiento
pesos y orientación pueden ser entrenados de las señales de audio de dos vocales,
para producir un vector objetivo correcto mediante el sistema inteligente de
cuando se presenta el vector de entrada reconocimiento de patrones de voz
correspondiente. En la figura 2 se muestra el empleando una red neuronal artificial
modelo general de una neurona tipo perceptron y toolbox de Matlab.
Perceptron.
En la figura 3 se muestran los dos espectros
de frecuencia que corresponden a las
señales de audio de las vocales que se
toman como patrones de entrada en la red
neuronal. Cabe mencionar que dichos tonos
se graban por un hombre adulto.
Fig. 2 Modelo de una neurona tipo Perceptron

(Demuth, 1993).
Una neurona perceptron usa una función de

transferencia hard-limit, la cual produce un 1
si la entrada de la red en la función es igual o
mayor que 0, en otro caso la red produce una
salida igual a 0. En este trabajo se plantea
reconocer dos vocales diferentes, las cuales
podemos asociar a un 1 y a un 0,
respectivamente (Demuth, 1993). Por ello se
propone el empleo de una red neuronal tipo
Perceptron, donde el entrenamiento se Fig. 3 Espectro de Frecuencia de los patrones de voz de
realiza a través de los vectores con que
contienen la información de los tonos de las las dos vocales de referencia.
dos vocales y la entrada es el vector Como se puede observar en la figura, existe
asociado a la señal de prueba. una diferencia en el espectro de frecuencia
de las vocales, en la parte superior se
Finalmente el resultado obtenido por la red muestra el espectro de la vocal A, el cual se
neuronal se condiciona algorítmicamente encuentra en el intervalo centrado en los 600
para que en la pantalla de comandos se y tiene componentes espectrales en 1.3 KHz
despliegue una leyenda de la vocal y en la parte inferior se distingue el espectro
identificada. Aunado a esto se detecta la de la vocal I, en el intervalo centrado en 700-
necesidad de hacer un análisis visual de la 800 Hz y que además tiene componentes en
información que provee el sistema, para ello el intervalo de 1300 – 1500 Hz. El algoritmo
se procesan y se muestran gráficas requiere inicializar el sistema por ello esta
espectrales de los patrones de audio de precedido de instrucciones en la ventana de
referencia, de la señal de entrada y de la comandos que le requieren al usuario grabar
comparación entre las señales relacionadas los dos tonos de las vocales patrón.
por la red neuronal.
Para las siguientes pruebas no es necesario
realizar el grabado de los tonos de
referencia, se pueden usar los de
ISBN: 978-607-482-324-0
inicialización. A continuación se muestra en
la figura 4, la comparativa entre el espectro El tiempo de procesamiento para lograr el
de la señal de prueba y el espectro de la reconocimiento está supeditado a la
señal que la red neuronal reconoció. capacidad del procesador y al conjunto de
actividades que se utilizan para interpretar la
información, en este caso en particular el
tiempo que el sistema emplea, para detectar
el patrón de audio, para reproducir las 2
señales patrón, la señal de prueba y
desplegar los gráficos espectrales es de 17
segundos, lo que representa un tiempo
reducido para el reconocimiento de voz,
aunque en aplicaciones que requieran menor
tiempo de procesamiento, habría que
disminuir el número de operaciones.
Fig. 4 Comparativa de Espectros de Frecuencia del

Tono de Prueba y el Tono Reconocido por la Red
Neuronal.
En la figura anterior en la parte superior se
muestra la ventana de comandos de Matlab,
donde en primera instancia el algoritmo
requiere que se grabe la señal de prueba.
Después en la misma ventana se despliega
una leyenda que hace referencia a la vocal Fig. 5 Comparativa de Espectros de Frecuencia del
detectada y en este caso se muestra como la Tono de Prueba de una niña de 10 años y el Tono
vocal reconocida I corresponde a la vocal de
Reconocido por la Red Neuronal.
prueba, demostrando la eficiencia del
sistema. De color rojo se dibuja el espectro En la figura anterior de color azul se dibuja el
de la señal de prueba y de color azul se espectro de frecuencias del patrón de la
dibuja el espectro de la señal del tono patrón, vocal A y de color rojo el espectro del tono de
podemos observar que no existe diferencia la niña, es evidente la diferencia entre ambos
significativa y las diferencias presentadas se espectros y este se atribuye a la naturaleza
pueden atribuir a variaciones en el volumen del tono de voz de ambos espectros. Se
del tono de entrada, así como en la duración hicieron 5 pruebas con adultos del género
del tono. masculino que no se muestran en este
documento y el sistema respondió
Es importante mencionar que en una efectivamente en todos los casos, en esos
aplicación los usuarios pueden variar tanto caso y en este se demuestra que el algoritmo
en género como en la edad, lo cual implica el reconoce eficientemente la vocal de prueba,
cambio relativo de su espectro de frecuencia, por lo que se propone en sistemas de
en este caso los tonos grabados seguridad de control o de mando donde
corresponden a un hombre adulto y para esta exista una variedad en género y edad en el
prueba no son los que se utilizan. En la figura usuario final.
5 se muestra la comparativa entre el tono de En una aplicación real es muy común que
prueba grabado por una niña de 10 años y el existan fuentes de ruido las cuales se pueden
espectro de la señal del tono a que l asocia la atribuir a múltiples factores. En la figura 6 se
red Neuronal.
ISBN: 978-607-482-324-0
muestra una prueba que se hizo en automatización en la vida cotidiana del ser
presencia de ruido. humano o en procesos industriales en donde
la variable a manipular sea una señal
audible. Por último se puede proponer
ampliar la gama de tonos a reconocer, con
otro tipo de red neuronal, pero bajo el mismo
principio de funcionamiento, lo que abre
enormemente aun la gama de posibilidades
de aplicación de este sistema.
5. RECONOCIMIENTOS
.
Este trabajo pudo ser realizado con el apoyo
financiero del proyecto
PROMEP/103.5/12/3434 “Sistemas de
optimización para procesos industriales de
manufactura”.
6: REFERENCIAS
2.- Kewley, R.H.; Embrechts, M.J.;
Breneman, C. IEEE T Neural Network, 2000,
Fig. 6 Comparativa de Espectros de Frecuencia del
11, 668.
Tono de Prueba con Ruido y el Tono Reconocido por la
3.- Hsu Hwei P. Analisis de Fourier, Ed.
Red Neuronal.
Pearson, 1998.
El ruido es un componte que causa múltiples
problemas, en la figura anterior se muestra 4.- Frigo, M. and S. G. Johnson, "FFTW: An
de color rojo la señal de prueba a la cual se
Adaptive Software Architecture for the FFT,
le agrega Ruido Blanco Gaussiano Aditivo
con una relación Señal a ruido de 10 dB y de "Proceedings of the International Conference
color azul la señal del patrón de la vocal A.
on Acoustics, Speech, and Signal
Sin embargo el sistema reconoce
eficientemente el todo de voz de prueba. Por Processing, Vol. 3, 1998, pp. 1381-1384.
ello se propone este tipo de sistemas
5.- Hernández Orallo José Ramirez Quintana
también a escenarios adversos en términos
de ruido, es importante que con presencia de Ma José y Ferri Ramírez César, Introducción
un ruido excesivo se tendrían que usar
a la minería de datos, Madrid, España:
técnicas de filtrado o de ajuste de la señal de
entrada. Pearson Educación, 2008.
6.- Rosenblatt, F., PRINCIPLES OF
4. CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos por el sistema de NEURODYNAMICS, Washington, D.C.:
reconocimiento de tonos de dos vocales
Spartan Press, 1961.
mediante el empleo de análisis espectral,
coeficientes de predicción lineal y una red 7.- Geoffrey Hinton, Li Deng, Dong Yu,
neuronal artificial Perceptron, mediante
George Dahl, Abdel-rahman Mohamed,
toolbox de Matlab, muestran que el sistema
permite reconocer eficientemente las tonos Navdeep Jaitly, Andrew Senior, Vincent
de audio relacionados a las dos vocales con
Vanhoucke, Patrick Nguyen, Tara Sainath,
un tiempo de convergencia relativamente
pequeño, lo cual indica que el sistema and Brian Kingsbury, (2012). Deep Neural
propuesto es indicado para este tipo de
Networks for Acoustic Modeling in Speech
problemas. En ese sentido este tipo de
sistemas se pueden proponer para optimizar Recognition Signal IEEE signal Processing
sistemas de seguridad para la

ISBN: 978-607-482-324-0
Magazine, Vol 28, no. 6, pp. 82-97, abril
2012.
8.- Patricia Melin, Jerica Urias, Daniel
Solano, Miguel Soto, Miguel Lopez, and
Oscar Castillo, (2006). Voice Recognition
with Neural Networks, Type-2 Fuzzy
Logic and Genetic Algorithms, Engineering
Letters, 13:2, EL_13_2_9.
9.- Tebelskis Joe, (1995). Speech
Recognition using Neural Networks. Tesis
Doctoral School of Computer Science
Carnegie Mellon University Pittsburgh,
Pennsylvania.
10.- Merlo, G; Fernández, V.; Caram, F.;
Priegue, R. y García Martínez, R. (1997).
Reconocimiento de la voz mediante una red
neuronal de Kohonen. Proceedings CACIC.
Procesamiento Distribuido y Paralelo.
Tratamiento de Señales

ISBN: 978-607-482-324-0
Identificación de Estilos de Aprendizaje en
Alumnos Universitarios de Computación de la
Huasteca Hidalguense mediante Técnicas de
Minería de Datos
Felipe de Jesús Núñez Cardenas1, Raúl Hernández Palacios1, Víctor Tomás
Tomás Mariano1, Ana María Felipe Redondo1
1
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo - Escuela Superior Huejutla.
Corredor Industrial S/N, Parque de Poblamiento, Huejutla de Reyes, Hidalgo. CP.
43000. Tel. 771-7172000, ext. 5880,5881
felipe.huejutla@hotmail.com
determinar los estilos de aprendizaje de un

RESUMEN alumno dentro de las cuatro modalidades que
cubre este modelo Visual, Auditivo,
Las carreras de Computación o áreas afines
Lectura/Escritura y Quinésico. Dado que
son consideradas como las más difíciles
nuestra hipótesis es que el estilo de
dentro de las instituciones de educación
aprendizaje dominante en los alumnos es el
superior, sin embargo una forma de lograr
Quinésico. Los resultados obtenidos indican
mejores resultados en la impartición de la
que existen estilos de aprendizaje
enseñanza en estas áreas consiste en
dominantes en los diferentes niveles de la
detectar los estilos de aprendizaje de los
duración de la carrera.
alumnos con la finalidad de implementar
estrategias didácticas acordes a la manera Palabras clave --- Estilos de Aprendizaje,
de aprender de ellos. Esta investigación se Minería de Datos, Agrupamiento
centra en la aplicación de técnicas de minería
de datos para descubrir las combinaciones 1. ESTADO DEL ARTE
de estilos de aprendizaje mostradas por
estudiantes de educación superior de El problema referido en esta investigación
computación o áreas afines, en la región de corresponde al de describir los estilos de
la Huasteca Hidalguense. El modelo seguido aprendizaje en los alumnos que cursan
para determinar los estilos de aprendizaje es carreras de computación o afines en la
el desarrollado por Neil Fleming y Collen Huasteca Hidalguense, el proyecto consiste
Mills llamado VARK [1] con el cual podemos en la investigación, elaboración y desarrollo

ISBN: 978-607-482-324-0
de una propuesta de un modelo operativo consideraron cinco dimensiones y no cuatro,
viable para solucionar problemas, el resto del proyecto coincidió con su primer
requerimientos o necesidades de trabajo. En los resultados agregan el
organizaciones o grupos sociales. esquema de recomendaciones de enseñanza
A partir del año 2006 surgen diversos de acuerdo a los tipos de aprendizaje
trabajos relacionados con la aplicación de dominante.
técnicas de minería de datos para describir y En el año 2010 en Coahuila, México, Juan
predecir estilos de aprendizaje en los Ramón Olague Sánchez y Sócrates Torres
alumnos, principalmente en Argentina Ovalle desarrollan el proyecto “Aplicación de
tenemos “Identificación de Estilos de Técnicas de Minería de Datos y Sistemas de
Aprendizaje dominantes en Alumnos de Gestión de Contenidos de Aprendizaje para
Informática” realizado en el 2006 [2] y el Desarrollo de un Sistema Informático de
“Minería de Datos para describir estilos de Aprendizaje de Programación de
Aprendizaje” en el 2007 [3], realizados por Computadoras” [7], cuyo objetivo principal es
Rossana Constaguta en la Universidad que a través de la descripción de estilos de
Nacional de Santiago del Estero en aprendizaje en los alumnos de la carrera de
Argentina. Ciencias Computacionales desarrollar
software que facilitara a aprender mejor la
En el primero de ellos se utiliza el asignatura de programación de
instrumento creado por Felder y Soloman [4] computadoras.
el cual consiste en cuarenta y cuatro 2. DESARROLLO
preguntas con dos opciones de respuesta 2.1 Estilos de Aprendizaje
cada una, en las cuales el estudiante debe
Para llevar a cabo esta investigación
elegir necesariamente una de ellas, la
primeramente ha sido necesario conocer los
herramienta utilizada para analizar la
diferentes modelos de estilos de aprendizaje
información recabada es WEKA [5] y la
que existen enfocados a estudiantes de
técnica empleada es Clustering, usando el
ingeniería y ciencias, de tal manera que para
algoritmo FarthestFirst. Utilizando gráficos de
este trabajo se centró en tres modelos. En el
Torta para el Despliegue de los Datos. Los
modelo de Kolb [8], la de Felder y Silverman
resultados obtenidos fueron los estilos de
[6] y el modelo VARK [1]. La teoría de Felder-
aprendizaje vinculados Activo-Sensitivo-
Silverman [6] se ha utilizado en entender los
Visual-Secuencial y Activo-Sensitivo/Intuitivo-
estilos de aprendizaje de estudiantes en
Visual-Secuencial.
ingeniería y ciencias. Según esta teoría
En el segundo utilizan el modelo de Felder y
existen cuatro dimensiones dicótomas y en
Silverman[6] el cual es particularmente
gradiente en el aprendizaje. La primera
aplicable a estudiantes de ingeniería, a
dimensión es la sensorial/intuitiva, la
diferencia del primer trabajo en este
segunda es como se percibe la información
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de forma visual o verbal, la tercera es el los lugares que visitaron, probablemente
procesamiento de información en la cual cada uno de ellos hablará de cosas distintas.
están los estilos secuenciales y globales y la No puede recordarse todo lo que pasa, sino
cuarta la dimensión activo y reflexivo. La parte de lo que sucede en el entorno.
Teoría de Kolb [8] maneja las cuatro Algunos se fijan más en la información visual,
dimensiones de aprendizaje (afectiva, otros en la auditiva y otros en la que se
perceptiva, simbólica y comportamental), las recibe a través de los demás sentidos, o de
cuales son representadas como un cono, la lectura y escritura.
cuya base representa los estados más bajos
de desarrollo, y el vértice de ese desarrollo El modelo toma el nombre de VARK por las
representa el hecho de que esas siglas en inglés de las modalidades
dimensiones se integran al máximo. En esta sensoriales que identificaron: Visual,
investigación se determinó que los dos Auditivo, Lectura y Quinésico.
instrumentos anteriores, que se utilizan para

2.3 Minería de Datos
recabar información son demasiado extensos
y propensos a errores por parte de los
La minería de datos, es un campo de
alumnos, por lo tanto, en este trabajo se
las ciencias de la computación referido al
utiliza un tercer modelo llamado VARK.
proceso que intenta descubrir patrones en
2.2 Modelo VARK grandes volúmenes de conjuntos de datos.
Neil Fleming y Colleen Mills [1] desarrollaron
Utiliza los métodos de la inteligencia
un instrumento para determinar la preferencia
artificial, aprendizaje
de los alumnos al procesar la información
automático, estadística y sistemas de bases
desde el punto de vista sensorial. Los
de datos. El objetivo general del proceso de
autores no hablan de fortalezas, sino de
minería de datos consiste en extraer
preferencias sensoriales.
información de un conjunto de datos y
transformarla en una estructura comprensible
Descripción del modelo:
para su uso posterior [9].
En el trabajo consideran que las personas
2.4 Técnica de Agrupamiento
reciben información constantemente a través
de los sentidos y que el cerebro selecciona
Agrupan datos dentro de un número de
parte de esa información e ignora el resto.
clases preestablecidas o no, partiendo de
Las personas seleccionan la información a la
criterios de distancia o similitud, de manera
que le prestan atención en función de sus
que las clases sean similares entre sí y
intereses, pero también influye cómo se
distintas con las otras clases. Su utilización
recibe la información. Si, por ejemplo,
ha proporcionado significativos resultados en
después de una excursión se le pide a un
lo que respecta a los clasificadores o
grupo de alumnos que describan alguno de
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reconocedores de patrones, como en el etiquetado por un número fijo de atributos.
modelado de sistemas. Este método debido a WEKA proporciona acceso a bases de datos
su naturaleza flexible se puede combinar SQL utilizando conectividad de bases de
fácilmente con otro tipo de técnica de minería datos Java y puede procesar el resultado
de datos, dando como resultado un sistema devuelto como una consulta de base de
híbrido[10]. datos. Su interfaz de usuario principal es el
Un problema relacionado con el análisis de Explorer, pero la misma funcionalidad puede
cluster es la selección de factores en tareas ser accedida desde la línea de comandos o a
de clasificación, debido a que no todas las través de la interfaz de flujo de conocimientos
variables tienen la misma importancia al basada en componentes .
momento de agrupar los objetos. Otro
problema de gran importancia y que En atención a esta modalidad de
actualmente despierta un gran interés es la investigación, se introdujeron dos fases en el
fusión de conocimiento, ya que existen estudio, a fin de cumplir con los requisitos
múltiples fuentes de información sobre un involucrados en este proyecto. En la primera
mismo tema, los cuales no utilizan una de ellos inicialmente se desarrolló una
categorización homogénea de los objetos. descripción de los estilos de aprendizaje de
Para poder solucionar estos inconvenientes los alumnos. En la segunda fase aún en
es necesario fusionar la información al proceso y atendiendo a los resultados de la
momento de recopilar, comparar o resumir descripción obtenida se presentaran
los datos. propuestas de estilos de enseñanza acordes

a los resultados de estilos de aprendizaje
predominantes con la finalidad de mejorar los
2.5 WEKA (Herramienta de Minería de resultados académicos de los alumnos de
Datos) computación en la región de la Huasteca

Hidalguense.
Weka (Entorno Waikato para el Análisis del 2.6 Metodología
Conocimiento) escrito en java es una Para la realización de esta investigación se
conocida suite de software para máquinas de ha elegido la metodología CRISP-DM [11]
aprendizaje que soporta varias tareas típicas que se enfoca a la implementación de
de minería de datos, especialmente pre minería de datos como lo muestra la figura 1.
procesamiento de datos, agrupamiento, El estándar incluye un modelo y una guía,
clasificación, regresión, visualización y estructurados en seis fases, algunas de estas
características de selección. Sus técnicas se fases son bidireccionales, lo que significa que
basan en la hipótesis de que los datos están algunas fases permitirán revisar parcial o
disponibles en un único archivo plano o totalmente las fases anteriores.
relación, donde cada punto marcado es

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que equivale a 850 alumnos
aproximadamente.
El instrumento para la recolección de la
información está conformado por 16
preguntas con cuatro opciones cada una, las
cuales representa cada una de las
modalidades, el alumno puede responder
FIGURA 1METODOLOGÍA CRISP-DM una o más opciones, o dejar en blanco si no
aplica a sus preferencias, a continuación en
Las fases son: a) comprensión del negocio o
la figura 2 se muestra un ejemplo de
caso de estudio, b) comprensión de los
pregunta del cuestionario VARK.
datos, c) Preparación de los datos, d)
Modelado, e) Evaluación y f) Despliegue.
3. RESULTADOS
3.1 Comprensión del Caso de Estudio FIGURA 2 ESTRUCTURA DE REACTIVOS DEL

CUESTIONARIO VARK
Población: Para el caso de esta investigación 3.2 Compresión de los Datos
se consideran todos los alumnos que cursan Para esta etapa del proyecto se determinaron
carreras de Computación o afines dentro de los criterios para la obtención de los datos de
las instituciones Superiores de la Huasteca la aplicación del instrumento, dentro de esta
Hidalguense, tal es el caso de la Ingeniera en etapa se establecen las características de
Tecnologías de la Información impartida en la evaluación del instrumento de acuerdo al
Universidad Tecnológica de la Huasteca modelo VARK aplicado. Por cada
Hidalguense, la Ingeniería en Sistemas instrumento aplicado el resultado es un
Computacionales y Licenciatura en conjunto de cuatro números que representan
Informática impartidas en el Instituto las incidencias de los cuatro estilos de
Tecnológico de Huejutla y la Licenciatura en aprendizaje que se desean describir, a
Sistemas Computacionales impartida en la continuación se describe la manera de
Escuela Superior Huejutla de la Universidad evaluación de cada cuestionario aplicado.
Autónoma del Estado de Hidalgo, todas ellas Por ejemplo, supongamos que el alumno
ubicadas en la ciudad de Huejutla de Reyes contesta de la pregunta 3 las categorías B y
Hidalgo. Muestra: Considerando que todas C, entonces los estilos asignados a esa
las instituciones se encuentran localizadas en pregunta corresponden el visual y el
la ciudad de Huejutla de Reyes , Hidalgo, el lectura/escritura respectivamente como
instrumento se aplica al 80% de la población muestra la siguiente figura.

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Una vez obtenido los resultados de la
aplicación del instrumento se acumularon en
FIGURA 3 EJEMPLO DE EVALUACIÓN DEL un archivo de texto para el análisis grupal,
CUESTIONARIO VARK
posteriormente se utiliza como editor de texto
Para cada una de las preguntas se a la aplicación block de notas con la finalidad
encuentran asignados de la siguiente de darle el formato al archivo .arff como se
manera: muestra en la figura 5, esto se realizó con
cada uno de los archivos obtenidos por
grupo.
Figura 5 Integración de archivos .arff para weka

FIGURA 4 ASIGNACIÓN DE VALORES AL
CUESTIONARIO VARK
3.4 Modelado
Para hacer el cálculo de la puntuación de
Para esta investigación se decidió utilizar
cada alumno se suma los valores de cada
tareas de minería de datos del tipo
pregunta descriptivo. En particular, se aplicó clustering
Total de V´s marcadas = [12] para identificar subgrupos homogéneos
Total de A´s marcadas = dentro de la muestra de estudiantes
encuestada. Para ello se utilizó al software
Total de R´s marcadas = WEKA. En particular, para la ejecución se
Total de K´s marcadas = seleccionó la opción Clúster. Además, se
De tal manera que por cada cuestionario optó por el algoritmo kmeans por tratarse de
un problema de k centros, Para detectar los
aplicado se tendrán cuatro valores que
estilos de aprendizaje dominantes se decidió
corresponden a la sumatorias de cada una mantener en cuatro la cantidad de clústers a
de las modalidades marcadas por el alumno, generar. Una vez calculados los distintos
clústers, ya dentro de la fase de
por ejemplo ( 5,6,7,8 ) que significa que en el
posprocesamiento, se procedió a reemplazar
cuestionario evaluado se encontró 5 V, 6 A, 7 cada uno de los elementos incluidos en los
R y 8K respectivamente. Para el cálculo de centroides por el código del estilo de
todos estos valores se ha desarrollado una aprendizaje relacionado. Luego, se procedió
a contar la cantidad de ocurrencias de cada
macro en el Excel como una forma de estilo a fin de determinar la combinación
automatizar el proceso. presente en los mismos, en la figura 6 se
muestra el resultado de la corrida del modelo
3.3 Preparación de los Datos empleado.

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FIGURA 7 RESULTADOS DE LOS CLÚSTER
OBTENIDOS
Como puede observarse el estilo de

aprendizaje dominante en los estudiantes es
el Quinésico, sin embargo, existen algunos
multimodales que manejan los alumnos.
4. CONCLUSIONES Y TRABAJO FUTURO

Los resultados obtenidos muestran una
tendencia de los alumnos de computación
dentro de las tres instituciones de educación
FIGURA 6 CORRIDA DEL MODELO KMEANS
Superior analizadas es el estilo de
3.5 Evaluación aprendizaje Quinésico como el dominante,
En la construcción del modelo Kmeans, de sin embargo, se pueden observar varios
las 850 registros que formaba nuestra vista
minable, Weka tomó 671 instancias (78%) multimodal o combinaciones de estilos que
para construir el modelo y 179 instancias manejan los alumnos tal son los caso de del
(21%) para probarlo, con una precisión del
77%. El algoritmo se ejecutó con 4 clusters y mutimodal Visual /Quinésico, o del Auditivo /
con 10 semillas, usando la distancia Visual / Quinésico, y Lectura/Escritura /
Euclidiana con 500 iteraciones. De igual
manera se utilizaron 4 atributos Quinésico, por lo que se abrirán nuevos
correspondientes a los estilos de aprendizaje proyectos para el desarrollo de material
analizados. La evaluación se desarrolló sobre
datos de entrenamiento representada en la didáctico y guías didácticas de las materias
siguiente tabla: con más alto índice de reprobación
Attribute / # Cluster Full Data 0 1 2 3
671 137 165 191 178
Visual 3.9341 6.197 2.6806 2.7015 4.1573 enfocadas a este estilo de aprendizaje. En lo
Auditivo 4.9277 7.4593 3.6787 5.8481 2.7247
Lectura/Escritura 5.5201 7.2189 4.2909 4.9528 5.6179 que concierne al uso de la Minería de Datos
Quinésico 5.9131 8.2408 7.4989 4.2722 3.6404
en este proyecto se aplicarán técnicas de

3.6 Despliegue
En la figura 7, se presenta la integración de predicción con algoritmos de árboles de
los diferentes agrupamientos, así como su decisión y K vecinos más cercanos, con la
composición de los diferentes estilos de finalidad de predecir no solamente estilos de
aprendizaje detectados durante la aprendizaje, sino inclusive la permanencia de
explotación de los resultados de los los alumnos dentro de las instituciones y
cuestionarios aplicados a los alumnos. estimar los índices de deserción y

reprobación que pudieran ser reducidos
empleando estrategias desde el programa
institucional de Tutorías de cada Institución
Educativa.
REFERENCIAS

ISBN: 978-607-482-324-0
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Styles: VARK Strategies, Editorial Christchurch, [11 Chapman, P., Clinton, J., Kerber, R., Khabaza, T.,
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[12
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Felipe de Jesús Núñez Cárdenas
descubrir estilos de aprendizaje“. Revista
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Iberoamericana de Educación, ISSN 1681-5653
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(en línea), 42(2), 1-10,
en Informática egresado del Centro de
http://www.rieoei.org/deloslectores/1674Duran.pdf.
posgrado en Administración e Informática A.
Acceso: 14 de Enero 2013 (2007)
C. (CPAI). Profesor Investigador Asociado,
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Learning Styles. http://www.ncsu.edu/felder- Computacionales de la Escuela Superior
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[5] Software WEKA. Disponible en: Hidalgo, desde el año 2011. Su interés en
http://www.cs.waikato.ac.nz/ml/weka áreas de investigación incluye: Ingeniería de
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de técnicas de minería de datos y sistemas de electrónica, virtual y a distancia. TELEEDU
gestión de contenidos de aprendizaje para el 2007 (Bogotá Colombia), Plataforma Cluster
desarrollo de un sistema informático de basada en CentOS en el 7º Congreso
aprendizaje de programación de computadoras. X Universitario en TIC en el ICBI de la UAEH
Congreso Nacional de Investigación Educativa en 2012, Encriptación y comprensión de

Archivos en un modelo Cliente- Servidor y
[8] Kolb,D (1984). Experiential learning: experience
Alta Disponibilidad en Cluster bajo CentOS
as the source of learning and develoment.
en la vigesimotercera Reunión Internacional
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
de Otoño de IEEE en 2012.
[9] Han, J., y Kamber, M. (2001): Data Mining:
Concepts and Techniques. USA, Academic Press.
Raúl Hernández Palacios,
[10 Witten, I. y Frank, E. (1999). Data Mining: Maestro en Ingeniería de
Practical machine, learning tools and techniques Computadores y Redes,
] egresado de la Universidad de
with Java implementations, Morgan Kauffmann
Granada, España en 2007.
ISBN: 978-607-482-324-0
Actualmente como Profesor Investigador y áreas de investigación incluye: Tecnología
Perfil Promep de la Escuela Superior de Educativa, Uso de Software Libre orientado a
Huejutla de la Universidad Autónoma del Comercio Electrónico y Plataformas
Estado de Hidalgo, incorporado a la Educativas.
Licenciatura de Sistemas Computacionales
de la misma Universidad. En la actualidad
realizando estancia de investigación en el
Centro de Investigación en Tecnologías de la
Información y Comunicación (CITIC-UGR) de
la Universidad de Granada. Interés en área
de investigación de Sistemas Distribuidos;
sistemas de archivos en red; optimización de
comunicaciones eficientes en clúster de
computadoras con mecanismos como
Multicast, Socket Direct Protocol (SDP),
Remote Direct Memory Access (RDMA); alta
disponibilidad en sistemas clúster a nivel de
red, servidor y almacenamiento (iSCSI).
Víctor Tomas Tomás Mariano es

Maestro en Ciencias
Computacionales egresado de la
Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo (UAEH), en
Pachuca de soto, Hidalgo, México en el
2007. Profesor investigador titular, con perfil
PROMEP y está incorporado a la
Licenciatura en Sistemas Computacionales
de la Escuela Superior Huejutla UAEH, en
Huejutla de Reyes, Hidalgo, desde el año
2008. Su interés en áreas de investigación
incluye: planeación de trayectorias, maze
search problem, laberintos virtuales 2D y 3D,
computación inteligente, Entre las
publicaciones más recientes están: Algoritmo
para la Generación de Laberintos de
Conexión Múltiple en 2D. Vigesimosegunda
Reunión Internacional de Otoño,
ROC&C2011, de IEEE. Propuesta para la
generación de laberintos ampliados en 2D.
Simposio Iberoamericano Multidisciplinario
de Ciencias e Ingeniería SIMCI 2011.
Zempoala, Hidalgo.
Ana María Felipe Redondo,

Maestra en Comercio
Electrónico egresada del
Instituto Tecnológico de Estudios Superiores
de Monterrey (ITESM), en el Campus
Hidalgo, México en el 2005. Profesora por
asignatura en la Licenciatura en
Administración de la Escuela Superior
Huejutla UAEH, en Huejutla de Reyes,
Hidalgo, desde el año 2012. Su interés en

ISBN: 978-607-482-324-0
Los Servicios Públicos Municipales, a Través de
las TIC, Una Perspectiva Global
Israel Patiño Galvan, J. Jesús Ceja Pizano
Escuela Superior de Comercio y Administración, Unidad Santo Tomas, México.
ispa_ga@hotmail.com , cejapiza@yahoo.com
RESUMEN and requires new ways to serve citizens,

without going through the problems of
Hoy en día es de vital importancia auxiliarnos
physical presence so they need to establish
de las TIC con la finalidad de realizar con
the actions that correspond to the needs of
eficiencia y eficacia los servicios públicos
the population.
municipales (S.P.M.), ésta herramienta
This work research has as a target the
tecnológica, ha ido en aumento y requiere de
performance of the analysis of the use of ICT
nuevas alternativas, para dar servicio a la
in the municipality public administration in
población, sin la necesidad de pasar por las
order to provide an excellent service,
inclemencias de la presencia física, que hay
ensuring the collective benefit, eliminating
que formalizar para llevar a cabo las
manual processes and long lines to sort out
gestiones que correspondan a las
these services.
necesidades propias de la población.
Taking into account the needs arising from to
Este trabajo de investigación tiene como
population, resulting from the assessment
objetivo realizar el análisis del uso de las TIC,
made by the authorities and with an analysis
en la administración pública municipal con el
done, it validates the need to incorporate
fin de ofrecer un servicio de calidad,
information technology as part of the global
procurando el beneficio colectivo, eliminando
technology. With this integration we project to
los procesos manuales y largas filas para
offer high quality services to achieve the best
gestionar dichos servicios.
use.
Como punto de partida las necesidades que
Furthermore, the MPS have gained great
emanan de la población, producto de la
importance due to the increasing needs of
evaluación que las autoridades realizan y que
people and therefore the increase in
con el análisis realizado, se valida la
coverage of such services, the volume of
necesidad de incorporar las tecnologías de la
information and administrative and operative
información, como parte del auge tecnológico
processes which involve reaching the
mundial. Con esta integración se proyecta
operational demands of citizens as soon as
ofertar servicios de alta calidad, para el logro
possible.
de la maximización de su utilización.
Por otro lado los S.P.M. han adquirido gran
1. PROBLEMÁTICA.
relevancia debido al aumento de sus
Se observa que existen problemas internos
habitantes sus necesidades y en
de carácter administrativo, y aun cuando se
consecuencia, el aumento en la cobertura de
tienen detectados por parte de las
dichos servicios, el volumen de información y
autoridades municipales, no se cuenta con
los procesos administrativos, operativos que
manuales de procedimiento como apoyo para
implican atender las demandas de los
las direcciones y áreas que integran los
ciudadanos en forma y en tiempo.
servicios públicos municipales, para la debida
atención y solución de los mismos, los cuales
ABSTRACT afectan el control de gestión. Estos aún se
resuelven de manera manual, con sentido
Nowadays the use of ICT is very important in
común de las personas que proporcionan el
order to perform efficiently and effectively the
servicio.
municipality public services (MPS), because
this technological tool has been increasing
ISBN: 978-607-482-324-0
Esto deriva en que los trámites son atendidos
en tiempos muy largos y tediosos, los cuales
3. ANTECEDENTES DE LOS SISTEMAS
ofrecen oportunidades a terceras personas
que coludidas con las autoridades DE INFORMACIÓN
administrativas ofrecen hacer el trámite sin
Los sistemas de información, señalan
tener que formarse o acudir a las oficinas
Andreu, Ricart, & Valor (1991), son un
donde formalmente se ofrece el servicio, esta
conjunto formal de procesos que operan
problemática a la fecha sigue siendo común y
sobre una colección de datos estructurada de
se presenta de forma recurrente.
acuerdo a las necesidades de la empresa.
2. ANTECEDENTES DE LOS SERVICIOS Recopilan, elaboran y distribuyen
selectivamente la información necesaria para
PÚBLICOS MUNICIPALES EN MÉXICO. la operación de dicha empresa, y para las
actividades de dirección y control
correspondientes, apoyando, al menos en
parte, los procesos de toma de decisiones
necesarios para desempeñar funciones de
En México fue hasta 1917 en el artículo 115, negocio de la empresa de acuerdo con su
Fracción III, de la Constitución Política de los estrategia.
Clasificación de los Sistemas de información.
Estados Unidos Mexicanos, donde se hace Según Edwars, Ward & Bythesway (1998) y
mención de los servicios públicos García (2000), los sistemas se clasifican de
la siguiente manera:
municipales, el cual dicta de la siguiente Tipo de Sistema de Información
manera: Los municipios con el concurso de 1. Grado de formalidad
los estados, cuando así fuere necesario y lo • Formales
establezcan las leyes locales, tendrán a su • Informales
2. Automatización
cargo los siguientes servicios públicos:
• Manuales
• Informáticos
1. Agua potable, Alcantarillado, 3. Relación con la toma de decisiones
Saneamiento y Aguas residuales
• Estratégicos (alta dirección)
2. Alumbrado público • Gerencial (nivel intermedio)
• Operativos (control operativo)
3. Limpia y disposición de desechos 4. Funcionalidad
4. Mercados y centrales de abasto • Gestión comercial
• Gestión contable
5. Panteones • Gestión financiera
• Gestión de Recursos Humanos
6. Rastro
• Gestión de la Producción
7. Calles, parques, jardines, áreas verdes 5. Grado Especialización
y recreativas
• Específicos
8. Seguridad pública y tránsito • Generales
Por otro lado, según Laudon & Laundon
9. Embellecimiento y conservación de los (1996), establecen la siguiente clasificación
poblados, centros urbanos y obras de sistemas de información:
de interés social 1. Sistema de Procesamiento de
Operaciones
10. Asistencia social en el ámbito de su 2. Sistemas de Trabajo del Conocimiento
competencia, 3. Sistemas de Automatización en la Oficina
4. Sistemas de Información para la
11. De empleo. Administración
ISBN: 978-607-482-324-0
5. Sistemas para el Soporte de Decisiones Comentan Gaston & Naser (2012), que la
6. Sistemas de Soporte Gerencial
Organización de las Naciones Unidas ha
definido un marco de evolución del Gobierno
4. CONTEXTO INTERNACIONAL DE LAS
Electrónico según cuatro niveles de madurez,
TIC EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA.
el cual ha servido de referencia para que los
Comenta Weissbluth (2008) que las TIC
juegan un rol fundamental: son las países definan sus propios modelos:
herramientas que están produciendo los
cambios más radicales en la gestión pública
y privada, y, paradójicamente, son las que 1. Nivel emergente: El país asume el
más escapan a la comprensión o formación
compromiso de desarrollar el Gobierno
de la gran mayoría de los reformadores que
están gestionando o financiando grandes Electrónico, ofreciendo información en una
proyectos de informatización pública.
sola vía (del Gobierno a la ciudadanía). Se
Implementar un Gobierno Electrónico implica,
entre otras actividades, replantear, agregar ofrecen novedades, respuestas a preguntas
y/o eliminar procesos, definir políticas de
frecuentes, información archivada y vínculos
calidad y seguridad, analizar los procesos de
negocio en cada uno de los servicios a los sitios de organismos del Estado.
públicos, todo esto en vías de lograr la
integración e interoperabilidad de estos
servicios. Las soluciones tecnológicas que 2. Nivel mejorado: Se amplía la
ayudan a esta tarea deben ser capaces de
comunicación de una a dos vías, con la
responder de forma óptima a las necesidades
de integración, derivadas de la existencia de interacción de la ciudadanía mediante correo
entornos heterogéneos, tanto en aplicaciones
electrónico, formularios descargables,
como en sistemas.
Sin embargo, como lo comentan Gaston & aplicaciones, audio, video y la presentación
Naser (2012), debe considerarse que medir
de solicitudes.
desempeño y avance de las políticas de
Gobierno Electrónico trae consigo no sólo
aspectos técnicos (como la tasa de
3. Nivel transaccional: El Estado ofrece
penetración de las TIC), sino que es
necesario también considerar aspectos transacciones completas y seguras como el
culturales, organizacionales, políticos,
pago de impuestos y multas, inscripciones,
sociales, entre otros. La clave está, desde
luego, en la implementación de programas y obtención de permisos, certificados y
políticas más eficaces
licencias, entre otros.
4.1 Modelos de evolución del gobierno
electrónico
4. Nivel conectado: Información, datos y
El Gobierno Electrónico conforma un proceso
conocimiento se transfieren entre
evolutivo, por esta razón requiere de una
organismos, para un acceso instantáneo a
dedicación de alta prioridad en la adopción
servicios del Estado de manera integrada y
de las TIC y las reformas institucionales y
con un enfoque centrado en el ciudadano,
regulatorias asociadas. Es importante, por
donde los e-servicios se organizan en
tanto, entender el ciclo de vida del desarrollo
eventos del ciclo de vida y grupos
de un Gobierno Electrónico.
segmentados para prestarlos a la medida.

