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UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

VICERRECTORIA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROPUESTA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Estudiante

YULIANA PAOLA SANCHEZ CHINCHILLA

CAU: OCAÑA

Apreciada Yuliana Paola. Reciba un cordial saludo.

Me correspondió revisar su propuesta de proyecto de investigación. Agradezco la


confianza para solicitarme como asesora de este trabajo. Espero poder brindarle un
acompañamiento continuo en el desarrollo del proceso investigativo, para culminarlo con
éxito.

Por lo tanto, es importante que lea detenidamente todas las sugerencias que le hago en
este informe, para que revise y puntualice la primera parte del proyecto. Este primer
momento es dispendioso mientras precisa la temática y se ubica en los pasos de la
investigación, pero con mucho gusto estoy para orientarla y asesorarla aclarando sus
inquietudes y brindándole el acompañamiento que requiera.

A continuación le preciso los lineamientos para el desarrollo del proyecto:

 ASPECTOS FORMALES

El trabajo se desarrolla teniendo en cuenta las Normas de Presentación APA.

Es importante que me envíe sus avances en un documento de WORD, para poder hacerle
los comentarios pertinentes dentro del informe.

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Veo que ya tiene seleccionada la comunidad con quien va a trabajar este proyecto. Ahora
en relación con el tema que usted plantea en el informe de propuesta de proyecto, puedo
expresarle que es pertinente, pero se hace necesario puntualizarlo y delimitarlo un poco
más, para que no quede tan amplio: las prácticas pedagógicas son muchas y una
propuesta curricular es muy extensa, así es que para hacer este proyecto factible y
realizable en el tiempo que se establece, yo le sugiero que se especifique un poco más el
tema y se concrete en lo siguiente, de acuerdo con lo que yo entiendo que desea trabajar:
seleccione de estos ejemplos lo que usted verdaderamente desea abordar:
 Los juegos infantiles como recursos didácticos para desarrollar los procesos de
desarrollo cognitivo en los niños de preescolar de la Escuela Normal de Ocaña.
 Actividades lúdico- pedagógicas para favorecer el desarrollo cognitivo en los niños
de preescolar de la escuela normal de Ocaña.

 Experiencias pedagógicas para estimular el desarrollo cognitivo de los niños de


preescolar de la Escuela Normal de Ocaña.

Es necesario también, que tenga en cuenta de esos niños de preescolar, si va a


escoger los de un determinado grado (pre kínder, kínder o transición)

Tome como referentes los ejemplos anteriores y precise el tema que concretamente
está interesada en emprender en este proceso investigativo.

Ya cuando tenga determinado el tema, empieza a desarrollar cada uno de los puntos
solicitados en la propuesta. Vamos a hacer un recorrido por los pasos de la investigación,
así en este orden es que debe presentar su informe del proyecto, puntualizando la
secuencia en este proceso y lo que debe contemplar en cada uno de los pasos de la
investigación:

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Esta es la primera parte de la propuesta del proyecto.

El planteamiento del problema es una etapa de la investigación que se caracteriza por


ser descriptiva, donde usted debe mostrar la situación del problema como la ve en la
realidad del contexto donde va a investigar.

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En este punto se describe de una manera concreta y clara, la situación observada en el
entorno educativo, haciendo énfasis en las características relevantes de esta situación y
las condiciones en que se presenta la problemática, por eso se incluye en este punto: las
manifestaciones, las causas y las consecuencias del problema.

El planteamiento del problema en un proyecto de investigación es básico, porque de la


claridad y precisión que se tenga al plantear y formularlo, depende el éxito de la
investigación. Tenga presente: El problema es el punto de partida de la investigación.

A continuación le doy una pauta y un ejemplo de planteamiento del problema, usted lo


ajusta de acuerdo con lo que se está dando en la realidad de su contexto o comunidad
donde va a desarrollar el proyecto.

Ejemplo de planteamiento del problema:

En el trabajo con los niños en el aula, las docentes aplican siempre una
metodología tradicional basada en el desarrollo de planas, copias, dibujos ya
elaborados en fichas para colorear, picar, rellenar; a los niños, no se les da la oportunidad
de crear, de expresarse libremente, de imaginar, de ejercitar la memoria, de centrar su
atención……..

las actividades que se realizan en el aula, se centran en recibir la información por parte el
docente, donde el niño se convierte solo en receptor de esta información y los docentes
solo se preocupan por cumplir de una manera rigurosa, con los objetivos y las normas
que establece la institución.

