Investigación Educativa

Doctorado En Ciencias De La Educación

Jeine Raquel Reyes Quintero

Mdco18986/37.372.670

1.1 Concepto De Ciencia, De La Teoría A

La Práctica.
Unidad 1/Módulo # 2: Producción, Transferencia
Y Uso Del Conocimiento Científico

Dra. Gloria Susana Velasco López

19/junio/ 2018
 CONCEPTO DE CIENCIA, DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA
Introducción

El presente trabajo tiene por fin hacer un análisis conceptual sobre la ciencia, la
investigación científica, los tipos de investigación y sus enfoques.

Esta indagación y reflexión se basa en las posturas de Giroux, S. y Tremblay, G. (2004),

con el contenido, de la teoría a la práctica, ¿qué es la ciencia? La cual favorece e ilustra todo el
proceso investigativo que se debe seguir y sus aportes a este tipo de proyectos.

Es importante presentar en el ámbito educativo, que los docentes están llamados a

desempeñar un papel clave como investigadores de su propia práctica con la finalidad de mejorar
su formación, su desempeño en el aula, escuela y comunidad en la búsqueda de un cambio
organizacional hacia una transformación sociocultural y cognitiva de sus estudiantes.

Este trabajo está fundamentado en experiencias de investigaciones realizadas y que

posibilitan mayor concepción al desempeño hacia la reflexión del paso que se va a dar, teniendo
como base las etapas, los principios y la mentalidad científica.

Al finalizar se presentan una serie de conclusiones personales que dan cuenta de la

reflexión hecha.
Desarrollo

Del deseo de conocer el mundo, sus fenómenos, todo lo que él nos proporciona y la
expectativa del ser humano por indagar, de allí nace la ciencia. La ciencia es la forma de hallar
respuestas y explicaciones a nuestras preguntas, definiéndose por Vico, G. (2006), en el libro
principios de la ciencia, así :

Empresa individual y colectiva de adquisición de conocimientos nuevos individualmente, el

científico se adhiere a principios que estructuran su trabajo de investigación basándose en el
funcionamiento del mundo social. Colectivamente, los científicos unen sus esfuerzos para pone
de manifiesto los determinantes de los fenómenos, pero también compitan entre sí en la carrera
del saber.

los científicos dividen en fenómenos y determinantes, en donde los fenómenos son los
resultados determinantes o factores que se desarrollaron para cumplir un objetivo. Ejemplo de
ello es que cuando somos personas disciplinadas (determinante) obtendremos éxito en la vida
(fenómeno), esto comprueba la determinanción del mundo investigativo.

Es importante recalcar que el objetivo de la ciencia es encontrar las relaciones, las

precisiones y las interacciones que existen entre fenómenos y determinantes, encaminados por
el estudio de cada uno de estos dos, siguiendo unos objetivos y encontrando unos resultados.

Giroux, S. y Tremblay, G. (2004), nos presentan la mentalidad científica definida por

cuatro rasgos particulares, el primero de ellos es el lugar que otorga a la duda, el segundo la
voluntad de proceder a realizar observaciones, el tercero es tener en cuenta las observaciones
de manera exhaustiva y el cuarto y último es la neutralidad de mentalidad, lo que diferencia una
mente científica de una mente común, pues mientras que la segunda acepta todo, no observa y
se le pasa desapercibido el mundo, el primero entiende el mundo como una práctica diaria, una
observación constante y una búsqueda desde la experiencia y la existencia humana.

Así mismo se presentan unas reglas implicitas a las que se adhieren los científicos,
llamadas principios fundamentales de la ciencia, definidas en cinco pilares, de la siguiente
manera:
 Primer principio, se define cuando los fenómenos tanto físicos como sociales son
coherentes y obedecen a leyes de funcionamiento, resumiéndose en la frase de Albert Einstein:
“Dios no juega a los dados con el universo”.

El segundo principio afirma que el ser humano tiene la capacidad del comprender el
universo físico como el universo social.

El tercer principio es la convicción de que la razón, el razonamiento lógico, es el mejor

medio para descubrir el orden oculto de las cosas.

El cuarto principio es la necesidad de proceder al examen minucioso de las diversas

manifestaciones de un fenómeno y de sus determinantes, llamada la base empírica de la ciencia.

El quinto y último principio establece que las explicaciones científicas de los fenómenos
no deben contradecirse entre sí.