ISBN: 978-607-482-324-0
Lo anterior implica, una evolución no sólo desarrollados y que probablemente tocará
tecnológica sino también cultural, ya que la afrontar en la región de América Latina en un
incorporación de las TIC en la gestión pública plazo breve, con la ventaja de incorporar las
impacta tanto a los organismos públicos lecciones y adaptaciones, siempre que
como a la sociedad en su conjunto. estemos efectivamente preparados para
aprender de éstas.
4.2 Beneficios del gobierno electrónico Recuperación de desastres: Los gobiernos

siempre han prestado ayuda a los
Según Garson (2003), Una forma útil de ciudadanos en desastres naturales, como
presentar estos beneficios es entendiéndolos inundaciones, terremotos, huracanes, etc.
como resultados de ciertas acciones e
iniciativas de Gobierno Electrónico, en otras Cloud computing: La computación en la nube
palabras, cómo los proyectos que harán es la oferta de servicios de computación a
posible materializar estos cambios través de Internet, donde el usuario no tiene
entregarán beneficios a la ciudadanía. En necesariamente que ser dueño del hardware
este sentido, los aportes podrían resumirse y software para recibir los beneficios del
de la siguiente manera: servicio, aprovechando que la capacidad de
1. Mejoramiento de la calidad de los memoria de los computadores ha aumentado
servicios públicos.
2. Eficiencia y productividad en los procesos considerablemente.
y operaciones gubernamentales. Participación ciudadana: Las nuevas
3. Transparencia y rendición de cuentas.
4. Participación ciudadana tecnologías asociadas a la Web 2.0 permiten
5. Marco regulatorio que respalde el hacer mucho más fácil a las personas
Gobierno Electrónico
acceder a la información de gobierno que
Así, un beneficio adicional del Gobierno necesitan, mejorar la calidad y variedad del
Electrónico es precisamente la creación de contenido y retroalimentar al Gobierno.
un marco regulatorio que respalde y sustente Adicionalmente, facilita que la gente se
el diseño, implementación, uso y evaluación involucre más en los procesos políticos de
de las TIC al interior del propio Estado y en sus países.
sus relaciones con otros actores sociales.
Indicadores de Gobierno Electrónico: Es
4.3 Las nuevas tendencias en gobierno necesario contar con indicadores comunes
electrónico
entre los países de back-office, desempeño y
Se presentan a continuación según Gaston & económicamente orientados, así como
Naser (2012), las tendencias sobre los aquellos asociados al impacto del Gobierno
aspectos que actualmente se están Electrónico. La importancia de las
desarrollando con más fuerza en países mediciones de desempeño incluyendo las de

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Gobierno Electrónico ha sido destacada por servicios públicos municipales, ya que el
la Unión Europea. personal administrativo y operativo de dichos
servicios forma parte de dicha población,
Gobierno Abierto: Esta tendencia va a marcar para la adecuada utilización de estas
la agenda en los próximos años de muchos tecnologías.
países de la región, y que hoy día está en
sus inicios en países pioneros como Reino El factor educativo sigue teniendo un déficit
Unido, España y EEUU. Los aspectos de importante para la incorporación exitosa de
participación y colaboración que han sido las TIC, independientemente del tipo de
tradicionalmente más débiles en las tecnología de la información y comunicación
iniciativas tradicionales de Gobierno que se utilice, como medio de comunicación
Electrónico se potenciarán con el surgimiento ya sea solo de difusión o como medio de
de portales de Gobierno Abierto y de su retroalimentación. Por otro lado, en cuanto a
principal pilar que son los datos abiertos. la utilización de las TIC, por parte de los
ciudadanos, para la solicitud, seguimiento y
4.4 La actualidad de las TIC en México, atención de los servicios públicos
como apoyo en los servicios públicos municipales, también se está en desventaja,
municipales ya que adicional al déficit educativo, se tiene
un rezago importante, ya que según el
Según Penso (2011), menciona que México, INEGI (2010), el 77% de viviendas no tiene
enfrenta problemas para la utilización de las acceso a internet, y el 69% de viviendas no
TIC como son: la preparación básica de los tiene computadora en la República Mexicana.
empleados para operar la tecnología, el alto
grado de subutilización de la capacidad Lo que conlleva a una incorporación de las
instalada, pero sobre todo la presión que TIC prácticamente nula.
recae sobre el empleado para que se auto
capacite. 4.5 Proceso de incorporación de las TIC
Si a estos puntos incluimos, que en el caso El proceso de incorporación de las TIC,

de México, según el INEGI (2010), solo el según Montaño (2008), es el siguiente:
18% de la población mayor de 18 años tiene
educación media terminada o superior 1. Preparación del entorno.
2. Sensibilización de la Innovación.
trunca.
3. Exploración de Recursos
Tecnológicos.
4. Exploración de Recursos Educativos.
Lo que hace que la población esté en
5. Generación de propuestas o
desventaja para aprovechar el uso de las prototipos.
6. Retroalimentación.
TIC. Estos datos no son ajenos a los

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5. SEGUIMIENTO Y EVOLUCIÓN DE LOS 4. Integración. Se debe buscar la interacción
de las diversas áreas y direcciones
SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN LOS
involucradas, con el objetivo de aumentar
SERVICIOS PÚBLICOS MUNICIPALES la funcionalidad del sistema y perfeccionar
su funcionamiento.
5. Administración de la información.
Se recomienda que el seguimiento y
Proponer indicadores que puedan auxiliar
evolución de los sistemas de información, se
en la toma de decisiones, y a partir de ello
evalúe de manera permanente, buscando
presentar estrategias para mejorar
mejoras continuas, presentación de diversas
continuamente la eficiencia en el control
alternativas, actualización de plataformas
de gestión.
tecnológicas entre otras opciones, con el fin
6. Madurez. Es importante concientizar que
de continuar el proceso de incorporación
el apoyo de los sistemas de información
tecnológica en el sector gubernamental
sirven de apoyo para las autoridades
municipal.
municipales desde la operación hasta los
En este sentido, se recomienda de manera
procesos administrativos inmersos.
permanente aplicar el ciclo de evolución de
los sistemas de información. 6. CONCLUSIONES
En relación al objetivo perseguido, se

concluye que se deben de incorporar las TIC
en la administración pública municipal con el
fin de ofrecer un servicio de calidad,
procurando el beneficio colectivo, eliminando
procesos manuales, y largas filas para
gestionar dichos servicios. Lo cual deriva en
diversos beneficios para los ciudadanos y las
autoridades Municipales, ya que al incorporar
dichas tecnologías por un lado representa un
ahorro en tiempo de respuesta hacia el
ciudadano, se puede contar con el tiempo
ilimitado a consulta, escasa movilidad de la
población para obtener información, menor
Figura 1. Evolución del modelo costo en la distribución de la misma.
Fuente: elaboración propia (2012), en relación al

modelo de Gibson & Nolan (1974), Managing the REFERENCIAS
four stages of EDP Growth
Andreu, Ricart, & Valor. (1991). En Estrategia
Se recomienda lo siguiente: y Sistemas de Información (pág. 13).
Madrid: Mc Graw-Hill.
1. Iniciación. Continuar con la búsqueda de
Edwars, C., Ward, J., & Bythesway, A.
procesos administrativos y operativos que
(1998). Fundamentos de Sistemas de
puedan auxiliarse de tecnologías de
Información. Madrid: Prentice Hall.
información. García, G., & Reyes, L. (2003). Las TIC en
2. Contagio. Propiciar el uso de tecnología América Latina. OECD.
entre las diversas áreas, direcciones y
Garson . (2003). Las TIC en la administración
departamentos que integran la
pública.
administración pública, en especial
Gaston, C., & Naser, A. (2012). El desafío
aquellas que tengan que ver con los
hacia el gobierno abierto en la hora de la
servicios públicos municipales. con el igualdad. CEPAL, ONU: CEPAL, ONU.
objetivo de mejorar la eficiencia en su
Gibson & Nolan. (1974). En Managing the
control de gestión.
four stages of EDP Growth (págs. 76-78).
3. Control. Es importante evaluar y detectar
Estados Unidos de América: Harvard
omisiones y errores en procesos
Business.
sistematizados, y a partir de ello buscar el
origen y solucionar el problema.
ISBN: 978-607-482-324-0
Laudon, K., & Laundon, J. (1996).
Administración de los Sistemas de
Información. México: Prentice Hall.
1. Montaño Vásquez, V. (2008). Modelo de
incorporación de TIC en el proceso de
innovación. México: UNAM.
2. Penso, D. (2011). Cuerpos académicos y
grupos de investigación en Análisis
organizacional. Mazatlán.
3. Weissbluth, M. (2008). Gestión y Políticas
Públicas. Chile: Universidad de Chile.

ISBN: 978-607-482-324-0
Formación Docente en el Uso de TIC en
Instituciones de Educación Superior
Cleotilde García Gonzales, Sandra Luz Hernández Mendoza, Edgar Olguín
Guzman
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
gargo58@yahoo.com.mx, sandrahdezm@hotmail.com,
olguínedgar@hotmail.com
RESUMEN de la formación docente y los saberes dentro
La formación inicial del docente ha sido del contexto educativo
materia innumerable de análisis que se ha 1. ESTADO DEL ARTE

caracterizado por tener énfasis en la En las instituciones educativas existe una
adquisición y dominio de conocimientos. Este gran preocupación en cuanto a la escasa
modelo de formación no responde a los formación docente en entornos educativos
nuevos escenarios de aprendizaje, ni a las mediante el uso de tecnologías de
exigencias tecnológicas que demanda la información y comunicación (TIC), lo anterior
sociedad actual, por ello hoy en día la por falta e inseguridad del uso de mismas
educación es considerada como un así como a la innovación tecnológica que día
seguimiento de carácter formativo que a día demanda la sociedad.
permite el desarrollo económico, político, Lo anterior ha dado pauta al planteamiento
social, cultural y tecnológico; sin embargo de múltiples disciplinas que requiere la
algunos fenómenos como la revolución participación de profesionistas en diversas
tecnológica, el tiempo, la globalización, las áreas del conocimiento que impone un perfil
metodologías de análisis, la competitividad predominante del profesor tradicional que
entre otros; son determinantes para este privilegia el aprendizaje memorístico y la
proceso. reproducción de saberes, con base en una
El presente trabajo propone identificar praxis acrítica, fundamentalmente entendida
algunos de los principales problemas que se como un conjunto de principios que orienta
presentan en el contexto de la educación irreflexivamente a los profesores en la
para su identificación se contemplan 4 traducción de objetos educativos a prácticas
dimensiones fundamentales: la formación pedagógicas concretas [1][2].
docente en instituciones de educación En este contexto es importante promover a
superior, las funciones generales del un nuevo docente que desempeñe su rol
profesor, los modelos didácticos-pedagógicos considerando ciertos lineamientos y políticas

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que establecen las instituciones educativas El profesor universitario, tiene determinadas
de como asumir un papel científico exigencias para realizar con calidad su
metodológico, promover un análisis crítico, trabajo, éstas pueden ser estudiadas desde
divulgar conocimientos pedagógicos para la distintos modelos pedagógicos.
transformación del proceso de enseñanza La exigencia de la calidad de la educación
aprendizaje, fomentar el desarrollo a la condiciona cualidades esenciales para
investigación así también hacer referencia a realizar funciones específicas de su
múltiples elementos inmersos de forma profesión.
implícita o explícita en la realidad áulica. Álvarez (1998) menciona que las funciones
Es importante hacer mención que el docente generales del profesor responden a tres
es el principal actor en el mejoramiento de la actividades sustantivas de la vida
calidad educativa pues es el nexo en los universitaria: la docencia, la investigación y la
procesos de aprendizaje, es el facilitador del extensión, esas funciones determinan un
conocimiento donde la autonomía en la toma modelo de profesor, que recoge sus
de decisiones es fundamental en los logros cualidades educativas derivadas de sus
pedagógicos, de las instituciones de todos funciones y que están presentes en los
los niveles educativos. procesos pedagógicos instructivo, capacitivo
Por ello se vuelve fundamental la y formativo.
capacitación docente donde todo modelo de Es importante mencionar que dentro de rol,
formación se caracteriza por el dominio y formación y funciones del docente se busca
adquisición de conocimientos, habilidades y la competitividad educativa, es decir que los
destrezas pedagógicas que demanda el docentes busquen impactar en su quehacer a
sistema de educación superior. través del mejoramiento de la enseñanza
Para toda institución educativa el eje central mediante programas de formación centrado
para el mejoramiento de la calidad es la en saberes y metodologías que demanda la
superación y actualización constante por sociedad de la información como es la
parte del personal del académico, globalización, diversidad, y las formas de
recomendada por la ANUIES (Asociación entender y realizar los trabajos.
Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior), ya que cada organismo 2.1. Realidades y desafíos de la formación
aplica sus propias estrategias de docente de la educación superior.
actualización y formación docente. En la actualidad la formación y capacitación
docente es una de las preocupaciones
prioritarias en la política educativa,
2. EL ROL DEL DOCENTE principalmente por lo que en ella sustenta,
sin embargo, es ampliamente conocido que
UNIVERSITARIO
se trata de una tarea compleja que no puede
abordarse fuera del contexto económico,
político y social en el que se desarrolla el
sistema educativo.
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El paradigma pareciera ser volver a pensar y
re contextualizar la educación, ya que la
perplejidad y la incertidumbre son el
resultado de apreciar un mundo que muestra
cada vez con más crudeza ciertos rasgos de
irracionalidad, de desigualdad entre grupos e
individuos, así como una injusta distribución
de todos los bienes, incluida la educación.
Muy diversas circunstancias hacen
imprescindible hoy una reflexión sobre la
realidad educativa y los fundamentos que le
proporcionan sus justificaciones racionales y
éticas.
Las tendencias a las transformaciones
Figura 1. Concepciones dentro de la formación
sociales, económicas y culturales del mundo docente. (Davini, 1995)
contemporáneo, repercuten en todo el ámbito
educativo, induciendo a la formulación de Es evidente que cada una de estas
múltiples preguntas vinculadas con la concepciones influye en los métodos,
relevancia del conocimiento en la sociedad contenidos y estrategias para formar a los
actual, con los valores que deben difundirse, docentes [3].
con la selección del modelo de institución La formación docente es un proceso que se
que mejor contribuye a un renovado proyecto considera continuo y que comprende por lo
educativo, con las competencias que debe menos dos etapas:
estimular la escuela para que haya 1. La formación inicial: se entiende como
la preparación que provee los
ciudadanos participativos, con las contenidos básicos y la acreditación
características de la formación docente, con práctica profesional docente.
la determinación de prioridades y objetivos.
2. La formación continua: está orientada
Davini, M. (1995) menciona las al desarrollo profesional y al
características más comunes es el soporte perfeccionamiento de la enseñanza.
en la formación docente, que generalmente (Citado en Vaillant, 2004).
se sustenta en 4 grandes concepciones y/o
modelos como se indica en la figura 1 [5].
3. FORMACIÓN DOCENTE EN Y CON
TECNOLOGÍA
En el documento de la U.N.E.S.C.O. (2001)

cuyo título sugestivo es docentes para las
escuelas del mañana se dice que los

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responsables de la formulación de políticas adquisición de capacidades y habilidades
educativas y la sociedad en su conjunto relacionadas con las TIC que desempeñan
tienen elevadas expectativas sobre los un papel decisivo en la educación, el trabajo,
docentes como profesionales, como modelos el ocio y, en particular, la ciudadanía activa.
sociales y como dirigentes de la comunidad
[6]. Cabero (2004) retoma los dos anteriores
planteamientos y propone que la
Esto plantea la necesidad de que los alfabetización digital se refiere a un
profesores ocupen un lugar central en la sofisticado repertorio de competencias que
orientación y las reformas educativas, impregnan el lugar de trabajo, la comunidad
participando con responsabilidad en la y la vida social, entre las que se incluyen las
conducción de los cambios en los procesos habilidades necesarias para manejar la
de enseñanza aprendizaje, necesarios para información y la capacidad de evaluar la
lograr una educación para todos. Para relevancia y la fiabilidad de lo que busca en
conducir los cambios de la nueva sociedad internet [4].
del conocimiento, el docente debe apropiarse
de los recursos tecnológicos desde dos Como se puede observar en estos
perspectivas: planteamientos, su significado se refiere al

manejo fluido de la tecnología; tanto en el
1. La alfabetización digital correspondiente a aspecto de la información y del
la formación en el uso de las tecnologías. conocimiento, como en sus elementos
técnicos.
2. Desarrollo de competencias para la
transformación de su práctica con el uso En cuanto a este segundo factor, si bien no
pedagógico de las tecnologías. se espera que el individuo sea especialista,
resulta necesario que tenga un conocimiento
Alfabetización Digital, Lanham (2004) suficiente de las diferentes características
argumenta que la palabra “Alfabetización” que poseen los equipos audiovisuales y
significa la capacidad para leer y escribir, ha principalmente, debido a su enorme
extendido gradualmente su campo de influencia y desarrollo
aplicación en la era digital para pasar a
significar la capacidad para entender la 3.1 Desarrollo de competencias para la
información, cualquiera que sea su formato. transformación de su práctica docente
con el uso pedagógico de las
Planteamiento que coincide con la definición tecnologías.
propuesta en el diario oficial de la unión
europea, la cual además agrega que la En los últimos años el sistema educativo ha
Alfabetización Digital se concentra en la pasado por un acelerado avance y evolución

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en cuanto al uso de TIC, lo que ha originado Lo que da pauta a comentar que las
que en el contexto educativo los docentes se competencias para enseñar se caracterizan
formen a través de competencias. por la capacidad (aptitud), cualificación
(formación) y competencia (capacidad
La irrupción del paradigma tecnológico actual demostrada), y cuando se hace referencia a
de las Tecnologías de Información y la competencia digital del profesor, las
Comunicación (TIC) en la sociedad moderna, capacidades de éste se asocian a las
específicamente los tres últimos lustros del actitudes, por lo tanto, las competencias se
siglo XX y lo que va del presente, sigue identifican por el saber (conocimientos), ser
desafiando a la sociedad en cuanto al uso y (actitudes) y hacer (habilidades) que
disposición de la computadora e Internet en posibilitan el desempeño de actuaciones
las labores cotidianas, profesionales y el profesionales de los profesores.
aprender.
Las competencias se orientan los problemas
El aprendizaje, es y será la nota imperante por resolver, por ejemplo, si un profesor
en esta nueva concepción social de las TIC, quiere elaborar una presentación digital para
se transitará de una sociedad informada a una clase, se deben conocer los conceptos
una sociedad más formada, tanto en el básicos y algunos conocimientos
ámbito cultural como en el educativo, por lo relacionados a la informática y tecnología;
que las TIC serán una condición sustancial asimismo, él debe conocer el contexto de las
para el desarrollo de la sociedad del TIC en que se desenvuelven sus estudiantes
conocimiento. y, de la misma manera, desarrollar nuevas
habilidades para que éstos obtengan un
Por lo anterior, en todos los niveles
aprendizaje significativo.
educativos, sin importar la nación, la
formación en competencias digitales, las Aun cuando hay evidencias probadas que la
tecnologías son una necesidad en el formación en competencias digitales en el
profesorado, debido a que cada profesional profesor coadyuvan en su práctica docente,
de la educación, usa las TIC en el proceso de la falta de proyectos orientados a la
enseñanza y aprendizaje para diseñar y capacitación y actualización hace que se
gestionar estrategias didácticas, elegir y practique la forma tradicional de enseñar.
estructurar materiales, usar el Internet como
recurso didáctico, manejar información en Sin embargo el desarrollo de las
formato digital, comunicarse vía correo competencias digitales se refiere a un
electrónico con alumnos y profesores, entre sistema de disposiciones cognitivas que
otras. permiten efectuar acciones para que la
persona se desempeñe en un ambiente
mediado por la tecnología y mejorar el
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proceso de enseñanza, aprendizaje y gestión  Realizar foros educativos para
socializar experiencias en el uso
del centro,
de TIC.
 Conformar redes y comunidades
En cambio las TIC como herramientas presenciales y virtuales de
docentes que utilicen TIC para
electrónicas que ayudan a almacenar, generar procesos de reflexión.
procesar, recuperar, transmitir y presentar  La Incorporación de las TIC en la
formación docente en el contexto
datos, información y contenidos
de la educación ha generado
profundas transformaciones en el
4. RESULTADOS proceso de enseñanza
aprendizaje cambios en la
infraestructura de la clase, donde
Hoy en día los docentes tienen la la tecnología con la que
interactúan les permite trabajar en
responsabilidad de transformar e integrar
forma autónoma, buscar
estrategias creativas e innovadoras en su información y desarrollar
procesos de investigación.
práctica dentro del aula, apoyados de
herramientas tecnológicas que permitan Entre los efectos de los docentes participes
fortalecer el aprendizaje significativo y de las prácticas pedagógicas con la
incorporación de TIC fue posible observar
colaborativo en los alumnos. que los docentes desarrollan una
interacción fluida y una marcada interacción
individual.
Entre las estrategias utilizadas para la
A partir de lo anterior fue posible, verificar
transformación pedagógica con el uso de TIC
que, con uso de estas herramientas se
han dado como resultado el: visualizan variables de efectividad
presentes en la formación docente
destacando lo siguiente:
 Fomentar la formación pedagógica
a través de la mediación de TIC.
 Incorporar el uso de TIC en los  El proceso de formación docente debe
programas educativos para estar acompañado de tutores o guía
enriquecer y mejorar la calidad del competentes que hayan hecho uso
aprendizaje. de TIC en sus prácticas de
 Impulsar el mejoramiento continuo enseñanza aprendizaje.la formación.
de tecnologías dentro de la
práctica docente.  La formación en el uso y apropiación
 Buscar la competitividad. de TIC debe trascender lo
 Diseñar instrumentos de evaluación tecnológico para replantear las
que permitan determinar el nivel prácticas de enseñanza en el ámbito
de competencia alcanzado por los universitario.
docentes y alumnos frente al uso
de TIC.
 Desarrollar programas de formación  Debe haber articulación con
que orienten y comprometan al comunidades virtuales que aporten a
docente a la investigación. mejorar la práctica educativa.
 Promover cursos de formación
continua en modalidad presencial  Perfeccionamiento y actualización
y a distancia. constante en el uso de ambiente
virtuales.

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Por lo anterior y derivado del análisis de este estás no se manifiestan en forma sistemática
trabajo puedo concluir y sugerir que los y recurrente.
resultados obtenidos pueden servir como
base en estudios posteriores que permitan: REFERENCIAS
Determinar acciones que deban reforzar y/o
reorientar la formación docente con el uso de Cabero, J. (2004). Las Nuevas Tecnologías
TIC en la educación virtual. de la Información y Comunicación,
Promover el uso de herramientas de las TIC Aportaciones a la Enseñanza. En Cabero
por parte de los docentes como apoyo en el (Ed) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
proceso enseñanza para construir nuevos Educación (pp. 15-37) Editorial Síntesis.
espacios de aprendizaje. Madrid, España.
Davini, M. (1995). La Formación Docente en
5. CONCLUSIONES Cuestión Política y Pedagógica. Editorial
Paidos. Buenos Aires Argentina.
Elliot, J. (1993). “El Cambio educativo desde
La incorporación de las TIC en la formación la Investigación-Acción”. Ediciones
docente ha generado profundas Morata, S.L. Madrid. Pág. 95-192.
transformaciones en el proceso de Stenhouse, L. (1993). “La Investigación como
enseñanza tradicional, cambios en la Base de la Enseñanza”. Ediciones Morata,
infraestructura de la clase, donde la S.L. Madrid. Pág. 88-182.
tecnología con la que interactúan le permite a UNESCO (2001) Análisis de los indicadores
los alumnos trabajar en forma autónoma, mundiales de educación Organización de
buscar información y desarrollar procesos de las Naciones Unidas para la Educación, la
investigación, logrando construir aprendizaje, Ciencia y La cultura de Los docentes para
mientras los docentes se convierten en las escuelas del mañana de:
facilitadores o mediadores de tales procesos http://www.unesco.org/new/es/communica
a través del monitoreo del trabajo y de la tion-and-information/resources/
retroalimentación de actividades Vaillant, D. (2004). Construcción de la
desarrolladas con TIC. profesión docente en América Latina.
Entre los efectos de los docentes partícipes Tendencias, temas y Debates. Programa
de las prácticas pedagógicas con la de Promoción de la Reforma Educativa de
incorporación de tecnologías fue posible América Latina.
observar que los docentes desarrollan una
interacción fluida y una marcada interacción
individual. A partir de lo anterior es posible,
comprobar que, con uso de tecnología se
visualizan variables de efectividad y que

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Evaluación cuantitativa de diversos aspectos
conceptuales implicados en el desarrollo de
algoritmos iterativos
M. en C. Isaías Pérez Pérez, L.S.C. Citlali Anahí Monzalvo López
isaiasp@uaeh.edu.mx, cmonzalvo@uaeh.edu.mx, citlali.monzalvo@hotmail.com

RESUMEN coordinan adecuadamente el desarrollo de
las diferentes fases de la programación”
La actual investigación presenta el proceso (Joyanes Aguilar, 1987).
que se llevará a cabo para realizar una
evaluación de algunos aspectos Uno de los elementos fundamentales en que
conceptuales implicados en la construcción se basa la Programación Estructurada, es el
de algoritmos repetitivos, los cuales utilizan llamado Teorema de la Estructura (o antiguo
estructuras de datos estáticas como los teorema de Bohm y Jacopini de 1966), el
vectores y las matrices. Los algoritmos cual propone que cualquier programa con un
iterativos, o también llamados repetitivos o solo punto de entrada y un solo punto de
cíclicos, son los que según Pérez Pérez y salida puede resolverse con tres únicos tipos
Monzalvo López (2010), presentan un nivel de estructuras de control: secuencial,
de dificultad en su diseño, hasta tres veces selectiva (o alternativa) y repetitiva (o
más alto, que los algoritmos secuenciales- iterativa o cíclica) (Goldschlager y Lister,
selectivos o también llamados lineales. Por 1986).
tal razón, se propone aplicar un test en
donde se plantean cuatros problemas tipo, en Como lo menciona Scheid (1984):“desarrollar
donde se evaluará a los estudiantes un algoritmo significa combinar
universitarios de programación estructurada, apropiadamente las tres estructuras de
de la carrera en Ingeniería en Electrónica y control”.
Telecomunicaciones, impartida en la
2. ESTADO DEL ARTE Y DESCRIPCIÓN
DEL PROBLEMA
Hidalgo, en cuanto a su capacidad para
construir algoritmos iterativos, tanto en la
Las estructuras de control que controlan la
identificación de las sentencias necesarias,
ejecución del programa son las siguientes:
como la secuencia (o jerarquía) que siguen
éstas, además de determinar el nivel de a) Estructura secuencial. Es aquella que
comprensión que poseen los estudiantes, en ejecuta las acciones sucesivamente
cuanto al funcionamiento de este tipo de una a continuación de otras sin
algoritmos. posibilidad de omitir ninguna y
naturalmente, sin bifurcaciones. Se
1. INTRODUCCIÓN
define como pasos simples que
deben ejecutarse uno después del
La Programación Estructurada (PE), como lo
menciona Joyanes Aguilar (1987), “es una otro. Todas estas estructuras tendrán
técnica de construcción de programas que una entrada y una salida. Sus
utiliza al máximo los recursos del lenguaje, características esenciales son:
limita el conjunto de estructuras aplicables a
leer y presenta una serie de reglas que

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 Los pasos se ejecutan uno a a) Secuenciales. Son programas en los
la vez. que para su solución se emplean una
 Cada paso se ejecuta serie de acciones ejecutadas
exactamente una vez; invariablemente en un orden
ninguno se repite y ninguno secuencial.
se omite. b) Selectivos. Presentan una serie de
 El orden en que los pasos se acciones en las que la ejecución de
ejecutan es el mismo que en alguna manera, dependerá de que se
el que están escritos. cumplan una o varias condiciones.
 La terminación del último Se identifican porque en la fase de
paso implica la terminación solución del problema (algoritmo),
del algoritmo (Goldschlager y existe algún punto en el cuál es
Lister, 1986). necesario establecer una
pregunta,para decir si ciertas
acciones deben realizarse o no. Para
solucionar éste tipo de problemas
b) Estructura selectiva. Es aquella en la será necesario evaluar una o más
que únicamente se realiza una condiciones.
alternativa o una determinada c) Repetitivos. Son aquellos en cuya
secuencia de instrucciones; selección es necesario utilizar un
dependiendo del valor de una deter- mismo conjunto de acciones que
minada condición o predicado puedan ejecutarse más de una vez.
(Joyanes Aguilar, 1987); en el caso Para solucionar problemas
más simple, solo se presentan dos repetitivos se recurre al uso de
trayectorias. Para tomar una ciclos, que evitarán escribir muchas
decisión, se examina una condición veces un conjunto de acciones
que puede ser verdadera o falsa. Si (Bores y Rosales, 1993).
la condición es verdadera, se toma
una trayectoria; si es falsa, la otra
(Scheid, 1984). La potencia de la Un algoritmo que sea tan solo una secuencia
selección es que permite a una de pasos (secuencial) resulta
computadora seguir diferentes rutas extremadamente inflexible, ya que su curso
a través de un algoritmo de acuerdo de ejecución esta fijo y no puede modificarse
con las circunstancias; sin elección, debido a las circunstancias (Goldschlager y
sería imposible escribir algoritmos Lister, 1986). Los procedimientos
que tuvieran algún uso práctico y estrictamente secuenciales, dejan todas las
significativo (Goldschlager y Lister, consideraciones y la toma de decisiones al
1986). programador; se pueden elaborar algoritmos
mucho más satisfactorios y cortos, cuando se
usa el potencial de toma de decisiones de las
c) Estructuras repetitivas. Las estructuras máquinas (Scheid, 1984). Pero aun así, la
repetitivas o iterativas (“loop”), son secuencia y la selección no son suficientes
aquellas en las que las acciones se en sí mismas para expresar algoritmos cuya
ejecutan un número determinado de longitud varíe de acuerdo con las
veces y dependen de un valor circunstancias. Lo que se necesita es un
predefinido o el cumplimiento de una medio para repetir ciertos pasos de un
determinada condición. Las algoritmo un número arbitrario de veces.El
estructuras repetitivas permiten poder de la iteración es que permite que un
representar aquellas acciones que proceso de duración indeterminada se
pueden descomponerse en otras describa por medio de un algoritmo de
subacciones primitivas (Paredes longitud finita. Este poder tiene como costo
Olea et. al., 2003). cierto grado de responsabilidad: la de
asegurar que la iteración en realidad finalice
En base a las estructuras de control cuando se desee (Goldschlager y Lister,
mencionadas, se pueden generar tres tipos 1986).
diferentes de programas estructurados:
En un programa destinado a una
computadora, a menudo hay partes que

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deben repetirse una y otra vez al mismo sobre los algoritmos cíclicos, diseñando y
tiempo que se asignan diferentes valores a aplicando para ello, un test basado en cuatro
una variable perteneciente al programa problemas de programación, en donde
(Ekman y Fröberg, 1977). Como lo menciona predominen los aspectos repetitivos de los
Scheid (1984): “El hombre a menudo algoritmos. La razón de proponer estos
encuentra aburrido repetir, pero los cuatro tipos de problemas cíclicos, es porque
computadores no comparten esa emoción; reflejan diferentes aspectos conceptuales
en efecto, es precisamente en esto donde identificados en su diseño y funcionamiento.
sobresalen. Desarrollando algoritmos que
hagan uso eficiente de la repetición, las 3. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA O
máquinas se pueden programar para que TÉCNICA USADA
hagan trabajos a gran escala” (Scheid, 1984).
El método propuesto para el estudio, es el
Una iteración es el hecho de repetir la siguiente:
ejecución de una secuencia de acciones o de
una acción. Un bucle o lazo es el conjunto de a) Selección de cuatro problemas tipo a
acciones iterativas. Para describir una plantear, definiendo cuidadosamente
iteración, si se conoce el número n de los enunciados de éstos y que
repeticiones, se puede escribir simplemente abordarán el uso de estructuras
n veces la acción o secuencia de acciones a repetitivas, además de estructuras
repetir. Sin embargo si n es grande las estáticas de datos, como vectores y
operaciones anteriores pueden resultar matrices.
tediosas y la secuencia algorítmica difícil de
leer. Con frecuencia es difícil determinar el b) Elaboración de un test, en donde se
número de repeticiones. En consecuencia es planteen los enunciados de los
preciso disponer de estructuras algorítmicas problemas seleccionados y en otros
que permitan describir una iteración de forma casos el código respectivo, para que
cómoda (Joyanes Aguilar, 1987). los estudiantes determinen ciertos
aspectos relativos al diseño, como
Estas últimas consideraciones teóricas se estructuración, jerarquización de las
encuentran en concordancia con los instrucciones y funcionamiento de los
resultados de las investigaciones realizadas algoritmos.
por Pérez Pérez y Monzalvo López (2010),
en donde se encontró que el uso de c) Recolección de los resultados
sentencias repetitivas es en donde los obtenidos por medio del test.
estudiantes tienen más problemas al tratar de
d) Análisis de los datos por medio de un
implementarlas en el diseño de algoritmos,
sencillo método de estadística
probablemente porque las personas no
descriptiva (estimación de
tienden a pensar en forma iterativa. En el
porcentajes y tendencias
caso del diseño del algoritmo cíclico, el
cuantitativas observables de los
desempeño de los estudiantes es
datos).
significativamente menor que en el algoritmo
secuencial-selectivo. El promedio de éxito en e) Generación de las conclusiones
el desarrollo de los pasos para el diseño del respectivas, derivadas de los
algoritmo repetitivo fue apenas del 21.7% en resultados obtenidos.
promedio, mientras que en el caso del diseño
del algoritmo secuencial-selectivo, los Como se ha mencionado, el test diseñado
estudiantes tuvieron un éxito promedio de constará de cuatro problemas, los cuales
69.8%, más de tres veces el desempeño que abordan los siguientes aspectos específicos:
obtuvieron los encuestados en el desarrollo Problema 1: Se plantea un enunciado
del algoritmo cíclico (Pérez Pérez y Monzalvo específico y se le pide al estudiante que
López, 2010). construya de principio a fin el algoritmo
respectivo utilizando un estilo libre. Este
Debido a la existencia de la anterior problema busca determinar si el estudiante
problemática, la presente investigación lleva tiene una idea clara o no, de construir
a cabo un análisis del nivel de comprensión y algoritmos cíclicos.
articulación que logran los estudiantes Problema 2A: Se plantea un enunciado
universitarios de programación estructurada, específico y se le presentan al estudiante en
ISBN: 978-607-482-324-0
forma de tabla,los grupos de sentencias que determinación de la jerarquía requerida por
podrían conformar al posible algoritmo los grupos de sentencias seleccionadas en el
solicitado; el estudiante debe identificar problema 2A, solo alcanzaron el 49.2% de
cuáles son los grupos correctos de éxito; en el caso de los problemas 3 y 4, que
sentencias, no poniendo atención cual es la abordaban que tanto se comprende el
jerarquía o secuencia de estas. Este funcionamiento de los algoritmos iterativos,
problema muestra que tanto se identifican las los resultados fueron muy similares,
sentencias que conforman un programa alcanzándose para el problema 3 y 4, 78% y
cíclico. 77.3%, respectivamente.
Problema 2B: Utilizando la misma tabla del
inciso anterior, se le solicita al estudiante que Por otra parte, haciendo un análisis
determine la jerarquía o secuencia de los comparativo de los resultados individuales de
grupos de sentencias seleccionadas en el los 22 estudiantes, con respecto a los
problema 2A. Este problema muestra que problemas 1, 2A y 2B (ver figura 1), se puede
tanto se comprende el orden jerárquico que observar que existen más altos índices de
siguen las sentencias requeridas dentro de identificación de las sentencias cíclicas
un programa cíclico. necesarias para el diseño de algoritmos, en
14 de los 22 de ellos (63.63%). También hay
Problema 3 y 4: Se plantea un enunciado que decir que el 100% de los estudiantes no
específico y se presenta el algoritmo puede lograr jerarquizar mejor las sentencias
respectivo; estos programas muestran que que el seleccionarlas, por esta razón, los
tanto entienden los estudiantes los algoritmos resultados del problema 1, son tan variables,
cíclicos en cuanto a su funcionamiento. ya que al parecer el no poder dar la
secuencia adecuada a las sentencias, afecta
4. RESULTADOS EXPERIMENTALES de manera sustancial a la construcción de
algoritmos cíclicos. Finalmente, hay que
El test en donde se plantean los enunciados hacer notar que los estudiantes que logran
de los problemas y los códigos de los un nivel bajo en el desempeño del problema
algoritmos, se aplicó a 22 estudiantes de la 1, muestran mejores resultados en el
materia de programación estructurada, de problema 2A, o dicho de otra manera, son
primer semestre, de la carrera en Ingeniería buenos seleccionando los grupos de
en Electrónica y Telecomunicaciones, sentencias cíclicas.
impartida en la Universidad Autónoma del Con respecto a los problemas 3 y 4, como lo
Estado de Hidalgo. Después del análisis del muestra la figura 2, los 22 estudiantes
desempeño de los estudiantes en dicha presentan un buen nivel de comprensión del
prueba, se obtuvieron los siguientes funcionamiento de los algoritmos repetitivos,
resultados: salvo algunas excepciones, que por lo
Primeramente, hay que mencionar que el regular fue porque no contestaron el reactivo
72.72% de los estudiantes alcanzaron de o tuvieron algún error en su solución.
manera general, más del 60% de éxito con
respecto al desarrollo de las soluciones de
los problemas del test, lo cual indica que para
los estudiantes es un tema conocido y que
poseen cierta experiencia en el tema de los
algoritmos cíclicos.
Por otro lado, del grupo de 22 estudiantes del

estudio, se obtuvieron los siguientes
resultados generales para cada uno de los
problemas planteados: para el problema 1,
que trataba sobre el desempeño en el
desarrollo de algoritmos cíclicos, lograron el
51.8% de éxito; para el problema 2A, que
consistía en la identificación de las
Figura 1.Comparativa de los resultados individuales de
sentencias que conforman un algoritmo los problemas 1, 2A y 2B, de los 22 estudiantes.
repetitivo, alcanzaron un 77.3%; en el
problema 2B, que consistía en la

ISBN: 978-607-482-324-0
Joyanes Aguilar, L. (1987). “Metodología de
la programación. Diagramas de flujo,
algoritmos y programación estructurada”.
Editorial McGraw-Hill. Primera edición.
México. Pp. 210, 211, 213 y 215.
Paredes Olea, H.; Barcelata Montaut, S.;

Méndez Méndez, M. A.; De León Ángeles,
L. A.; Morales Rubio, E. (2003).
“Conceptos básicos de computación”.
Editorial Trillas. Segunda reimpresión.
Figura 2. Comparativa de los resultados de los México. pp. 66, 67, 69 y 70.
problemas 3 y 4, de los 22 estudiantes.
Pérez Pérez, I.; Monzalvo López, C. A.
5. CONCLUSIONES Y TRABAJOS (2010). “Análisis del desempeño de los
FUTUROS DE INVESTIGACIÓN estudiantes en el diseño y construcción de
algoritmos secuenciales, selectivos e
El desarrollo de los algoritmos repetitivos es
iterativos”. V Congreso Universitario en
medianamente alcanzable por los
Tecnologías de Información y
estudiantes encuestados y no es porque no
Comunicaciones 2010. Área Académica
entiendan cómo funcionan éstos, ya que
de Computación. ICBI-UAEH. México.
muestran altos índices de comprensión en
este respecto, ni porque no sepan elegir las
Scheid, F. (1984).“Introducción a la ciencia
sentencias cíclicas necesarias para
de las computadoras”.Segunda edición.
construirlos, sino porque predominantemente
Editorial McGraw-Hill. Serie Schaum en
parece haber un problema más marcado,
computación. México.ISBN: 968-451-399-
cuando se trata de ordenar en la secuencia
2. Pp. 37,40,42,77.
adecuada, las sentencias cíclicas que se
hayan seleccionado.
Es necesario, que en investigaciones futuras

se busquen métodos para que los
estudiantes puedan no solo identificar de
manera efectiva, las sentencias repetitivas a
utilizar en el desarrollo de un algoritmo
cíclico, sino que permitan jerarquizar o
secuenciar adecuadamente las sentencias,
basándose en la buena comprensión que se
posee de su funcionamiento.
6. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
Bores, R.; Rosales, R. (1993). “Computación.

Metodología, lógica computacional y
programación”. Editorial McGraw Hill.
México. Primera edición. pp. 33 a 35.
ISBN: 970-10-0225-3.
Ekman, T.; Fröberg, C. E. (1977).“Algol”.

Editorial “El Ateneo”. Primera edición.
Argentina.
Goldschlager, L.; Lister, A. (1986).

“Introducción moderna a la ciencia de la
computación con un enfoque algorítmico”.
Editorial Prentice Hall. Primera edición.
México. Pp. 28, 29, 31 a 33.