No se conoce el valor pedagógico del juego y la lúdica como medios para que el niño
imagine, cree, explore, perciba, entre otros aspectos fundamentales para su desarrollo
cognitivo. También se desconoce la importancia de estos recursos para facilitar su
desarrollo intelectual.

Los docentes en sus prácticas no permiten a los niños tomar las iniciativas sobre qué les
motiva hacer y cómo lo quieren hacer, siempre les imponen las actividades,
presentándoles los ejercicios en cartillas, fichas elaboradas, ejercicios en el tablero,
situaciones que coartan la creatividad del niño, su libre expresión, su motivación, su

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atención, no se le posibilita la libre expresión, la comunicación, la solución de problemas
y situaciones sencillas, la elección de alternativas…

Los docentes realizan actividades con los niños resaltando solamente lo estético, los
trazos perfectos, las actividades se orientan hacia la memorización, el recuerdo, en
cuanto a la elaboración de los trabajos, y no hacen énfasis en la intencionalidad
pedagógica de las actividades en preescolar que deben girar en torno a la lúdica y a
proyectos pedagógicos que permitan desarrollar los sentidos, la atención, la
concentración, coordinación, la sensibilidad, la memoria, la imaginación entre otras.

No se aprovechan los recursos del medio, los materiales de desecho para que los niños
exploren, construyan, experimenten, desarrollen su atención, busquen diversas
alternativas para su uso, creen diversos juegos, obras, materiales, ….donde además de
promover su creatividad se constituyen en materiales de apoyo para el desarrollo de su
pensamiento y aprendizaje.

Los niños ante las actividades cotidianas que realizan los docentes, manifiestan
desagrado, poco interés y desmotivación por lo que se hace en el aula.

Los docentes se limitan a cumplir con unos programas establecidos, y llenar fichas para
entregar el álbum a final del años, relegando lo que existe en el entorno del niño, la
importancia del juego, de explorar, de indagar, de cuestionarse por lo cual, no se incentiva
la expresión individua, el desarrollo del pensamiento lógico porque siempre se le impone
lo que debe hacer…….

La causa de esta situación es la poca capacitación de los maestros en este aspecto,


muchas veces el poco interés por cualificarse profesionalmente para cambiar y renovar
su metodología, el desconocimiento sobre los procesos de desarrollo cognitivo del niño,
las exigencias de las mismas instituciones, porque se tiene el imaginario que las
actividades lúdicas que promueven la creatividad, imaginación, percepción, atención,
concentración, comunicación, solución de situaciones, no son importantes en el proceso
de desarrollo del niño y en su aprendizaje.

Como consecuencias se evidencia que las situaciones mencionadas anteriormente


conllevan a limitar el desarrollo del niño por lo tanto porque lo conducen solamente a
copiar, a reproducir formas y situaciones que interfieren en la necesidad que tiene de

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explorar, de expresarse de manera libre y espontánea, de desarrollar su pensamiento
lógico, de buscar soluciones sencillas ante las situaciones que enfrenta, lo que no le
permite una formación como persona creativa y con capacidad para resolver problemas,
es una consecuencia para los procesos educativos posteriores porque no se logra un
buen nivel de desarrollo en la medida que no se les permite estimular su pensamiento
con lógica, tomar decisiones, desarrollar la atención, la memoria, la percepción tanto de
su cuerpo como de las situaciones de su entorno, aspectos que interfieren notablemente
en la vida del niño, en su desempeño y en el desarrollo armónico de su ser.

Si no se estimula su pensamiento, su creatividad, su atención, su memoria, su


percepción, es posible que el niño se vuelva apático, se desmotive ante las actividades
que se realizan en la institución, por eso también se dispersa su atención, no termina sus
trabajos, porque se le imponen las actividades que no le llaman la atención y esto lo
limita para construir muchos conocimientos, responder a sus características y
necesidades, coarta su imaginación y se enseña a estar repitiendo y copiando lo que
siempre se le impone, lo que conduce a un aprendizaje mecánico, sin capacidad de
renovar, construir, analizar, cuestionarse, reproduciendo lo que le han impuesto, porque
su pensamiento y su desarrollo cognitivo se le ha limitado solo a mecanizar, transcribir y
copiar.

Este es un ejemplo de planteamiento del problema para que usted construya este punto
de acuerdo con este ejemplo, cuando ya tenga definido y precisado lo que quiere
investigar. Como usted puede ver en el planteamiento del problema se describe la
realidad observada es decir las manifestaciones del problema, se explican las causas de
este problema y las consecuencias.

