Investigación Educativa

Doctorado En Ciencias De La Educación

Jeine Raquel Reyes Quintero

Mdco18986/37.372.670

1.2 Esencia del rigor metodológico y

la ética de la investigación.
Unidad 1/Módulo # 2: Producción, Transferencia
Y Uso Del Conocimiento Científico

Dra. Gloria Susana Velasco López

20/junio/ 2018
 ESENCIA DEL RIGOR METODOLÓGICO Y LA ÉTICA DE LA
INVESTIGACIÓN

Introducción

El presente trabajo presenta una indagación sobre la ética en la investigación educativa,

los componentes y lo que esto repercute en el objeto de investigación y el proceso investigativo.

El escrito está basado en el texto de Buendía Eisman, L., & Berrocal de Luna, E. (2001),
titulado la ética de la investigación educativa, se presentan algunas reflexiones personales,
aportes de los autores y de algunos ya conocidos.

La finalidad de este trabajo es que el lector y autor de este escrito entienda la importancia
de la ética de la investigación educativa, se establezcan principios para el camino que se
comienza y se encauce hacia la responsabilidad, la honestidad y el respeto investigativo.

El trabajo está estructurado por: el concepto de ética y su repercución en la investigación,

asimismo la definición y la aplicación de códigos deontológicos, y por último los problemas éticos
de la investigación educativa.

Al finalizar se presentan una serie de conclusiones a las que se llega después del análisis
de esta temática.
Desarrollo

En todos los aspectos de la vida humana la ética es fundamental para el desarrollo de

una vida familiar, social y laboral basada en principios que puedan vincular a las personas a
construir una sociedad justa e inundada de aspectos axiológicos bien definidos.

Ahora debemos hablar de la ética de la investigación educativa, la que se puede definir

como lo afirma Buendía Eisman, L., & Berrocal de Luna, E. (2001), no es sólo un acto técnico;
es ante todo el ejercicio de un acto responsable, y desde esta perspectiva la ética de la
investigación hay que planteársela como un subconjunto dentro de la moral general aunque
aplicada a problemas mucho más restringidos que la moral general,puesto que nos estaríamos
refiriendo a un aspecto de la ética profesional.

De este modo se relaciona con la calidad moral del trabajo que se hace, está ligado a la
forma en que se realiza el trabajo diario, lo que implica vocación, honestidad, responsabilidad y
respeto. Es asumir un compromiso con lo que cada ser humano hace y con lo que se actúa.

En este texto se presentan cuatro problemas éticos fundamentales a la hora de

desempeñar una investigación educativa:

Ocultar a los participantes la naturaleza de la investigación o hacerles participar sin que

lo sepan,exponer a los participantes a actos que podrían perjudicarles o disminuir su propia
estimación, invadir la intimidad de los participantes, privar a los participantes de los beneficios.

Esto nos demuestra que para una investigación se debe tener claro el rol del objeto de
estudio, qué tipo de participantes tenemos y entender que la ética profesional es el cumplimiento
obligatorio de nuestro ser, un principio inviolable, una lealtad que no puede ser abandonada o
defraudada que nos convierte en una persona mejor, con más principios y conocimientos.

Ahora Buendía Eisman, L., & Berrocal de Luna, E. (2001), nos presentan los códigos
deontológicos en investigación educativa, refiriéndose a aquellos deberes profesionales que se
presentan, más aun cuando se necesitan presentar pruebas válidas y fiables, para que los
resultados sean reales y aporten a la función de la investigación.
 Es importante que los valores éticos como el respetuo mutuo, la solidaridad, la dignidad
de las personas, la no discriminación, sean definidos y aplicados en el campo investigativo, pero
esto no quiere decir que todos los investigadores lo hagan así, pues existen algunas falencias
que no deben ser desconocidas y dependen del tipo de persona que aplique los diversos tipos
de metodologías investigativas.

Un verdadero investigador, sabe que la ética le permite llevar un proceso entre las etapas
de investigación, donde el marco teórico, la pregunta de investigación y la recolección de datos
sea real y evidente, asimismo la intervención investigativa se haga en el tiempo real y no se haga
sólo para obtener un reconocimiento.

Buendía Eisman, L., & Berrocal de Luna, E. (2001) nos sustentan los problemas éticos
de la investigación educativa, afirmando que hoy día investigar en educación se ha hecho cada
vez más importante, ya que esta favorece desde la práctica educativa hasta el mejoramiento de
los procesos de aprendizaje en los estudiantes, siendo estos aspectos mucho más complejos
que a través de la utilización correcta de la investigación se pueden lograr los objetivos
propuestos.

Los problemas éticos respecto a los participantes se abordan desde la perspectiva del
principio Kantiano “ siempre tratar a las personas como fines en sí mismos y nunca como
medios”. Presentando el respeto a la autonomía de los participantes pero a su vez se debe hacer
una serie de aspectos como confiabilidad,confidencialidad y negociaciones con los participantes.