ISBN: 978-607-482-324-0
Estudio de Opinión sobre las Ventajas que Ofrecen
los Cursogramas de Algoritmos para Computadora
Isaías Pérez Pérez, Citlali Anahi Monzalvo López
isaiasp@uaeh.edu.mx, cmonzalvo@uaeh.edu.mx, citlali.monzalvo@hotmail.com
RESUMEN visto, las computadoras carecen de intuición

y de sentido común para darse cuenta de
La presente investigación plantea llevar a que el algoritmo tal vez no describa con
cabo un estudio de la opinión de los precisión el proceso que se pretende. Una
estudiantes universitarios de computación, falla común entre los algoritmos consiste que
cuando utilizan la técnica de los el proceso descrito es casi el que se
Cursogramas de Algoritmos para pretenda, pero no llegue a serlo
Computadora (CAC); todo esto con el fin de (Goldschlager y Lister, 1986).
tener una evidencia de tipo cualitativo de la 2. ESTADO DEL ARTE Y DESCRIPCIÓN
utilidad de los CAC, con miras a darlos a DEL PROBLEMA
conocer como una alternativa más en el
campo de las herramientas para el diseño de Un algoritmo de cómputo de cierta
algoritmos. Los CAC fueron una técnica de complejidad y el programa que surge de él,
diagramación propuesta en el estudio se pueden considerar un sistema. Para
“Diseño de una propuesta de herramienta de diseñar cualquier sistema, se necesita estar
diagramación para el desarrollo de algoritmos dispuesto a identificar su estructura
para computadora”, de Pérez Pérez y jerárquica y entonces construirlo de
Monzalvo López (2012). elementos auto contenidos que interactúen
como módulos. Los subprogramas, como
1. INTRODUCCIÓN unidades de programa auto contenidos
tienen todas las propiedades de los
La etapa vital de la solución de un problema algoritmos.
con una computadora es el diseño del El empleo de subprogramas, cuando es
algoritmo y de la estructura fundamental de posible en un lenguaje de programación,
datos. Un algoritmo es un procedimiento tiende en ciertos casos a simplificar los
expresado precisamente para obtener la algoritmos. El diseño de programas con una
solución del problema, la que se presenta de identificación consistente de tareas bien
manera subsecuente a una computadora en definidas y la asignación de éstos para
el lenguaje de programación seleccionado. separarlos en módulos, se le llama
Es importante recordar que mientras se programación modular (Zwass, 1985).
diseña un algoritmo, una computadora solo El concepto básico de la programación
sigue las instrucciones y no puede actuar si modular es muy simple: consiste en dividir un
no se le ha ordenado de manera explícita. programa en módulos. En realidad, es un
Por tanto, el solucionador de problemas debe método de diseño que tiende a dividir el
prever cualquier aspecto del problema en el problema de forma lógica en partes
propio algoritmo (Zwass, 1985). perfectamente diferenciadas que pueden ser
Se ha visto que para lograr que una analizadas, programadas y puestas a punto
computadora efectúe un proceso es independientemente (Joyanes Aguilar, 1987).
necesario proporcionarle un algoritmo La programación modular es un diseño
adecuado. Por lo general el diseño de tal disciplinado de programas a través de un
algoritmo es sorprendentemente difícil, al proceso de identificación, definición e
menos cuando el proceso que se va a implantación de módulos de los cuales se va
realizar no es trivial. Las dificultades de a construir un programa. Es recomendable
diseñar un algoritmo se complican cuando se que cada módulo tenga definida claramente
utiliza una computadora, ya que como se ha

ISBN: 978-607-482-324-0
una función simple por realizar (Zwass, Las técnicas de programación modular no
1985). aportan nuevos conceptos desde el punto de
Un módulo está constituido por una o varias vista del proceso de la información, sino más
instrucciones físicamente contiguas y bien un método o filosofía para la
lógicamente encadenadas. Un módulo puede descomposición idónea de un problema en
ser un programa, una función, o una problemas o módulos más sencillos. Se
subrutina (o procedimiento). La programación pueden utilizar criterios de programación
modular se basa en el diseño descendente modular y posteriormente utilizar métodos de
(top-down) que permite comprobar el programación estructurada dentro de cada
funcionamiento de cada módulo mediante módulo independiente. Una vez terminado el
módulos ya comprobados. Los módulos diseño de los programas de cada módulo, se
deben tener la máxima cohesión y el mínimo realizar el montaje del programa completo
acoplamiento. Es decir, deben tener la mediante un diseño ascendente (Joyanes
máxima independencia entre ellos. En Aguilar, 1987).
esencia el módulo ha de ser una caja negra Con respecto a este diseño de programas o
que ingrese unos valores de entradas y algoritmos, la investigación de Pérez Pérez et
suministre unos valores de salida que sean al. (2008), mencionaba que “el conocimiento
exclusivamente función de las entradas. Los y aplicación adecuada de las técnicas de
módulos pueden clasificarse como de representación de algoritmos, no parece
entrada (captura de datos), de proceso y de ayudar totalmente a resolver el problema que
salida (salida de resultados), entre otros. presentan los estudiantes, de su ineficiente
(Joyanes Aguilar, 1987). capacidad para desarrollar algoritmos que
La programación modular tiene las ventajas reflejen correctamente las soluciones
siguientes, con respecto con el código en solicitadas”; señalaban que es necesario
línea recta: buscar mejoras o nuevas propuestas para las
 Visualización de un programa como técnicas de representación de algoritmos,
una estructura jerárquica de módulos con el objetivo de reformar el proceso del
responsables de las tareas. desarrollo de algoritmos por computadora.
 El producto de tal diseño es más fácil Como lo mencionan más adelante Pérez
de comprender y modificar. Pérez y Monzalvo López (2012), las
 La organización del diseño se herramientas de diagramación disponibles
simplifica debido a la posibilidad de poseen ventajas y desventajas diversas; una
su subdivisión muy significativa. idea inicial sería conjuntarlas de una manera
 Si se tiene que modificar un programa en donde se potencialicen sus ventajas y
modular, sólo puede ser necesario disminuyan sus inconvenientes, cuando se
cambiar ciertos módulos. utilicen para el diseño y construcción de
 Un programa modular es más fácil de algoritmos para computadora; además de
escribir y depurar (ejecutar, probar y que sigan la filosofía del diseño de entrada-
poner a punto). Se puede profundizar proceso-salida, una visión profundamente
en las pruebas parciales de cada modular de los programas y subprogramas y
módulo mucho más de lo que se que las herramientas de programación
hace en un programa mayor. tradicionales no hacen hincapié en ello.
 Un programa modular es fácil de Después de hacer una exploración
mantener y modificar (Zwass, 1985; documental exhaustiva, sobre cómo podría
Joyanes Aguilar, 1987). lograrse esto, se generó la idea de los
Cursogramas de Algoritmos para
La programación modular da por resultado Computadora (CAC).
ahorros en el esfuerzo de programar y con Actualmente, los cursogramas se
frecuencia disminuye el tiempo de traducción conceptualizan como tablas que representan
a código fuente. También aumenta la gráficamente los diversos componentes de
confiabilidad de la programación producida, información que transitan por las diversas
debido al uso múltiple de pequeños módulos partes de un sistema durante cierto proceso
que son más sencillos de probar (Zwass, realizado. El cursograma es una técnica
1985). gráfica desarrollada con la finalidad de
describir operaciones de algún proceso en

ISBN: 978-607-482-324-0
general, y entre esos, pueden representarse estudio de la opinión de los estudiantes
procesos de computadora; estos servirían universitarios de computación, al utilizar los
para describir sin ambigüedad los procesos CAC.
que sufren los datos dentro de la
computadora. También son adecuados para 3. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA O
representar las operaciones previas y TÉCNICA USADA
posteriores a los procesos internos (entradas
y salidas) (Chapin, 1977). El método que se seguirá para llevar a cabo
En la investigación de Pérez Pérez y el estudio, será el siguiente:
Monzalvo López (2012), se presentó la 1) Se seleccionaran los enunciados de
“Técnica para el desarrollo de Cursogramas dos programas tipo, uno lineal
de Algoritmos para Computadora”, la cual (secuencial-selectivo) y otro
consta de los siguientes pasos: repetitivo para la prueba.
2) Se les presentara a los estudiantes un
 Diseñar un diagrama tabular, con la tabla del CAC (ver figura 1) y se les
identificación del algoritmo, explicara detalladamente los pasos
declaración de tipos de datos, un que sigue la técnica, para que se
inicio y fin, así como los rubros de familiaricen con ella.
entrada, proceso y salida respectivos 3) Se les solicitara a los estudiantes que
(ver figura 1). desarrollen los algoritmos de los dos
enunciados, usando la técnica de los
 Esquematizar o representar, utilizando CAC.
las técnicas de diagramación 4) Se revisaran los formatos del CAC
conocidas (diagramas de flujo y elaborado por los estudiantes y se
pseudocódigo), de la forma más les entrevistará para obtener algunos
simple, la estructura del algoritmo a resultados relevantes sobre la
desarrollar, pero distribuyendo en el utilización de la herramienta.
rubro que le corresponda (entrada- 5) Se generarán las conclusiones
proceso-salida), cada instrucción que respectivas.
integrará al algoritmo a diseñar. Si es
necesario, es posible incluir
comentarios en cualquier parte del CURSOGRAMA DE ALGORITMO PARA
diagrama para mejor documentación COMPUTADORA
del mismo.
Nombre:
 Revisar paso a paso lo expresado en
el diagrama, para verificar si la Comentarios:
secuencia y estructura es correcta o
no. Es recomendable, hacer una
Declaración de tipos de datos:
prueba de escritorio exhaustiva.
 Llenar el rubro de declaración de tipos ENTRADA PROCESO SALIDA

de datos, con los identificadores
INICIO
(constantes y variables) requeridos
en el diagrama.
 Hacer la versión final del cursograma,

tomando en cuenta todos los
aspectos y modificaciones
contempladas en su confección.
FIN
Por todo lo anterior, y para tener evidencia de
Figura 1. Esquema general de la propuesta del
la utilidad de los CAC como herramientas Cursograma de Algoritmo para Computadora.
para el diseño de algoritmos, la presente
investigación pretende llevar a cabo un
ISBN: 978-607-482-324-0
4. RESULTADOS EXPERIMENTALES al ir construyendo el algoritmo, se
debe ir revisando su funcionamiento
La utilización de la herramienta se llevó a paso a paso, lo cual ayuda a depurar
cabo con un grupo de 14 estudiantes de los errores en el algoritmo.
cuarto, quinto y sexto semestre de la
Licenciatura en Sistemas Computacionales, 5. CONCLUSIONES Y TRABAJOS
perteneciente a la Universidad Autónoma del FUTUROS DE INVESTIGACIÓN
Estado de Hidalgo. Se seleccionaron estos
estudiantes ya que se Al parecer los CAC son una herramienta de
encuentran
familiarizados con el uso de las técnicas de diagramación que presentan diversas
diagramación. Después de que trabajaron ventajas, con respecto a otras técnicas de
con la herramienta y desarrollaron algunos diagramación tradicionales, como el
algoritmos lineales y cíclicos, los comentariosdiagrama de flujo, el pseudocódigo, las tablas
y observaciones que dieron al entrevistarlos, N-S o inclusive, el propio código fuente de un
fueron los siguientes: lenguaje de programación específico. El
 En términos generales, es una idea paradigma modular que constituye la base
muy estructurada que permite conceptual de esta técnica, hace que el
organizar mejor el diseño del desarrollo de los algoritmos tanto lineales
algoritmo. como cíclicos se puedan estructurar de
 Recomiendan que lo mejor para utilizar manera muy eficiente, ya que ayuda a pensar
en ella para representar las una a una las sentencias necesarias en cada
sentencias, deberían ser módulo del programa (entrada-proceso-
los
diagramas de flujo, poniendo primero salida). La herramienta también integra de
las sentencias de entrada y salida, manera natural las pruebas de escritorio, que
después poner las que conformen el en muchas ocasiones, no son realizadas por
proceso y al último definir la los desarrolladores, por suponer que el
secuencia de las esfuerzo invertido en el diseño es por sí
sentencias,
uniéndolas por medio de flechas. No mismo suficiente y se da por sentado que el
se recomienda usar pseudocódigo o algoritmo no puede contener errores, cosa
código fuente, porque que muy pocas veces es cierta.
implica
jerarquizar las sentencias desde un La recomendación de utilizar elementos
principio, lo cual es una idea gráficos pertenecientes a los diagramas de
agobiante para muchas personas. flujo para representar las sentencias dentro
 Es recomendable dividir las variables de los CAC, concuerda con lo que menciona
de entrada, proceso y salida al respecto Scheid (1984): “El carácter de un
(banderas, algoritmo sólo se puede exponer usando un
contadores,
acumuladores, etc.; serian variables diagrama de flujo, el cual es una especie de
de proceso o auxiliares). mapa de caminos del algoritmo. No todos los
 En el caso de los ciclos, ayuda a usuarios usan diagramas de flujo, puesto que
eliminar la incertidumbre que sienten algunos piensan que los algoritmos son lo
los diseñadores con respecto al suficientemente claros por sí mismos. Pero
funcionamiento de éstos; también se las gráficas pueden hacer el flujo de
recomienda definir una notación más procesamiento muy claro y cualquiera que
específica que especifique ciclos los encuentre útiles, no debe dejar de
simples y anidados. usarlos”. Además, la opinión de los
 Se menciona que la herramienta del estudiantes se inclina hacia este rubro, como
cursograma puede ser un buen lo citan Pérez Pérez y Monzalvo López
medio para el diseño, ya que permite (2012): “Según las opiniones de los
darse cuenta de la secuencia de estudiantes, se puede observar que la
herramienta que más ventajas ofrece es el
instrucciones, simplificando el
diagrama de flujo con el 70.8% y el que
problema de pensar en el diseño de
menos es el diagrama N-S, apenas con el
todo el algoritmo, ya que por su
parte, obliga a pensarlo en módulos; 55.7%; lo inverso sucede en las desventajas:
al mismo tiempo puede servir como el diagrama N-S es el que presenta mayores
prueba de escritorio rigurosa, ya que desventajas (44.3%) y el diagrama de flujo
las menores desventajas (29.2%)”. Hay que
ISBN: 978-607-482-324-0
aclarar que la técnica de los CAC no algoritmos secuenciales, selectivos e
pretende suprimir el uso de herramientas de iterativos”. V Congreso Universitario en
diagramación tradicionales, si no que busca Tecnologías de Información y
reutilizarlas, potencializando sus ventajas y Comunicaciones 2010. CITIS. ICBI.
atenuando sus debilidades. UAEH. México.
Otra de las ventajas que presentan los CAC Pérez Pérez, I.; Monzalvo Lopez, C. A.
es que se pueden definir los tipos de datos a (2012). “Análisis del nivel de utilización de
utilizar desde el diseño del algoritmo, cosa las herramientas de diagramación
que por lo regular los diagramas de flujo o las manejadas dentro del diseño de
tablas N-S no hacen. Esta también es una algoritmos”. VII Congreso Universitario en
técnica que permite enfrentar el problema de Tecnologías de Información y
diseñar bucles de instrucciones, cosa que Comunicaciones 2012. Área Académica
para muchos estudiantes es un problema de Computación y Electrónica. ICBI.
sustancial, como lo citan Pérez Pérez y UAEH. México. ISBN: 978-607-482-281-6
Monzalvo López (2010). Pérez Pérez, I.; Monzalvo Lopez, C. A.
En definitiva y por las pruebas que se tienen (2012). “Diseño de una propuesta de
de las ventajas identificadas de los CAC en herramienta de diagramación para el
este estudio, se concluye que es necesario desarrollo de algoritmos para
dar a conocer de forma masiva esta nueva computadora”. VII Congreso Universitario
técnica de diagramación entre los en Tecnologías de Información y
estudiantes de las asignaturas de Comunicaciones 2012. Área Académica
programación de computadoras, con el de Computación y Electrónica. ICBI.
propósito de seguir analizando los efectos de UAEH. México. ISBN: 978-607-482-281-6
su utilización y agregándole, en su caso, las Scheid, F. (1984). “Introducción a la ciencia
mejoras pertinentes a esta herramienta de de las computadoras”. Segunda Edición.
los Cursogramas de Algoritmos para Editorial McGraw Hill. México. ISBN: 968-
Computadora. 451-399-2. pp.: 40 a 42.
Zwass, V. (1985). “Introducción a la ciencia
REFERENCIAS de la computación”. Compañía Editorial
Continental. Primera edición. México. pp.
Chapin, N. (1977). “Cursogramas”. Primera 83, 84,105, 107 y 108.
edición. Editorial “El Ateneo”. Argentina. p.
7.
Goldschlager, L.; Lister, A. (1986).
“Introducción moderna a la ciencia de la
computación con un enfoque algorítmico”.
Editorial Prentice Hall. Primera edición.
México. pp. 23, 24 y 27.
Joyanes Aguilar, L. (1987). “Metodología de
la programación. Diagramas de flujo,
algoritmos y programación
estructurada”.Editorial McGraw-Hill.
Primera edición. México. pp. 205 a 210 y
217 a 219.
Pérez Pérez, I., Fuentes Gálvez, A., Moreno
Gutiérrez, S. S. (2008). “Estudio de la
problemática presente en el diseño de
algoritmos por computadora”. III Congreso
Universitario de Tecnologías de
Información y Comunicación 2008.
Escuela Superior de Tlahuelilpan. UAEH.
México.
Pérez Pérez, I.; Monzalvo Lopez, C. A.
(2010). “Análisis del desempeño de los
estudiantes en el diseño y construcción de

ISBN: 978-607-482-324-0
La Influencia de la Biblioteca Digital de la UAEH en
la Formación Académica de los Alumnos de la
Escuela Superior de Tlahuelilpan
Dr. Hugo Armando Buitrón Ramírez, M. A. Adriana Martínez Lecuona, M. en

C. Miguel Ángel Vázquez Alamilla, M. en C. Raúl Rodríguez Moreno.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo – Escuela Superior de Tlahuelilpan
relevante. En este sentido, las bibliotecas

RESUMEN
digitales constituyen un modelo de trabajo
de gran valor. El desarrollo de las
El presente estudio es de naturaleza
llamadas tics, han permitido en el aspecto
cuantitativa y tiene como objetivo conocer
educativo, el acceso a los contenidos a
los factores que influyen en el uso, acceso
investigar en forma digitalizada, con lo que
y la gestión de la información, en el
de una forma u otra nos lleva a pensar en
modelo de biblioteca digital de la
enfoques diferentes en cuanto a los
universidad autónoma del estado de
modelos a utilizar en el proceso de
hidalgo (uaeh) y su efecto en la formación
enseñanza y aprendizaje, estos nuevos
académica de los alumnos de la escuela
enfoques tienen su epicentro en las
superior de tlahuelilpan (estla), con la
bibliotecas digitales los cuales serían un
finalidad de formular teorizaciones sobre
espacio virtual, en el cual el estudiante
los niveles de uso y modelos de
podrá acceder a ella e interactuar con sus
aprendizaje que subyacen en el desarrollo
profesores y compañeros de estudio.
impresionante que ha sufrido en los
Palabras clave: Informática, Internet,
últimos años la informática, por lo que se
Biblioteca Virtual, Tics, Educación.
ha podido lograr un avance extraordinario
en el uso y manejo de la información, lo Abstract
que ha revolucionado significativamente This study is quantitative in nature and aims
los patrones de comportamiento y en to understand the factors that influence the
general la actividad humana. Con el use, access and management of information
surgimiento de la internet, se ha in the digital library model of the Autonomous
multiplicado la cantidad de información University of Hidalgo State (UAEH) and its
disponible, lo que ha creado la necesidad effect on the academic training of students in
de emplear medios más eficaces para the School of Tlahuelilpan (ESTla), in order to
organizar y recuperar información formulate theories on levels of use and

ISBN: 978-607-482-324-0
learning models that underlie the La articulación de sonidos emitidos originó el
development has been impressive in recent surgimiento de la palabra y esta, a su vez,
years the computer, so that has been able to generó el lenguaje. De esta manera, se
achieve a breakthrough in the use and estableció una forma de comunicación que
management of information, which has permaneció durante miles de años como el
significantly revolutionized behavior patterns medio fundamental para transmitir la
and human activity in general. With the información oral (Radamés, 2000).
emergence of the Internet has increased the Los incipientes pasos tecnológicos dados en
amount of information available, which has el siglo XIV, facilitaron el surgimiento de una
created the need to use more effective nueva modalidad comunicativa basada en un
means for organizing and retrieving relevant elemento tecnológico: la información a partir
information. In this sense, digital libraries de la imprenta. Este aporte fue decisivo para
constitute a working model of great value. el logro de una información más amplia.
The development of Tics calls, have in the Esa obra humana que ha quedado plasmada
educational aspect, access to the contents to en los libros y que al paso del tiempo nos
investigate in digitized form, which in one confronta con el pasado y presente; lo que ha
form or another leads to consider different existido a lo largo de la historia y los hitos
approaches the models used in the process actuales de las nuevas tecnologías (Lases,
teaching and learning, these new approaches 2004).
have their epicenter in digital libraries which Al respecto, (Negroponte, 2004) uno de los
would be a virtual space in which students principales teóricos del impacto de las
can access it and interact with their teachers nuevas tecnologías en el mundo
and fellow students. contemporáneo, autor del libro Ser digital y
Keywords: Computer, Internet, Virtual director general del Laboratorio de Medios
Library, Tics, Education. del Instituto Tecnológico de Massachusetts,
señala:
“Los profundos cambios a que se han dado a
1. INTRODUCCIÓN partir del desarrollo tecnológico, exigen
entender una diferencia fundamental: la del
Para dimensionar cualquier estudio sobre
"mundo en que vivimos" y la del "mundo
información debe considerarse que este
digital"; la diferencia entre átomos y bits;
surge en el proceso comunicativo cuyo inicio
mientras el primero tiene peso, color y forma,
lo encontramos en la prehistoria humana. Por
el segundo no tiene ninguno de estos
tanto, se debe partir de la definición más
atributos”
simple de este proceso, aquella que la
Por lo anterior los sistemas de información de
caracteriza como la transmisión de
las organizaciones se transformaron de
información entre los seres humanos.
estáticos y monótonos a dinámicos y han

ISBN: 978-607-482-324-0
adquirido un mayor protagonismo como investigadores y todo aquel que se interesa
resultado de las facilidades que brinda el en contribuir al beneficio de la ciencia; dando
trabajo en red. como resultado procesos importantes de
Las potencialidades que ofrece Internet, transformación y evolución en todos los
desde la comunicación hasta de acceso a la ámbitos educativos.
información, sin olvidar las facilidades para
desarrollar el comercio, se han modelado
hacia el interior de las organizaciones, con el
Las bibliotecas tradicionales que desde
fin de perfeccionar los procesos necesarios
siempre nos han brindado la oportunidad de
para la gestión de la información y la
acceder a las fuentes informativas, deben
comunicación (Ramírez, 2006).
adaptarse de alguna manera a los nuevos
La supercarretera de la información, como se
cambios tecnológicos en un mundo en donde
llama a Internet, dispone de numerosos
el conocimiento se encuentra globalizado.
recursos de información. El acceso a los
mismos es posible mediante las páginas Estas son consideradas como un importante
WEB o World Wide Web (WWW) que recurso educativo que dispone de material
constituyen un sistema de navegación en los bibliográfico para aplicar a la educación y
documentos de carácter hipertextual, con formación del ser humano.
capacidades multimedia, es decir, con
Por otra parte, el impacto que ha generado el
posibilidades de acceso a información en
uso de las Tics en las instituciones educación
texto, gráfico, audio y vídeo en un formato
superior ha permitido que algunas de ellas se
fácil de utilizar. Dando paso al surgimiento de
hayan adaptado a este fenómeno tecnológico
las bibliotecas virtuales.
y debido a este desarrollo, nos encontramos
Las bibliotecas virtuales (Torres, 2000) se
que uno de los principales aportes que ha
han convertido, desde la década de los años
generado el uso de la tecnología en
90´s, en el paradigma reiterado de los
educación son las “Bibliotecas digitales”, las
sistemas y servicios bibliotecarios, en virtud
cuales han establecido una interesante
del cual se han desarrollado múltiples
interacción entre profesor, estudiante, las
iniciativas, diversos productos y servicios
nuevas tecnologías de la información y de la
digitales, así como diversos consorcios de
comunicación, así como el contenido a
colaboración con el fin de reutilizar y
investigar, lo que ha permitido que se aborde
compartir el conocimiento (Ramírez, 2006).
el hecho educativo desde una perspectiva
Señalando que con el desarrollo de los
totalmente nueva que permite cambiar los
lectores digitales surgen los libros
procedimientos en cuanto al enfoque de los
"electrónicos" y con ellos las bibliotecas
métodos de enseñanza y aprendizaje.
digitales y electrónicas, han dado lugar a
debates constantes entre científicos,

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Sin embargo uno de los problemas que indispensable como lo es el entorno web,
confrontan los alumnos en la Escuela permitiendo así un acceso local y remoto a
Superior de Tlahuelilpan (ESTla), es la los servicios que se prestan, eliminando así
supuesta dificultad para acudir a las las supuestas restricciones de tiempo y
bibliotecas tradicionales para realizar algún espacio, sumado a la falta de capacitación,
trabajo de investigación, ya que las mismas que impidan a los miembros de la comunidad
les ocasionan pérdida de tiempo y en universitaria hacer un buen uso del servicio
muchos de los casos el material para ofrecido.
investigar les resulta insuficiente. Por otro
lado, existe una supuesta resistencia al uso
4. OBJETIVO GENERAL
cotidiano de las nuevas tecnologías
El estudio tiene por objetivo conocer los
aplicadas a la educación por parte de la
comunidad universitaria en general, ya sea factores que intervienen en su uso cotidiano,
mediante la evaluación integral de la
por desconocimiento, falta de capacitación,
prestación del servicio a la comunidad
difusión y sugerencia de uso por parte del
universitaria de la biblioteca digital en la
personal docente al alumnado, señalando
que dicha herramienta es o debe ser el Escuela Superior de Tlahuelilpan (ESTla),
con la idea de ofrecer alternativas de
principal apoyo académico en el suministro
solución a la problemática que pudiera surgir
de información y conocimiento insumos
como resultado del presente estudio y cuya
básicos para el proceso de aprendizaje, que
suponen una mejora en su formación finalidad sea la de ofrecer un mejor
preparación académica a la comunidad
profesional.
universitaria beneficiada con esta
herramienta, contribuyendo al conocimiento,
3. JUSTIFICACIÓN preservación, promoción y divulgación de la
cultura en la UAEH.
Por lo anterior, consideramos necesario
conocer los factores que influyen en el uso
por parte de la comunidad universitaria, 4.1Objetivos específicos
mediante la evaluación de la prestación del
- Estudiar el impacto del modelo de
servicio de biblioteca digital en la ESTla, con
biblioteca virtual en el acceso y la gestión
la idea de ofrecer alternativas de solución a
de la información que se precisa.
la problemática que pudiera surgir como
- Medir la frecuencia de uso de la biblioteca
resultado del presente estudio y cuya
virtual, entre la comunidad universitaria.
finalidad sea la de ofrecer un mejor servicio
- Identificar las áreas del conocimiento que
dirigido a la comunidad universitaria
se están desarrollando en torno a este
beneficiada con esta herramienta, para que
nuevo modelo de biblioteca.
pueda ser usada en un entorno actualmente

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- Analizar las repercusiones de este nuevo Paulatinamente se fue consolidando la idea
modelo biblioteca en los hábitos del de que todos los seres humanos tienen
usuario final en la búsqueda y el acceso a derecho al libre acceso a la información,
la información que precisa. sumado lo anterior a los cambios que se
- Promover la difusión de los textos en experimentaron la ciencia y la tecnología
formato digital - tesis, investigaciones, durante el siglo XX, dieron pauta a un nuevo
documentos y libros- producidos por la desafío a los nuevos medios de información y
UAEH, sectores académicos y centros de comunicación que son señaladas como
estudios. herramientas fundamentales en el proceso
de formación académica de los estudiantes
5. MARCO TEORICO
que han contribuido a esa transformación.
En sus orígenes las bibliotecas tuvieron una
Algo que las instituciones educativas deben
naturaleza más propia de lo que hoy se
afrontar, por lo que necesitan espacios
considera un archivo. Nacieron en los
académicos como: bibliotecas, laboratorios,
templos de las ciudades mesopotámicas,
aulas, espacios deportivos, y culturales;
donde tuvieron en principio una función
integrados con tecnologías de vanguardia
conservadora, de registro de hechos ligados
(Lases, 2004).
a la actividad religiosa, política, económica y
6. HIPÓTESIS
administrativa, al servicio de una casta de
Evaluar los factores que influyen en el uso,
escribas y sacerdotes.
acceso y la gestión de la información, nos
En la era moderna, la revolución francesa y
permitirá conocer el efecto del modelo de
la americana, supusieron el inicio de la
biblioteca digital de la UAEH, en la formación
extensión por Europa y América de nuevos
académica de los alumnos de la ESTla.
principios democráticos y el nacimiento de
6.1 Hipótesis nula
una verdadera voluntad de hacer accesible la
Evaluar los factores que influyen en el uso,
cultura y la educación para todos.
acceso y la gestión de la información, no nos
En el mundo de las bibliotecas, esto supuso
permitirá conocer el efecto del modelo de
el nacimiento de una fiebre desamortizadora
biblioteca digital de la UAEH, en la formación
que se extendió por todo el continente y que
académica de los alumnos de la ESTla.
transfirió a la sociedad un inmenso tesoro
6.2 Variable dependiente
bibliográfico procedente de las instituciones
del Antiguo Régimen, singularmente la Conocer los factores que influyen en uso de
Iglesia Católica (González, 2012). Pese a
la biblioteca digital.
todo, este deseo de acercar la cultura a toda
6.3 Variable independiente
la sociedad no consiguió hacerse realidad
hasta mediados del siglo XIX, con la Incrementar el número promedio de usuarios
aparición en el mundo anglosajón de la
de la biblioteca digital.
biblioteca pública, (public library).
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prestación del servicio a la comunidad
universitaria de la biblioteca digital en la
7. METODOLOGÍA
ESTla, con la idea de ofrecer alternativas de
La metodología empleada consiste en un
solución a la problemática que pudiera surgir
estudio de situación, en la cual se incluye un
como resultado del presente estudio.
análisis interno referido a la frecuencia de
uso, acceso y gestión de la información de la Una vez que se delimita el problema se
biblioteca digital de la UAEH, en la ESTla, procede a establecer el diseño y los tipos de
con la finalidad de complementar un análisis investigación (López, 2011).
de uso potencial, que supuestamente es uno
de los principal apoyos didácticos en la
formación académica de la comunidad
universitaria. 7.3 Diseño de la investigación
7.1 Proceso de Investigación

El diseño de nuestra investigación se
caracteriza por la flexibilidad para ser
El proceso de investigación de sobre la
sensible a lo inesperado y descubrir otros
utilización de la biblioteca virtual en la ESTla
puntos de vista no identificados previamente.
inicia con la definición del problema:
Se emplean enfoques amplios y versátiles,
estos incluyen las fuentes secundarias de
7.2 Definición del problema
información observación sistemática y
Este suele ser el paso más difícil del proceso, encuesta, en donde la segunda puede ser un
ya que se puede conocer que hay algo mal, método fructífero para derivar hipótesis
pero no se tienen determinadas las causas acerca de los motivos y razones que le
específicas. Por ejemplo, cuando se impulsan a un miembro de la comunidad
disminuyen los accesos a una determinada universitaria a utilizar la biblioteca digital.
página en internet, ¿Cómo determinar las
causas?, ¿Cómo saber si la difusión es la Como se menciona en el presente estudio,
que falla, el difícil acceso o la obsolescencia se seleccionaron las entrevistas personales
de los contenidos?, es común equivocarse, realizadas mediante la aplicación de un
por ello, el problema debe definirse de cuestionario a formular, que contendrá las
manera concreta y debe estar relacionado preguntas o variables de la investigación y en
con decisiones específicas. el que se registraran las respuestas de forma
individual.
En nuestro caso en específico, es conocer
Los antropólogos (Marzal, 1993) son
los factores que intervienen en el uso, acceso
pioneros en el desarrollo de la observación
y gestión de la información, además de la
sistemática (Bakeman y Gottman), técnica
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que puede producir igualmente resultados gestión de la información y el servicio
intuitivos sobre el comportamiento del prestado en la Biblioteca Digital, ¿A quiénes
usuario. Es apropiada para conocer las debemos entrevistar?
situaciones de gestión de la información,
definir los cursos alternativos de acción. 8.2 Tamaño de la muestra
Para conseguir la información que

Con el fin de realizar y obtener resultados
requerimos, no es necesario entrevistar a
confiables y verídicos se requiere el uso de
toda la población que conforma el segmento
diversos estudios debido a la necesidad de
meta, basta con identificar una muestra y se
complementar datos e información, se
le entrevistara para obtener la información.
emplearan: los estudios exploratorio,
descriptivo y correlacional (Bartolo, 2006),
La decisión se toma sobre cuántas personas
siendo apropiados en las etapas iníciales de
deben ser entrevistadas, para que la
un proceso de toma de decisiones para
información obtenida sea representativa de
obtener un análisis preliminar de la situación
toda la población meta.
con un mínimo de costo y tiempo.
En nuestro caso en específico, el universo es

Este trabajo se complementa con una de 890 personas en la comunidad
investigación documental, ya que para llegar universitaria de la ESTla, que se distribuyen
a la conclusión final necesitamos conocer la entre alumnos, profesores y administrativos.
historia y la trayectoria de la biblioteca digital
en la UAEH, que nos permita conocer su El número de ciudadanos que se considera
posición actual en su área de influencia en la una muestra representativa de nuestro
ESTla, que nos permita tomar decisiones universo total, se obtiene mediante la
correctas basadas en sus características. siguiente fórmula que es utilizada para
realizar estudios de mercado según (López,
8. PLAN DE MUESTREO
1976):
Se basa en tomar decisiones sobre tres

n= 4pqN
factores, unidad de muestreo, tamaño de la --------------------
muestra y el procedimiento de muestreo 2
S (N-1) + 4pq
(Naresh, 2004).
Donde:
8.1 Unidad de muestreo N = Tamaño de la muestra.
4 = Valor constante para estudios con un
Consiste en decidir a quienes se va a nivel de confianza del 95.5%
entrevistar. Por lo general resulta evidente, p = Probabilidad de que ocurra el evento.
si buscamos información sobre el uso, q = Probabilidad de que no ocurra el evento.
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S
2
= Margen de error. Recopilación
Sustituyendo los valores en la fórmula, se La recolección de los datos se realizara por
obtuvo el número de entrevistas o medio de entrevistas “cara a cara”, utilizando
cuestionarios a aplicar: como herramienta un cuestionario que será

previamente estructurado (el cuestionario no
n= 4 (50 x 50) 880 es de auto – llenado).

------------------------------------ = 365.69
(366) a realizar.
2 Análisis de los datos
4 (880 – 1) + 4 (50 x 50)
El análisis de los datos de la encuesta, como

El cálculo de la muestra poblacional obtenida cualquier otro tipo de datos de interés
que representa el total de nuestro universo científico, ha de guardar relación con el
disponible es de 366 alumnos, profesores y problema de conocimiento que se trata de
administrativos que serán entrevistados en la esclarecer y con la métrica de la información
ESTla. empírica que se tiene entre manos es decir,
lo primero que se debe realizar en una
8.3 Procedimiento de muestreo encuesta no es ver que dicen los datos, sino
que dicen en relación con el problema que se
En este paso se determina como deberá
plantea y las hipótesis que nos hemos
escogerse a los entrevistados, de tal manera
planteado previamente.
que nuestra muestra será obtenida
entrevistando a un número determinado de Para ser analizados los datos para ser
personas, en cada una de las categorías de analizados serán preparados previamente, lo
manera probabilística para que sea que implicará corregirlos, codificarlos,
representativa. El muestreo probabilístico nos tabularlos y sintetizarlos en forma estadística
permita obtener límites de confianza y error y/o gráfica (Dib, 2007).
de nuestro estudio (Scheaffer y Mendenhal,
2007). La corrección o edición consistirá en revisar
que las respuestas registradas sean legibles,
8.4 Tipo de muestra probabilística
coherentes completas y útiles; lo ideal es
efectuar una corrección primaria
Muestra aleatoria estratificada
simultáneamente a la recolección, de modo
En nuestro caso, la población será dividida de eliminar los errores, simplificar la edición
en tres grupos mutuamente excluyentes posterior permitiendo una rápida y adecuada
alumnos, profesores y administrativos y se codificación.
sacaran muestras aleatorias de cada uno.

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En términos generales dicha codificación frecuencias en sentido relativo en lugar de
consistirá en agrupar las repuestas absoluto, facilitan la comparación de grupos y
asignándole un número a cada una de las distribuciones en base al tamaño de la
categorías, con la idea de poder tabularlas en muestra).
frecuencias o tablas y luego resumirlas a
través de estadísticas y/o gráficos. La síntesis resultante finalmente se
concretará por medio de gráficas (que se
El paso siguiente a la codificación se conoce emplearan para describir el comportamiento
como tabulación y puede realizarse manual o de una o más variables o para exhibir las
electrónicamente (software). relaciones existentes entre ellas).
El software que se utilizará en el presente Una vez preparados los datos, se procederá
estudio es el Survey IM 2.0 (Fischer y a su análisis con el fin de transformarlos en
Espejo, 2011), es un programa creado información relevante para la toma de
específicamente para estudios de mercado decisiones, en nuestro caso en específico es
que de una manera muestra todo el proceso “Conocer los factores que intervienen en su
de investigación de mercados para la toma uso cotidiano, mediante la evaluación integral
de decisiones, tanto cualitativas como de la prestación del servicio a la comunidad
cuantitativas, en él se diseñara el universitaria de la biblioteca digital en la
cuestionario y se procesaran las respuestas, Escuela Superior de Tlahuelilpan (ESTla)”; lo
se tabularan resultados y se llevaran a cabo que puede ocurrir al disminuir la
los cruzamientos de variables, analizando y incertidumbre y a solucionar los problemas
graficando los resultados como ejemplo: que dieron origen a la presente investigación,
cuantos encuestados corresponden a cada justificando el trabajo aplicado en el
categoría de edad y se dice que es cruzada desarrollo de la misma.
cuando presenta relaciones significativas
entre variables distintas, otro ejemplo seria el Las técnicas de análisis de datos a utilizar en
grado que cursa y si utiliza o no la biblioteca el presente estudio, se clasifican según la
digital. cantidad de variables que se contemplan
simultáneamente. Así estas son univariables
La síntesis estadística de los datos paso (unilaterales), cuando estudian la medida y el
siguiente de la preparación para el análisis, comportamiento de una sola variable y
se realizará a través de medidas de bivariables (bidireccionales), cuando
centralidad (como moda, mediana y media), examinan la relación o dependencia entre
medidas de dispersión (como intervalo o dos variables o sea la interrelación entre los
rango, desviación estándar y varianza) y de sujetos u objetos estudiados, resultando a
porcentajes (que al permitir describir las opinión del investigador las más efectivas

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para una mejor comprensión del fenómeno a - Conocer el impacto del modelo de
analizar en el presente estudio. biblioteca virtual en el acceso y la
gestión de la información que se precisa.
Culminado el análisis de los datos, se
procederá a interpretar los resultados tarea - Medir la frecuencia de uso de la
cuya efectividad dependerá del dominio que biblioteca virtual, entre la comunidad
el investigador tenga sobre el problema en universitaria.
estudio como ejemplo: sus conocimientos
acerca de la empresa, características del - Identificar las áreas del conocimiento
mercado, la competencia y los productos que se están desarrollando en torno a
implicados. este nuevo modelo de biblioteca.
- Analizar las repercusiones de este

9. PROCESAMIENTO DE DATOS nuevo modelo biblioteca en los hábitos
del usuario final en la búsqueda y el
Software para Investigación de mercados
acceso a la información que precisa.
Survey IM 2.0
- Promover la difusión de los textos en

Survey IM 2.0, es un software para
formato digital - tesis, investigaciones,
computadoras personales construido para
documentos y libros- producidos por la
realizar procesar y analizar encuestas sobre
UAEH, sectores académicos y centros
investigación de mercados, con la finalidad
de estudios.
de obtener información que apoye
eficazmente la toma de decisiones de una
REFERENCIAS
empresa o negocio.
Bakeman R. y Gottman J.R., 1986, p.105,

Estadística para la toma de decisiones Observación de la Interacción, Press
Syndicate The University of Cambridge,
Ediciones Morata, Madrid España.
En esta fase se presentan dos grupos de
Bartolo Villalobos Patricia, 2006, p. 16,
estadísticas:
Análisis motivacional de un departamento
ubicado en el área de exploración de una
empresa paraestatal en la ciudad de Boca
 Las incluidas en el paquete Survey IM 2.0.
del Río, Veracruz, Universidad de las
 Otras aplicaciones complementarias de la Américas, Escuela de Negocios y
investigación de mercados para la toma Economía, Cholula, Puebla, México a 9 de
de decisiones, cuya ejemplificación se mayo de 2006.
realizará con apoyo de hojas de Excel.
Dib Chagra Adrián, 2007, p.15, “Introducción
al Marketing”, Edit. Gran Aldea Editores,
Metas 1ª ed., Buenos Aires, Argentina.