Al final de este punto se formula la pregunta del problema: Esta pregunta debe
construirla de acuerdo con el ejemplo que le incluyo en este informe. Usted la debe
formular de acuerdo con lo que pretende realmente investigar.

A continuación le planteo algunos Ejemplos:

¿Qué experiencias pedagógicas estimulan el desarrollo cognitivo de los niños del


grado…. De la institución?

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¿Cómo a través de una propuesta pedagógica donde se utilicen los juegos infantiles
como recursos didácticos, se pueden favorecer los procesos de desarrollo cognitivo en
los niños del grado… de la escuela Normal de Ocaña? .

¿Cómo se puede favorecer el desarrollo cognitivo en los niños del grado (pre kínder,
Kínder o transición)…. de la Escuela Normal de Ocaña Norte de Santander, a través de
una propuesta de Actividades lúdico- pedagógicas?

El planteamiento y la formulación de la pregunta del problema le dan un norte a su


investigación, y le permiten ubicarse sobre lo que va a investigar y hacia dónde va a
llegar en su investigación.

Lo que le planteo es un ejemplo, que usted puede tomar como base para que lo adapte a
lo que en realidad desea precisar para desarrollar su investigación.

Luego sigue el punto de:

2. ANTECEDENTES O ESTADO DEL ARTE:

En los antecedentes se hace una revisión bibliográfica en cuanto a los proyectos


existentes relacionados con la pregunta del problema y con el tema del proyecto. Este
estado del arte incluye aquellos trabajos o proyectos que realizados desde la misma
temática se han abordado directa o tangencialmente a partir de la pregunta que uno se
formula en el proyecto. Incluya mínimo cinco investigaciones que hayan tratado sobre la
temática que usted pretende investigar.

El sentido de hacer esta indagación es lograr la suficiente claridad sobre lo que existe en
relación con el problema que se va a investigar, para que por desconocimiento no se
repita lo que ya está hecho, estos antecedentes sirven de base para que en su proyecto
se llegue a construir conocimiento y no se haga una réplica, un plagio o una repetición
de lo que ya está construido.

Investigue sobre mínimo cinco proyectos que estén relacionados con el tema que usted
va a trabajar en su proyecto, anote el título, el autor, el sitio, los objetivos del
proyecto y los resultados que se alcanzaron.
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Después de citar estas investigaciones, debe analizar la relación y el aporte que brinda
lo que se ha investigado a su proyecto. No es solamente incluir la información sino
analizar qué se ha hecho en relación con la temática que usted va a investigar y que
conocimiento nuevo va a aportar usted con este proyecto, a su comunidad.

3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En la justificación se expresan los aspectos positivos que se pretenden alcanzar mediante


la solución del problema planteado; en este punto se responde al por qué es importante
realizar la investigación. Quienes (directamente e indirectamente) serán los beneficiados,
en qué consiste ese beneficio, y por qué es importante alcanzarlo. Así mismo, debe
destacarse la importancia del proyecto y las razones por las cuales se realiza la
investigación, cuál será su aporte a la comunidad y a otras comunidades similares,
argumentando los aspectos sociales, educativos o pedagógicos que sustenten las
razones para abordar el problema seleccionado en su proyecto de investigación.

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Los objetivos de la investigación permiten dejar en claro la finalidad y la meta de la


misma, como el proceso a seguir para responder a ella. Los objetivos se presentan de
acuerdo con su complejidad, primero el general y luego los específicos que se redactan
teniendo en cuenta la ruta de la investigación y permiten llegar al cumplimiento del
objetivo general.

Objetivo General

Debe corresponder de manera lógica y coherente con el problema y con el título que le dé
a la investigación. Vamos a ver un ejemplo para que a usted le quede claro y formule los
objetivos de su proyecto:

Generar una propuesta pedagógica que transforme las prácticas pedagógicas de las
docentes en torno al desarrollo cognitivo de los niños del grado…. De la Escuela Normal
de Ocaña Norte de Santander.

Favorecer los procesos de desarrollo cognitivo en los niños del grado… de la escuela
Normal de Ocaña, mediante una propuesta donde se utilicen los juegos infantiles como
recursos didácticos.
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Promover el desarrollo cognitivo en los niños del grado (pre kínder, Kínder o transición)….
de la Escuela Normal de Ocaña mediante una propuesta de Actividades lúdico-
pedagógicas.