Siguiendo el mismo proceso en la investigación educativa se debe abordar a Huberman

y Miles (1994) , quienes consideran:

No es posible centrarse sólo en la calidad del conocimiento que se produce, como si la

descripción de los hechos fuera lo más importante. Se debe siempre considerar la condición de
acciones correctas e incorrectas como investigadores cualitativos, en relación con los sujetos
cuyas vidas se están estudiando, con los colegas, y a quienes se responde en este trabajo. Es
en la práctica cotidiana del investigador donde se presentan la mayor parte de los dilemas éticos
que resolver, y es en ese momento donde más información y más apoyo debe tener el
investigador.

En este sentido se debe tener en cuenta el apoyo de otras investigaciones, libros,

entrevistas y otros hallazgos que puedan ser pertinentes y aporten a la investigación.
 Es importante mencionar los problemas éticos en el desarrollo del trabajo que demuestran
que en cada etapa que las intenciones del investigador debe ser el de hacer el mejor trabajo,
siendo eficaz, eficiente, pertinente y serio, pues por el contrario si se cometen fallas, los
resultados obtenidos serán desastrozos y de mal uso,demostrando el problema ético no solo de
la investigación sino del propio investigador considerando los daños intrínsecos y extrínsecos,
los primeros se desarrollan en el proceso y los segundos por la mala utilización de los resultados.

Es preciso así que los investigadores vayan corrigiendo sus errores en el camino, si es
necesario volver a empezar se debe hacer; si se debe hacer de nuevo la intervención
investigativa, se debe comenzar; si los resultados estuvieron mal evaluados, se deben volver a
valorar, pues la importancia radica en que la investigación sea productiva y contribuya a la mejora
de los campos investigativos como se afirma en el texto.

De la misma forma se debe mencionar que en este texto se encuentra un gran problema
ético y es el daño a otros investigadores, llamado PLAGIO, que pueden ser de tres tipos:

Copiar literalmente un trabajo de investigación de otros colegas y presentarlo como

propio, utilizar trozos de textos o citas de otros autores sin citarlo, usar la propiedad intelectual
de un autor, sin su permiso expreso. Esto traería grandes dificultades y posibilidad al investigador
plagiado como el plagiario, ya que demuestra el tipo de persona tan inmoral que abusa del trabajo
de otro investigadores.

Pero no solo Buendía Eisman, L., & Berrocal de Luna, E. (2001) nos presentan este tipo
de problemas, sino también los daños sociales, definidos como la utilización de datos falsos que
se puede deber a varias razones, como confirmar hipótesis y el investigador ofrece resultados y
conclusiones sobre datos inventados.

Es importante agregar que los códigos éticos profesionales en la investigación educativa

son muy recientes como las normas APA y el código AERA los cuales permiten que se sigan
reglas y no se permita el fraude estableciendo la aplicación y mejores resultados en la
investigación.

Finalmente se puede decir que los daños que se hacen a la investigación educativa
cuando no se tiene una ética profesional, son realmente desafortunados y es necesario que los
investigadores tomen conciencia de ello, evitando males mayores en la pedagogía, las prácticas
educativas y que el trabajo se está enfocando a seres humanos por lo que debe ser már riguroso
y pertinente.
Conclusiones

En la investigación educativa es importante que se identifiquen los distintos principios y

códigos éticos, que sea emblema de la forma de actuar de un verdadero investigador y por ningún
motivo se permitan plagios y fraudes.

Los códigos éticos buscan que se respete al otro, se valore el trabajo investigativo y se
entienda que es necesario hacer una investigación minuciosa, siguiendo todas las etapas,
siendo responsables con lo que se hace y mostrando resultados legítimos y viables.

Es importante tener en cuenta que en la investigación educativa se está desarrollando no

solo un trabajo para obtener resultados, sino que se está focalizando responsablemente o
irresponsablemente hacia personas que en muchos casos se encuentran en proceso de
formación, y los docentes tenemos mayores responsabilidades en desempeñarnos
correctamente.

Las nuevas tecnologías, la accesibilidad a estos medios de forma tan fácil, han
posibilitado en los últimos tiempos un auge en el fraude y el plagio, lo que es un problema ético
y moral de gran magnitud; pero que debe ser responsabilidad de cada uno entender los códigos
éticos y del respeto investigativo.

Respecto al compromiso personal después de leer, analizar y reflexionar sobre la ética

de la investigación, es que se formule una buena investigación, basándose en un problema
transcendental, se diseñen unos objetivos reales, se construyan instrumentos de recolección de
información fiables, se haga una intervención didáctica contextualizada y se comprendan los
resultados desde los objetivos planteados, todo esto fundamentado en los códigos éticos y el
respeto investigativo.
Referencias

Buendía Eisman, L., & Berrocal de Luna, E. (2001). La ética de la investigación educativa.

HUBERMAN y MILES (1994). Qualitative data analysis. California: Sage, 338 p.