ISBN: 978-607-482-324-0
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Hipertexto) en la en la Biblioteca Escolar,
Fischer Laura y Jorge Espejo, Survey IM 2.0,
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Humanidades, Área Académica de 2011, Investigación de mercados “Un
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ISBN: 978-607-482-324-0
Propuesta de Solución del Problema de Asignación
de Horarios Universitarios (University Timetabling
Problem) con el Uso de Grafos Arborizados
Priorizados
Fuentes-Penna Alejandro1, Alonso-López Guillermo A.2, Martínez-Cervantes
Miguel A. 2, Rubio-Pérez Vanesa2
Escuela Superior de Tlahuelilpan – Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo1,

2
alexfp10@hotmail.com 1
RESUMEN muchas instancias asociadas con diferentes
restricciones y cuya solución a todas las
En este artículo se presenta una alternativa
instancias se considera imposible [3, 5, 6].
de solución para el problema de asignación
De acuerdo a Rossi-Doria et al [7] y Rosha et
de horarios en instituciones de educación
al [8] UTP consiste en un conjunto de n
superior mediante grafos en una estructura
eventos E que deben ser programados en un
de árbol que representa la asignación de las
conjunto de intervalos de tiempo T ={t1 …, tk},
posibles combinaciones profesor –
en un conjunto de salones R donde los
asignatura – disponibilidad, optimizando la
eventos pueden tener lugar y que se
selección de los nodos mediante la
relacionan con un conjunto de alumnos S
priorización de dichas combinaciones y
(asignación de clases en un salón, por
reduciendo, de manera exponencial, las
ejemplo) y un conjunto de características F
siguientes combinaciones.
que deberán ser resueltas tanto por los
eventos como por los salones; por otra parte,
1. INTRODUCCIÓN
este UTP presenta un conjunto de
restricciones:
Existen diferentes variantes del problema de
asignación de horarios (TTP por sus siglas  Ningún estudiante puede estar en 2 eventos
de manera simultánea
en inglés de Timetabling Problem) tales
como:  Los salones deben tener la capacidad para
atender al conjunto de alumnos
 Examination timetabling [2],
 Sólo un evento puede llevarse a cabo en un
 School timetabling [3],
salón a un intervalo de tiempo asignado
 University Timetabling Problem [1]
 Employee timetabling, entre otros [4]. Por otra parte, se definen dos tipos de
restricciones [9]:
2.1 University Timetabling Problem  Restricciones fuertes: Este tipo de
restricciones no pueden ser violadas en
El problema de Asignación de Horarios en cualquier circunstancia (por ejemplo, un
instituciones de Educación Superior (sus alumno no puede estar en 2 eventos al
siglas en inglés UTP – University Timetabling mismo tiempo)
Problem), consiste en asignar un número de  Restricciones débiles: Es deseable que se
cursos a un determinado número de grupos
cumplan estas restricciones, pero no son
considerando una serie de restricciones y absolutamente críticas como en el caso de
preferencias relacionadas con las variables las restricciones fuertes (por ejemplo, que un
empleadas [1]. Este problema es
considerado NP – hard dado que existen
ISBN: 978-607-482-324-0
profesor de tiempo completo pueda dar más Los grafos se pueden representar de
de 2 asignaturas en un semestre). diferentes maneras [14]:
 Un grafo orientado G(x, E) definido como con un
2.1.1 Investigaciones previas relacionadas conjunto de vértices y arcos:
con el problema de asignación de o X={1,2,3,4,5} E={(1,5), (1,2), (2,5), (5,4)}
horarios en áreas educativas  Representación gráfica: consiste en un gráfico
Se han realizado diversas investigaciones en que los vértices se representan mediante
relacionadas con la asignación de horarios. nodos. Las conexiones se representarán de
 Kingston [9] preparó una bibliografía donde diferentes maneras, dependiendo de que el
incluía referencias de trabajos desarrollados grafo sea orientado o no: a) Se puede
hasta 1995; determinar el vértice origen y el destino, las
 Carter [10] presentó una revisión sobre la conexiones entre vértices se representan
aplicación práctica de TTP en diferentes mediante flechas (denominadas arcos) para
instituciones de educación, una variante un grafo dirigido (Figura 1a); b) para un grafo
utilizando grafos y un repositorio de no orientado los vértices se unirán mediante
instancias; segmentos, denominados aristas (Figura 1b).
 Carter y Laporte [11] actualizaron la
búsqueda de algoritmos y heurísticas entre Matriz asociada al grafo o de adyacentes: es
1986 y 1996 catalogándolos en: métodos una matriz G de n×n, donde n es el número
clúster, métodos secuenciales, búsquedas de vértices. Cada componente de la matriz
generalizadas (meta - heurísticas) ó técnicas representa una posibilidad de conexión: así,
basadas en restricciones. el componente gij representa la posibilidad
 Burket et al [12] aplicó en 1996 un estudio en de conexión existente entre el nodo origen i y
56 instituciones de educación superior donde el nodo destino j (Figura 1c); en caso de que
obtuvo los resultados relacionados con la las aristas tengan un valor, en la matriz
estructura del problema, cómo se resolvieron asociada en lugar de tener valor 1, se escribe
los problemas y el objetivo de la asignación el valor numérico.
de horarios.  Diccionario de grafos: se enumeran los destinos
 Burke, Kingston and de Werra [13] realizaron de los arcos que parten de cada nodo (Figura
una discusión relacionada con la aplicación 2a). El diccionario inverso enumera los
del método de coloración de grafos para la orígenes de los arcos que inciden en cada
solución de TTP. nodo (Figura 2b). La lista de arcos (Figura
2c) representa los nodos origen y los nodos
2.2 Teoría de grafos destino en una tabla.
Los grafos son una herramienta que permite
modelar relaciones de modo que se puedan
resolver problemas donde cada nodo indica
un objeto y cuyas relaciones (vértices) se
interconectan con otros objetos [14].
Un grafo G (x, E) consta de un conjunto de
elementos “x”, denominados nodos o
vértices, y un listado de parejas de vértices E
que expresa las relaciones entre dichos
elementos. Si no se considera el orden de los
vértices en cada pareja, dichos pares se
denominan aristas, y decimos que el grafo es
no orientado. Si se consideran las relaciones,
el par de aristas se llama arco y el grafo es
orientado. Un grafo no orientado puede
siempre convertirse en orientado,
expresando la doble relación entre los
vértices [14].
Figura 1. Representación gráfica de Grafos
2.2.1 Definición de grafo Fuente: Desarrollo propio

ISBN: 978-607-482-324-0
Mp – > Materia M que pertenece al conjunto
de materias correspondientes al periodo
actual
Pp –> Profesor P que pertenece al conjunto
de profesores que impartirán asignaturas en
el periodo actual
Dp – > Intervalo de tiempo D correspondiente
a la disponibilidad de cada profesor en el
periodo actual
S –> Conjunto de espacios educativos
Figura 2. Diccionario de grafos y listado de arcos (salones, laboratorios, auditorio, etc.)
Fuente: Desarrollo propio Sj –> Espacio educativo j perteneciente al
conjunto de espacios educativos S
2.2.2 Caminos, bucles y circuitos Ik = Intervalo de tiempo k
Dos vértices pueden no estar conectados
directamente, pero sí indirectamente a través // Asignación de materias por profesor y la
de un camino (sucesión de arcos ó aristas disponibilidad
donde se tiene un nodo origen y un nodo For each Pp
destino) [14]. Asignar Mp <= 3
Asignar Dp
2.2.3 Árboles y arborescencias End For
Una arborescencia es un grafo orientado, sin // Creación del grafo arborizado
ciclos ni bucles, en que todos los vértices Creación del nodo G1
tendrán semigrado interior igual a la unidad, Gx = Creación de los nodos hijo por cada
excepto uno, raíz de la arborescencia, cuyo intervalo de tiempo
semigrado interior es 0 (Figura 3). Hy = Creación de las hojas de acuerdo a la
disponibilidad en la relación Profesor –
Asignatura
Vincular las hojas (Pp – Mp) pertenecientes a
nodos hijo secuenciales
// Priorización de hojas
Figura 3. Arborescencia Se asigna un nivel de priorización de acuerdo
Fuente: desarrollo propio a la disponibilidad del profesor en relación al
número de horas requeridas por la(s)
3 DESARROLLO DEL TRABAJO asignatura(s) que impartirá
3.1 Descripción Si (Mp = 1) && (Dp =Dm) Asignar prioridad 5
Si (Mp > 1 && Mp <= 3) && (Dp =Dm) Asignar
En el presente artículo se propone como prioridad 4
solución la implementación de un grafo en Si (Mp = 1) && (Dp >Dm) Asignar prioridad 3
forma de árbol priorizando la selección de los Si (Mp > 1 && Mp <= 3) && (Dp >Dm) Asignar
nodos – hoja. Se empleó un grafo orientado prioridad 2
G(x, E) arborizado secuencial definido como Si (Hy = Hy-1) entonces Prioridad = Prioridad +
con un conjunto de vértices y arcos, donde el 1 con restricción de máximo 2 hojas
grafo padre G1, representa la Escuela consecutivas
Superior de Tlahuelilpan – Universidad
Autónoma del Estado de Hidalgo. Los nodos // Desarrollo de horarios
hijo de nivel 1 representan los intervalos de For each Sx
tiempo por semana; las hojas representan la For each Ik pertenece al espacio Sx
disponibilidad de los profesores en relación a IkSx = Hy donde prioridad es mayor
las asignaturas que impartirá en el semestre Prioridad de Hy = prioridad - 1
actual End for
3.2 Algoritmo End for
// Inicialización
4. RESULTADOS

ISBN: 978-607-482-324-0
La representación de la solución se llevó a
cabo mediante una simulación donde se
tienen los siguientes datos:
// Inicialización
 1 grupo
 1 Salón
 6 Materias = {M1… M6}.
 3 Profesores = {P1 … P3}
 Disponibilidad = {D1…D3}
// Asignación de asignaturas y priorización de

hojas
 Cada profesor imparte 2 materias: P1 = {M1,
M2}; P2 = {M3, M4}; P3 = {M5,M6}
 Zn = Combinación Profesor – Asignatura –
Disponibilidad
 Z1= P1 – M1 – D1 = Ik
En la figura 4 se muestra un ejemplo de

asignación de asignaturas mediante el árbol
propuesto, donde Z1 representa la relación
Profesor1 – Materia1 – Disponibilidad Jueves
de 7 – 8 y 8 – 9, y viernes de 9 a 10.
// Priorización de hojas
Total D1 = Total Ik de las asignaturas M1 y M2
Total D2 > Total lk de las asignaturas M3 y M4
Total D3 > Total lk de las asignaturas M5 y M6
y D 3 > D2
La prioridad D1 es mayor dado que hay una Figura 4. Representación de la propuesta de solución
relación I(jueves 8-9) = I(jueves 7-8) Fuente: Desarrollo propio
// Desarrollo de horarios
For each Sx
For each Ik para Sx 5. CONCLUSIONES
1° Seleccionar Z1 por la prioridad +1 el día
jueves 7 – 8 Con la priorización de las combinaciones Z x,
2° Seleccionar Z1 por la prioridad +1 el día se seleccionan en primer lugar de los
jueves 8 – 9 profesores cuya disponibilidad es limitada y
3° Seleccionar Z1 por la prioridad el día no puede ser considerada en otros intervalos
viernes 7 – 8 de tiempo; en segundo lugar se asignan los
4° las relaciones Zx no empleadas se podrán profesores cuya disponibilidad es mayor a las
asignar a otros grupos dado que estas horas que deberán impartir, pero que son
disponibilidades no se utilizaron en este menores a la disponibilidad de otros
ejemplo profesores y por último se asignan las horas
End For de los profesores cuya disponibilidad es
End For mayor.
Las combinaciones son inversamente
exponenciales, dado que con cuando se
asigna la combinación Z1 para un salón, se
elimina esta combinación para las siguientes
asignaciones.
6: REFERENCIAS

ISBN: 978-607-482-324-0
Krzysztof Socha, Michael Sampels, and Max De Werra, D.: The combinatorics of
Manfrin. Ant Algorithms for the University timetabling. European Journal of
Course Timetabling Problem with Regard Operational Research 96 (1997) 504–513
to the State-of-the-Art. EvoWorkshops'03 Rossi-Doria, O., Sampels, M., Chiarandini,
Proceedings of the 2003 international M., Knowles, J., Manfrin, M., Mastro-lilli,
conference on Applications of evolutionary M., Paquete, L., Paechter, B.: A
computing. Pages 334-345. Springer- comparison of the performance of different
Verlag Berlin. Heidelberg ©2003. ISBN:3- metaheuristics on the timetabling problem.
540 - 00976-0 In: Proceedings of the 4th International
Gaspero, L.D., Schaerf, A.: Tabu search Conference on Practice and Theory of
techniques for examination timetabling. In: Automated Timetabling (PATAT 2002) (to
Proceedings of the 3rd International appear). (2002)
Conference on Practice and Theory of Socha, K., Knowles, J., Sampels, M.: A MAX-
Automated Timetabling (PATAT 2000), MIN Ant System for the University
LNCS 2079, Springer-Verlag (2001) 104– Timetabling Problem. In Dorigo, M., Di
117 Caro, G., Sampels, M., eds.: Proceedings
Ten Eikelder, H.M.M., Willemen, R.J.: Some of ANTS 2002 – Third International
complexity aspects of secondary school Workshop on Ant Algorithms. Lecture
timetabling problems. In: Proceedings of Notes in Computer Science, Springer
the 3rd International Conference on Verlag, Berlin, Germany (2002)
Practice and Theory of Automated J.H. Kingston. (1995). Bibliography on
Timetabling (PATAT 2000), LNCS 2079, practice and theory of automated
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International Conference on Practice and applications of examination timetabling
Theory of Automated Timetabling (PATAT algorithms. Operations Research, 34(2):
2000), LNCS 2079, Springer-Verlag 193-202.
(2001) 176–190
Cooper, T.B., Kingston, J.H.: The complexity M.W. Carter and G. Laporte. (1996). Recent
of timetable construction problems. In: developments in practical examination
Proceedings of the 1st International timetabling. In: E.K. Burke and P. Ross
Conference on Practice and Theory of (eds). (1996). Practice and Theory of
Automated Timetabling (PATAT 1995), Automated Timetabling: Selected Papers
LNCS 1153, Springer-Verlag (1996) 283– from the 1st International Conference.
295

ISBN: 978-607-482-324-0
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E.K. Burke, D.G. Elliman, P.H. Ford and R.F.
Weare. (1996). Examination timetabling in
British universities: A survey. In: E.K.
Burke and P. Ross (eds). (1996). Practice
and Theory of Automated Timetabling:
Selected Papers from the 1st International
Conference. Springer Lecture Notes in
Computer Science, vol. 1153. 76-90.
E.K. Burke, J.H. Kingston and D. de Werra.
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Gross and J. Yellen (eds.) The Handbook
of Graph Theory, Chapman Hall/CRC
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Métodos cuantitativos en organización
industrial I. © Los autores; 2002; ©
Ediciones UPC; 2002.

ISBN: 978-607-482-324-0
Las Redes Sociales versus Sociedades de
Aprendizaje
I.I. De León-Vázquez, M.A. Vélez-Díaz, V. Pichardo Cueva, D. Vélez-Díaz, A.
Fuentes Penna
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Universidad de Ixtlahuaca,

Universidad Autónoma del Estado de México
irmadeleon62@hotmail.com,mavelezdi62@yahoo.com.mx,
dvelezd_uaeh@yahoo.com.mx,alexfp10@hotmail.com
RESUMEN educativas resaltan en su emblema el
trabajar con tecnología, lo cierto es que, no
El trabajo está conformado por cuatro se conoce que es lo que hacen los
apartados. Primero se presenta un panorama estudiantes mientras están frente a su
sobre las redes sociales y cómo se intenta a computador, ¿realmente las ocupan para
través de esta herramienta llegar a más realizar actividades académicas? O ¿creen
personas, más mentes y en menor tiempo. El que las utilizan para fines académicos y no
segundo define al internet, las redes sociales, es así?;y de los docentes, ¿se han preparado
el término aldea global y las sociedades de para usar esta nueva forma de enseñar?,
aprendizaje. En el tercero se muestran ¿sus planeaciones realmente son diseñadas
algunas herramientas de las redes sociales para este nuevo panorama de enseñanza? O
que han sido usadas en la educación o que ¿solamente creen que utilizan estas
se pretende sean consideradas en la herramientas y no es cierto?
planeación de los profesores para generar un 2. DESARROLLO
aprendizaje significativo en sus alumnos, el El Intenet y las redes sociales son un nuevo
trabajo concluye indicando que es necesario medio de comunicación, comparable a otros
contar con un instructor que prepare, de gran importancia como la prensa, la radio
mantenga y analice los cursos, pero que los o la televisión. Pero es preciso dejar al
miembros del grupo también deben de tener margen los detalles técnicos de este medio
un conocimiento para poder discutir el de comunicación, visto en diferentes libros de
aprendizaje. informática, para profundizar en el
conocimiento de la red ubicándolo como
1. INTRODUCCIÓN medio de comunicación.
A la llegada de la tecnología en 1994 con la Hace diez años, en el libro de Redes de
“primera computadora Mark 1 en Harvard” Computadoras e Internet se indica, “…nos
(Brito, 2004), se generó una revolución encontramos, pues, ante el ascenso
tecnológica, que en nuestros días no ha imparable de un nuevo medio de
dejado de sorprender a la humanidad, no comunicación que tendrá un enorme impacto
solo por la rapidez de sus cambios, sino en toda la sociedad y, por supuesto, en las
también por su inserción en cualquier ámbito. relaciones comerciales”. (Gómez & Veloso,
El internet y las redes sociales, actualmente 2003)
no son usados sólo para actividades Además, define a la Internet como “el primer
sociales, otras áreas como la educación, la medio global de comunicación bidireccional,
mercadotecnia, la administración; están que permite a los usuarios acezar e
buscando la forma de poder accesar a ellas y interactuar con millones de documentos que
con ello, lograr llegar a más personas, más contienen información audiovisual de muy
mentes y en menor tiempo. diversas fuentes (organismos públicos,
La educación ha llevado un proceso de empresas, universidades, asociaciones,
aceptación de esta nueva forma de particulares, etc.), así como comunicarse
comunicarse que muchas instituciones entre sí de múltiples formas (e-mail,
ISBN: 978-607-482-324-0
videoconferencias, conversaciones múltiples, sistema educativo, caracterizado por nuevas
etc.), y todo ello a un costo mínimo, maneras de organizar el aprendizaje, nuevas
posibilitando la eliminación de barreras formas de evaluación y acreditación,
espaciales y temporales”. diferentes modelos de inversión y
En los años 60´s el sociólogo canadiense financiación, y una infraestructura apta para
Marshall McLuhan populariza el término sus fines” (Halkett & Schneider, 2010)
“Aldea global” al referirse al cambio que sería
producido por los medio de comunicación En una conferencia internacional sobre
audiovisuales como la radio, el cine y la computación y educación (Chan, 2002) se
televisión; cambios significativos porque comentó que la sociedad de aprendizaje,
antes de estos medios, la comunicación solo tiene como finalidad crear grupos, motivarlos
era escrita, lo que indicaba que era necesario y tenerlos trabajando, a través de un
contar con un autor de la información, con un ambiente que les permita conocer el objetivo,
relato de lo que pasó en un tiempo y que las tener iniciativa, curiosidad, motivación,
consecuencias de la misma no sería compromiso, sentido de logro, creatividad,
inmediata, además de que se requiere de un ser críticos y conocimientos; con un entorno
esfuerzo por parte del lector para convertirla social donde se pueda diseñar estrategias,
en una sensación. Los habitantes construían obtener experiencia, difusión de los modelos,
su mundo desde sus hogares y lo que más asignar roles, recursos, uso y aplicación de
se podía hacer era leer sobre otros tiempos y nuevas tecnologías.
lugares lejanos.
Ahora, las imágenes audiovisuales, pasan a Las redes sociales desde sus orígenes en
ser parte de la vida diaria, casi con el mismo 1997, ha presentado diferentes servicios
peso que las que se perciben de manera como los que a continuación se presentan:
directa, viviendo en una aldea donde se
SixDegrees, primer servicio que permitió
puede cruzar con todos los lugares, los
tiempos y que suelen predominar sobre lo crear un perfil y agrupar contactos e
1997
que realmente se vive. Sigue siendo un intercambiar con ellos mensajes,
mundo que se construye desde donde se desapareció en 1998.
encuentre el usuario pero se visualiza casi al
LiveJournal, solo permitiría crear listas de
instante en que suceden los hechos con
influencia inmediata sobre quien recibe la amigos y chatear a través de ICQ, fue uno de
1999
información. los primeros en ofrecer blogs y diario en línea,
La Aldea Global es descrita por McLuhan sigue activo.
como una sociedad futura en la que todos Ryzees considerada la primera red social
estarán comunicados mediante las
especializada para agrupar a más de 500.000
herramientas tecnológicas formando 2001
sociedades, (Gutiérrez, 2003), lo que tenía profesionales de distintas áreas y aún
en mente era; cómo gracias a la rápida funciona.
manera en que se desarrollaban los medios Friendster, fue la primera con un sistema
de comunicación, existirían efectos en la
inteligente capaz de relacionar usuarios según
convivencia de las personas (Urtecho, 2008),
transformándola de tal manera que todo sus gustos, sigue funcionando.
mundo conocería a todos, porque la Fotolog, primera red social de intercambio de
información sería instantánea, fotos que tuvo tanto éxito que enfrentó varios
convirtiéndonos en un aldea, donde todos tus 2002
problemas técnicos para responder gratis a
vecinos te conocerían a la perfección en
sus usuarios aún existe.
cuestión de segundos, y aunque McLuhan no
vivió para constatarlo ahora en el siglo XXI, al LastFM, emisora en línea, pero pronto se
parecer se ha cumplido. convirtió en una red social alrededor de la
música y aún sigue al aire.
En un documento publicado por Cisco
Linked In para relaciones empresariales,
Systems, Inc., denominan a la sociedad del
aprendizaje como “el aprendizaje que debe 2003 permite buscar profesionales y proyectos de
organizarse sobre la base de un conjunto de trabajo.
principios diferentes, que exige un nuevo
ISBN: 978-607-482-324-0
MySpace tiene más de 200 millones de Al conocer el proceso histórico de las redes
cuentas. sociales, se puede observar que quien las
Hi5 tiene más de 50 millones en cuentas utiliza es mucho más que un simple usuario y
que se puede aprovechar este medio de
activas.
comunicación desde muchas perspectivas,
Flickruna red social que funciona como un no solo para sociabilizar, sino también para
servicio para compartir fotos, fue comprada generar aprendizaje.
por Yahoo en el 2005.
El trabajo presenta el concepto de algunas
Orkutuna red social de Google que permite
herramientas de las redes sociales que han
crear páginas e incluir videos de YouTube, es sido usadas en la educación o que se
muy popular en Brasil y la India. pretende sean consideradas en la planeación
2004 Facebook que es la sensación del momento, de los profesores para generar un
con más de 37 millones de cuentas activas y aprendizaje significativo en sus alumnos.
150.000 usuarios nuevos al día. Posteriormente se muestra un cuadro
Tagged, la cual permitía en un inicio comparativo, que busca ubicar a los
contactarse con gente y compartir fotos, profesores con base en las características de
cuenta con 29 millones de usuarios que tienen la herramientas ydeterminar cuál es la
recomendable para alguna planeación o uso
cuentas activas.
en la educación.
Ningplataforma online para usuarios que permite
crear sitios web y redes sociales, aparece Yahoo Google Docs.- es una excelente herramienta
que permite crear y compartir trabajos online.
360 que es la red social de este buscador que
Permite subir archivos, acceder a tus
incluye todos los servicios (correo, calendario, documentos y realizar trabajo colaborativo en
fotos, eventos, blog, música, emisoras, etc.) para cualquier momento.
2005
sus usuarios de forma gratuita.
SlideShare.- es un sitio web que ofrece a los
Bebo que es una red para contactar amigos e usuarios la posibilidad de subir y compartir en
intercambiar material multimedia pero se hizo público o en privado presentaciones de
popular en el 2006 aún existe y tiene versión en diapositivas en Power Point o Documentos
PDF, principalmente.
español.
Xingpara ejecutivos de trabajo, que permite Youtube.-es un sitio web en el cual los
compartir datos de negocio, crear agendas usuarios pueden subir y compartir videos, es
una excelente motivación para abordar
conjuntas, discusiones de proyectos, se puede
estrategias didácticas innovadoras es la
consultar desde el celular o el computador de producción, publicación y socialización de
2006
mano. videos elaborados en clase.
Twitter, otra de las redes más populares que
Twitter.-es una red de información en tiempo
funciona como una página web y ofrece servicios real, que permite conectarse a asuntos de
gratuitos de microblogging en línea. interés, enviar, reenviar y recibir mensajes de
Sónico, una de las redes sociales más
texto, en el ámbito educativo es una
herramienta de comunicación entre
representativas desarrolladas por personas de
profesores y alumnos sobre un determinado
América Latina (Argentina), permite compartir tema, sin la necesidad de tener un correo
2007 información e interactuar con las personas. electrónico.
Actualmente, tienen más de 42 millones de
Facebook.- es una red social que conecta
usuarios registrados.
personas para que puedan intercambiar
fácilmente material en diversos formatos:
fotos, videos, archivos, música, etc. Dada la
enorme repercusión que ha tenido,
3. RESULTADOS
especialmente entre los usuarios más

ISBN: 978-607-482-324-0
jóvenes, se puede pensar que también puede crecimiento exponencial, explosivo,
ser una herramienta educativa. vertiginoso e imparable que tienen.
Sin embargo, para que se logre tener un
WebQuest.- es una actividad enfocada a la éxito en esta “Aldea Global” donde se
investigación, en la que la información usada pretende educar es importante el apoyo a
por los alumnos es, en su mayor parte, estudiantes con material didáctico, la cual es
descargada de Internet. Básicamente es una una tarea difícil por el tiempo limitado que
exploración dirigida, que culmina con la tienen los docentes, lo que lleva a la falta de
producción de una página Web, donde se de material con características adecuadas
publica el resultado de una investigación. para satisfacer la necesidad del aprendizaje.
Los sistemas de aprendizaje en línea
Wikis.- permite redactar información la que requieren de un instructor que prepara,
una vez guardada la podemos editar para mantiene y analiza los cursos, pero los
cambiarla o corregirla por el creador o por miembros del grupo también deben de tener
algún invitado y por ultimo enlazar con otros un conocimiento para poder discutir.
wikis u otros links o páginas en el mismo wiki. Las redes sociales surgieron en principio por
la demanda de socializar con los amigos,
1. Google Docs 2.SlideShare actualmente también permiten al usuario
3. Youtube 4. Twitter buscar y discutir temas de su interés
5. Facebook 6. WebQuest personal con otros usuarios, sin embargo el
7. Wikis objetivo es ir más allá; es poner en marcha
una plataforma de aprendizaje en línea que
Desarrolla 1 2 3 4 5 6 7
permita de acuerdo a su propios interés y
organización personal comunicar y aprender
Trabajo x x
sobre un tema especifico.
colaborativo
En este trabajo se presentaron algunas
Conocimiento x x x x x x x herramientas de la infraestructura tecnológica
de para la integración de aprendizaje en
experiencia actividades educativas. Por lo tanto,
representa a los alumnos y docentes, sus
ajena
conocimientos, competencias y
Respeto a x x x x x habilidadesen primer lugar. En segundo
opiniones lugar, el proceso de enseñanza aprendizaje
diferentes que son con el apoyo de las redes sociales
que son utilizados para construir unidades de
Regulación x x x
aprendizaje.
del tiempo de
trabajo
6. REFERENCIAS
Compartir x x x x x x
trabajos
Brito, R. R. (2004). Las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación del siglo XXI. La
Presenta x x x x x tarea Revista de Educación y Cultura de
resultados la sección 47 del SNTE , 2-7.
Chan, T.-W. (2002). Social Desing of Network
Learning Society. Social Desing of
4. CONCLUSIONES Network Learning Society.
Gómez, V. Á., & Veloso, E. M. (2003). Redes
de Computadoras e Intenet.
Las redes sociales vs las sociedades de
Funcionamiento, servicios ofrecidos y
aprendizaje, tienen una gran relación y
altenativas de conexión. Madrid España:
prácticamente una necesita la una de la otra,
han permitido no solo cambiar la forma de Alfaomega.
comunicarse y la rapidez de la información, Gutiérrez, F. (2003). Tecnología y Sociedad.
sino que al parecer se están convirtiendo en Recuperado el Febrero de 2013, de
una bola de nieva o snowballgrowing, por el http://www.fergut.com/wordpress/tecnologi
as-de-la-comunicacion-y-sociedad/testing/

ISBN: 978-607-482-324-0
Halkett, R., & Schneider, P. (2010). La
sociedad del aprendizaje. Recuperado el
2013, de
http://www.cisco.com/web/about/citizenshi
p/socio-economic/docs/TLS_Spanish.pdf
Urtecho, N. R. (2008). Marshall McLuhan y
¿La Nueva Aldea Global? Recuperado el
2013, de
http://scarball.awardspace.com/document
os/trabajos-de-filosofia/McLuhan.pdf

ISBN: 978-607-482-324-0
Diseño de la Interfaz Gráfica de una Autoridad
Certificadora.
1
Alejandro Valdez-Aguilar, 2Gina Gallegos-García, 3Raúl Alán Flores-
Espinoza, 4Moises Salinas Rosales
1, 2, 3
Instituto Politécnico Nacional.1, 2, 3 Sección de Estudios de Posgrado e
Investigación Unidad Culhuacan. Av. Santa Ana 1000, Col. San Francisco
Culhuacan, 04430, Coyoacán, Ciudad de México. Tel: 56242000 Ext:
73205.
4
Centro de Investigación en Computación. Av. Juan de Dios Bátiz, Esq.
Miguel Othón de Mendizábal. Col. Nueva Industrial Vallejo. Gustavo A.
Madero. 07738. México D. F
1
avaldeza1028@gmail.com; 2ggallegosg@ipn.mx; 3elruloflores@hotmail.com;
4
msalinasr@cic.ipn.
RESUMEN mayoría se realizan a nivel consola y líneas

de comandos, lo que las hacen de difícil uso,
Actualmente existen servicios web que
complejas y requieren de conocimientos
ayudan a realizar transacciones electrónicas
avanzados del uso de terminales. Debido a
facilitando la accesibilidad y disponibilidad de
ello, en este artículo se presenta la aplicación
la información a los usuarios. Para este tipo
de una interfaz gráfica para el uso y la
de procesos es necesario que los usuarios
administración de una AC que utiliza la
que utilizan estos servicios establezcan
herramienta de Openssl para llevar a cabo
comunicación validando su identidad, para
las funciones de la misma.
ello se requiere de entidades de confianza
dispuestas a proteger y distribuir de forma
1. INTRODUCCIÓN
segura, la información que se necesita en un
entorno ampliamente distribuido, donde los
usuarios, los recursos y las partes Una de las tareas principales de la
interesadas puedan estar en diferentes
criptografía es la de ofrecer una protección
lugares en diferentes momentos.Para hacer
sólida para las comunicaciones electrónicas,
frente a estas necesidades de seguridad, se
hace uso de las características y por medio de la cual se pueden implementar
componentes distribuidos de la servicios de seguridad como lo son:
Infraestructura de Llave Pública (PKI por sus autenticación, confidencialidad, integridad de
siglas en Ingles). Uno de los principales datos y no-repudio [1] [2].
componentes de una PKI es la Autoridad
Certificadora (AC), la cual se encarga de Como base de la Infraestructura de Llave
emitir Certificados Digitales para los usuarios Publica, la llave pública de los usuarios, se
que requieran autenticarse frente a una hace de conocimiento general, pero cuando
entidad. Existe software libre y herramientas la entidad receptora utiliza la llave pública de
que ayudan a construir una AC pero la la entidad emisora, dicha entidad receptora

ISBN: 978-607-482-324-0
no tiene certeza de que la llave pertenezca a estructura de datos protegida por la firma
quien dice ser. digital de la AC que lo emite. Cabe resaltar
que por medio de dicha firma, se obtiene un
Para resolver esto, se necesita una entidad mecanismo para validar y afirmar que los
de confianza que lleve un registro de las datos contenidos en él no han sufrido
llaves públicas y sus respectivos propietarios, alteraciones [3] [6] [8].
entre otros servicios. La principal tarea de
esta entidad es permitir la autenticación Las características principales con las que
confiable de entidades mediante el uso de una AC debe contar son en primer lugar el
Certificados Digitales (CD). A esta entidad de nivel de confianza y de aceptación por parte
confianza se le denomina “Autoridad de sus usuarios. Además, en segundo lugar,
Certificadora”. la AC debe contar con disponibilidad. Es
decir, debe contar con una alta capacidad de
El artículo está organizado de la siguiente respuesta, ya que el estado del certificado
manera: en la Sección 2 se define para algunas transacciones, se requiere en
técnicamente a las Autoridades un momento especifico. Con frecuencia debe
Certificadoras. La Sección 3 se muestra ser amigable, es decir, debe contar con
algunos antecedentes y en la Sección 4 se interfaces graficas de fácil interacción, con la
detalla el diseño y en la 5 se muestra la finalidad de que el usuario, con los privilegios
implementación de la interfaz gráfica. En la correspondientes, pueda interactuar con las
Sección 6 se presenta el funcionamiento de pantallas de manejo de la AC [3] [7].
la interfaz gráfica. En la Sección 7 se dan las
conclusiones y por último se listan las 3. ANTECEDENTES
referencias utilizadas. Hoy en día existen aplicaciones que
implementan servicios de certificación para
2. AUTORIDADES CERTIFICADORAS compañías o empresas. Estas aplicaciones
Toda comunicación entre dos o más son desarrolladas en diferentes lenguajes de
entidades debe ser identificada y autenticada programación, siendo en ocasiones,
por seguridad, además de no ser negada por genéricas y operadas mediante líneas de
su creador y aún más en la transmisión de comandos.
información digital como lo son las llaves
públicas de los usuarios. Como ejemplo de las diferentes aplicaciones
se tiene TinyCA [9], la cual se construyó con
Una forma de lograr esta tarea, es mediante Gtk-Perl y hace uso de OpenSSL para
el empleo de certificados digitales, los cuales ofrecer toda la gama de componentes
se definen como uno de los mecanismos de necesarios de la AC. Sin embargo, tiene una
autenticidad de mayor impacto. Los compleja forma de uso, ya que requiere de
certificados digitales son emitidos, revocados conocimientos criptográficos para operarla y
y publicados por una tercera entidad de no cuenta con un manual de uso.
confianza llamada Autoridad Certificadora
(AC) con lo cual, también adquieren su grado Otra aplicación es SimpleAuthority [10], la
de confiabilidad [3] [4]. cual se construyó con la librería criptográfica
de BouncyCastle de java. Sin embargo, tiene
Una AC es similar a una notaría, ya que como principal desventaja la inversión
verifica y confirma la relación de una llave económica que se tiene que hacer para
pública con su propietario. Después, certifica activar los componentes necesarios de una
la llave pública, por medio de un Certificado AC, para su uso completo y correcto. Genera
Digital (CD) [5]. y administra las llaves de los usuarios, lo cual
compromete a la AC desde el punto de vista
Un CD permite validar la identidad de las de la seguridad de las mismas.
entidades de un proceso de comunicación ya
sea una persona, un dispositivo o un Otro ejemplo es EJBCA [11], aplicación web
proceso, de tal forma que corresponde a una gratuita y desarrollada en java, que incluye
ISBN: 978-607-482-324-0
todos los componentes de una AC. Hace uso certificado, se utilizó un programa
de JBOSS y puede interactuar con gestores desarrollado con la librería criptográfica de
de bases de datos. Sin embargo requiere de BouncyCastle de java, la cual extrae los
conocimientos muy exactos de las funciones datos del usuario de una base de datos
de una AC para su mejor empleo. definida, genera un par de llaves (pública y
privada) y crea una petición de firma de
Por último se encuentran PGP y GPG las certificado (csr). Esta última se representa
cuales operan con línea de comandos y mediante un archivo con extensión .csr,
requieren licencia GNU [12] [13]. como el que se ilustra con la Figura 2, el cual
esta codificado en Base 64 y contiene los
4. DISEÑO DE LA INTERFAZ GRAFICA datos y la llave pública de un usuario en
Como se puede ver, la mayoría de las particular, firmados con la llave privada de la
Autoridades Certificadoras existentes, son AC. Esta petición es indispensable para que
genéricas y no presentan interfaces graficas la AC pueda generar el respectivo certificado
con necesidades acopladas a las digital asociado a la petición en cuestión, ya
necesidades privadas de los usuarios. que con base a esta, se certifican los datos y
llave pública previamente emitida.
Para el diseño de la interfaz gráfica, se
propuso usar OpenSSl, debido a que es un
proyecto de software libre basado en SSLeay
Además, consiste en un robusto paquete de
herramientas de administración y bibliotecas
relacionadas con la criptografía, suministra
funciones criptográficas a otros paquetes y
permite crear certificados digitales. Útil con
sistemas operativos libres basados en
GNU/Linux. Por otro lado, se utilizó la
plataforma de Java para construir el diseño
gráfico así como la administración de la AC.
Figura. 2. Petición de firma de certificado (csr)
5. IMPLEMENTACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE LA INTERFAZ
GRÁFICA
Una AC está constituida como software,
Figura. 1. Diagrama para la generación de certificados hardware y el personal que emplea y
manipula el equipo. Este artículo se enfoca
digitales
en la AC como software, es decir un sistema
comprendido por módulos, los cuales
La interfaz gráfica propuesta basa su realizan actividades de generación,
funcionamiento en el diagrama de la Figura revocación, renovación de certificados y la
1, en donde se pueden ver los pasos que se administración de los mismos, tal y como se
deben seguir para que un usuario pueda
pueden ver en la Figura 3. Todos ellos,
obtener un certificado digital emitido por
componentes que una Autoridad
nuestra Autoridad Certificadora.
Certificadora debe tener.
Es importante mencionar que en la parte de
generación de llaves, solicitud de datos y
generación de la solicitud de firma del
ISBN: 978-607-482-324-0
Figura. 3. Pantalla principal de la Autoridad
Certificadora
El funcionamiento de cualquier AC considera

la generación de su respectivo par de llaves:
llave pública y llave privada. La llave privada
se utiliza para firmar las peticiones de
certificados de los usuarios y la llave pública
sirve para que los usuarios receptores
validen la firma de la AC contenida en el
certificado digital de los usuarios emisores.
También se debe tener un certificado
denominado certificado raíz, el cual es un
certificado auto-firmado, por medio del cual
se valida y representa a la AC. Por ello, la
interfaz de la Figura 3 muestra un botón que Figura. 4. Estructura de un Certificado Digital
permite Generar dicho certificado raíz.
La revocación de un certificado digital se
Para la generación de certificados digitales, ejecuta cuando caduca su periodo de validez
es necesario que el usuario solicitante posea o cuando se compromete la llave privada
una forma de petición que contenga sus asociada al certificado, ocasionando que ya
datos particulares, junto con su respectiva no sea válido para aquellos usuarios
llave pública. Estos datos son extraídos de receptores que lo quieran utilizar. Como
una base de datos, por lo cual se entiende consecuencia de este escenario, el estado
que el usuario ya está registrado y dado de del certificado debe cambiar, moviéndolo de
alta en la base de datos asociada, evitando esta forma, a una Lista de Certificados
así que la AC se comprometa a la validación Revocados, además de ser sustituido por
de los mismos. uno nuevo.
El certificado digital generado, se ilustra conLa lista de certificados revocados (CRL)
la Figura 4, el cual tiene la estructura que contiene un conjunto de certificados que ya
dicta el estándar X.509 V3 [14]. Es no son de confiar, por lo que dejan de ser
importante mencionar que la interfaz publicados como válidos, publicándose ahora
propuesta permite llevar registros por en lo que se podría llamar una lista negra. La
actividad y evento ocurrido, indicando la interfaz propuesta permite que la CRL sea
hora, fecha y usuario de la AC. generada y mostrada por la AC cada que el
administrador lo requiera o cada cierto
tiempo. Esto, presionando el botón “Mostrar
ISBN: 978-607-482-324-0
Lista de Certificados Revocados” de la Figura
3.
Después de que el certificado ha sido

revocado, la AC debe permitir renovarlo por
medio de la generación de uno nuevo. La
renovación de este, debe ser realizada por el
usuario que administra la AC. En la interfaz
propuesta se renueva el certificado a partir
de la petición de firma de certificado con la
que se emitió previamente, por lo que la AC
tiene un lugar de almacenamiento para estas
Figura. 5. Directorios y archivos de configuración de
solicitudes.
la AC
Todos los procesos anteriores deben de ser
registrados para su posterior auditoria, por lo Estos ficheros y archivos se crean con el
que mediante el botón “Mostrar Bitácora de botón “Generar Directorios y Archivos de
Operaciones”, la interfaz propuesta indicar la configuración”, mostrado en la Figura 3 y
hora y la fecha de cada una de las acciones para su visualización se utiliza el botón
ejecutadas, despliega lo que se firmó y quién “Explorar Directorios de la Autoridad
o qué hizo determinada acción. Todos estos Certificadora”, también mostrado en dicha
registros se almacenan en la bitácora de Figura. Los botones “Generar Certificado
operaciones y se muestran en pantalla cada Raíz”, “Generar Certificados”, “Revocar
que el administrador lo requiera. Certificados” y “Renovar Certificados”,
despliegan una ventana como la que se
6. RESULTADOS muestra en la Figura 6, la cual, dependiendo
del respectivo botón, realiza la operación de
generar, revocar o renovar un CD.
El uso de esta interfaz gráfica es bastante
sencillo y muy amigable, pues solo basta con
dar click en cada uno de los botones
mostrados en la Figura 3 para poder realizar
la acción que se asocia a cada botón,
evitando así el uso de los comandos desde
consola.
La instalación y configuración de la interfaz
gráfica se basa en una serie de directorios,
en los cuales se almacenan los Certificados
Digitales emitidos, las peticiones de firma de
certificado (.csr), la lista de certificados
revocados (CRL), los certificados revocados
y la llave privada de la AC. Así como los
archivos de configuración que se requieren
para asegurar el funcionamiento de Figura.6. Pantalla que permite Generar Certificados
OpenSSL, de llevar la administración del
número de serie de los certificados creados y
la bitácora de operaciones, como se puede
ver en la Figura 5.