Por lo anterior se puede afirmar que el método científico es un proceso que se desarrolla
minuciosamente, que no es difícil, pero que si debe tener una serie de compromisos para que
las investigaciones tengan resultados veraces y no pongan en duda la ciencia en el entorno físico
y en el entono social.

Ahora, Giroux, S. y Tremblay, G. (2004) expresan el proceso de investigación científica

como un proceso de seis etapas que permiten al investigador incrementar los conocimientos
existentes acerca de los determinantes de un fenómeno, estas etapas son:

Primera etapa: es elegir una pregunta general, la cual detrmina en qué campo de estudio
se situará la investigación.

La segunda etapa: estudiar la documentación y elaborar la problemática, definiendo la

importancia del problema, los objetivos o una hipotésis.

La tercera etapa: elegir un método, es aquí en donde se elige una técnica, se establece
un instrumento y la aplicación del mismo.

La cuarta etapa: recolectar los datos,en donde se reunen los datos.

Quinta etapa: se organizan, analizan y se interpretan los datos.

 Sexta etapa: Difundir los resultados, en donde se da a conocer los resultados por medio
de un informe de investigación.

Para ejemplificar mejor el proceso de investigación quiero exponer el proyecto de

investigación realizado en la maestría de la Universidad Autónoma de Bucaramanga:

Primera etapa: en esta etapa mi campo de acción fueron los estudiantes de grado
segundo, después de la observación, análisis de algunos diagnósticos,se pudo establecer que
se presentaban algunas dificultades en el proceso de lectura y escritura, entonces se quiso
plantear. ¿Cómo fortalecer las competencias lectoras y escritoras a través de una estrategia
pedagógica?.

Segunda etapa: se analiza el problema y se encuentra que la falencia está en las bases
del desarrollo del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, asimismo que no existía una
estrategia interdisciplinar que permitiera el avance de estas competencias; definiendose el
proyecto de aula como estrategia pedagógica pertinente.

Tercera etapa: el método para el desarrollo de la investigación se hizo a partir de un

enfoque cualitativo, pero estableciendo la investigación- acción como propuesta metodológica.

Cuarta etapa: la información se recolecta a través de los diarios de campo, pruebas,

entrevistas y encuestas de preguntas abiertas.

Quinta etapa: se organiza la información haciendo una triangulación de los datos

obtenidos categorizando y obteniendo unos resultados.

Sexta etapa: Se entregan los resultados de la investigación en un artículo de tesis de

proyecto y también en una revista indexada siendo publicado en el mes de enero.

El proyecto de grado de maestría siguiendo todos estas etapas también tuvo un

reconocimiento como tesis meritoria.

El proceso de investigación en la educación es concienzudo, y debe seguir una ruta,

siendo importante que el investigador asegure que los descubrimientos encontrados tengan
relaciones auténticas entre un fenómeno y sus determinantes. Para ello, el investigador necesita
una herramienta de recolección que tenga tres calidades: Precisión, Fidelidad y Validez.
Inicialmente, la precisión se puede definir como la característica que posee una medida, para dar
cuenta de la realidad con gran precisión. La lealtad se define entonces como la característica
que tiene una medida que permanece constante cada vez que se somete para la revisión. Y
finalmente la validez que es la característica de una medida que realmente evalúa lo que debe
medir.

Un verdadero investigador busca la comprensión de los fenómenos y los procesos, en

lugar de la acumulación de datos, asume el método de investigación- acción hacia la reflexión,
en que a partir de la experiencia pasa por cuestionamientos y restructuraciones.

El investigador debe establecer que no siempre los objetivos serán alcanzados, debe
redirigir muchas veces su investigación hacia la realidad, muchas veces a otros aspectos que al
final fortalecerán su accionar teórico y práctico.

Giroux, S. y Tremblay, G. (2004) también nos presenta la investigación básica y la

investigación aplicada, en donde se define la primera como aquella que está encaminada hacia
la obtencción de objetivos concretos, mientras que la segunda se refiere a una intervención cuyo
éxito se pueda o no alcanzar, la investigación básica se puede establecer en investigaciones de
tipo productivo, mientras que la aplicada tiende a ser más social y de entorno cultural.