ISBN: 978-607-482-324-0
El uso de certificados digitales garantizan la
relación autorizada entre la llave pública y su
propietario, por ello una AC permite
implementar mecanismos de autenticación
basados en certificados digitales de llave
pública.
Tener una AC con interfaz gráfica es de gran

ventaja, porque es más sencillo administrar y
manipular los certificados digitales que con
una consola a base de línea de comandos,
ya que no se requiere más que la
Figura. 7. Mensaje de error en la pantalla Revocar documentación del software desarrollado y
tampoco conocimientos relacionados con el
Certificados sistema operativo que se está usando.
Es importante mencionar que la interfaz Al usar un programa de generación de llaves

propuesta, cuenta con un sistema de y de peticiones de firma de certificados
mensajes que facilitan la comunicación con el (CSR) que extraiga datos de una base de
usuario y además facilitan la interacción con datos ya establecida, libera a la Autoridad
las operaciones que se pueden realizar con Certificadora de la responsabilidad de
los certificados digitales. En caso de haber mantener seguros estos archivos, logrando
algún tipo de error, se le notifica al usuario así utilizar menos recursos computacionales
con un mensaje describiendo el error y ser inmune a posibles ataques en busca de
ocurrido, tal como lo muestra la Figura 7. información privada del usuario dentro de la
Por último, los botones “Mostar Lista de AC.
Certificados Revocados” y “Mostrar bitácora
de operaciones”, muestran los registros de Como trabajo a futuro, se deja abierta la
que se hacen con el uso de la AC y la CRL, posibilidad de diseñar e implementar una
como se puede ver con la Figura 8, logrando
Infraestructura de Llave Publica (PKI)
una administración de la AC de uso sencillo y
haciendo uso de la interfaz propuesta,
fácil entendimiento para el administrador de
agregando los componentes de repositorios
esta.
de certificados, así como el envío de los
certificados emitidos por la AC, a distintos
usuarios que quieran autenticarse
mutuamente mediante distintos algoritmos de
verificación. También, se deja pendiente el
hecho de probar distintos algoritmos de firma
para generar certificados digitales que usen
llaves públicas de menor tamaño y mayor
seguridad dentro de dispositivos móviles que
actúen como usuarios de esta interfaz
gráfica.
8. REFERENCIAS
J. Weise, “Public Key Infrastructure

Figura. 8. Ventana Mostrar Bitácora de Operaciones
Overview,” Sun Blueprints, August 2001.
7. CONCLUSIONES A. J. Menezes, P. C. van Oorschot, and S. A.

Vanstone, Handbook of Applied
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“Internet X.509 Certificate Request
Message Format”, Marzo 1999.

ISBN: 978-607-482-324-0
Construcción de Objetos de Aprendizaje en las
Universidades Tecnológicas
Raúl Zapata Perusquia, María de Lourdes Santiago Zaragoza, Daniel Vélez
Díaz
Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital
rzapata@utvm.edu.mx
RESUMEN ESTADO DEL ARTE

Derivado de la búsqueda de materiales de Problemática del estudio.
apoyo a la docencia que permitan mejorar la
Las Universidades Tecnológicas, Valle del
calidad de la formación del Técnico Superior
Mezquital y Tulancingo han propuesto
Universitario en tecnologías de información y
establecer una colaboración para la
comunicación, en la labor docente de
elaboración de una guía de referencia de
nuestras universidades tecnológicas, se
mejores prácticas para el desarrollo de
realiza la investigación que permita contar
objetos de aprendizaje que permita contar
con una guía de buenas prácticas para el
con recursos didácticos revisados por pares
desarrollo de objetos de aprendizaje
de docentes expertos en el área y que
integrada bajo estándares pedagógicos y de
incidan en la mejora de la calidad educativa
estilo que facilite la generación de estos
de nuestros estudiantes.
recursos didácticos a través de diferentes
herramientas de software proporcionando al
Actualmente, la ausencia de un formato
estudiante ambientes virtuales acordes para
común con el cual estructurar recursos
desarrollar habilidades de su competencia
didácticos que cumplan las especificaciones
profesional. Para ello se analizaron las
para ser considerados objetos de
características de los objetos de aprendizaje
aprendizaje, hace difícil uniformizar la
(Learning Objects) contenidos en algunos
manera en la que se generan estos. Lo cual
repositorios de acceso público e identificaron
limita la disposición de materiales digitales
las fases de las metodologías reconocidas a
que puedan ser compartidos entre docentes
nivel nacional e internacional. A partir de esta
que imparten las mismas asignaturas dentro
revisión se considera una determinada
de una universidad o con otras universidades
selección de estándares, mejores prácticas,
del mismo subsistema. Como consecuencia,
especificaciones y/o modelos de referencia
se tienen presentaciones interactivas
para mejorar la interoperabilidad y
asociados a unas determinadas disciplinas
reusabilidad de los recursos educativos, así
con características muy variadas, tutoriales,
como también para establecer los criterios
prácticas, simulaciones, etc., elaboradas
pedagógicos para el desarrollo de materiales
individualmente por cada docente que
digitales bajo en enfoque constructivista.
imparte su cátedra.
El estudio incluyo también, la evaluación de
Los materiales didácticos que se crean pasan
las características de las herramientas de
por alto las características principales de un
software libre disponibles que cumplan con
OA, como reutilización, mantenibilidad,
las especificaciones pertinentes para el
compatibilidad, portabilidad, dando como
desarrollo de objetos de aprendizaje.
resultado la producción de simplemente
materiales didácticos digitalizados que no
Palabras clave: Objetos de aprendizaje,
incluyen elementos que permitan cumplir con
metodologías, tecnología, software.
la verificación del aprendizaje. A diferencia
de otros recursos multimedia; los OA
INTRODUCCIÓN permiten aportan una mayor interactividad a

ISBN: 978-607-482-324-0
los recursos digitales, posen un claro objetivo por lo que se analizaran las iniciativas que
educativo, explicación del concepto de han tenido otras universidades para crear sus
interés, actividades de reforzamiento y los repositorios de aprendizaje con objetos
medios para evaluar su comprensión por generados en conjunto.
parte del estudiante incidiendo directamente
en el aprendizaje. El interés en el diseño y desarrollo de objetos
de aprendizaje entre las Universidades
Los docentes que desean iniciarse en la Tecnológicas del Valle del Mezquital y
elaboración de objetos de aprendizaje deben Tulancingo obedece a la necesidad de contar
partir de un diseño instruccional y una previa con materiales digitales efectivos que sean
planeación a seguir a el proceso de complemento a las clases presenciales y por
elaboración, siendo de esta manera el interés sobre la diversificación y
necesario el conocimiento de los estándares flexibilización de la oferta educativa en las
educativos y metodologías que les provean modalidades mixtas, abierta y a distancia a
de lineamientos para crear sus materiales o mediano plazo en las carreras a nivel
recursos didácticos (OA) considerando la Ingeniería.
experiencia de otras instituciones que han
sido pioneras en este tema. La generación de objetos orientados al
desarrollo de competencias, entre docentes
Los docentes expertos en contenidos desean especialistas que compartan su experiencia
aprovechar el uso de herramientas sencillas para establecer los contenidos, las
e intuitivas que automaticen la producción actividades de aprendizaje, elementos de
masiva de contenidos y contar con contextualización, evaluaciones, facilitará la
capacitación pedagógica que sustenten la generación de estos recursos didácticos
estructuración o diseño de los objetos de aprovechando las diferentes herramientas de
Aprendizaje. software libre.
Justificación Marco teórico
La integración de tecnologías busca impulsar Aunque actualmente existen una amplia

el desarrollo de mejores prácticas educativas variedad de definiciones sobre lo qué es un
en el proceso enseñanza aprendizaje, con OA; aquí se presentan algunas más
aplicación de métodos que optimicen los reconocidas. En (WG12: Learning Objec
objetivos y resultados de aprendizaje y que tMeta data, 2005) se define a los OA como
incidan en las competencias profesionales. entidades digitales que pueden ser utilizados,
Para lograrlo, es necesario el desarrollo de reutilizados o referenciados durante el
estas tecnologías en el marco de referencia aprendizaje apoyado con tecnología. El
del enfoque centrado en el estudiante. Comité Académico de la Universidad de
Twente (Sangrá&Duart, 2005) contempla a
En la actualidad las herramientas los OA como una entidad informativa digital
tecnológicas de apoyo a la educación tienen desarrollada para la generación de
un enfoque principalmente constructivista, conocimiento, habilidades y actitudes. Esta
puesto que dirigen el trabajo de los entidad digital tiene sentido en función de las
estudiantes para que éstos generen sus necesidades del sujeto y que se corresponde
propios conocimientos. Como tecnología con una realidad concreta. Como ya se
educativa, los objetos de aprendizaje se especificó en la literatura de referencia
enfrentan al mismo dilema que representa especializada, se encuentran diversas
asegurar el aprendizaje de los estudiantes y definiciones de OA. No obstante, se prefiere
el desarrollo de habilidades. entender a los OA como una entidad,
autocontenida que cumple un objetivo de
Contar con lineamientos de trabajo que aprendizaje.
establezca las bases entre la pedagogía y el
desarrollo tecnológico de objetos de DESARROLLO DEL TRABAJO
aprendizaje basado en las experiencias
exitosas, es el objetivo del presente trabajo, Metodología

ISBN: 978-607-482-324-0
Elemento Univ. de Durante esta primera etapa del proyecto se
Univ. UNAM Córdoba realizó un estudio constituido por una
ITSON UAEH
deAgs. Colombi investigación documental, siguiendo los
a pasos propuestos por Cortes R. G. y García,
Título o S. S.
nombre del X X X X
Fuente: ELABORACIÓN PROPIA CON DATOS DE
objeto
LOS REPOSITORIOS MENCIONADOS
Introducción X
Objetivo (2010), que establece que para una
pedagógico o X X X X X investigación de naturaleza documental debe
de aprendizaje considerar lo siguiente: 1) Elaborar un plan
Evaluación de trabajo y determinar el alcance de la
X
diagnóstica investigación, 2) Recopilar información, 3)
Conceptos Analizar y organizar la información, d)
y/o contenido X X X X X Redactar el informe final y e) Presentar
teórico resultados.
Palabras
clave
X Se efectuó una búsqueda preliminar de
fuentes de información sobre el tema
Actividades o
X X X X X investigado. Las principales fuentes de
ejercicios
información consideradas fueron los artículos
Ejemplos X
publicados de las universidades que han
Retroalimenta implementado metodologías para el
ción el X desarrollo de OA, repositorios y bancos de
ejercicio objetos de aprendizaje disponibles en
Autoevaluación X internet, entre otros. La información
Evaluación final X X X X analizada se presenta en el presente
Retroalimenta documento en cuadros comparativos.
ción de la X X
evaluación Al final del documento se presentan las
Glosario X
conclusiones de esta investigación.
Conclusión X
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Referencias
X X X
bibliográficas De una revisión llevada a cabo sobre la
Créditos de estructura de los OA contenidos en los
X X X
autores repositos reconocidos a nivel nacional e
Metadato X X X internacional se identificaron que los
Evaluación de elementos en común que poseen son: título,
la estructura el objetivo de aprendizaje, concepto y/o
del objeto de
contenido teórico, actividades (ejercicios),
aprendizaje a
X evaluación, créditos de autores y bibliografía
través de una
como se observa en la tabla 1. Los objetos
de aprendizaje desarrollados por el Instituto
encuesta
Tecnológico de Sonora adicionalmente
valoración de
incluyen además una evaluación diagnóstica
la estructura
y conclusión (Repositorio de Objetos de
del objeto de
X aprendizaje ITSON, 2010), por su parte los
aprendizaje a OA implementados por la UNAM
través una (Coordinación de Universidad Abierta y
pregunta Educación a Distancia-UNAM, 2011) poseen
una estructura que adicionalmente contiene:
introducción, palabras clave, actividades de
aprendizaje, autoevaluación y/o evaluación
final, retroalimentación y el módulo de
ISBN: 978-607-482-324-0
evaluación en línea del OA. Éste es un Tabla 2. COMPARACIÓN DE LAS
instrumento conformado por un cuestionario METODOLOGIAS DE DESARROLLO DE OBJETOS
que buscan validar la pertinencia y
DE APRENDIZAJE INVESTIGADAS.
coherencia de cada uno de los componentes
del OA (objetivos, contenidos, actividades de
aprendizaje, evaluaciones y su presentación).
Éste es contestado por estudiantes,
docentes, expertos en contenido, diseño
instruccional, diseñadores gráficos y
programadores, quedando manifiesto el
proceso de mejor estructura nociones,
enfoques, ejemplos, teorías, materiales,
ejercicios, tareas auténticas con relevancia
que promueven el aprendizaje activo y
poseen mecanismos de evaluación que
permita profundizar y reflexionar sobre el
conocimiento.
En la tabla 2, se presenta un análisis sobre

las etapas de las metodologías:
implementadas: por la Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo basada en “MEDOA”
el Modelo Instruccional para el Diseño de
Objetos de Aprendizaje (González, 2011), la
metodología del Instituto Tecnológico de
Sonora y de la Universidad de Córdoba,
Colombia.
Del análisis de las metodologías estudiadas

para desarrollar O.A. se observa que el
diseño instrucional es el aspecto más
relevante antes del diseño y desarrollo del
objeto, ya que así se pueden establecer las
características del O.A. que permitan
asegurar la transmisión del conocimiento que
se pretende. Para la evaluación de los
contenidos educativos durante la etapa de
Evaluación y Optimización, se encuentra Fuente: Elaboración propia con datos de los
disponible la herramienta LORI (Learning repositorios de objetos mencionados.
Object Review Instrument) que ha sido
empleada por ser una herramienta Adicionalmente, el Formato ECOBA diseñado
ampliamente usada en estudios de caso, por González (2011), presenta criterios para
cuyos criterios de evaluación se refieren a: la evaluación de calidad en los objetos de
calidad del contenido, adecuación a los aprendizaje centrado en los aspectos de
objetivos de aprendizaje, motivación, diseño instruccional, y 3 ejes principales de
interactividad/adaptación, presentación, evaluación: Pertinencia y Veracidad de los
usabilidad, accesibilidad, reusabilidad y Contenidos; Diseño Estético/Funcional y
conformidad a estándares tales como Diseño Instruccional; y Aseguramiento de
SCORM y LOM. (Ainhoa O. et. al, 2010) Competencias.
Como resultado de esta investigación se
obtuvo: 1) Una guía de referencia de las
mejores prácticas para el desarrollo de O.A y
2) Una plantilla web estandarizada en
exelearning para facilitar el desarrollo de los
OA entre las Universidades Tecnológicas,

ISBN: 978-607-482-324-0
Valle del Mezquital y Tulancingo. Los de prácticas pedagógicas centradas en el
elementos que contiene son: título o nombre estudiante como el constructivismo y
del objeto, introducción, objetivo pedagógico enfoques como el de competencias, se han
o de aprendizaje, evaluación diagnóstica, generado nuevos procedimientos para el
conceptos y/o contenido teórico, palabras diseño instruccional y para la evaluación del
clave, actividades o ejercicios, ejemplos, aprendizaje. De esta forma emergen los OA
retroalimentación el ejercicio, autoevaluación, como una herramienta para la innovación
evaluación final, retroalimentación de la educativa. De la eficiente estructura
evaluación, glosario, conclusión, referencias pedagógica y técnica del O.A. Depende la
bibliográficas, créditos de autores incidencia que se logre en el aprendizaje de
los estudiantes.
REFERENCIAS
J.Kaur, R. P. (2011). Attitudes to social
Networking Sites and Their potencial as
learning plataforms in a school
environment. Departament of Desing,
Indian Instute of Technology Guwahati.
Figura. 1. Prototipo de OA. Para las universidades Konert Johannes, G. S. (2011). Knowledge
tecnológicas Involucradas.
Sharing in the classroom: A social network
Con esta propuesta se pretende integrar
approach for diagnostic assessment and
varios estándares que permitan el desarrolla
de materiales de formato estándar, learning together. 11th IEEE International
interoperables, reusables, portables, fáciles
de usar y de acceder, en un momento que se
presenta como ideal para complementar la Technologies, 350/354.
impartición de clases presenciales y que en
un futuro incida en la oferta educativa a
distancia que es la tendencia en estas 'Ubuntu' to Enhance e-Learning Social
instituciones.
Network Servicesw in Sounth Africa. 11th
Por último, se llegó a la conclusión de
proponer la réplica de este trabajo a otras IEEE International Conference on
instituciones del sistema de universidades
Adcanced Learning Technologies,
tecnológicas y dedicar esfuerzos a la
formación de los profesores en el tema de los 627/628.
estándares de elearning y diseño de Objetos
de aprendizaje para cursos en línea. Así
como promover la creación de una red Networks in Studensts' E-learning
colaborativa que brinde apoyo y soporte a
Experiences. IEEE.
los docentes interesados.
CONCLUSIONES Y TRABAJO FUTURO Norazah Yusof, A. B. (2011). Ontology of
En la actualidad desempeñan un papel Moodle e-Learning System for Social

importante la definición de estrategias de Network Analysis. IEEE Conference On
aprendizaje que contribuyan al desempeño
académico de los estudiantes en los ámbitos Open Systems, 122/126.
de modelos presenciales, en contextos de Odilon Allongnon, F. T. (2012). Learning By
formación on-line o virtuales y mixtos. El uso
de las tecnologías informáticas permiten en Challenging: a Social Network and Privacy
estos modelos educativos apoyarse con
herramientas de Internet, y a través del uso
ISBN: 978-607-482-324-0
Based Approach. International Conference Repositorio de Objetos de aprendizaje
ITSON, 2010. Recuperado de
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Social Networking Sites With available
online tools forteaching and learninig
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98ET1sJ:www.unizar.es/CBSantande
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Cortes R. G. y García, S. S. 2010.
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Autónoma del Estado de Hidalgo.
Recuperado de:
http://biblioteca.uthh.edu.mx/libro/me
morias/
Ingenierias/TIC/2011/F%C3%89LIX%
20GONZ%C3%81LEZ%20VELASCO
.pdf

ISBN: 978-607-482-324-0
Simulación mediante PLC-HMI de las
Características en Redes de Petri de Sistemas de
Eventos Discretos
J. C. Quezada1, J. Medina2, E. Flores3
1,3
Escuela Superior de Tizayuca, UAEH, 2 Centro de Investigación Avanzada
Ingeniería Industrial, UAEH,
jcarlos@uaeh.edu.mxefloresg@uaeh.edu.mx, jmedina@uaeh.edu.mx
RESUMEN Controladores Lógicos Programables (PLCs)
son utilizados en la industria para el control
Las redes de Petri son una herramienta
de procesos, principalmente para DESen las
gráfica y matemática que permiten modelar
secuencias de protección y secuencias de
Sistemas de Eventos Discretos con
producción y/o manufactura, alarmas en los
características como lo son; ejecución
procesos, entre otros. En la norma IEC-
secuencial, la decisión o conflicto,
61131-3 se establece la sintaxis y la
concurrencia, sincronización, agrupación e
semántica de cinco lenguajes de
inhibición o bloqueo. En el presente trabajo
programación para controladores lógicos. EL
se simulan las anteriores propiedades
LD es considerado un lenguaje de tipo
mediante una Interfaz Humano Máquina que
gráfico teniendo como base el
toma los estados de las variables de entrada
comportamiento de un relevador
de un Controlador Lógico Programable, el
electromagnético, constituido por una bobina
cual está programado en leguaje gráfico de
y contactos [2]. Por su semejanza y
diagrama escalera, permitiendo introducir la
utilización en diagramas de control eléctrico
interrelación entre la teoría de redes de Petri
ha sido el más popular y utilizado en la
y la parte real de la aplicación en algoritmos
industria para el desarrollo de algoritmos de
de control para Sistemas de Eventos
control. Los algoritmos de control que son
Discretos.
desarrollados en LD por los usuarios son
Palabras Clave: Controlador Lógico
principalmente basados en la experiencia de
Programable, Diagrama Escalera, Interfaz
éstos y en el método de prueba y error del
Humano Máquina, Redes de Petri, Sistemas
control que se está proponiendo, por lo que
de Eventos Discretos.
continua siendo relevante formalizar la
1. INTRODUCCIÓN
validación de algoritmos de control existente
Las Redes de Petri (PN) son una herramienta
y proponer metodologías que permitan
gráfica y matemática que permite modelar
validar los algoritmos de control antes de su
Sistemas de Eventos Discretos (DES), que
implementación real en los procesos
se basan principalmente en los conceptos de
industriales.
condición y evento. Las PNs permiten
En [3] proponen un algoritmo que convierte
describir y analizar DES con características
de LD a PN usando la técnica de síntesis de
de concurrencias, asíncronos, distributivos,
modulo, a través de la conversión de núcleos
paralelos, no determinísticos, y/o
de LD (contactos y bobinas) en PN utilizando
estocásticos [1]. El concepto de PN es
arco habilitado, arco restablecedor, lugar
propuesto por Carl Adam Petri en 1962 y es
acumulador. Utilizan la PN generada para el
el resultado de la investigación de sus
análisis del LD correspondiente. También se
estudios de Doctorado, y se han aplicado en
ha propuesto la transformación de PN a LD
diversas áreas, destacando para el presente
usando la técnica de mapeo uno a uno,
trabajo en programas lógicos como lo son los
analizando las propiedades generales de los
Diagramas Escalera (LD).
DES para la generación de código “perfecto”

ISBN: 978-607-482-324-0
[4]. Se ha presentado un método de diseño Tabla 1: Definición Formal de una Red de Petri
para generar LDs automáticamente desde un Una PN es una tupla de 5,
diseño de redes de Petri de control (CPN, por
sus siglas en inglés) para DES, donde PN  P, T , F ,W , M 0  donde:
principalmente relacionan el control de la P  p1 , p 2 ,  , p m es un conjunto finito de
transición con una función booleana [5].
También se han comparado y evaluado lugares,
ambas metodologías de diseño; PN y LD,
comparando principalmente el número de T  t1 , t 2 ,  , t n es un conjunto finito de
elementos gráficos utilizados para un mismo transiciones,,
algoritmo de control [6]. Es importante
resaltar que ambas metodologías de diseño F  P  T   T  P es un conjunto de arcos,
para DES continúan siendo utilizadas, sin
embargo falta mayor énfasis entre su
interrelación para la validación formal de W : F  1,2,3,  es una función de
algoritmos de control [7]. ponderación,
El presente artículo tiene como objetivo M 0 : P  0,1,2,   es un marcado inicial,

mostrar la interpretación de actividades
características de los DES mediante la teoría P T   y P T  
de PN como los son; ejecución secuencial,
decisión o conflicto, concurrencia,
sincronización, agrupación e inhibición, Un auto lazo en una PN es cuando el lugar
utilizando PLC para el control e Interfaz de entrada también es el lugar de salida en
Humano Máquina (HMI) para la visualización una misma transición. A una red libre de auto
de los sistemas. El equipo utilizado para lazos se le llama pura. Y a una PN donde
pruebas del sistema PLC – HMI propuesto es todos sus lazos tienen ponderación de 1, se
MR
de la marca Ge-Fanuc . le llama ordinaria.
La Tabla 2 muestra los símbolos gráficos
2. REDES DE PETRI utilizados en las PNs. Los círculos
representan las señales de entrada de
Gráficamente las PNs utilizan círculos para sensores, señales internas de memoria del
representar los lugares y rectángulos para PLC y señales de salida a los actuadores. El
representar las transiciones. La Tabla 1 círculo negro son las señales activas en los
muestra la definición formal de las PNs. lugares, el rectángulo negro representa las
transiciones o lógica a cumplir, la flecha es el
Para la simulación del comportamiento arco habilitador y la línea con terminación de
dinámico, con base a un marcado de la PN círculo es el arco inhibidor.
se considera la siguiente regla de transición Tabla 2. Símbolo gráficos utilizados en PNs
[1]:
1) Una transición t es habilitada si cada lugar Lugar para señales físicas de
de entrada p de t contiene w(p, t)señales
activas (tokens) donde w(p, t) es la entradas, salidas y de memoria.
ponderación del arco que une de p a t.
Señal activa (tokens).
2) Una transición habilitada puede o no ser
disparada, en función de si o no el evento
tiene lugar realmente. Transición.
3) El disparo de una transición habilitada t,
remueve w(p, t)tokens de cada lugar de Arco.
entrada y adiciona w(t, p)tokens a cada
lugar de salida. Arco inhibidor.

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P1
3. DIAGRAMA ESCALERA
El lenguaje gráfico LD modela redes de tj-1

elementos electromecánicos funcionando
simultáneamente tales como relevadores que
contienen bobinas y contactos, P2
temporizadores y contadores principalmente
[8], aunque estos dos últimos son bloques de
las funciones respectivos. La Figura 1 tj
muestra la equivalencia entre los principios
de funcionamiento de relevadores y LD.
RELAY P3
SENSOR COIL_1
V Figura 2. Proceso secuencial

NO NC
B. Decisión o conflicto
Positive Negative
INPUT COIL1
Es la relación que existe entre transiciones
NO COIL2 tj1, tj2,…, tjn, al tener como común el lugar de
entrada P1, está habilita todas las
NC COILn transiciones a la vez, pero sólo una podrá ser
disparada como muestra la Figura 3.
LADDER DIAGRAM P1
Figura 1: Relación entre relevador y LD.
El LD se compone de dos rieles; riel positivo tj1 tj2 tjn

y riel negativo, entre estos rieles se conectan
Figura 3. Proceso de decisión o conflicto
los contactos, que son los permisivos para
energizar o desenergizar una bobina que
cierra el circuito con el riel negativo. El flujo C. Sincronización
de energía es análogo al flujo de energía Es la relación que existe entre los lugares P1,
eléctrica y es de izquierda a derecha en los P2, …, Pn al ser entradas para una misma
LDs [8]. transición tj, que necesita que todos los
lugares Ps tengan señal para poder ser
disparada. Esta característica se muestra en
4. CARACTERÍSTICAS DE DES la Figura 4.
Las características que principalmente se P1 P2 Pn
modelan y simulan con PN de DES son;
ejecución secuencial, decisión o conflicto,
sincronización, concurrencia o paralelismo,
agrupación e inhibición, las cuales se
describen a continuación. tj
A. Ejecución secuencial
Es la dependencia entre eventos, debe Po

dispararse la transición tj-1 antes de
dispararse la transición tj,teniendo tokens en
el lugar P1. La Figura 2 muestra esta relación
Figura 4. Proceso de sincronización
en PN.

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D. Concurrencia o paralelismo 5. CARACTERÍSTICAS DE DES EN LD
De un lugar de entrada Pi que habilita la Se implementa en LD las características de

transición tj se distribuyen señales activas a los DES presentadas arriba mediante PN.
lugares P1, P2, …, Pn que habilitan a las
transiciones tj1, tj2, …, tjn de forma paralela en A. Ejecución secuencial
el proceso, la Figura 5 muestra esta
característica. La entrada I1 es permisivo a través de la
señal interna M1 para la secuencia con I1
Pi para activar M2.
tj
P1 P2 Pn
Figura 8. Ejecución secuencial en LD
tj1 tj2 tjn
B. Decisión o conflicto
Figura 5. Proceso de concurrencia La entrada I3 habilita tres líneas del LD, pero
para poder energizar una salida se requiere
E. Agrupación de la habilitación de M3 o M4 o M5. Es
importante resaltar que mientras la señal I3
Es la relación de las transiciones tj1, tj2, …, tjn este activa se puede activar a las tres salidas
a través de los arcos hacia un solo lugar Po, M6, M7 y M8 por la naturaleza de que la
teniendo tn opciones para marcar el lugar Po. ejecución del algoritmo de control es cíclico.
Esta característica se muestra en la Figura 6.
tj1 tj2 tjn
Po
Figura 9. Decisión o conflicto en LD
Figura 6. Proceso de agrupación C. Sincronización
La sincronización en LD es la lógica de
F. Inhibición
compuerta AND. Se requiere que las señales
Se utiliza un arco especial que termina con I4, I5 e I6 se activen para energizar M9.
un círculo. El arco inhibición no permite que
la transición tj no se habilite si el lugar Pj tiene
marca, es decir, si el lugar Pj no tiene marca
el arco inhibición habilita la transición tj. La Figura 10. Sincronización
Figura 7 muestra esta característica.
Pj P1 D. Concurrencia o paralelismo
La señal de entrada I7 habilita las señales de

tj salida M10, M11 y M12 que pueden utilizarse
para la ejecución de otras actividades.
Po
Figura 7. Proceso de inhibición.

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Figura 11. Concurrencia o paralelismo
E. Agrupación
La concurrencia en LD es la lógica de
compuerta OR. Cualquiera de las señales I8,
I9 e I10 que se active hará que se energice Figura 14. Sistema PLC – HMI
M13.
La Figura 15 muestra la interfaz gráfica en
modo edición de las características
analizadas.
Figura 12. Agrupación
F. Inhibición
La inhibición en LD se da cuando se utilizan

contactos cruzados de las señales de salida
sobre los permisivos de otra línea de código.
La señal de entrada I11 o I12 que se active
primero inhabilitara la línea de código
correspondiente de M14 o M15.
Figura 15. Edición de la interfaz gráfica
La Figura 16 muestra la simulación de los

Figura 13. Inhibición procesos analizados arriba. Puede
observarse que están activas las señales de
6. SIMULACIÓN DE CARACTERÍSTICAS entrada. A excepción del proceso de
DE DES EN HMI inhibición donde la salida M14 tiene una
señal activa que inhibe la transición de la
entrada I12.
Se diseña una interfaz con los procesos de
En la Figura 17 se muestran los lugares de
características en PN en software
MR salida activas después de haber sido
Cimplicity , para la simulación de los
disparado la transición correspondiente. En el
comportamientos respectivos, tomando el
estado de las señales de entrada desdela proceso de decisión se simula la activación
de la transición M4 (se le configuro
memoria del PLC. La Figura 14 muestra el
sistema real utilizado en la presente animación de color verde para cuando esta
activa) para cumplir con el disparo y activar la
investigación.
señal de salida M7.

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sido desarrollados por experiencia y/o a
prueba y error, así como los que algoritmos
de control que se requieran desarrollar para
su implementación en la industria.
REFERENCIAS
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Networking Sites and Their potencial as
learning plataforms in a school
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Figura 17. Simulación de procesos en sistema PLC – Norazah Yusof, A. B. (2011). Ontology of
HMI, sección 2 Moodle e-Learning System for Social
7. CONCLUCIONES Network Analysis. IEEE Conference On

Open Systems, 122/126.
Relacionar la teoría de PN con el desarrollo
de algoritmos de control que representan el Odilon Allongnon, F. T. (2012). Learning By
comportamiento de las características Challenging: a Social Network and Privacy
principales de DES permiten un mejor
entendimiento e interés de la parte teórica Based Approach. International Conference
por parte de los estudiantes, además que la on Education and e-Learning Innovations.
enseñanza con equipo industrial permite a la
vez que el estudiante se familiarice en la Robert Dinoff, T. K. (2006). A Framework for
configuración de hardware, el desarrollo de Learning to Personalize Converged
algoritmos de control en LD y en el desarrollo
de interfaces humano máquina. Services Involving Social Networks. IEEE.
La interrelación entre PN y LD debe permitir Seid Maglajlic, D. H. (2010). Social Networks
el análisis, modelado, validación formal y
verificación de algoritmos de control que han and eLearning: New Model For Learning
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measuring the size and complexity of
PLC programs in different logic control
desing methodologies,” The International
Journal of Advanced Manufacturing
Technology, vol. 26, pp. 436-447

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Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.
Becerril López Cindy, Ariza Aragón Eva Edith.
Universidad Interamericana para el Desarrollo Sede Tula. Maestría en Educación.
RESUMEN ocasiones no sean capaces de desarrollarse
En el presente informe se da a conocer un profesionalmente, pero todo esto es
esquema que representa como es la consecuencia del crecimiento de las
formación de los grupos de aprendizaje que sociedades y otros factores como la
tiene como finalidad la educación a través de economía y problemas sociales.
las Nuevas Tecnologías aplicadas a la La familia es base de una sociedad y por
Educación. Para ello se requiere de un consecuencia es la principal responsable de
contexto social de aprendizaje, con diseño de la educación ya que en ella se forman los
estrategias que faciliten la experimentación y valores que han de aplicar en lo futuro los
difusión de dicho modelo, en torno a la nuevos ciudadanos. Actualmente se piensa
evolución de las redes de que la educación que se imparte en México
telecomunicaciones; permitiendo a los es de lo peor e ineficaz, criticas que vienen
alumnos una interacción que favorezca su de los medios de comunicación. Sumado a
aprendizaje, su evaluación de la calidad y el ello las pocas oportunidades que se brinda
proceso de construcción del conocimiento. en el medio superior ya que le impide a
Sin olvidar que el análisis de las redes muchos jóvenes terminar una meta
sociales, describen, analizan y visualizan la profesional porque muchas de las veces no
interacción de los grupos sociales. se cuenta con el apoyo económico y también
1. INTRODUCCIÓN en otras ocasiones los conocimientos
La educación históricamente ha sido obtenidos previamente no son los adecuados
considerada por los docentes, especialistas, para aprobar los exámenes.
estudiantes, autoridades educativas y Con el surgimiento del uso de las nuevas
algunas organizaciones como la responsable tecnologías se afectan áreas del
del desarrollo del país. El cambio continuo conocimiento y formas de investigación
que enfrenta México en cuanto a la evaluación y enseñanza. En cuanto a las
educación ha servido de motor hacia el nuevas tecnologías se han generado
desarrollo social, cultural, económico y novedosas modalidades de enseñanza y
productivo. transmisión de las ideas basado en uso de
Se piensa que la educación que se imparte tecnologías como televisión, proyectores
en las escuelas es la única responsable que electrónicos, pizarrones interactivos e
en la sociedad existan malos ciudadanos, en internet.
el entendido de la falta de valores, o de las 2. TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA
faltas de oportunidades de trabajo y que en EDUCACIÓN

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Se enfatiza que el uso de estas herramientas Sin embargo aunque se está hablando de
en la educación, deben ser utilizadas como una enseñanza virtual se analizan cualidades
instrumentos de intercambio de colaboración, de los alumnos así como su participación en
lo que conducen al desarrollo de la la construcción del aprendizaje. El alumno en
enseñanza y aprendizaje de la gestión este proceso de aprendizaje se comunica,
también llamado “learning management”. discute, analiza y modifica opiniones.
La propuesta es realizar un estudio de Durante la construcción del conocimiento
investigación para diseñar un sistema de colaborativo se debe observar con mayor
aprendizaje virtual capaz de promover énfasis la opinión, definición, descripción y la
cambios organizacionales en una empresa. identificación de un problema, donde se
El objetivo de este proyecto fue observar los deben generar y contestar preguntas para
factores que afectan el aprendizaje en clarificar e identificar debilidades y así
trabajadores de edad adulta para desarrollar reconstruir el conocimiento.
un sistema eficaz y replicable. La propuesta Este tipo de educación en el que no hay un
está fundamentada en los aspectos contacto directo y semi-presencial no impide
anteriormente expuestos, según el artículo el que establezcan relaciones afectivas entre
el aprendizaje hoy no se limita solamente a los miembros del grupo y aunque se pensaría
las aulas con conferencias y profesores que por ser virtual el docente dejaría de ser
tradicionales, en donde solo se trasmiten una parte fundamental en el proceso de
conocimientos, hoy la contribución de las enseñanza aprendizaje, esta investigación
diversas tecnologías permea de manera menciona lo contrario ya que lo antepone
significativa en el proceso e- learning, ya que como parte esencial. [2]
ambas contribuyen al buen uso y manejo de La finalidad es explorar la posibilidad de
las redes informáticas por parte de los utilizar la tecnología Web 2.0, así como las
usuarios. redes sociales, específicamente para apoyar
Esta experiencia deja cuenta de que las el proceso enseñanza- aprendizaje muy
personas cambian y por lo tanto las particularmente con el sitio web Facebook el
metodologías también se modifican, la cual, actualmente comunica a millones de
tecnología y un adecuado sistema de e- personas en el mundo y es considerado
learning puede activar un gran cambio en la como un recurso de aprendizaje,
red. [1] permitiendo lograr la interacción entre
De acuerdo a la investigación basada en la usuarios que se encuentren cerca o en su
construcción de aprendizajes colaborativos caso lejos.
en la era virtual, este aprendizaje debe ser El uso de las tecnologías en los educadores
construido en la interacción y en los procesos permea de manera significativa, puesto que
de socialización y soluciones de algunos además de capacitar al docente el buen uso
problemas y no simplemente en lo individual.