En el enfoque cualitativo se presenta en las ciencias humanas como la manera de abordar

el estudio de los fenómenos que hace hincapié en la comprensión, preocupándose por estudiar
la realidad de las personas, mientras que el enfoque cuantitativo en las ciencias humanas aborda
el estudio de los fenómenos que hacen hincapié en la medición y el análisis de datos con cifras,
dando una respuesta concreta a la pregunta de investigación.

En ese sentido, podría definirse la ciencia acción como una forma de práctica social que
integra tanto la producción de conocimiento como el uso del mismo, con el propósito de promover
aprendizaje con y entre los sujetos y organizaciones cuya actividad se caracteriza por ser única,
instable e incierta (Greenwood y Levin; 1998).

La objetividad es uno de los fundamentos que debe tener el científico ya que es una
actitud que respeta los principios de la ciencia y que da a conocer publicamente sus resultados,
así como la manera en que los obtuvo, sometiéndolos a la crítica de la comunidad científica.

En este aspecto el investigador debe tener claro que la naturaleza de la investigación es

encontrar en colaboración resultados o repuestas coherentes y pertinentes a un problema de
investigación que debe tenerse en cuenta para corregir errores o para próximas investigaciones.
 La pregunta de investigación es la puerta de entrada al camino que se debe seguir en
una investigación, siendo esta una manera de entender el problema a resolver o investigar, que
debe ser formulada en forma clara, precisa y entendiendo los resultados que se esperan de la
misma.

La pregunta de investigación debe tener claridad sobre el objeto de estudio, su

importancia radica en que esta depende de los que participan en la investigación, la reflexión y
la acción que se va a desarrollar.

Una pregunta mal formulada es una investigación con resultados ambiguos, erróneos y
sin fundamento teórico; por el contrario pasa cuando se hace una pregunta de investigación bien
formulada, esta presentará una ruta clara, una hipótesis fundada, un marco teórico estructurado,
un plan de acción o estrategia definida, una recopilación de información concisa y unos
resultados reales.

Como lo afirman Méndez, I., Namihira, D., Moreno, L., & Sosa, C. (2001) que:

la pregunta de investigación consiste en la delimitación del objeto de estudio. Debe estar

claramente formulada y sin ambigüedades y expresar una relación entre dos o más variables en
una dimensión temporal y espacial. Los principales elementos para plantear un problema son la
pregunta de investigación, la justificación del estudio, los antecedentes y la viabilidad y
factibilidad del estudio.
Conclusiones

Después de leído, expuesto las reflexiones y entendido la temática dada, se puede afrimar que
la ciencia es la forma en la que los seres humanos encontramos las condiciones para encontrar
respuesta a diferentes fenómenos que se presentan y en el caso de la educación los fenómenos
cognitivos, sociales y biológicos son fundamentales para determinar un proyecto investigativo.

Es importante que antes de comenzar cualquier proceso investigativo se tenga claridad

desde el determinante, el fenómeno, la mentalidad, los principios y sobre todo cada una de la
etapas, permitiendo un buen desempeño en todo este ámbito.

Las etapas de investigación deben tener una secuencia coherente y clara, donde el objeto
de estudio esté delimitado, y no se salte ninguna de ellas ya que esto nos dará resultados reales
y de pertinencia con el mejoramiento del fenómeno.

Los enfoques metodológicos y los tipos de investigación son esenciales en un proyecto

de investigación, como docentes se debe seguir una investigación aplicada con un enfoque
cualitativo pues nuestro objeto de estudio es bastante social y también he tenido la posibilidad
de tener experiencia en este tipo de proyectos.

Como docentes estamos llamados a converitr nuestras aulas en un proyecto investigativo

ya que esto nos posibilitará el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, mejorar los ambientes
escolares, potenciar el aprendizaje en nuestros estudiantes y dar gran interés a la interacción
entre la comunidad y la institución educativa.
Referencias

Giroux, S. y Tremblay, G. (2004), Metodología de las ciencias humanas. Investigación en

acción,México, DF: Fondo de Cultura Económica.

Greenwood, D. J., & Levin, M. (1998). Action research, science, and the co-optation of
social research. Studies in cultures, organizations and societies, 4(2), 237-261.

Méndez, I., Namihira, D., Moreno, L., & Sosa, C. (2001). El protocolo de
investigación. México DF: Trillas.

Vico, G. (2006). Principios de una ciencia nueva en torno a la naturaleza común de las
naciones (Vol. 44). Fondo de Cultura Económica.