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y manejo, facilita la planeación de una El diagnóstico no precisamente debe ser
cátedra de una manera distinta e innovadora. evaluado individualmente sino que se debe
Retomando las palabras que el autor utilizó, permitir el intercambio de conocimientos sin
se puede concluir que los sitios de redes olvidar la evaluación individual.
sociales como Facebook tienen un gran Objetivo del diagnóstico es proporcionar
potencial para el futuro mediante la resultados estandarizados y comparables de
expansión de la enseñanza y el aprendizaje las personas.
más allá del aula. Se proporcionó a los En los salones de clase existe cierta
usuarios una tecnología familiar y fácil de competitividad lo que permite que los
usar, que puede ser fácilmente adaptada al alumnos tengan mejores respuestas y que
uso en un entorno personal para su uso en los estudiantes usen la herramienta para
un entorno educativo. [3] reflexionar. [4]
El diagnóstico es la base para la instrucción El aprendizaje debe ser conectado con el
individual de aprendizajes. Se busca cómo el mundo real para el Social Network Services
diagnóstico y aprendizaje se puedan es muy importante que la tecnología se
combinar en un método pedagógico contextualice debido a que cada país tiene
coherente que apoye sobre el proceso de una cultura que no acepta del todo la
aprendizaje. tecnología por los cambios que en ella suelen
El apoyo a estudiantes con material didáctico ocurrir. Se debe tomar en cuenta el contexto
es una tarea difícil por el tiempo limitado que para llevar acabo el PEA depende del uso y
tienen los docentes ya que el aprendizaje de las condiciones que este nos proporcione.
necesita de un diagnóstico adecuado, Reportes actuales manifiestan un cambio de
consecuencia de ello es la falta de toma de dirección de ideas sobre cómo personal y
decisiones adecuadas para un apoyo colaborativamente se dan los procesos de
necesario. aprendizajes donde aprendes sea el acceso
Las herramientas software de diagnóstico para que las personas lo realicen de manera
usa en las pruebas la opción múltiple o creativa y reflexiva.
clasificación en lugar de las preguntas De los aprendizajes se debe tomar en cuenta
abiertas. Sin embargo las preguntas abiertas características sociales, culturales para así
son más importantes para los docentes tomar las decisiones pertinentes acerca de la
porque revelan los puntos de vista, evaluación e implementación. [5]
concepciones o comprensión parcial. Este 3.1 Análisis de laRed de AprendizajeSocial
debe realizarse a nivel individual, evitando el En este trabajo se pretende mostrar el
trabajo colaborativo aunque comparte comportamiento oculto que está sucediendo
ventajas en el aprendizaje como la tutoría durante la interacción dentro de E-Learning
entre iguales que consiste en mejorar sus wiki. El resultado experimental muestra un
ideas porque se utiliza un mismo lenguaje. efecto interesante y prometedor cuando uno

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de los autores es muy activo en editar, que la base de la información que se
actualizar o crear el wiki. La relación dentro transmite en una red social es de naturaleza
de E-Learning (aprendizaje en línea) como: incierta y que sin una supervisión el
discutir, resolver dudas, compartir aprendizaje puede llegar a ser también
información y crear un producto que se incierto, explora igualmente las tomas de
convierten en parámetros a analizar con fines decisiones que los consumidores toman en
de estudio de redes sociales.Tuvieron éxito los concesos en la web utilizando twitter o
en detectar el modelo de diseño colaborativo solo con un desacuerdo.
que procede de una actividad dentro de una Debido a que dentro de los blogs y Twitter
clase. existe una gran cantidad de información que
Foro, chat y mensajes es una de las fuentes ofrece a los usuarios la oportunidad de
fundamentales para el análisis del contenido compartir ideas, opiniones y gustos los está
para la investigación de la interacción dentro orientando hacia un patrón convencional de
de E-Learning. Este estudio se centran en el aprendizaje donde son hábiles para agregar
análisis de textos donde el papel importante nuevos amigos y así crear sus grupos. [8]
es clasificar el texto en varios criterios, tales La educación permanente es un requisito
como: estudiante activo, el modelo de indispensable en la sociedad del
interacción, nivel socio-emocional, etc. conocimiento, esto con enfoque que se
La actividad de registro de datos wiki de deben combinar con la flexibilidad. El
Moodle se captura de E-Learning por un aprendizaje en line98a se ha desarrollado en
periodo de tres meses. Los datos se los últimos tiempos. El flujo de información
clasifican en función de la participación de los cambia por el aumento de las Redes
usuarios al sistema de E-Learning. [6] sociales.
Se pretende con este análisis mejora en la Las redes sociales traen consigo el aumento
investigación con el análisis utilizado de e- de aplicaciones integrados en la OSN. Se
Learning. . centra en el intercambio de aprendizajes de
La investigación se basó en el trabajo información y personas que colaboran con
organizado a través del análisis de redes este aprendizaje compartiendo información.
sociales utilizando e-Learning, presentaron Las redes sociales surgieron en principio por
una metodología de investigación para la la demanda de socializar con los amigos,
recopilación de datos y el procedimiento. [7] actualmente también permiten al usuario
La investigación realizada por Banerjee y buscar y discutir temas de su interés
Caballé está centrada en los aprendizajes personal con otros usuarios, sin embargo el
que los estudiantes están desarrollando ante objetivo es ir más allá es poner en marcha
el avance del blog social, Twitter y Facebook una plataforma de aprendizaje en línea que
investigan sobre la influencia que se tiene permita de acuerdo a su propios interés y
como miembro de una red social, reconocen

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organización personal comunicar y aprender mantener comunicación a distancia,
sobre un tema específico. compartir videos, fotografías, comentar
Los nuevos retos en el sistema de sobre las actividades del día, de su tarea
aprendizaje en línea conllevan varios escolar, cosas que hacer, solicitar notas,
componentes los cuales se presentan en información sobre la clase perdida. [10]
varias secciones, en la primera sección se Los autores presentan una estrategia
describen los procesos para la construcción novedosa para mejorar el proceso de
eficaz considerando la motivación, estilo y el aprendizaje virtual mediante el uso de un
conocimiento de cada usuario, la plataforma Sistema Inteligente de Tutoría. Esta
que se propone considera elementos de las estrategia consiste en incorporar una
paginas populares como Facebook o Google aplicación de aprendizaje virtual en las redes
complementos para la dimensión del sociales como Facebook; de tal manera que
entendimiento. los alumnos puedan interactuar con otros
Analizar el potencial del aprendizaje en línea usuarios para compartir recursos o para
es muy amplio y el reto es la formación de desafiarlos a vencer el puntaje obtenido en
grupos de aprendizaje, basados en las redes una prueba. De ahí deriva el nombre de la
sociales y que permitan hacer los ajustes aplicación: Sistema de aprendizaje por
pertinentes para tener cada día más desafío (Sistema LBC, por sus siglas en
experiencias con usuarios de todo el mundo. inglés). Usando esta estrategia, los alumnos
[9] tienen la opción de competir con otros
Las redes sociales como Facebook y Orkut usuarios o contra la computadora. En este
son las últimas tendencias en comunicación estudio, los autores comparan el aprendizaje
en línea. Se han convertido en sitios muy de los alumnos que interaccionan con otros
populares en los últimos años y continuar usuarios y los desafían, con el desempeño
atrayendo un gran número de usuarios que de los alumnos que solamente intentaron
cada vez son más jóvenes. vencer el puntaje predeterminado por el
Esta plataforma producto de las nuevas sistema. [11]
tecnologías de la información y la La tecnología digital, Cambiar nuestra
comunicación, ofrece plataformas en línea educación en el futuro, Modelos de
que permiten a los usuarios conectarse con Aprendizaje Social. El cual pueda ser
otras personas y participar en actividades difundido a todos los niveles de Educación.
sociales en línea, así como compartir fotos, Se habla de un impacto de la tecnología
videos, información, etc. digital en la educación, la cual va a permitir
Los niños pueden ser o no ser conscientes que el alumno tenga una interacción entre
de las consecuencias de su comportamiento, pares a través de la computadora. La
ellos perciben las redes sociales como un finalidad es que las tecnologías ofrezcan un
sitio donde pueden reunirse con amigos y cambio en la educación futura.

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Los modelos de aprendizaje refieren a la muchos indicadores para la evaluación del
construcción individual del conocimiento y proceso y calidad de la construcción del
permitir que el alumno tenga una interacción conocimiento en las perspectivas sociales.
a través de la comunicación y coordinación [13]
con los demás. Existen muchos casos diferentes de sitios de
Anthony Giddens Habla de centrar la redes sociales. Sin embargo, hay muchos
atención en la existencia de grupos sociales puntos en común en sus características
en los cuales están inmersos la escuela, la técnicas. Los usuarios de los sitios de redes
familia, las oficinas, las cuales aprenden y sociales pueden compartir información
conviven diariamente, teniendo interacción personal a través de su perfil, conectarse
presencial en la cual se propague un con otros usuarios de los sitios que podrían
aprendizaje que pueda ser o no a través del ser conocido como el contacto o con amigos,
uso de la tecnología. cargar, etiqueta y comparte contenido
La sociedad de aprendizaje, tiene como multimedia que ha creado, otros enlaces a
finalidad, crear grupos, motivarlos y tenerlos una variedad de contenido web accesible,
trabajando. iniciar o unirse a sub-conjuntos de grupos de
Y para que tenga un ambiente de aprendizaje usuarios basados en intereses comunes o
apropiado y mayor funcionalidad, se debe actividades. Se ha argumentado que estos
conocer el objetivo una buena iniciativa en el sitios de redes sociales facilitan el
cual se ve plasmado el interés, la curiosidad, aprendizaje informal para los participantes.
la motivación, la atención, el compromiso y el Los investigadores han analizado la
sentido de logro. Una creatividad, en la cual interacción que ha tenido colocar en los sitios
el pensamiento sea diverso, inverso, crítico y de redes sociales y se han identificado el
una amplitud de miras con amplio intercambio de ideas, proporcionando
conocimiento. [12] retroalimentación de los compañeros y
La interacción entre alumnos será un compromiso con el pensamiento crítico. Es
conductor de la eficiencia en el aprendizaje, cierto que existe un buen cuerpo de
además de que nos introducen por qué SNA desarrollado de la literatura que apoya
efectivamente puede evaluar el rendimiento aprendizaje informal. La relativa novedad de
de los conocimientos. En este documento las la investigación sobre el uso de tecnologías
comunidades de aprendizaje en línea son Web 2,0 de redes sociales de apoyo
definidas como el foco para evaluar la calidad experiencias educativas formales exige un
y el proceso de construcción del caso de enfoque a estudiar. Dicha
conocimiento, además de que el análisis las metodología permite investigar los
redes sociales pueden describir, analizar y fenómenos sociales complejos por el
visualizar la interacción de los grupos examen de un conjunto ricos de datos.
sociales formados por los alumnos y ofrecer Desde su desarrollo, el modelo ha sido

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aplicado por un alcance de los investigadores aspectos anteriormente mencionados,
investigar educativamente interacción social, además de información básica de los perfiles
facilitado por una serie de tecnologías.[14] de los usuarios.
Se analizan el concepto de cohesión y su Las funciones más utilizadas son aquellas
desempeño en el aprendizaje colaborativo en que les permiten estar en contacto con sus
línea. Wang y Li desarrollan un modelo amistades así como la que les permite
computacional dividido en tres módulos: obtener información de utilidad. Según la
computación de densidad, análisis de grupo y información reunida refiere que los
análisis sub-gráficas maximizadas con n- estudiantes esperan contar con las
nodos adyacentes a no más de n-k nodos (k- siguientes aplicaciones: Información actual
plexanalysis); con el fin de aplicar la técnica sobre la escuela y los estudiantes, juegos y
de Análisis de Redes Sociales, la cual ha música en línea, carga y descarga de libros
sido ampliamente aceptada como la mejor electrónicos y materiales de estudio.
estrategia de estudio del tema Los resultados demuestran que los
Los autores concluyen que es posible estudiantes necesitan acceso a multimedia
identificar los índices de cohesión dentro de para mejorar las experiencias de aprendizaje
un grupo de colaboración de aprendizaje Si bien los estudiantes utilizan la plataforma
interactivo, siempre y cuando se utilice la para divertirse también lo hacen para
metodología de dividir la muestra en sub- aprender.
grupos y aplicar el refinamiento de resultados La aplicación de las redes sociales en el
mediante análisis matricial, factor de aprendizaje en línea tiene desventajas; la
densidad y k-plex para la obtención de seguridad de la información en línea puede
valores más exactos de cohesión, que es ser objeto de mal uso, no puede sustituir el
relativamente aceptable dentro de la técnica debate cara a cara especialmente se trata
de análisis de redes sociales. El estudio de de un problema complejo y los costos. [16]
caso muestra que cuantitativamente la El artículo presenta una plataforma de
metodología funciona y tiene cierto grado de aprendizaje de colaboración denominada,
confiabilidad, sin embargo, Wang y Li Red Colaborativa Académica Institucional
proponen continuar el proceso de iteración (RACI), la cual está basada en las
que derive automáticamente los resultados metodologías utilizadas en Redes Sociales,
de cohesión en diferentes muestras con Web Intelligence y CSCL
distintos grupos. [15] (ComputerSupportedCollaborativeLearning)
El método utilizado para recabar la o también llamado aprendizaje colaborativo
información fue por medio de cuestionarios mediante un soporte computacional. RACI
colocados en la plataforma para que los mismo que fue creado por estudiantes
usuarios contestaran y así recuperar la poblanos, proporciona un espacio de trabajo
información, El cuestionario se centró en los compartido que permite el aprendizaje

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colaborativo de los alumnos de la Facultad Como prueba de concepto del nuevo modelo
de Ciencias de la Computación (FCC) de la será aplicado a la formación en la industria
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla del transporte sucursal. Como caso de
(BUAP) se organiza en grupos que contienen estudio un ejemplo de una coordinación
etiquetas (títulos) o recursos relacionados internacional de tren es calendario sistema,
con un tema de estudio o problema en el flujo de trabajo queda soporte, los usuarios
común. Este entorno de colaboración del sistema y el modelo de aprendizaje
académica ofrece una interacción más fácil electrónico del sistema en particular se
entre los estudiantes y los profesores, es útil analizará en este trabajo. Numerosas
para compartir información académica a búsquedas de estudios de investigación de
través de blogs, foros inclusive correo comportamiento de aprendizaje de los
electrónico, con el fin de facilitar el trabajadores. Estos estudios identifican el
aprendizaje de una forma dinámica y natural principal recursos de aprendizaje en una
en la comunidad de estudiantes y profesores organización los principales procesos de
de la FCC. aprendizaje así como la búsqueda de
RACI, facilita el aprendizaje colaborativo así documentos, adquiriendo conocimiento de
como el autoaprendizaje utilizando las los documentos, y la interacción con
tecnologías de la información. Los principales compañeros.
usuarios son aquellos que tienen intereses Estos procesos deben ser ampliados para
en común. De esta manera, se proporciona la reflejar el contexto actual de trabajo de un
comunicación y colaboración entre los trabajador, es decir, la tarea de trabajo actual
miembros de un grupo y entre grupos a fin de y la posición de esa tarea en un proceso de
aumentar el conocimiento por medio de negocio global. Las relaciones entre los
retroalimentación. [17] trabajadores tienen que ser representados
Este modelo se ocupa de aprendizaje que es mediante un modelo de red social. En
personalizado, contextualizado, ajustado a realidad, la eficiencia en el aprendizaje de
los procesos de negocios actuales, y se nueva procesos y herramientas dentro de
integra dentro de las relaciones sociales de una organización es por lo general necesaria
una organización. En este artículo, vamos a para la comunicación interna y el
utilizar un experimental método de modelado intercambio de conocimientos entre
de aprendizaje en el área de trabajo, es trabajadores con más y menos con
decir, primero un modelo, se creará basado experiencia. El objetivo principal de este
en la investigación anterior y las experiencias estudio es evaluar el caso el aumento de la
en la tradición al cara a cara, así como eficiencia del aprendizaje dentro de una
potenciado por la tecnología de formación en organización cuando el modelo propuesto es
el lugar de trabajo. aplicado. La salida del estudio de caso será
un conjunto de directrices que se describe

ISBN: 978-607-482-324-0
cómo diseñar modelos de aprendizaje para el REFERENCIAS
aprendizaje integrado del lugar de trabajo y
proporcionar direcciones para una mayor [1] S. Sterlocchi, A. Ravarini “Change
Management and Social Networks:
mejora del modelo. [18] the enabling role of e-Learning” 10th
4. RESULTADOS IEEE International Conference on
Advanced Learning Technologies,
Los nuevos retos en el sistema de 2012, pp.697-698 ISBN 978-1-4244-
aprendizaje en línea conllevan varios 9529.
componentes los cuales se presentan en [2] W. Li, X. Wang, M. Yu “A Research
varias secciones, en la primera sección se on Collaboration Knowledge
Construction in the Virtual Learning
describen los procesos para la construcción Community by Social Network
eficaz considerando la motivación, estilo y el Analysis”, 2010 International
Coriference on Educational and
conocimiento de cada usuario, la plataforma Information Technology ICEIT 2010
que se propone considera elementos de las pp. V2-323- V2-327 ISBN: 978-1-
4244-8035-71101.
paginas populares como Facebook o Google
complementos para la dimensión del [3] P. Ractham, D. Firpo “Using Social
Networking Technology to Enhance
entendimiento. Learning in Higher Education: A
Case Study using Facebook”
Proceedings of the 44th Hawaii
Las redes sociales como Facebook y Orkut International Conference on System
son las últimas tendencias en comunicación Sciences – 2011 pp. ISBN: 1530-
1605.
en línea. Se han convertido en sitios muy
[4] K. Johannes, G. Stefan, R. Kristina,
populares en los últimos años y continuar
B. Regina “Knowledge Sharing in the
atrayendo un gran número de usuarios que classroom. A social network
approach for diagnostic assessment
cada vez son más jóvenes. th
and learning together”, 2011 11
Advanced Learning Technologies pp.
Sin embargo aunque se está hablando de
350-354 ISBN 978-0-7695-43 46-
una enseñanza virtual se analizan cualidades 8/11
de los alumnos así como su participación en [5] M. Halse, B. J. Mallinson “A
la construcción del aprendizaje. Retomando Motivation for „Ubuntu‟ to Enhance e-
Learning Social Network Services in
las palabras que el autor utilizó, se puede South Africa”, 2011 11th IEEE
concluir que los sitios de redes sociales como International Conference on
Facebook tienen un gran potencial para el 978-0-7695-4346-8/11
futuro mediante la expansión de la
A. BesseFirdausiah Mansur, N.
enseñanza y el aprendizaje más allá del aula. Yusof, M. Shahizan Othman
Las herramientas software de diagnóstico “Analysis of Social Learning
Network for Wiki in Moodle
usa en las pruebas la opción múltiple o E-Learning”, pp. 1- 4.
clasificación en lugar de las preguntas
[6] N. Yusof, A. BesseFirdausiah
abiertas. Mansur, M. ShahizanOthaman

ISBN: 978-607-482-324-0
“Ontology of Moodle e-Learning 529-533 pp. ISBN 978-0-7695-3167-
Society”, IEEE Conference on open 0/08.
Systems ICOS2011, 2011, pp. 122-
126 ISBN 978-1-61284-931-7. [14] Y. Wang y X. Li “An Exploration of
Social Network Analysis on Cohesion
[7] S. Banerjee, S. Caballé “Exploring in Online Collaborative Learning”,
Learning Pattern in Social Network” Artículopresentado en el
Third International Conference on SimposioInternacional de IT en
Intelligent Networking and Medicina y Educación, 2008 ISBN:
Collaborative Systems, 2011, pp. 978-1-4244-2511-2/08
813-817 ISBN 978-0-7695-4579-0.
[15] M. Li, Z. Liu “The Role of Online
[8] R. Hendrik, S. Thomas “Socialize Social Networks in Students E-
Online Learning: Why We Should learning Experiences”, School of
Integrate Learning Content Information Science and
Management with Online Social Technology, Dalian Maritime
th
Networks” 8 IEEE International University, Dailan China.ISBN978-1-
Workshop on Pervasive Learning, 4244-4507-3.
Life and Leisure 2012, Lugano 23
March 2012 pp. 685-690 ISBN 978-1- [16] M. Anzures Garcia, L. A. Sánchez
4244-9529-0/12 Gálvez, E. López Meléndez, G.
Andrade Andrade, R. Rivera Morales.
[9] J. Kaur, R. Bharali, Pradeep Y. “Platform to supports Learning based
“Attitudes to Social Networking Sites on Social Network, Web Intelligence
and their potential as learning and CSCL”, pp. 201 – 205 ISBN 978-
platforms in a school environment”. 1-4244-5353-5
[10] O. Allognon, F. Touré, E. Aïmeur [17] S. Maglajlic, D. Helic& C. Trattner,

“Learning by Challenging: a Social “Social Networks and eLearning:
Network and Privacy Based New Model for Learning at
Approach”, International Conference Workplace”, Proceedings of the ITI
on Education and e-Learning 2010 32nd Int. Conf. on Information
Innovations, 2012 ISBN 978-1-4673- Technology Interfaces, June 21-24,
2225-6/12. 2010, Cavtat, Croatia, 373-378pp.
[11] T. Wai Chan “Social Desing of

Network Learning Society”,
proceedings of the International
Conference on Computers in
Education, 2002 ISBN: 0-7695-1509-
6/02.
[12] Y. Wang and X. Li, “Social Network

Analysis of Interaction in Online
Learning Communities”, Seventh
2007, ISBN 0-7695-2916-X.
[13] L. Lockyer&J. Patterson “Integrating

social networking technologies in
education: a case study of a formal
learning environment”. Eighth IEEE
International Conference on

ISBN: 978-607-482-324-0
Caso de Estudio: Sistema de Entrenamiento
m´Learning.
Aurora Pérez Rojas, Ernesto Bolaños Rodríguez.
UniversidadAutónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), Escuela Superior de
Tizayuca.auropr@yahoo.com, bola7112@yahoo.com.mx
RESUMEN. Palabras claves: Móviles, Tecnologías

educativas, Administración de Proyectos.
Unsistema de entrenamiento, utilizando en el ABSTRACT.

diseño una tecnología m´learning, permite a
los estudiantes, profesores y administrativos
eliminar las fronteras de un laboratorio y Mobile technology, which can be used in the
hacer este interactivo desde cualquier lugar design of a training system, let to students,
en que se encuentren. Los celulares, Pda´s, professors, and administrative personnel to
etc serán el medio de responder las work outside a lab or an office, and they can
preguntas y consultar las evaluaciones que el perform an interactive access to their working
profesor hace a sus alumnos, facilitando la center wherever they are. Cell phones,
selección de alternativas previamente PDA‟s, among others, will be the way to ask
preparadas por el profesor que responden a for something, or review the notes that a
cambios en el medio circundante, teacher made to his students, making it
flexibilizando las clases y haciéndolas mucho easier the relationship professor-student
más interactivas y dinámicas. through the sending of information to each
other, having interactive and dynamic
El sistema diseñado se denomina KitProject, classes.
el cual consta de ejemplos con diferentes
versiones en cada sesión de trabajo, The designed system, named KitProject,
permitiendo mejorar el aprendizaje y contains examples with different versions in
entrenamiento de maestros y estudiantes del each working session, facilitating the learning
tema de administración de proyectos, and training of teachers and students in the
facilitando además la solución de problemas area of project administration. In addition,
mediante ejemplos típicos que les sirvan de they can see how a problem is resolved
base para la solución de problemas reales. trough typical examples that are useful to
Esto se logra al seleccionar por parte del understand and find solutions to real
alumno propuestas de solución, así como problems. This is achieved by the student
mostrarle su avance en la de solución de when he selects solution proposals and he
dichos ejemplos. can review the advances in the solution of
those examples.
El sistema consta de 3 módulos, dos de ellos
con los conceptos principales del tema, uno The system contains three modules; two of
manipulado por el profesor y otro para que el them have the main concepts of the theme.
alumno prepare su entrenamiento y un The first one is accessed only by the
módulo con equipos móviles que facilitará la professor, and the second is used by the
selección de un juego por equipo en cada student in order to prepare his training, and
sesión de trabajo incrementando la the last one contains mobile devices used to
complejidad en la solución del problema select the options of the system, and start the
paulatinamente. operation of the training, once initiated the
game, the professor can modified the options
of the play, making it more complex to the
students, like in the real life. In this work are

ISBN: 978-607-482-324-0
involved graduated and post graduated laboratorio móvil que de servicio a prácticas
students from Industrial Engineering and de Ingeniería donde los datos son capturados
Computer Sciences, all of them of the por los alumnos. A través de los equipos
Hidalgo State Autonomous University. móviles se captura la respuesta de los
alumnos ante eventos “imprevistos” y que el
profesor introduce, los que implican el
Keywords: Mobile technology, Educative análisis y solución, por parte de los alumnos
technology, Project administration en tiempo real.
1.INTRODUCCIÓN Una vez que se han estudiado las

características de los equipos móviles, se
determinó la arquitectura correcta que facilita
La tecnología con equipos móviles ha la manipulación de datos tanto de entrada
revolucionado las fronteras de un espacio como de salida al sistema y bajo diferentes
cerrado, ha permitido que en cualquier lugar escenarios de pruebas de acuerdo al tipo de
haya interacición entre las personas. Estas prácticas que se desean diseñar.
facilidades no pueden dejar de aprovecharse
en función de la educación, esta flexibilidad En general se requiere de una Laptop o PC y
de romper las fronteras del aula son un móvil para cada equipo de alumno, que en
necesarias para darle vida al aprendizaje, principio se ha manejado para 10 equipos
facilitando las respuestas en tiempo real. que pueden tener hasta 4 alumnos. Se ha
elaborado el sistema computacional que
El objetivo de este trabajo es agilizar el permite la interacción entre profesores y
proceso de aprendizaje de los estudiantes a alumnos en tiempo real.
nivel licenciatura y a las personas que
tengan interés sobre el conocimiento de la La factibilidad de generalizar este proyecto
Administración de Proyectos, haciendo en otras universidades es notoria además de
uso de recursos teóricos, prácticos y que el costo de introducción sería muy
tecnológicos pero sobre todo de aspectos inferior a cualquiera de las variantes
lúdicos los cuales hacen más dinámico la existentes actualmente, tanto de comprar
comprensión del tema y están acorde con los nuevos Kits de prácticas en el extranjero, o
cambios tecnológicos. Esto permite adiestrar desarrollarlos con otra variante de equipos
a estudiantes en el uso de las tecnologías computacionales.
móviles que incrementan el flujo de
operaciones en una organización, 2. DESCRIPCIÓN DEL KIT-PROJECT
provocando la modificación de los métodos
administrativos convencionales.
KitProject está diseñado para facilitar el
Hasta hace algun tiempo los kit de
aprendizaje de la asignatura Administración
entrenamiento de ingeniería se
de Proyectos, haciendo uso de recursos
caracterizaban por desarrollarse en un aula y
teóricos, prácticos y tecnológicos. KitProject
durante el transcurso de una clase, cuestión
es un laboratorio móvil operado por PC‟s
esta que no siempre es posible realizar
mediante un sistema computacional. En la
totalmente puesto que las clases son como
PC o Laptop se encontrará el servidor de
máximo de dos horas de duración. Romper la
todo el software y los equipos móviles serán
barrera del tiempo de duración de una clase
clientes de dicho servidor.
y posibilitar que se entrene un conjunto de
alumnos a la velocidad con que se envia un
Los clientes serán usados para trabajar en el
mensaje, cuestión esta que es comun en
desarrollo y administración de un proyecto
nuestros dias, es la premisa con la que partió
seleccionado y activado previamente por el
el desarrollo de este trabajo.
Instructor del seminario quien podrá modificar
las características de dicho proyecto e
La tecnología de los equipos móviles
incluso administrar mas proyectos existentes
asociadas a las PC ha permitido el Diseño de
en el servidor y con los cuales se pretende
una Arquitectura para obtener un prototipo de

ISBN: 978-607-482-324-0
que los alumnos interactúen usando el
sistema.  Aptitudes y habilidades del personal que
afectan al costo del proyecto
Las personas que interactuaran con el
sistema son:  Estructura de la división del trabajo
 Log de alumnos (registro de las

 Instructor: es quien imparte el seminario, actividades de cada alumno dentro del
organiza y evalúa los resultados del sistema)
juego Kit Project.
 Alumno (Equipos de n alumnos): es la Otras funcionalidades:

persona que asiste al seminario y
formando equipos (cuando el número de
alumnos lo permite) participa en Kit  Modificación y monitoreo de los equipos y
Project y de esta forma pone a prueba evaluación de su proyecto
los conocimientos adquiridos en el
seminario.  Selección y modificación del proyecto tipo
Funcionalidades identificadas y que son  Seleccionar y modificar el conjunto de

cubiertas por el sistema: actividades que tendrá el proyecto
 Calcular y comparar tiempos de

 El proyecto y sus características terminación (más temprano y más
(requerimientos de inicio, distribución del tardíos)
proyecto, solicitud de propuesta, etc.)
 Calcular y comparar tiempos de holgura
 Tabla de tiempos
 Decisión de cual sesión se jugará y
 Orden de las actividades, Actividades Guardar los resultados individuales de
precedentes y consecuentes, así como cada equipo
Nivel de las actividades
 Diagrama de red del proyecto
 Tabla de actividades en el tiempo
 Factores que determinan el costo del

proyecto y Restricciones impuestas
2.1 Desarrollo de kitproject con moviles
 Catálogos
o Actividades que incluye cada Este es uno de los tres módulos con que
proyecto cuenta la aplicación:
 El primero es considerar al instructor
o Tarjetas de modificación de como administrador, este debe de
actividades por sesión introducir los proyectos, definir las
sesiones de trabajo, etc. PC Servidor.
o Tipos de eventos
 El segundo considera al alumno para
o Tabla de costos planear un proyecto e introducirlo a los
conceptos claves de la materia de
o Datos del Instructor Administración de Proyectos. PC
Servidor.
o Datos del alumno
 El tercero es la aplicación a través de
o Definición de los equipos equipos móviles alumno-instructor de

ISBN: 978-607-482-324-0
diferentes sesiones de trabajo para un avanzan las sesiones de trabajo
proyecto particular. PDA Clientes (Gido&Clements, 2003).
Cada equipo o conjunto de alumnos, contará Al iniciar la aplicación se presenta la pantalla

con un equipo móvil (PDA). Debido a la no de acceso, en la cual se deben introducir los
disponibilidad de estos actualmente se ha siguientes datos, ver Figura 1:
probado y diseñado el sistema utilizando un
emulador de PDA que brinda SUN y que está
libre en la red. Con el mismo se ha simulado  Nombre del Proyecto: Este debe ser
y se ha probado la funcionalidad del tamaño el proyecto con el que indique el
de las pantallas, además que se ha vinculado instructor que se va a trabajar.
con los datos que se almacenan en la Base
de datos del sistema para mantener  Número del Equipo y Password para
actualizadas las respuestas y la interacción su enlace con la aplicación servidor
de los equipos de trabajo que participan en el
proyecto.  Número de la Sesión que se va a
trabajar en la clase.
Cada sesión en KitProject contempla al
instructor y a los alumnos que a su vez Los alumnos previamente tienen el proyecto
forman equipos. Dado que se busca formar que se selecciona con la duración de sus
equipos de trabajo, los cambios que realice actividades, sobre las que se hacen los
un miembro de algún equipo deben ser cálculos con las nuevas variantes que se
visibles inmediatamente, a otros miembros presentan.
del mismo equipo, pero nunca a otro equipo.
En general el módulo interactivo funciona a

partir de que el instructor selecciona el
proyecto que se va a desarrollar y una sesión
del mismo, extraídos los estudios de caso
(Gido&Clements, 2003). Cabe desatacarse
que cada proyecto se puede dividir en n
sesiones de trabajo y cada una de ellas
pueden tener hasta 5 tarjetas diferentes las
cuales hacen que la solución varíe con las
alternativas que se presentan. Los alumnos
solo ven un número a seleccionar, pero el
contenido de esa tarjeta no se ve, solo hasta
que es seleccionada, una tarjeta en una
sesión no puede salir en más de un equipo,
por lo que esa restricción hace que la sesión
sea particular a cada equipo. Estas tarjetas
tienen el objetivo de introducirle variantes
que brinden facilidades o dificultades y que el
alumno debe dar solución en esa sección,
capturando sus respuestas, almacenando las
mismas para que el instructor pueda evaluar
posteriormente el desempeño del equipo en
la solución del problema.
El instructor o administrativo del sistema es el

encargado de cargar los proyectos que
entienda pertinentes aunque el sistema
contempla en su Base de Datos 3 proyectos
relativos al tema y que aumentan la
complejidad de su solución a medida que

ISBN: 978-607-482-324-0
el cual una vez aceptada la captura de ellos
será objeto de comentarios u observaciones
por parte del profesor-instructor.
Cuando el equipo está seguro de que las

respuestas que se indican en los cuadros de
texto son las correctas, se debe dar clic en el
botón enviar. Con esto finaliza el proceso. En
la fig 3 se muestra como quedan los datos
listos para ser enviados y en la figura 4 como
se pueden observar las conclusiones que
brida el instructor que podrá ser visualizada a
manera de consulta.
Fig. 1. Pantalla de acceso alKitProject
Fig. 3. Captura de Resultados

Fig. 2. Elección de tarjeta con la que se trabaja en la
sesión.
En la Figura 2 se muestra la pantalla donde
se elige de la lista de tarjetas que el instructor
asignó a esa sección que se presenta, una
tarjeta, esto con el fin de que cada uno
realice un ejercicio diferente pero sobre el
mismo proyecto, aunque nada impide que
sea la misma para 2 o más equipos, esto se
deja a consideración del instructor.
De las tarjetas a seleccionar solo se

muestran su código para que el alumno no
pueda seleccionar una en particular sino que
sea fortuita su selección. Una vez
seleccionada aparece su descripción y esta Fig. 4. Consulta de respuestas y observación del
selección no puede ser cambiada. profesor
Finalmente, se deben capturar los resultados La aplicación para móviles que se desarrolló
de los cálculos que se tuvieron que realizar es en línea, tomando en consideración que la
de acuerdo a la tarjeta elegida. En el caso en misma tiene un conjunto de direcciones IP
cuestión hay que recalcular los tiempos de que serán asignados por el profesor a cada
duración y terminación más tempranos y equipo. Los alumnos acceden a la aplicación,
tardíos que han sido modificados con la en clase o fuera de ella, dando primeramente
tarjeta sacada, además la holgura del su identificación y password. El sistema
sistema a partir de los cambios y cuánto valida esta información y automáticamente
costará y su duración final. Estos datos son pueden acceder a la aplicación
objeto de evaluación por parte del instructor seleccionando las preguntas y permitiéndose
ISBN: 978-607-482-324-0
capturar sus respuestas. Además es posible El proceso de aprendizaje de los estudiantes
consultar la evaluación que el profesor hizo, a nivel Licenciatura sobre el conocimiento de
sin poder modificar las respuestas que la Administración de Proyectos se ha
inicialmente se capturaron. Por supuesto que flexibilizado con la introducción de las
cada equipo solo ve sus resultados y tecnologías móviles.
accederá a la vista que le corresponde de la
BD del sistema. El adiestrar a estudiantes en el uso de las
Para este desarrollo se decidió utilizar Java tecnologías móviles es sencillo ya que en
este momento las mismas forman parte de su
EE (Enterprise Edition) JDK 1.6 el Sistema
desarrollo individual y social, generaciones
de Gestión de Base de Datos SQLServer que nacen con el uso de estos dispositivos
electrónicos, lo cual permite que incrementen
2005, Service Pack 1, Microsoft SQL Server
el flujo de operaciones en una organización,
2005 JDBC Drivers 1.1, NetBeans IDE 5.5 provocando la modificación de los métodos
administrativos convencionales que existían
Mobility (Java ME), Emuladores de equipos
con anterioridad.
móviles de SUN. La arquitectura El permitir que estas herramientas formen
parte del desarrollo educativo incrementa el
seleccionada es siempre online basada en
aprendizaje con significado, facilita el
web. Dentro de esta arquitectura el cliente entrenamiento y motiva la creatividad,
reflexión y el pensamiento crítico, así como
trabaja siempre online a través de una red
acerca al estudiante con los resultados
móvil. La capa de presentación se encuentra inmediatos obtenidos por la evaluación de su
desempeño, dados los casos de problemas
completamente del lado del cliente, donde
resueltos con que cuenta.
sólo se necesita un navegador para la Este trabajo, por tanto, facilita la interacción
desplegar la interfaz gráfica de usuario (GUI). estudiante-profesor en la toma de decisiones
La capa de aplicación y la capa de datos que técnico-económica relacionada con la
contiene la base de datos se localizan del factibilidad del proyecto objeto de estudio.
lado del servidor. Las principales ventajas de REFERENCIAS
esta arquitectura según (Gruhn&Köhler, Barry & Associates Inc. Service-oriented
2006), son: Architecture (SOA). 200-2007
 Sólo se necesita un navegador de lado del http:/www.service-architenture.com
cliente. Gido, J & Clements, J.P., Administración
 Permite la cooperación con un gran Exitosa de Proyectos, Segunda Edición,
número de sistemas cliente
México, 2003.
independientemente del sistema operativo
del cliente u otras condiciones del lado del Gruhn Volker, Köhler André. Aligning
cliente.
software architectures of mobile
 Toda la lógica se encuentra del lado del applications on business requirements,
servidor y no se necesitan mecanismos de
actualización y sincronización. Todos los 2006.
clientes pueden trabajar en la misma base Ivar Jorstad, Schahram Dustdar, Do Van
de datos central, usando datos recientes.
Thanh. Service-Oriented Architectures
 La tarea de administrar estos sistemas es and Mobile Services.
pequeña comparada con las otras
arquitecturas.
3. CONCLUSIONES

ISBN: 978-607-482-324-0
Java EE.
http://www.netbeans.org/features/web/java
-ee.html
Java for Windows. SUN.
http://www.java.com/en/dowload/windows
_ie.jsp
Knudsen, J MIDP Emulator
http://developers.sun.com/mobility/midp/ar
ticles/emulators/
Knudsen, J and Nourie, D. Wireless
Development Tutorial Part I.
http://developers.sun.com/mobility/midp/ar
ticles/wtoolkit/
NetBeans Ide 6.0 Mbility (Java Me)
http://www.netbeans.org/features/javame/i
ndex.index.html

ISBN: 978-607-482-324-0
Aplicación del Procesamiento Digital de Imágenes
para la Determinación de las Causas que Provocan
Fallas en el Acero al Carbono SAE 1018
E. Bolaños-Rodrígueza, J.C. González-Islasb, E.M. Felipe-Riverónc, A. Pérez-

Rojasa
a
Escuela Superior de Tizayuca, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Km.
2.5 Carr. Federal Tizayuca-Pachuca, Tizayuca, Hidalgo 43800, México.
bola7112@yahoo.com.mx, auropr@yahoo.com
b
Universidad Tecnológica de Tulancingo, Tulancingo, Estado de Hidalgo, México.
juanc.gonzalez@utec-tgo.edu.mx
c
Centro de Investigación en Computación, Instituto Politécnico Nacional. Av. Juan
de Dios Bátiz, esq. Miguel Othón de Medizábal, Col. Nueva Industrial Vallejo, Del.
Gustavo A. Madero. C.P. 07738, México, DF.
edgardo@cic.ipn.mx
RESUMEN scanning electron microscopycoupled with

La investigación se centra en determinar las thetechniqueofX-raymicroanalysis.The results
causas que provocan fallas en el acero al demonstratethat the low qualityofthe raw
carbono SAE 1018 que es utilizado en materialsandthe manufacturing processof
tuberías que transportan agua potable. Se steel arethe reasons for theoccurrenceof
emplea el procesamiento digital de imágenes cracksobserved inthematerial.
de las microfotografías captadas por medio Keywords:Digital Image Processing, Carbon
de microscopia electrónica de barrido, unido Steel, Failure, Potable Water.
a la técnica de microanálisis de rayos X. Los
resultados obtenidos demuestran que la baja 1. INTRODUCCIÓN
calidad de las materias primas y el proceso El acero al carbono tiene muchas
de manufactura del acero son las razones de aplicaciones, entre ellas la fabricación de
la ocurrencia de fisuras observadas en el tuberías para el transporte de agua potable,
material. sin embargo, los daños causados por la
Palabras Clave: Procesamiento Digital de corrosión (Treseder, 1991) mecánico o fallas
Imágenes, Acero al Carbono, Fallas, Agua estructurales, producen importantes pérdidas
Potable. económicas, severos daños ambientales y de
infraestructura, además de los efectos
nocivos para la salud cuando se utilizan para
ABSTRACT el consumo humano.
The researchis focused on determining the El objeto de estudio de esta investigación se
causes offail uresin the SAE 1018carbon ha trabajado desde el punto de vista dela
steelthatisused inpipes carryingpotable water. corrosión, a través de la respuesta electro
Digitalprocessingof química obtenida por medio dela técnica de
imagescapturedbyphotomicrographsby Espectroscopia de Impedancia
ISBN: 978-607-482-324-0
Electroquímica (EIE), en la cual se presenta el acero al carbonoSAE1018que ha sufrido
como resultado que el medio acuoso(agua corrosión microbiológica en ductos de
potable) no es la causa de las grietas en la Petróleos Mexicanos (PEMEX)(Medina,
estructura de las tuberías de acero al Jacobo & Schouwenaars, 2009).
carbono; por otra parte, el pH del agua También existen antecedentes a cerca de un
potable, medido empleando unpH-metro proyecto de investigación liderado por el
Radelkis, está cerca de la neutralidad(6,9), lo Instituto Politécnico Nacional(IPN), México,
que evidencia que este factor no es la causa en colaboración con la Universidad
de las fallas (Bolaños, et al., 2010). Mediante Michoacana de San Nicolás de Hidalgo,
el análisis de algunas condiciones de Morelia, el Instituto Tecnológico de Estudios
operación del sistema, tales como: Superiores de Monterrey (ITESM), y la
Temperatura de la gua(medio ambiente), la Academia Rusa de la Ciencia, con el objetivo
presión de bombeo, fricción, entre otros de buscar estrategias para controlar y reducir
parámetros, también se descarta el factor los daños y fallasen los sistemas de tuberías
mecánico como causante del efecto de mexicana y rusa, de esta manera, un nuevo
deterioro del material. método basado en la aplicación de la teoría
cinética se ha propuesto para determinar
Por todo lo anterior, se decidió tener en tanto la utilidad y años de servicio de los
cuenta que las características de fabricación sistemas con un enfoque interdisciplinar,
del acero al carbono relacionadas con la utilizando microanálisis de rayos X, junto con
presencia de ciertos elementos químicos, otra serie de técnicas para obtener
tales como el silicio, en concentraciones resultados (Tamayo, 2005).
mayores a las permitidas, podrían constituir En lo revisado en la literatura científica y
posibles causas que producen grietasen la técnica, no se han encontrado obras que
estructura del material de la tubería, además reporten el uso del procesamiento digital de
del daño a la salud(Rico, 2008). imágenes a través de procedimientos de
umbralado para detectar la presencia de
El silicio es utilizado en la industria del acero silicio en tuberías de acero de carbono, lo
como componente de las aleaciones de que permite investigar su efecto sobre los
acero al silicio. Para la fabricación de acero, defectos estructurales en tuberías fabricadas
el acero fundido se desoxidamediante la con este material y empleado para
adición de pequeñas porciones de silicio; el transportar agua potable.
acero común contiene menos de0,03% de 2. MATERIALES Y MÉTODOS
silicio. El acero al silicio, que contiene 2,5 a En este trabajo se estudia al acero al
4% de silicio, se emplea para la fabricación carbono SAE 1018 utilizado en tuberías para
de núcleos de transformador eléctrico, puesto el transporte de agua potable desde un punto
que la aleación tiene una histéresis baja. de vista estructural, con el objetivo de
Existe una aleación de acero, la Duriron, que determinar si las causas de las fallas se
contiene 15% de silicio y es dura, frágil y deben a la presencia de silicio en
resistente a la corrosión; la Durironse utiliza proporciones fuera de lo normal. Para ello se
en la fabricación de equipo industrial en utilizan técnicas de microanálisis con rayos
contacto con productos químicos corrosivos. X, así como el procesamiento digital de
El silicio se usa también en las aleaciones de imágenes (PDI) de las microfotografías de la
cobre, como el bronce y latón. superficie interna de las tuberías, tomadas
Los aceros se clasifican en aceros al por medio de un microscopio electrónico de
carbono, aleados, inoxidables, de barrido (SEM) marca PHILIPS XL30 TMP
herramientas y ultra-resistente de aleación modelo New Look.
baja. Los aceros al carbono contienen Tres muestras de2x2 cm de tuberías de
diferentes proporciones de carbono y menos acero al carbono SAE 1018tantodefectuoso
del1,65% de manganeso, 0,60% de silicio, como normal se estudiaron mediante SEM,
y0,60% de cobre (Mangonnon, 2001). antes mencionado, acoplado a un
En este campo, diversas investigaciones se espectrómetro dispersivo de longitud de
han desarrollado para el estudio delas onda(WDS) usando cristales (Oxford
fallasen las tuberías que transportan líquidos, Instruments Micro analysis Group, 1997). Se
destacando sobre todo los hidrocarburos. Es toman imágenes delos tubos de ensayo con
conocido el uso de la SEM para caracterizar
ISBN: 978-607-482-324-0
material dañado, Figura 1, las cuales se
analizaron utilizando SEM, descrito
anteriormente, para determinar la
concentración de silicio presente en el acero
de carbono que constituye los tubos. El
principio de determinación de análisis
elemental es a través de rayos X y se aplica
a las muestras sometidas a bombardeo de
electrones, lo que permite identificarlos
elementos presentes y establecer su
concentración. Como se observa, este
elemento químico se manifiesta en el
material en forma de inclusión es de color
blanco, con bordes irregulares, depositado en
capas super puestas en diferentes niveles.
Fig. 2. Microfotografías, tomadas por SEM

desde el interior dela tubería de acero al
carbono SAE 1018 sin daño.
El análisis de la imagen de la
Figura1capturada de las muestras
defectuosas, y de la imagen obtenida de la
muestra normal, Figura 2,se lleva a cabo
empleando un procedimiento de umbralado
para extraer(segmentar) de la imagen las
regiones más claras que indican la presencia
de silicio, con el fin de cuantificar el
porcentaje dela superficie ocupada por este
elemento, en relación con el área de toda la
muestra (Felipe y Suarez, 2008). Si la
imagen no contiene signos de silicio,
Fig.1. Microfotografías, tomadas por entonces el área segmentada será
SEMdesde el interior dela tubería de acero al prácticamente igual a cero, como se muestra
carbono SAE 1018con daño. en la Figura 2.
Dado que por varios factores las inclusiones
De la misma forma se toman imágenes, con de silicio pueden aparecer a lo largo de
material sin daño. Ver Figura 2. tiempo de una manera aleatoria, la inclusión
puede ocurrir en varios niveles superpuestos
entre sí, como se observa en la Figura1.
RESULTADOS
La Tabla 1 muestra el resultado obtenido
mediante el análisis delas imágenes
demuestras dañadas capturadas por medio
de SEM y la caracterización correspondiente
por microanálisis de rayos X, dela
composición promedio de cada uno de los
elementos constitutivos de la aleación,
expresado en por ciento peso.

ISBN: 978-607-482-324-0
Tabla 1: Composición química de la cero al que sería causado por la presencia de
carbonoSAE1018congrietas en su superficie caracteres blancos superpuestos en las
microfotografías originales que detallan los
Elemento % en Peso parámetros con los que fueron capturados,
las imágenes que están siendo analizadas se
Hierro (Fe) 79 han reducido en tamaño con un corte hecho
Carbono (C) 0.15 en el nivel superior detales personajes; estas
Zinc (Zn) 5 imágenes han sido llamadas imágenes
recortadas.
Silicio (Si) 15
Manganeso (Mn) 0.70
La comparación de la concentración de silicio

presente en las muestras de acero al
carbono dañadas, se puede observar que es
muy superior a la reportada en la literatura
para este tipo de acero (Fernández, 2004).
Esta concentración de silicio irregular
probablemente está relacionada con el
tiempo de homogeneización inherente al
material.
La Tabla 2 presenta los resultados promedios
obtenidos a partir dela caracterización de las
muestras de acero al
carbonoSAE1018sindañosenla superficie
exterior, a través de microanálisis de rayos X. Fig. 3. Microfotografía transformada en el
interior de la tubería dañada de acero al
Tabla 2: Composición química del acero al carbono SAE 1018.
carbonoSAE1018 sin daño en su superficie
Elemento % en Peso
Hierro (Fe) 93.6
Carbono (C) 0.15
Zinc (Zn) 5
Silicio (Si) 0.35
Manganeso (Mn) 0.70
Las muestras sin daños en el material,

presentan una composición química
promedio delos elementos que conforman la
Fig. 4. Microfotografía transformada en el
aleación, dentro de los intervalos expresados
interior de la tubería sin daño de acero al
“en porcentaje en peso establecido para cada
carbono SAE 1018.
elemento y que se presentan en la norma
mexicanaNMX”-B-324-2006 y las normas
Es importante señalar que las mediciones en
internacionalesSAE-J403-2000 yASTM-A-
las microfotografías se han hecho sobre la
510-2003 para este tipo de acero al carbono,
base dela zona en píxeles de las áreas
lo que indica que las especificaciones de
objetivo, sin tener en cuenta el eventual
calidad requeridas se cumplen.
engrosamiento de las inclusiones de silicio
Para continuar, se presentan las imágenes
que con el tiempo normalmente tiene lugar
procesadas de las muestras de tuberías
en el interior de las tuberías.
dañadas, Figura3, y de la muestra de
Mediante el empleo de PDI, de acuerdo con
tuberías in daños (Figura 4). Con el fin de no
la escala de las microfotografías digitales
introducir errores en los cálculos siguientes,
ISBN: 978-607-482-324-0
capturadasde10m equivalente a 5,25cm- las inclusiones en el interior debido a la alta
medido en una pantalla con una resolución concentración de silicio que originan grietas y
espacial de96pixels/pulgada-, se calcula que deficiencias del material.
la resolución espacial de las A través dela técnica de umbralado, para
microfotografíases20pixeles/micrones(0,05mi extraer (segmentar) las regiones más claras
cras/píxeles).La anchura media de las de la imagen que denotan la presencia de
imágenes recortadas es 48,6 micras, lo que silicio, el porcentaje del área ocupada por
equivale a972píxeles de ancho. La altura este elemento, en relación con el área de
media de las imágenes recortadas se toda la muestra, se ha cuantificado. Se
encuentra a 32m, equivalente a 640píxeles muestra que la presencia de una alta
de alto. Estos dan622.080píxeles de toda la concentración de silicio en el acero al
zona máxima, lo que equivale a 1555m. Sin carbono SAE 1018 que se utiliza en tuberías
embargo, el número total de píxeles de acero al carbono es la causa de las fallas
correspondientes a cada imagen recortada y grietas.
se midió con precisión y se muestran en la
Tabla 3. 5. AGRADECIMIENTOS
El porcentaje ocupado por las inclusiones de
la imagen dañada es de 91,03%, lo cual es Los autores agradecen el apoyo para la
significativo. En las tres muestras de tubos realización del trabajo de las instituciones de
sin inclusiones de silicio (Figura 4), el educación superior conformadas por la
porcentaje ocupado por el silicio es 0,17%, Universidad Autónoma del Estado de
que es insignificante. Los resultados del Hidalgo, el Centro de Investigaciones en
análisis de las imágenes se muestran en la Computación (CIC) del Instituto Politécnico
Tabla3. Nacional (IPN) y la Universidad Tecnológica
de Tulancingo.
Tabla 3: Resultados de las mediciones de la
zona con inclusiones de silicio REFERENCIAS
Nombre 1 2
E. Bolaños L.D. López M.A. Veloz, V.E.
Tipo Dañada No
Dañada Reyes and G.Y. Vega. (2010). XXV The
Tamaño (px) 534,612 529,840 Mexican Section ECS Proceedings of 3
rd
Área sin inclusiones 47,909 528,942

(px negros) Meeting of the Mexican Section ECS,
Número de inclusiones 37 132 Zacatecas, Zacatecas,p. 593-599.
independientes
Àrea con inclusiones 486,703 898 Felipe-Riverón E. and Suarez-Hernández.
(px blancos) (2008). Grigori Sidoreov, D, (Ed). CIC-IPN,
Por ciento del total 91.03 0.17
Mexico DF, vol. 40, pp. 83-94.
En las muestras delos tubos dañados se Fernandez,V. (2004) Tesis de Maestria,
observa que las inclusiones están
distribuidas de manera uniforme en el interior Departamento de Ciencia de los Materiales e
de la tubería, lo que demuestra que el Ingenieria Metalúrgica, Universidad
problema no es casual, pero que ha sido
creado por las características estructurales Politécnica de Cataluña.
típicas de material. Mangonnon. (2001). P.L. Ciencia de los
4. CONCLUSIONES Materiales. Selección y diseño, Pearson
En la evaluación de los ductos de acero al Educación, Primera Edición, México.

carbono utilizado para el suministro de agua Medina-Ortiza, O. Jacobo, V.H. and
potable se detectan problemas estructurales
en el acero al carbonoSAE1018, con la que Schouwenaars. (2009). R. Rev. Ingenieria,
se fabrican las tuberías, que es causada por investigación y tecnología, vol. X, pp 9-19.
ISBN: 978-607-482-324-0
Oxford Instruments Microanalysis Group. Link
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(UK) Limited Microanalysis Group, vol. I, pp
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importancia de la calidad del agua en la
salud, 20 de mayo de 2008,
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para controlar y reducir desperfectos en los
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mexicanos rusos,
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Engineers Reference Book, 2nd edition,
NACE Innternational, Houston.

ISBN: 978-607-482-324-0
Desarrollo de Objetos de Aprendizaje para
Metodología de la Investigación
S. Granados-Vargas, A.K. Freyre-Martínez, I. Mendoza-Hernández, D. Vélez-
Díaz, I.I. De León-Vázquez, S.S. Moreno-Gutiérrez
sandy_hola1@hotmail.com, alikata_27@hotmail.com, il_2709@hotmail.com,

dvelezd_uaeh@yahoo.com.mx, irmadeleon62@hotmail.com,
mastriag3@hotmail.com
RESUMEN distancia y ambientes colaborativos de

El objetivo del presente trabajo es dar a aprendizaje, son ejemplos de aprendizaje
conocer los objetos de aprendizaje y de apoyado por tecnología. Por otro lado,
cómo estos pueden ayudar en el proceso de como ejemplos de objetos de aprendizaje,
enseñanza de forma más dinámica, están incluyen contenidos instruccionales,
influenciadas por los nuevos avances contenidos multimedia, objetivos de
tecnológicos. Además, este informe pretende aprendizaje, software instruccional y
que el lector se adentre en el tema de herramientas de software.
desarrollo para este objeto de aprendizaje, Las personas con poco dominio en un tema
así colaborando en el proceso educativo para requieren de una secuencia de unidades del
el cual está dirigido, mediante material conocimiento para el manejo de una mayor
recopilado por diversas fuentes de cantidad de información. Por lo anterior, y
información, es así como los docentes deben con base a (García, 2005), se observan
incluir en sus métodos de enseñanza algún algunas de las principales características de
tipo de objeto de aprendizaje los cuales los objetos de aprendizaje, las cuales son:
mejora los procesos de enseñanza, reutilización, educacional, interoperabilidad,
incorporando herramientas tecnológicas en la accesibilidad, durabilidad, independencia y
práctica docente. autonomía, generativo, flexibilidad,
versatilidad y funcionalidad.
1. INTRODUCCIÓN Es claro que, uno de los principales
problemas en la educación es la manera de
Las tecnologías de la información y enseñar; ya que en la mayoría de las
comunicación (TIC) han causado una ocasiones, la manera en que se imparte una
evolución en varias áreas de investigación. la clase no es la más óptima para que el
tecnología es un agente de cambio, y las alumnado llegue a comprender el tema en su
principales innovaciones tecnológicas totalidad.
pueden dar origen a nuevos paradigmas.
Un objeto de aprendizaje (oa) es una La Universidad Autónoma del Estado de
entidad digital o no digital, la cual es Hidalgo (UAEH) se ha preocupado por
empleada, reusada o referenciada, durante mantenerse a la vanguardia, y en apoyo a
el proceso de aprendizaje, apoyada por la sus estudiantes ha desarrollado algunos
tecnología. Los sistemas a entrenamiento proyectos orientados al desarrollo de objetos
basado en computador, sistemas de aprendizaje de algunos de sus diferentes
inteligentes de instrucción asistida por programas educativos. También, la
computador, ambientes de aprendizajes Universidad ofrece programas orientados a
interactivos, sistemas de aprendizaje a

ISBN: 978-607-482-324-0
las tecnologías de información y y otras prácticas; sin embargo, no hay
comunicación. registro de materiales didácticos empleados
El proyecto “Virtualización del Museo el en la enseñanza de las asignaturas. Es por
Rehilete en Hidalgo” presenta la visualización eso que los catedráticos de esta carrera en
de las instalaciones de dicho museo, donde apoyo a su método de enseñanza, realizan
el usuario puede acceder a las diversas presentaciones en diapositivas, las cuales
áreas y realizar de manera virtual e resultan un tanto insuficientes por su falta de
interactiva las actividades que en él se contenido y dinamismo.
ofrecen. En este trabajo participaron
Cabe destacar que el índice de reprobación
profesores, especialistas en el área de
en la asignatura de metodología de la
realidad virtual de la UAEH, y estudiantes de
investigación, del programa de la LSC, no es
la Licenciatura en Sistemas Computacionales
alto; sin embargo, tampoco hay registro de la
del Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería
finalización de los proyectos propuestos en la
(ICBI) de la UAEH.
asignatura mencionada, los cuales pudieran
En el trabajo titulado “El desarrollo de
validar el aprendizaje de los conceptos
software educativo en las ciencias de la
requeridos en la planeación de los proyectos.
salud, génesis y estrategias”, del proyecto
Uno de los problemas particulares que se
“Galenomedia”, consiste en la creación de
observan, a través de la falta de efectividad
una metodología para desarrollo de software
de los proyectos, es la elección del tema de
educativo, orientada al área de las ciencias
investigación y su delimitación, lo cual es
de la salud. Este proyecto, se concentra en el
fundamental en la metodología de la
uso de la metodología y se observa su
investigación.
impacto a través del desarrollo del material
Por lo anterior, para fortalecer el impacto de
electrónico basado en ella, con el propósito
los proyectos diseñados en la asignatura de
de apreciar los aspectos relevantes alrededor
metodología de la investigación es necesario
de dicho proceso y sus consecuencias de
desarrollar materiales; razón por la cual se
uso.
requiere determinar cómo y con qué
Por otra parte, el proyecto “Desarrollo de
materiales de apoyo se puede fortalecer el
contenidos para un sistema de gestión de
aprendizaje significativo para la identificación
aprendizaje, en apoyo al modelo educativo
de los tipos de investigación, establecer el
de la U.A.E.H.”, fue desarrollado mediante el
tema de investigación y su delimitación y el
trabajo conjunto de profesores
planteamiento del problema en la elaboración
investigadores, del Cuerpo Académico de
de los protocolos de investigación.
Computación Educativa, profesores de
asignatura y alumnos de la Licenciatura en
3. DESARROLLO
Sistemas Computacionales. El proyecto
consistió en la construcción de materiales
3.1 Cartografía Conceptual
didácticos para apoyar el desarrollo y
La Cartografía Conceptual (CC) es el
comprensión de las asignaturas de las áreas
resultado de una serie de investigaciones y
de énfasis, de la LSC del ICBI, impartidas
experiencias pedagógicas en la educación
durante los últimos semestres; además,
básica y superior desde la perspectiva de las
estos materiales se desarrollaron para ser
competencias. Sin embargo, es preciso
integrados en un Sistema de Gestión de
indicar que el procedimiento sigue su
Aprendizaje, y estar disponibles en línea para
proceso de construcción, como cualquier otra
alumnos y profesores del programa educativo
herramienta pedagógica, y por lo tanto es
(Reséndiz-Damián, 2011).
susceptible de ser mejorado día a día.
La Cartografía Conceptual es una estrategia
de construcción y de comunicación de
conceptos basada en el pensamiento
En la Escuela Superior de Tlahuelilpan se complejo, mediante aspectos verbales, no
imparten tres programas educativo: verbales y espaciales. La CC tiene el fin de
Licenciatura en Enfermería, Licenciatura en servir de apoyo en la construcción del saber
Administración y la Licenciatura en Sistemas conocer dentro del marco general de la
Computacionales, por lo que se cuenta con formación de competencias cognitivas.
116 asignaturas, algunas son de tipo teórico (Tobón, 2011)
ISBN: 978-607-482-324-0
3.2 Ejes Estructurales es el proceso de aprendizaje y no el
La CC propone siete ejes estructurales para resultado.
construir de una forma estandarizada los
conceptos, éstos son: c. Actividades de aprendizaje: Las
actividades de aprendizaje son todas
 Eje nocional: Se da una aproximación al aquellas que realizan los estudiantes con
concepto estableciendo su definición la orientación de su profesor a lo largo de
corriente y el origen de la palabra o su proceso de aprendizaje, y de acuerdo
palabras de las cuales se compone. con el modelo de evaluación definido.
 Eje de categorización: Se describe la (AMAED)
clase general de conceptos dentro de la
cual está incluido el concepto en cuestión. 3.4 Fase II. Preproducción de los OA
Etapa 1. Desarrollo de contenidos: Dentro de
 Eje de caracterización: Se describen las la propuesta de diseño, se trata de evitar ese
características esenciales del concepto desbordamiento cognitivo presentando una
parte de esa información en ventanas
 Eje de diferenciación: Se establecen una emergentes y, además, se diseñó una guía
o varias proposiciones en las cuales se en la que se le da al profesor autor algunas
muestre la diferencia de ese concepto de ideas para aprovechar las posibilidades de la
otros conceptos similares. hipermedia. En esta guía se catalogan los
 Eje de ejemplificación: Se describen hiperenlaces como: de ampliación del
proposiciones que ejemplifiquen el contenido, de glosario, de contextualización,
concepto con casos específicos de referencia a un elemento que ya ha sido
mostrado, desde una imagen, a otro tipo de
 Eje de subdivisión: Se construyen las documentos.
clases en las cuales se clasifica o divide el Etapa 2. Diseño gráfico y computacional: Una
concepto. vez se tiene una versión definitiva de los
 Eje de vinculación: Se establecen las contenidos, se deben conocer los conceptos
relaciones de ese concepto con otros que que se manejan alrededor del tema tratado
son importantes desde lo semántico o en el curso. A partir de ellos hace tres
contextual. propuestas de diseño de interfaz gráfica de la
página de inicio y de la página interior en la
que se manejará el contenido para que se
3.3 Fase I. Análisis y selección del escojan la que consideran que se acerca
concepto más a la intencionalidad del curso o del
Etapa 1. Diseño formativo. Esta etapa es la programa académico, teniendo como
más importante de todo el proceso, es en la productos finales los Story Boards para el
que se estructuran pedagógicamente los desarrollo de cada objeto. (AMAED)
objetos de aprendizaje. Aquí se definen una 3.5 Fase III. Producción de los OA
serie de aspectos que le permiten al profesor La producción es la etapa que lleva más
autor tener una especie de carta de tiempo, en la cual se producen los medios
navegación que le marcará la ruta al diseñar gráficos, electrónicos y audiovisuales que
los contenidos. van a contener el objeto, centrados
obviamente en lo propuesto en el store
board. En esta etapa participan el diseñador
a. responderse antes de embarcarse en el gráfico, el diseñador informático, el editor de
diseño de su material académico. medios y el diseñador de textos, el
coordinado, el diseñador instruccional y el
b. Los objetivos: Como el diseño de los experto en contenido (como supervisores y
objetivos de aprendizaje está enmarcado asesores). (Veracruzana)
dentro de un enfoque pedagógico
constructivista social, se conciben y se 4. RESULTADOS
plantean como competencias de
aprendizaje, como capacidades para
Como resultado del trabajo se presenta de
construir el pensamiento y no como
forma gráfica las siguientes cartografías:
conductas observables. Lo que interesa

ISBN: 978-607-482-324-0
Figura 1. La investigación. aplicación para la solución a problemas o
interrogantes de carácter científico.
Figura 2. Desarticulación del concepto
“elección y delimitación de la investigación”. De dónde proviene: Estudio y Cultura
Figura 3. Concepto de “Restricción Características: Innovación, desarrollo,
integradora, viva y polémica.
Figura 4. Eje nocional 1
Figura 5. Eje categorial 1 Qué lo hace distinto: Descubrimientos,

grupo de trabajo, método empírico y método
Figura 6. Eje de caracterización 1. científico.
Figura 7. Eje de diferenciación 1 En dónde se desarrolla: Ciencia y Medicina
Figura 8. Eje de ejemplificación Clasificación: Pura, aplicada y descriptiva
Figura 9. Eje de vinculación 1 Cómo se vincula: Investigación y

desarrollo/investigación, desarrollo e
Figura 10. Desarticulación del concepto innovación e investigación médica.
“Problema”

“Situación”

“elección y delimitación de la investigación”.
Figura 1. La Investigación
Qué es: Es una actividad humana orientada

a la obtención de nuevos conocimientos y su

ISBN: 978-607-482-324-0
Figura 6. Eje de caracterización 1.
Figura 3. Concepto de “Restricción
Figura 7. Eje de diferenciación 1
Figura 4. Eje nocional 1
Figura 8. Eje de ejemplificación
Figura 5. Eje categorial 1

ISBN: 978-607-482-324-0
• Situación: Es una circunstancia o un
hecho que se presenta a un analista
en un momento determinado
Eje de caracterización del concepto

“Problema”.
• Características de un Problema:
Es necesario analizar
determinadamente el problema que
se piense investigar, antes de
Figura 9. Eje de vinculación 1 cometer cualquier otra acción que
acarree gastos, tiempo, o esfuerzo
personal.
• Resoluble: la naturaleza del
problema debe ser tal, que permita
llegar a una solución.
• Delimitado: para poder llevar a cabo
un estudio, hay que saber con
precisión hasta donde se extenderán
sus conclusiones, y cuales factores
serán tomados en consideración.
Eje de diferenciación del concepto

“Problema”.
• Problemática.
• Dificultad.
Eje de ejemplificación del concepto

Figura 10. Desarticulación del concepto “Problema”.
“Problema”
• Elaboración de actividades de
lectura.
• Creación de actividades de
Eje nocional del concepto “Problema”. resolución.
• Necesidad no satisfactoria Eje de vinculación del concepto “Problema”

• Solución cuestión difícil que se
intenta resolver o explicar • Planteamiento del problema.
• Aplicar las técnicas para la • Resolución del problema
identificación de la causa real o
potencial de un problema su posible
solución
Eje categorial del concepto “Problema”.
• Problema: un determinado asunto o

una cuestión que requiere de
una solución.
• Solución: respuesta a un problema,
duda o cuestión. Solución
• Propósito: Es lo que se pretende
conseguir.
ISBN: 978-607-482-324-0
pudieran indicar la causa de la
dificultad.
d) Proponer explicaciones de la
causa de la dificultad y determinar su
importancia para el problema.
e) Encontrar, entre las explicaciones,

aquellas relaciones que permitan
adquirir una visión más amplia de la
solución del problema.
f) Hallar relaciones entre hecho y

explicaciones.
“Situación”
Eje de ejemplificación del concepto
Eje nocional del concepto “Situación”. “Situación”.
• Estado o condición en que se halla • Elaboración de actividades de

una persona. lectura.
• Creación de actividades de solución.
• Actividades de razonamiento
Eje categorial del concepto “Situación”.
Eje de vinculación del concepto “Situación”.
• Situación: Es una circunstancia o un
hecho que se presenta a un analista.
• Estado: Situación de algo o alguien. • Planteamiento del problema.
• Condición: Requisito, situación o
circunstancia que es necesaria o se 5. CONCLUSIONES
exige para que sea posible una cosa.
Los Objetos de Aprendizaje proponen un
Eje de caracterización del concepto modelo para la composición de estructuras y
“Situación”. contenidos educativos que tiene como
objetivo fomentar la interoperabilidad y la
reutilización entre distintas aplicaciones,
• La situación de dificultad que además de ayudar al educador a
aquellas personas que están dentro complementar los su conocimiento, con base
de ella. a los resultados obtenidos se afirma que se
• En este sentido es fundamental la cumplió el objetivo general propuesto de
experiencia en el terreno o ciencia rediseñar y desarrollar objetos de aprendizaje
sobre la cual se va a investigar basados en estrategias constructivistas para
• En relación con la descripción y explorar las implicaciones pedagógicas de la
análisis de una situación inserción de materiales educativos, en la
problemática, se sugiere tener en materia de Metodología de la investigación.
cuenta los siguientes aspectos:
a) Reunir los hechos en relación con 6. REFERENCIAS

el problema.
AMAED. (s.f.).
b) Determinar la importancia de los http://objetos.univalle.edu.co/files/articul
hechos.
o_AMED.pdf. Obtenido de
c) Identificar las posibles relaciones http://objetos.univalle.edu.co/files/articul
existentes entre los hechos que o_AMED.pdf
ISBN: 978-607-482-324-0
Brito, R. R. (2004). Las nuevas tecnologías Rorger, H., & Schmidt, T. C. (2012).
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ISBN: 978-607-482-324-0
Diseño de Objeto de Aprendizaje de Granularidad
Baja. Proposiciones
M.A.Benitez-Perfecto, S.S.Moreno-Gutiérrez, A. Fuentes-Pena, D. Vélez Díaz
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México
silviam@uaeh.edu.mx ; alexfp10@hotmail.com;dvelezd_uaeh@yahoo.com.mx
RESUMEN estrechamente ligadas con todas las áreas

La investigación respecto a los avances del conocimiento, toman también un papel
tecnológico-computacionales de apoyo al importante en el ámbito educativo y
proceso educativo, continúa hoy en día constituyen factores de innovación educativa
constituyendo una fuente de nuevas esenciales en cada nivel de educación.
opiniones y como consecuencia de nuevos Sucede de esta forma como resultado del
recursos que constantemente se van apoyo que las tecnologías de la información
transformando como tarea indiscutible en el han venido aportando al proceso de
proceso de mejorar su rendimiento y alcanzar transmisión del conocimiento. Razón por la
sus objetivos.Los Objetos de Aprendizaje cual, la investigación al respecto se ha hecho
(OA) por ejemplo, también llamados átomos más y más profunda y cada día un mayor
de aprendizaje, son recursos digitales número de instituciones educativas del país y
didácticos de actualidad, con amplias del mundo se suman a esta búsqueda de
ventajas en apoyo al proceso educativo, nuevas opciones digitales que les permitan
actualmente son desarrollados en la mayoría incrementar la calidad en el proceso
de las ocasiones con una granularidad educativo que efectúan con sus alumnos.
mediana y/o alta, que representa mucho más Considerando el hecho de que los ambientes
que un solo objetivo de aprendizaje siendo y recursos virtuales de aprendizaje han
además esta una situación contraria a la representado en la actualidad opciones
definición de OA, que dificulta su posibilidad vanguardistas y exitosas de aprendizaje,
de reusabilidad y que sin embargo habiendo superado la fase de aparición,
representa una cualidad fundamental que ahora se continúa con la fase de
todo OA debe poseer. Con base en lo perfeccionamiento. Es el caso de los OA,
anterior, el presente trabajo propone el recursos digitales que poseen características
diseño de un OA de granularidad baja, bastante bien definidas, con claras ventajas
basada en desarticular previamente el que sin embargo, en muchos de los casos no
conocimiento, como una forma de asegurar son aseguradas al momento de desarrollar el
el nivel de granularidad deseado, a través del OA, hecho que como consecuencia entrega
tema de proposiciones en lógica matemática. recursos didácticos que no cumplen con los
Palabras Clave:Objeto de aprendizaje, objetivos de aprendizaje esperados, por su
granularidad baja, reusabilidad, conceptos, amplio contenido y búsqueda de diversos
desarticulación, proposiciones objetivos de aprendizaje, que no es posible
reutilizar debido a su amplia
contextualización integrada al mismo OA. Por
1. INTRODUCCIÓN tanto, en el presente trabajo, se considera
Hoy en día la aparición de nuevos modelos importante asegurar, desde el diseño del
de educación, la búsqueda de nuevas forma material, su reusabilidad y por tanto baja
de enseñar y de aprender y las tecnologías granularidad, al mismo tiempo su
de información y comunicación descontextualización y la búsqueda única de
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un objetivo de aprendizaje, para lo cual se E tema es cálculo de proposiciones, por
propone el procedimiento de desarticulación tanto, es necesario conocer analizar el
del conocimiento en elementos o átomos contenido respectivo para de esta forma
pequeños de aprendizaje y posteriormente el llevar a cabo la dosificación de conocimiento,
uso de una metodología de desarrollo que por ejemplo el párrafo siguiente.
permita mantener la dosificación establecida Una proposición es un hecho al que es
previamente y finalmente entregue sólo OA posible asociar un valor de certidumbre que
de granularidad baja. El diseño propuesto se puede ser falso o verdadero.
basa en el tema de la lógica matemática En el proceso de construcción de
proposiciones, mismo que los alumnos de la proposiciones simples y compuestas, a
Licenciatura en Sistemas Computacionales través de símbolos, es necesario conocer el
de la Universidad Autónoma del Estado de alfabeto permitido.
Hidalgo, consideran de alto grado de Se deberán seleccionar los conceptos.
complejidad, por lo que se pretende entregar Mismos que se han subrayado y son los
un conjunto de herramientas actualizadas en siguientes:
apoyo al aprendizaje de la asignatura de 1. Proposición
lógica matemática, basada en las 2. Valor de certidumbre
características definidas para los OA desde 3. Proposición simple
su aparición y sin embargo diferentes. 4. Proposición compuesta
2. DESARROLLO 5. Símbolo
El diseño de diversos OA respecto al tema de 6. Alfabeto
proposiciones en lógica matemática, se
efectúa con base en la siguiente En este caso, deberán construirse 6 OA con
metodología: base en la dosificación efectuada.
 Elección del tema La metodología elegida para el diseño del
 Se efectúa el procedimiento de material es la llamada Metodología de
desarticulación del conocimiento, con desarrollo de OA mediante el uso de la
base en el análisis del tema elegido cartografía conceptual y células de desarrollo
multidisciplinario y multimedia, que exige la
 Se establecen los conceptos a abordar
construcción de 7 ejes siguientes:
y cada uno de ellos constituirá un OA
 Eje nocional
 Se lleva a cabo la elección de la
metodología de desarrollo a emplear,  Eje categorial
para el presente trabajo se emplea la  Eje de diferenciación
llamada Metodología de desarrollo  Eje de ejemplificación
de OA basada en la Cartografía  Eje de caracterización
Conceptual  Eje de subdivisión
o Se lleva a cabo el diseño de  Eje de vinculación
cada uno de los temas,
definiendo en cada caso 7
ejes solicitados, por cada OA Mismos que se describen para el concepto
y se representa a través de proposición y se representan mediante el
un diagrama diagrama siguiente:
o Posteriormente deberá
llevarse a cabo el desarrollo
adecuado.
Diseño de contenido del OA Cálculo de

Proposiciones

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La proposición simple es un tipo que
corresponde al grupo de las proposiciones
Eje 1 Eje 2 Proposiciones
Eje 3. Diferenciación
Se escriben oraciones que representen
Proposición Eje 3 diferencias entre el concepto y otros
simple similares.
Una proposición no es una propuesta.
Eje 7 Una proposición es una afirmación
Eje 4
Una proposición no es una preposición
Eje 5
Eje 4. Ejemplificación
En este eje se describen ejemplos de
Eje 6 proposiciones.
1. La luna es blanca
2. Los alumnos de la primaria son
estudiosos
3. Juan es médico especialista adscrito al
hospital
Figura No. 1 Los 7 ejes de la cartografía
conceptual
Eje 5. Caracterización
Se describen las características esenciales
Donde cada eje se ha construido con base del concepto proposición.
en el concepto proposición y se describe de
la forma que se muestra a continuación.  Es una afirmación claramente definida
Eje 1. Nocional
 Tiene asociado un valor de
Se describe el concepto del que se trata, en certidumbre
este trabajo el concepto proposición.
 Es atómica
 No posee conectivos lógicos
Se entiende por proposición el contenido
común de oraciones declarativas sinónimas.
Según este sentido, dos oraciones Eje 6. Subdivisión
expresarán la misma proposición si tienen el Se construyen las clases en las cuales se
mismo significado. divide el término proposición simple.
En este eje, no existen clases para este tema
Otra interpretación considera como una ya que es, tratándose de proposición simple
proposición al conjunto de los mundos es precisamente atómica y no está
posibles en los que es verdadera, o una considerada ninguna subdivisión.
función de los mundos posibles en valores de
verdad. Eje 7. Vinculación
Padilla Gálvez, J. op. cit. p. 61 Se describe aquí los términos que se
consideran importantes en cuanto al contexto
Eje 2. Categorial del concepto proposición simple y la relación
Se describe alguna clase general de que existe entre ellos.
conceptos dentro de la cual se encuentra el El término proposición compuesta está
concepto en cuestión. estrechamente relacionado con el concepto

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abordado pues es precisamente la unión de varios OA muy pequeños con amplia
varias proposiciones simples. capacidad de escalabilidad.
El término afirmación o hecho representa Los OA de granularidad concepto,
prácticamente un sinónimo representan un análisis exhaustivo del tema
El término valor de verdad es un atributo de a construir, aún mayor que en el caso de
la proposición granularidad media o alta.
Como es posible observar, se han descrito
los ejes conceptuales que corresponden al
concepto de proposición simple, siendo uno REFERENCIAS
de los seis conceptos que se obtienen de la Chan Núñez, María Elena (2007), Objetos de
dosificación del conocimiento efectuada y aprendizaje e innovación educativa,
descrita al inicio del trabajo. México, Universidad de Guadalajara.
De forma similar al concepto de proposición Concha Gutiérrez, Carlos Fabián (2007),
simple, se construye cada uno de los Propuesta general de pautas para
conceptos identificados. determinar la granularidad de los Objetos
Esta dosificación y representación constituye de aprendizaje. Instituto Latinoamericano
la primera parte de la planeación y diseño del de la Comunicación Educativa:
OA del tema de proposiciones. http://www.ciie.cfie.ipn.mx/2domemorias/d
3. RESULTADOS ocuments/m/m14a/m14a_17.pdf Fecha de
El diseño del OA de apoyo al tema consulta: 17 de Febrero 2010.
proposiciones, está formado por tanto por
diversos conceptos, cada uno de ellos Copi M. Irving (2009), Introducción a la
representa realmente un OA individual, con lógica. Eudeba. Biblioteca del
sus propias características y módulos, por universitario.
tanto los resultados de diseño son seis OA,
cada uno de ellos representando el concepto: Gómez Miranda, Pilar (2005), Metodología de
1. Proposición diseño de objetos de aprendizaje para la
2. Valor de certidumbre educación en su Modalidad virtual.
3. Proposición simple Instituto Politécnico Nacional
4. Proposición compuesta http://www.sepi.upiicsa.ipn.mx/PRINV/rfinf
5. Símbolo vtpgm.pdf Fecha de consulta: 25 de Junio
6. Alfabeto 2009.
Donde cada OA, posee la definición de los Gonzalo Brito, Julio (2010), Objetos de
sietes ejes definidos con base en la aprendizaje 2.0, patrones de diseño de
metodología descrita anteriormente y OA y recursos educativos abiertos. Una
empleada en el presente trabajo, de manera aproximación reflexiva en torno al
similar al concepto desarrollado proposición desarrollo de materiales para la EAD:
simple. http://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/a
4. CONCLUSIONES rticle/viewFile/234/240 Fecha de consulta:
La dosificación del conocimiento es un 7 de enero de 2011.
proceso que contribuye a la construcción de
OA de granularidad baja. Lapera Jesús, Ruíz Gutiérrez María P.
El diseño de OA a nivel de conceptos, de la (2005), Concepto de reusabilidad en el
forma expuesta, representa una opción en la entorno de aprendizaje del Instituto
cual la granularidad baja es indispensable. Interamericano para el Desarrollo Social,
Construir un OA para abordar un tema, Instituto Interamericano para el Desarrollo
representa en realidad la construcción de Social:

ISBN: 978-607-482-324-0
http://www.uoc.edu/symposia/spdece05/p
df/ID34.pdf. Fecha de consulta: 24 de
Marzo 2010.
López, María G., Monesma, Francisco J.,

García, Bertha E., Sánchez A, Salvador.
(2006), Índice genérico de reusabilidad
para objetos de aprendizaje basado en la
información de metadatos,
http://www.web.upsa.es/spdece08/contrib
uciones/159_Metrica_de_reusabilidad_de
_OAs-def.pdfFecha de consulta
18/03/2011.
Martínez Naharro, Susana y colabs. (2007),

Los objetos de aprendizaje como recurso
de calidad para la docencia: criterios de
validación de objetos en la Universidad
Politécnica de Valencia
http://spdece07.ehu.es/actas/Naharro.pdf
Fecha de consulta 18/11/2010.
Parra Loera, Ramón (2009). Metodología de

Desarrollo de Objetos de Aprendizaje
mediante el uso de la Cartografía
Conceptual y Células de Desarrollo
Multidisciplinario y Multimedia.
Pérez Pérez, Isaías (2007). Articulación de

Saberes Matemáticos y modelos
conceptuales. Tesis de maestría. México.
Hidalgo.

ISBN: 978-607-482-324-0
El futuro de las Tecnologías de Información, en la
Educación.
Mónica Cornejo Velázquez, Mireya Clavel Maqueda, Eduardo Cornejo
Velázquez
monycornejo1719@gmail.com, ecornejo@uaeh.edu.mx,
mireya_clavel@hotmail.com
RESUMEN managers who act as courses, schedules,

spaces, etc., the incorporation of LMS and
El internet en la educación a provocado LCMS as authoring tools, storage and
cambios en rol de los partícipes en el proceso management of educational content have
de enseñanza mediante el uso de la Web (e- become a fad. But what about this fashion, the
learning), donde el profesor solo es el variety of platforms and tools, costs are the
encargado de supervisar el proceso de main drawbacks in this new scenario.
enseñanza, los alumnos son el eje central y
activo del proceso, los contenidos educativos Key words:
quien los provee se encargan de crear y Information technology, Internet and education.
diseñar el contenido digital y los
administradores quienes fungen como gestores 1. INTRODUCCIÓN
de cursos, horarios, espacios, etc., la
incorporación de los LMS y los LCMS como La proliferación y variedad de plataformas y
herramientas de creación, almacenamiento y herramientas educativas, obliga a reflexionar
gestión de contenidos educativos se han sobre las necesidades de establecer
convertido en una moda. Pero que sucede con estándares educativos, que ayuden a
esta moda, la variedad de plataformas y homogeneizar estas dos entidades. Según las
herramientas, los costos, son los principales tendencias publicadas en el New Media
inconvenientes en este nuevo escenario. Consortium el cual tiene como objetivo hacer
una previsión con base a las tecnologías que
Palabras claves: serán más relevantes en el ámbito educativo a
Tecnologías de Información, Internet y corto, mediano y largo plazo, el cual en el 2010
educación en su informe identifica cuatro tendencias de la
tecnología en la educación, durante el periodo
ABSTRACT 2010-2015, donde destaca la pérdida
progresiva de la exclusividad de la capacitación
The internet in education led to changes in the y acreditación académica por parte de las
role of the participants in the learning process instituciones educativas; cada vez estamos
through the use of the Web (e-learning), where más dispuestos a estudiar o trabajar desde
the teacher is only responsible for overseeing cualquier lugar y a cualquier hora; donde las
the process of teaching, students are central tecnologías que utilizamos están más basadas
and active in the process, who provides en la nube; ahora la colaboración entre
educational content are responsible for creating estudiantes, profesores, investigadores, es mas
and designing digital content administrators and provechosa y factible, por los diversos medios y
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herramientas que brinda el internet. Lo que La tecnología, ha proporcionado grandes
obliga a las instituciones educativas a adoptar ventajas competitivas a las instituciones
nuevas formas de experimentar y utilizar las educativas en todo el mundo. En las
tecnologías emergentes. instituciones educación superior tradicional en
México están desarrollando una presencia en el
Internet más allá de simples sitios
2. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA promocionales en la Web, ahora son más
La tecnología y las nuevas formas de científicas, difusoras del conocimiento,
comunicación han experimentado cambios en desarrollando cursos en línea, interacción de
diversos aspectos del mundo en el que vivimos, estudiantes e instructores, acceso a bibliotecas
especialmente en el ámbito educativo en donde de investigación, uso de herramientas
su incorporación a los procesos de enseñanza colaborativas en línea, facilitando la
y de aprendizaje han impactado en gran comunicación e interacción entre los distintos
medida en la preparación del docente y sobre actores de la institución, pero sobre todo una
todo de las instituciones educativas en la interacción, intercambio y comunicación
capacidad de integrar las tecnologías de globalizada. (Rosenberg, 2002).
información y comunicaciones al proceso
educativo. Pero como será el uso de las TIC en la
educación en un futuro, donde la proliferación y
La tecnología ha propiciado cambios en variedad de plataformas y herramientas
diversos ámbitos de nuestro entorno, en la educativas, obliga a reflexionar sobre las
industria, comercio, en el transporte, medicina, necesidades de establecer estándares
vehículos, en nuestro propio hogar, y en el educativos, que ayuden a homogeneizar estas
entorno educativo. Son pocas las instituciones dos entidades, principalmente enfocadas a la
educativas en nuestro país que han estandarización en la creación de Objetos de
incorporado la tecnología en el sistema Aprendizaje, diseñados y catalogados en los
educativo y quienes lo han hecho lo hacen sin cursos de forma independiente, reutilizable y
alterar los procesos educativos tradicionales. combinable.
Quienes hacen uso de las tecnologías en la
enseñanza ven las grandes ventajas sobre su Considerando las ventajas que estos
uso, pero también las desventajas, así como proporcionan (interoperabilidad, reusabilidad,
las repercusiones sociales que traen consigo gestionalidad, accesibilidad, durabilidad y
cuando se hace mal uso de las mismas. escalabilidad). Esto ayudará a mejorar el
proceso de producción de contenidos digitales
La integración de las tecnologías debe partir de educativos, permitiendo compartirlos entre
las posibilidades del proceso educativo, para comunidades educativas, en los LMS
lograr una transformación del sistema. Donde favorecerá su evolución y actualización
se consiga que los alumnos adquieran controlada, donde además de permitir la
capacidades considerables en el uso de las creación de contenidos educativos, y
tecnologías, donde el profesor juega un papel almacenamiento de Objetos de Aprendizaje
importante en la responsabilidad de crear los (OA) a través de repositorios, permita integrar
entonos propicios que faciliten el uso de la nuevos paradigmas tecnológicos (redes
tecnología, donde los estudiantes sean sociales, web 2.0, etc.).
capaces de aprender, comunicar y crear
productos de conocimiento, pero sobre todo 2.1 Internet y educación
aprender a compartir.
El internet ha abierto nuevos canales de
comunicación y medios por los cuales obtener

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conocimiento. En la educación, son diversas  Posibilita el acceso remoto tanto a
sus aportaciones, desde un medio de profesores como a alumnos en
información por medio del cual se pueden cualquier momento desde cualquier
consultar bases de datos, bancos de lugar con conexión a Internet.
información, bibliotecas digitales, páginas web,  Utiliza un navegador, permite a los
artículos científicos, revistas, redes de usuarios acceder a la información a
conocimiento, etc. que enriquecen y amplían través de navegadores estándares.
los medios por los cuales nos pueden brindar  El acceso es independiente de la
educación. En la educación presencial el plataforma o de la computadora
internet se ha convertido en herramienta de personal de cada usuario.
apoyo a las clases, con el uso y consulta de  Tiene una estructura Cliente / servidor
bibliotecas digitales, plataformas educativas,  El acceso es restringido y selectivo
repositorios de objetos de aprendizaje, entre  Interfaz gráfica como único punto de
otros. acceso en donde se integran diversos
elementos como texto, gráficos, video,
Actualmente la educación a distancia está sonido, animaciones, etc.
tomado mucho auge en donde diversos  Utiliza páginas estándar
programas educativos ofertan sus cursos a
 Presenta la información en formato
través de internet, lo que ha propiciado la
multimedia
eliminación de las barreras espacio-tiempo,
 Permite al usuario acceder a recursos y
donde puede darse en forma totalmente virtual
a cualquier información disponible en
(a distancia) o semipresencial, lo que ha
Internet. Puede ser a través del
facilitado que muchas personas puedan tener
navegador o bien a través del propio
acceso a esta forma de actualización y/o
entorno de la plataforma.
formación profesional.
 Permite la actualización y edición de la
información.
El internet es un mundo virtual muy atractivo
 Permite estructurar la información y os
para nuestros alumnos afirma (Díaz, 2009), el
espacios en formato hipertextual. Para
cual hasta hace algunos años era caro y lento,
organizarla de forma estructurada a
y hoy en día lo utiliza en forma habitual. Lo que
través de enlaces y asociaciones de
les permite comunicarse con compañeros,
tipo conceptual y funcional.
amigos, docentes, familiares, etc.. Donde el
 Permite establecer diferentes niveles de
docente juega uno de los roles principales, el
usuarios con distintos privilegios de
docente debe proporcionar y ajustar sus
acceso. Debe contemplar al
métodos de enseñanza en la utilización de las
administrador, coordinador o
herramientas virtuales y lograr los objetivos de
responsable del curso, los tutores.
aprendizaje en ambos espacios.
3. LOS LMS EN LA EDUCACIÓN

Sistema de Gestión de Aprendizaje (Learning 3.1 Plataformas Educativas
Management Systems LMS), es una
También llamado espacio virtual docente, es
herramienta informática y telemática
donde se realiza propiamente la actividad
organizada en función de unos objetivos
educativa, el cual está constituido por los
formativos de forma integral y de unos
espacios y servicios que sirven directamente a
principios de intervención psicopedagógica y
ese fin. Está constituido por tres espacios, el
organizativos, de manera que se cumplen los
espacio de atención personal, el cual a través
siguientes criterios básicos:
de un servicio de mensajería integrado,

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dispone de un tablero público del profesor o podemos verificar el número de veces que ha
tablero de anuncios y recepción de archivos, accedido el alumno al sistema, el tiempo que
con lo cual se produce una tutoría telemática la invirtió, la plataforma puede generar
cual será más completa cuanto mayor sea la estadísticas y gráficos al respecto que facilitan
interacción. Se dispone también de un espacio el seguimiento de los alumnos.
de debate, el cual es un espacio de
aprendizaje, donde tienen lugar los debates La comunicación interpersonal es el aspecto
propuestos sobre los temas de la materia por el más importante de una plataforma, es uno de
tutor y es el quien coordina esta actividad. El los pilares fundamentales dentro de los entonos
siguiente espacio es el virtual de información el de aprendizaje, posibilita el intercambio de
cual consiste en disponer de un acceso rápido, información, el diálogo y la discusión y las
flexible y organizado a la información que se condiciones en que se produce. Puede integrar
utilice, tanto a la información del curso, las aplicaciones que posibiliten la comunicación
documentaciones, las guías, las fichas y interpersonal como el correo electrónico, listas,
cuestionarios de las actividades, así como a la chat, foros, los cuales pueden ser síncronos o
bibliografía propia o remota en internet como asíncronos, punto a punto y multipunto.
las bibliotecas virtuales, bases de datos de
documentos entre otros. El trabajo colaborativo entre los alumnos o los
profesores en las plataformas deben permitir
Un LMS debe cumplir con las siguientes compartir información, elaborar, modificar,
funciones pedagógicas: adicionar información.
Una propuesta de itinerario formativo donde el Las plataformas integran herramientas

alumno pueda diseñar según sus expectativas pensadas para éste fin, con funciones
e intereses los cursos, materias, seminarios u orientadas a este fin, como la transferencia de
otras acciones formativas así como la archivos, aplicaciones conceptuales,
secuencia de ellas. calendario, chat, lluvia de ideas, mapas
conceptuales, navegación compartida,
Una propuesta de guía curricular donde los videoconferencia entre otras.
tutores, coordinadores y docentes propongan
objetivos formativos, establezcan un conjunto La evaluación y la autoevaluación, la cual
de actividades y tareas, establezca los criterios proporcionará información sobre el proceso en
y herramientas de evaluación, la disponibilidad la adquisición de conocimientos y destrezas por
de los recursos y la distribución de los mismos. parte de los alumnos y también sobre la
(Zapata, 2003) efectividad de diseño y sobre el desarrollo de
todo el sistema de información. El alumno
Debe apoyar en la formación, es decir puede verificar su propio progreso lo cual le
proporcionar los recursos formativos y permite ver el grado y la calidad de los
documentación necesaria como ejercicios, conocimientos adquiridos.
prácticas, guías didácticas, documentos y
textos (planos y multimedia), recursos de El LMS debe permitir el acceso a la información
comunicación, técnicas de estudio y de trabajo y el procesamiento de la misma y a los
intelectual, ayuda en la navegación a través de contenidos de aprendizaje, la plataforma debe
la plataforma, etc. permitir el acceso a los recursos de aprendizaje
y a información especializada a través de los
El seguimiento del progreso de un estudiante repositorios de aprendizaje.
es importante ya que a través de las diversas
herramientas que proporciona la plataforma

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Un Sistema Gestor de Aprendizaje debe ser NESCO_sobre_Competencias_en_TIC_par
capaz de permitir la gestión y administración a_Docentes.pdf
educativa de los alumnos, de los contenidos,
los recursos, las evaluaciones, el aprendizaje… Alfredo (2009), Aprendizaje a Distancia,
disponible en:
4. CONCLUSIONES http://aprendizajedistancia.blogspot.com/2009/0
4/que-es-un-lms.html
El cambio que obliga a los docentes a adoptar
nuevas formas de comunicación en el aula o García A. (2009), Educación y Tecnología,
fuera de ella, y por lo tanto cambiar el rol del disponible
docente, donde la adaptación en un nuevo en:http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm
ambiente de aprendizaje de todos los entes
involucrados en el mismo es una tarea difícil Rosenberg M. J. (2002), E- Learning:
para algunos pero fácil y alentadora para otros, Estrategias para transmitir conocimiento en
en nuestra experiencia como capacitadores la era digital traducido por Iván Alonso
docentes en TI (uso y manejo de plataformas, Montoya Restrepo Editorial MC Graw Hill
desarrollo de materiales didácticos, objetos de
aprendizaje, uso de las herramientas web 2.0, Sánchez Rojo I. J. (2010), Plataforma educativa
etc.), en los diferentes niveles educativos, nos Moodle, Administración y gestiónEditorial
encontramos con actitudes negativas, Alfaomega- Rama
proactivas, indiferentes o entusiastas en la
incorporación de las TI en el trabajo docente. Cabero J., Salinas J., Duarte A. M., Domíngo J.
Además de las diferentes actitudes con las que (2000), Nuevas tecnologías aplicadas a la
se enfrentan las TI en la educación, también educación Editorial Síntesis educación.
son importantes los estándares de desarrollo y
aplicación de las mismas, el campo de acción Segovia Olmo F. (2003), El aula inteligente,
de las TI es muy amplio y diverso, siendo en la nuevas perspectivas. Editorial Espasa
educación donde más futuro tienen.
Marqués P., (marzo 23 2008), Las TIC y sus
REFERENCIAS aportaciones a la sociedad, disponible en:
http://peremarques.pangea.org/tic.htm
The New Media Consortium (NMC), Sparking
innovation, learning and creativity, Fernández E. I. (2004), E-Learning
Comunique from the 2013 Horizon Project Implementación de proyectos de formación
Future of Education Summit, Consultado el on-line, editorial Alfaomega Ra-Ma, edición
20 de febrero 2013 en: 2004.
http://www.nmc.org/publications/2013-future-
education-summit-communique Cabero J. (2005), Estrategias para la formación
profesional en TIC, Universidad de Sevilla,
Sánchez, J. (s.f), Integración Curricular de las consultado 09 enero 2012 en
TIC: conceptos e ideas consultado el 22 de http://www.ciedhumano.org/files/Edutec2005
agosto del 2011 en: _jULIO.pdf
http://www.c5.cl/mici/pag/papers/inegr_curr.
pdf Ortíz L. F. (2007). Campus Virtual: la educación
mas allá del LMS, Revista de Universidad y
Normas UNESCO sobre competencias en TIC Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol 4
para docentes (2008) n°1 UOC, consultado el 09 de enero 2012
http://www.portaleducativo.hn/pdf/Normas_U

ISBN: 978-607-482-324-0
en adultos, Revista digital para profesionales
http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/ortiz.pdf de la enseñanza,
ISNN: 1989-4023, N° 8, Mayo 2010, disponible
Estebanell M. (2000), Interactividad e en:
Interacción, Universidad de Girona, España, http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd
consultado el 10 de enero del 2012 en: 7193
http://web.udg.edu/pedagogia/images/gretic
e/INTERACT.pdf
Toro G. (s.f), Métodos de enseñanza y

herrramientas de aprendizaje, conusltado el
10 de enero de 2012 en:
http://www.pucpr.edu/vpaa/oficina_revision_
curricular/Documentos/herramientas_de_apr
endizaje.pdf
Herrera J. (s.f), Métodos de Enseñanza -

aprendizaje, consultado el 08 de enero del
2012 en:
http://casanchi.com/did/metoea01.pdf
Martínez-Salanova S. (s.f), Los métodos de

enseñanza, consultado el 05 de enero del
2012
en:http://www.uhu.es/cine.educacion/didacti
ca/0031clasificacionmetodos.htm
Zapata, M. (2003). Sistemas de gestión del

aprendizaje- Plataformas de
Teleinformación. disponible
en:http://revistas.um.es/red/article/view/2560
1/24831
Correa Gorospe, José Miguel, (2005). La

integración de plataformas de e-learning en
la docencia universitaria: enseñanza,
aprendizaje e investigación en la formación
inicial,
RELATEC. Revista LAtinoamericana de
Tecnología Educativa, ISSN 1695-288X,
Vol. 4, N° 1, págs. 37-48
disponible en:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codi
go=1303667
Rios Pavón J. A. (2010), La plataforma Moodle

en la práctica diaria de bachillerato de

ISBN: 978-607-482-324-0
Objetos de Aprendizaje, Experiencias en su
Construcción
Silvia S. Moreno Gutiérrez, Mónica Cornejo Velázquez, Victor M. Samperio
Pacheco, Ariana Reyes Gonzáles, Claudia Ríos Ríos, Abner J. Hernandez
Garrido
maestriag3@hotmail.com, monycornejo1719@gmail.com,
vicmsp370@hotmail.com
RESUMEN Key words:

Learning Objects, conceptual mapping,
Éste trabajo describe las experiencias en el granularity.
construcción de los Objetos de Aprendizaje
(OA) de las diferentes asignaturas que 1. INTRODUCCIÓN
integran la currícula de la Licenciatura en
Sistemas Computacionales, así como las
diferentes fases de la metodología utilizada, Cuando hablamos de Objetos de
la Cartografía Conceptual para la Aprendizaje, hay que revisar la serie de
construcción de OA, la cual resulto ser una definiciones que existen al respecto, diversos
de las mejores en el área de metodologías de son los autores y diversas son las
desarrollo de OA, la investigación de la que definiciones, lo cierto es que los Objetos de
se desprende se titula “Diseño de Aprendizaje, se han convertido en recursos
Granularidad baja en Objetos de didácticos importantes en los diferentes
Aprendizaje”, desarrollada en ésta misma ambientes educativos. La construcción de
casa de estudios, la cual sirve de base para Objetos de Aprendizaje exige una serie de
el desarrollo de los mismos, aplicando los fases o etapas y diversas son las
conceptos de granularidad. metodologías que existen para lo mismo,
algunas muy simples muchas otras
Palabras claves: complejas, las cuales fueron analizadas en
una investigación llevada a cabo en esta
Objetos de Aprendizaje, cartografía universidad la cual recomienda la
conceptual, granularidad. metodología de Cartografía Conceptual para
el desarrollo de los Objetos de Aprendizaje,
ABSTRACT así como la aplicación del concepto de
granularidad para la construcción de los
This paper describes the experiences in the mismos. Lo cual exige un trabajo exhaustivo
construction of Learning Objects (OA) of the en la construcción de OA que cumplan con lo
different subjects that make up the curriculum establecido en la investigación y en la
of Bachelor in Computer Systems and the metodología utilizada. Diversos factores
different phases of the methodology, the fueron considerados para integrar los
conceptual mapping to build OA which turned contenidos y recursos involucrados en los
out to be one of the best in the area of OA OA, el desarrollo de estos elementos
development methodologies, research that requiere de un análisis y conocimiento del
follows is entitled "Design of low granularity tema, así como de diversas herramientas de
Learning Objects", developed in this same apoyo para la construcción e integración de
university, which serves basis for the los diferentes recursos involucrados.
development thereof, applying the concepts
of granularity.

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2. OBJETOS DE APRENDIZAJE, “Un objeto de aprendizaje corresponde a la
DEFINICIÓN E HISTORIA mínima estructura independiente que
contiene un objetivo, una actividad de
Ya desde finales de la década de los sesenta aprendizaje, un metadato y un mecanismo de
se empezó de una manera bastante evaluación, el cual puede ser desarrollado
visionaria una aproximación hacia lo que con tecnologías de info-comunicación (TIC)
treinta años más tarde se conocería como los de manera de posibilitar su reutilización,
objetos de aprendizaje. Acuñándose interoperabilidad, accesibilidad y duración en
definiciones como: “Las unidades curriculares el tiempo” (APROA, 2005)
se pueden hacer más pequeñas y “Un objeto de aprendizaje es definido como
combinarse de manera estandarizada como una entidad cualquiera, digital o no digital,
piezas de Meccano, en una gran variedad de que pude ser usada para el aprendizaje
programas particulares personalizadas para educación y entrenamiento.”(IEEE 1484.12.1-
cada estudiante” (Gerard, 1969). 2002) Draft Standard forLearningObject Meta
El término Objeto de Aprendizaje fue data.
nombrado por primera vez en 1992 por Los objetos de aprendizaje donde los
Wayne, quien asoció los bloques LEGO con elementos de un nuevo tipo de instrucción
bloques de aprendizaje normalizados, con basada en la computación y fundamentada
fines de reutilización en procesos educativos en el paradigma computacional de
(Hodgins, 2000); la idea surgió al observar a “orientación al objeto”. Se valora sobre todo
su hijo jugando con unos juguetes Lego y se la creación e componentes (llamados
dio cuenta que los bloques de construcción “objetos”) que pueden ser reutilizados en
que usaba podrían servir de metáfora múltiples contextos. Esta idea fundamental
explicativa para la construcción de materiales detrás de los objetos de aprendizaje: los
formativos. diseñadores instruccionales pueden construir
El concepto de OA u Objeto Virtual de pequeños componentes de instrucción (en
Aprendizaje (OVA), no es un concepto relación con el tamaño de un curso entero)
unificado debido a que “no existe un que pueden ser reutilizados varias veces en
consenso en la definición de objetos de contextos de estudio diferentes”(Willey, 2000,
aprendizaje. La idea básica permite una pag, 3)
amplia variedad de interpretaciones” “Un objeto de aprendizaje corresponde a la
(Downes, 2001). Para tener una idea clara de mínima estructura independiente que
este concepto, se define el término en contiene un objetivo, una actividad de
primera instancia en el ámbito nacional y aprendizaje, un metadato y un mecanismo de
posteriormente se explora evaluación, el cual puede ser desarrollado
internacionalmente. En el contexto nacional, con tecnologías de infocomunicación (TIC)
en el portal Colombia Aprende (Colombia de manera de posibilitar su reutilización,
Aprende, 2008) se define como un objeto interoperabilidad, accesibilidad y duración en
virtual y mediador pedagógico, diseñado el tiempo” (APROA, 2005).
intencionalmente para un propósito de Entre muchas otras definiciones acerca de la
aprendizaje y que sirve a los actores de las definición de lo que es un Objeto de
diversas modalidades educativas. Aprendizaje a lo largo de la historia, desde
Ministerio de Educación Nacional de sus inicios en los sesentas hasta nuestros
Colombia (MEN) lo define como: todo días.
material estructurado de una forma
significativa, asociado a un propósito 3. GRANURALIDAD EN OBJETOS DE
educativo y que corresponda a un recurso de APRENDIZAJE
carácter digital que pueda ser distribuido y
consultado a través de la Internet. El objeto El proyecto de Objeto de Aprendizaje de la
de aprendizaje debe contar además con una Licenciatura en Sistemas computacionales,
ficha de registro o metadato, consistente en noveno semestre, se desprende de la
un listado de atributos que además de investigación de Diseño de granularidad
describir el uso posible del objeto, permiten la baja en objetos de aprendizaje realizado
catalogación y el intercambio del mismo por M. en C. Silvia Soledad Moreno Gutiérrez
(Colombia Aprende, 2005). y M. en C. Isaías Pérez Pérez; profesores

ISBN: 978-607-482-324-0
investigadores de la Universidad Autónoma etc. Se propone los siguientes pasos para
del Estado de Hidalgo, El cual hace construir un OA que cumpla con las
referencia a las características que debe de características:
tener un Objeto de Aprendizaje (OA) y 1. Realizar una investigación donde se
algunos aspectos a considerar al momento obtengan temas relacionados con el
de elegir un tópico para la construcción de concepto a construir.
estos recursos tecnológicos. Trata sobre la 2. Separar y fraccionar los conceptos
reusabilidad en un OA, esto es que se pueda hasta lo más mínimo posible.
emplear en diferentes ocasiones, en diversos 3. Seleccionar los preconceptos que
contextos educativos, ante múltiples definan a la perfección el concepto
poblaciones, mediante diversos mecanismos que se desea construir, evitando
tecnológicos y cada uno de ellos contribuya a contextualizar el concepto.
alcanzar diversos propósitos educativos
(Rodríguez Sanz, 2010). Además debe Entonces se llega a la conclusión de que un
cumplir con la descontextualización, ya que si OA debe de ser reutilizable, escalable y de
se tiene un concepto no contextualizado granularidad baja.
incrementa su reusabilidad.
La pregunta es cómo saber a qué grado se 4. METODOLOGÍA UTILIZADA PARA LA
debe de descontextualizar el conocimiento o CONSTRUCCIÓN DE LOS OA
concepto. Es donde entra otra característica
que debe cumplir un OA, la granularidad que La cartografía conceptual (CC) es una
es la propiedad que describe su tamaño y metodología desarrollada por Sergio Tobón
alcance en cuanto a contenido (Urrutia que se basa en el desarrollo de una
Osorio, 2002). Existen tipos de granularidad: estrategia pedagógica con un grado de
concepto, tema, unidad de un programa, granularidad basado en conceptos que
baja, mediana y alta. Cuando extendemos un gracias al pensamiento complejo en el que se
concepto, es decir, incrementamos contenido centra favorece la formación de
en un OA la granularidad aumentará y como competencias, habilidades, actitudes y
consecuencia minimizará la reusabilidad del valores, dicha metodología ha sido aplicada
OA. Por lo tanto, un OA depende de la exitosamente por instituciones educativas
granularidad para poder ser reutilizable. como la Universidad veracruzana.
Aunque se menciona que los OA no deben Con el fin de ayudar al desarrollo de
ser contextualizados por que perderían la competencias en diferentes áreas de
esencia de lo que es un OA (reusabilidad), conocimiento se ha optado por esta
debemos aludir que eso no implica que los estrategia didáctica para la creación de
contenidos en el material digital no lleven unaObjetos de Aprendizaje, los cuales
congruencia y secuencia para no perder el manejaran un concepto como unidad mínima
objetivo del tema. Entonces se debe construir de conocimiento esto aportará una baja
un OA con una granularidad baja; y que esta granularidad pues al considerar a los
debe delimitarse antes de la construcción del conceptos como el inicio y la parte principal
OA e identificar las unidades mínimas de de la creación de dichos Objetos los
aprendizaje sobre las cuales deberá fundamenta como base para poder ser
construirse el recurso digital; pero, ¿Cómo integrados en diferentes entornos educativos.
identificar unidades mínimas Para el desarrollo, empaquetamiento y
de
conocimiento? ¿De qué forma desarticular el entrega de OA la CC se rige por los
conocimiento para obtener estas unidades? estándares de IMS-LOM.
(Moreno Gutiérrez & Pérez Pérez, 2012) La Cartografía Conceptual aporta un método
Para responder estas interrogantes se pasa preciso para construir conceptos académicos
al tema de la desarticulación del identificando plenamente sus características,
conocimiento que es el proceso de fraccionar lo cual facilita la comprensión, para ello
o deshacer los vínculos existentes entre cuenta con siete ejes categoriales a fin de
conceptos que conforman el concepto realizar de forma estandarizada la selección
principal, y si es necesario fraccionarlos de un concepto para producir diferentes OA.
hasta lo más mínimo (preconceptos); Esto son: eje Nocional, Categorial,
dejándolos como tal datos, textos, imágenes, Diferenciación, Ejemplificación,
Caracterización, Subdivisión y Vinculación
ISBN: 978-607-482-324-0
todos en relación al concepto sin llevar un  Fase III. Producción de los Objetos de
orden jerárquico especifico entre ellos, esto Aprendizaje.
hace que la elaboración y el análisis de la  Fase IV. Postproducción de los
Cartografía Conceptual sea flexible. Objetos de Aprendizaje.
Para generar y clasificar los OA existen  Fase V. Evaluación de los Objetos de
cuatro áreas de desarrollo que brindan Aprendizaje.
diferentes opciones con ambientes  Fase VI. Etiquetación y
instruccionales y diversidad para el empaquetamiento de los Objetos de
aprendizaje de las cuales se seleccionan el Aprendizaje.
tipo de objeto a realizar. El siguiente cuadro
(cuadro 1) muestra estas áreas y sus La CC nos servirá para la adquisición de
respectivos recursos: competencias individuales y colectivas
mediante ambientes instruccionales que la
•Definiciones • Audios- definiciones/
soporten. Estas estrategias de desarrollo de
•Artículos ensayos/
•Ensayos reportajes/cuentos/resúmenes
OA tienen como objetivo modelos de
•Reportajes • Comentarios/
desarrollo de productos educativos de
•Cuentos Medios • Entrevistas calidad centrados en las TIC y la Tecnología
Lecto- •Resúmenes Audiovisuales • Diálogos Educativa.
escritura •Crucigramas • Sonidos
• Juegos de rol • Videos 5. EXPERIENCIAS
•Reactivos • Spots de radio
(rom) (normas • Comerciales
En el trabajo realizado en la construcción de
ceneval) • Slide shows
los diferentes Objetos de Aprendizaje
• Música/ melodías
desarrollados, exige un trabajo que requiere
•Cuadros •Presentaciones electrónicas
sinópticos •Presentaciones multimedia
dedicación, análisis, síntesis, investigación,
•Mapas en flash demasiada lectura y el conocimientos de
Mentales •Presentaciones Interactivas diversas herramientas para el desarrollo de
•Mapas • Diseño de actividades de E- los materiales y recursos a utilizar, para su
Diseño Conceptuales Tecnología A desarrollo requiere de una serie de
gráfico •Ilustraciones educativa • Diseño de planteamiento de participantes que aportan ideas, conceptos,
•Fotografías problemas conocimientos, estrategias, etc., la
•Diapositivas • Estudio de casos
metodología utilizada exige un trabajo
•Historietas • Diseño de dramatizaciones
multidisciplinario, basado en células de
•Carteles • Guías para el diseño de
•Rompecabezas modelos y maquetas
desarrollo con los siguientes integrantes,
•Mapas • Guías para el desarrollo de coordinador, diseñador instruccional,
•Modelos 3D experimentos. diseñador gráfico, diseñador informático,
editor de medios, diseñador de textos y
expertos en contenidos, los cuales debe ser
Cuadro 1. Áreas de Desarrollo para AO supervisados por un grupo de profesionales
de diferentes áreas, es decir por un comité
Las cuatro áreas tienen relación pues se académico y técnico, de los cuales solo
apoyan una de otra para elaborar OA contamos con 4 asesores al respecto donde
reusables, sencillos y aplicables en diferentes nos corresponden más de una tarea que
áreas de conocimientos y estrategias de desarrollar.
aprendizaje (Parra Loera, Jiménez Marquez, Como decíamos, es un trabajo exhaustivo
& Lonngi Reyna, 2010). que exige mucho, durante la creación de
contenidos se consideraron diversos autores
Esta metodología comprende siete fases y diversas fuentes de información para poder
para el desarrollo de los OA las cuales nos construir un concepto, para el desarrollo de
especifican los pasos a realizar a fin de recursos requiere del dominio de diversas
obtener un buen resultado estas son: herramientas enfocadas al desarrollo de
actividades educativas, los Objetos de
 Fase I. Análisis y selección del
Aprendizaje no debían convertirse en solo
concepto.
presentaciones tradicionales, sino ser
 Fase II. Preproducción de los Objetos
de Aprendizaje.
ISBN: 978-607-482-324-0
recursos educativos que favorezcan el tml/mediateca/1607/articles-
proceso de aprendizaje de los estudiantes. 172721_archivo.pdf
Cada una de las fases de la metodología Barritt, C., Lewis, D., & Wieseler, W. (1999).
utilizada, exige diversos aspectos que Cisco Systems Reusable Information
desarrollar, siguiendo cada una de las fases Object Strategy.Recuperado el 22 de
correctamente y desarrollando lo que exige 03 de 2006, de Cisco.com:
cada una de ellas es posible tener éxito al http://www.cisco.com/warp/public/779
concluir el OA. /ibs/solutions/learning/whitepapers/el
_cisco_rio.pdf
6. CONCLUSIONES Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y.
(2007). Toward an instructional
Nos encontramos en la fase IV: Post design model based on learning
producción de los OA de la metodologíay objects. Educational Technology
falta concluirla, aún falta la fase de Research and Development, 55, 671-
evaluación del OA y la fase de etiquetación y 681.
empaquetamiento del objeto, el desarrollar Dodds, P. (2001). Sharable content
objetos de aprendizaje, no es trabajo fácil, object reference model (scorm)
requiere de muchos factores para su – versión 1.2 - the scorm
construcción, como lo exige la metodología overview.Recuperado el 20 de
utilizada, y además aplicar el trabajo de 10 de 2006, de Advanced
investigación sobre “diseño de granularidad Distributed Learning (ADL):
baja en AO”, es una tarea laboriosa y http://xml.coverpages.org/SCOR
requiere de mucho tiempo. Pero lo mejor es M-12-CAM.pdf
que hemos aprendido nuevas herramientas Duval, E., & Hodgins, W. (2003). A
computacionales, estilos y estrategias de LOM Research
aprendizaje, diseño instruccional, los Agenda.Recuperado el 19 de 8
elementos que integran un OA, las de 2007, de WWW2003
características que deben tener, la forma de Conference:
presentar los contenidos y los recursos, a http://www2003.org/cdrom/paper
construir un storyboard, un diagrama de s/alternate/P659/p659-
navegación, integración de colores y duval.html.html
combinación de los mismos, desarrollo web, Gerard, R. W. (1969). Shaping the
herramientas de integración, etc.. Mind: Computers In Education.
En R. C. Atkinson, & H. A.
REFERENCIAS Wilson, Computer-Assisted
Moreno Gutiérrez, S. S., & Pérez Pérez, I. Instruction: A Book of Readings.
(2012). Diseño de granularidad baja New York: Academic Press.
en objetos de aparendizaje. ESTL, Morales, E., García, F., Moreira, T.,
Hidalgo, Mexico. Rego, H., & Berlanga, A. (2005).
Parra Loera, R., Jiménez Marquez, J. C., & Valoración de la Calidad de
Lonngi Reyna, S. D. (10 de 01 de Unidades de Aprendizaje.
2010). Metodología de Desarrollo de Recuperado el 22 de 11 de
Objetos de Aprendizaje. Veracruz, 2007, de Revista de Educación
Veracruz, Mexico. a Distancia - Universidad de
Rodríguez Sanz, J. (2010). Evaluación Murcia:
apriorística de la reusabilidad de los http://www.um.es/ead/red/M3/m
objetos de aprendizaje, tesis orales35.pdf
doctoral. España. Shoemaker, D. (2006). Learning
Urrutia Osorio, B. (2002). Metodología para Molecules: An aproach to
elaborar Objetos de Aprendizaje e problem- based online
integrarlos en un Sistema de Gestión learning.Recuperado el 15 de 4
de Aprendizaje. Recuperado el 15 de de 2007, de eCornell.com:
marzo de 2012, de Universidad http://linc.mit.edu/conference/pre
autonoma de Aguascalientes: sentations/shoemaker.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/h

ISBN: 978-607-482-324-0
Wiley, D. A. (2000). Connecting
learning objects to instructional
design theory: A definition, a
metaphor, and a taxonomy. In D.
A. Wiley (2000), The
Instructional Use of Learning
Objects: Online
Version.Recuperado el 18 de 08
de 2006, de The Instructional
Use of Learning Objects:
http://reusability.org/read/chapter
s/wiley.doc

ISBN: 978-607-482-324-0

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MEMORIAS

2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013

M. en A. H. Humberto A. Veras Godoy.

Rector de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)

Mtro. Adolfo Pontigo Loyola.

Secretario General de la UAEH

M. en E. Leandro Olguín Charrez.

Director de la Escuela Superior de Tlahuelilpan, de la UAEH

Dr. Jorge Gudiño Lau.

Director de la Facultad de Ingeniería Electromecánica de la Universidad de Colima.

Dr. Juan Carlos Martínez Rosas.

Universidad Autónoma de la Ciudad de México.

Dr. Daniel Vélez Díaz.

Coordinador de Investigación de la ESTl

Mtra. Silvia Soledad Moreno Gutiérrez.

Coordinadora de la Licenciatura en Sistemas Computacionales de la ESTl.

Mtra. Mónica García Munguía.

Responsable del Centro de Cómputo Académico de la ESTl

2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 ii

En la tarea constante de mantener la calidad y la actualidad en los procesos de formación integral de

El 2º Congreso en Tecnologías de la Información integrado por talleres, conferencias, ponencias, mesa

M. en E. Leandro Olguín Charrez

2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 iii

LA IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES .. 1

USO DEL MOTOR DE BÚSQUEDA DE LA RED SOCIAL FACEBOOK® PARA

EL MATERIAL DIDÁCTICO MULTIMEDIA COMO APOYO AL DOCENTE, CASO

RECONOCIMIENTO DE SEÑALES VIALES A TRAVÉS DE INTELIGENCIA

UN NUEVO PARADIGMA DE COMPLEJIDAD PARA PROYECTOS DE

SISTEMA DE CONTROL DE JUBILADOS PARA LA SECCIÓN 35 DE PEMEX”

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2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 v

SIMULACIÓN MEDIANTE PLC-HMI DE LAS CARACTERÍSTICAS EN REDES

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN. ..................................156

CASO DE ESTUDIO: SISTEMA DE ENTRENAMIENTO M´LEARNING. .............166

APLICACIÓN DEL PROCESAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES PARA LA

DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE PARA METODOLOGÍA DE

DISEÑO DE OBJETO DE APRENDIZAJE DE GRANULARIDAD BAJA.

EL FUTURO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN, EN LA EDUCACIÓN.

OBJETOS DE APRENDIZAJE, EXPERIENCIAS EN SU CONSTRUCCIÓN ......198

2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 vi

Universidad Autónoma de Tlaxcala, Escuela Superior Tepeji

RESUMEN Pero ¿Cuál es el papel que juegan las redes

2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 2

3. LIDERAZGO EMPRESARIAL EN EL 2.- A través de la comparación mejorar sus

3.- Enlazar de forma interna las operaciones

2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 4

Redes sociales on-line o digitales: a través Microblogging: Algunos ejemplos son:

5.1 De acuerdo a la temática las redes Documentos: Su mayor exponente es Scribd.

2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 8

2º Congreso Nacional en Tecnologías de la Información 2013 9