Revise los ejemplos anteriores para que organice el objetivo general de acuerdo con lo
que haya precisado en la temática y el problema de investigación.

Objetivos Específicos

Los objetivos específicos se derivan del objetivo general, se relacionan con los procesos a
seguir para poder lograr el objetivo general. A continuación le doy ejemplos de los
objetivos específicos, teniendo en cuenta el proceso de la investigación.

 Determinar las estrategias pedagógicas y los recursos que están utilizado los
docentes en sus prácticas pedagógicas relacionadas con el desarrollo cognitivo de
los niños, a partir de una descripción de la realidad educativa.
 Hacer una revisión bibliográfica sobre los proyectos relacionados con la temática y
los referentes teóricos para fundamentar y orientar la investigación.

 Diseñar y aplicar instrumentos de investigación que permitan hacer un diagnóstico


sobre el problema, para generar una propuesta pedagógica que transforme las
prácticas de las docentes en torno al desarrollo cognitivo de los niños del grado…

 Evaluar los resultados obtenidos con el desarrollo del proyecto, a fin de identificar
los logros alcanzados y las viabilidades del trabajo, para establecer compromisos y
proyecciones que contribuyan con la solución del problema identificado.

Los anteriores objetivos son ejemplos que usted puede tomar como referencia para
adaptarlos a la temática que precise.

Esta primera Fase, constituye la propuesta de proyecto de investigación la cual


puede ser ajustada, de acuerdo con las indicaciones que le doy en este informe.

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Es básica la claridad que tenga hasta aquí, porque si ya posee una visión clara y
concreta de la propuesta, los procesos siguientes serán más concretos y coherentes.
Por lo tanto, le sugiero lo siguiente para que ajuste esta propuesta:

 Primero que todo identificar la problemática de manera muy concreta. Usted


propone ya una problemática pero falta precisarla, delimitarla un poco más.
 Construir el planteamiento del problema con la descripción que contempla: las
manifestaciones, causas y consecuencias del problema.
 Desarrollar de manera completa el punto de los antecedentes.
 Complementar la justificación
 Revisar los objetivos de la investigación y formularlos de acuerdo con las
sugerencias que le doy.
Primero que todo, realice los ajustes correspondientes a la propuesta para que los
concrete y pueda dar continuación a la fase siguiente de la investigación.

A continuación le indico y le explico el proceso a seguir, cuando ya tenga lista y


ajustada su propuesta:

5. MARCOS DE REFERENCIA:

En los marcos de referencia se contemplan los siguientes puntos:

Marco contextual:

Como realiza su investigación en una institución educativa elabora el marco institucional,


expresando la ubicación geográfica, las características, la misión y visión y los
fundamentos de la institución, es decir se construye el marco institucional, pues cada
institución tiene su filosofía, misión, visión, que la identifican.

Marco Teórico: en el marco teórico se incluye la teoría o teorías que sustentan y guían la
investigación por ser la que más responde al problema y que lo fundamentan como tal; el
marco teórico, amplia la descripción del problema. Integra la teoría con la investigación.

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Marco conceptual: consiste en las concepciones relacionadas con el problema
investigado y las definiciones de cada uno de los indicadores del problema, desde la
mirada de algunos autores consultados. También el marco conceptual, ayuda a
comprender y a utilizar las ideas de otros autores que han hecho trabajos similares para
poder orientar la investigación de manera coherente con el problema.

Marco legal: Indague sobre leyes, decretos, normas relacionadas con el tema del
proyecto de investigación.

Para la construcción de los anteriores marcos referenciales, es importante consultar la


bibliografía básica, seleccionar la más importante y pertinente para su proyecto. En este
aspecto es necesario citar las fuentes de donde se tomó la información, haciendo las citas
correspondientes en pie de página.

6. DISEÑO METODOLÓGICO:

En el diseño metodológico, se da respuesta al cómo se desarrollará la investigación. Para


ello se planea una metodología o procedimiento ordenado sobre el cual está encaminada
la investigación. En el diseño metodológico se tiene en cuenta:

Enfoque: ubicar la investigación dentro del enfoque cualitativo, hacer una pequeña
fundamentación sobre el mismo y relacionarlo con lo que usted está realizando en el
proceso de este proyecto, es decir argumentarlo en coherencia con su investigación.

Tipo de investigación: es necesario tener en cuenta la metodología de investigación que


se va a realizar. Por ello, se debe indicar si es una investigación acción, si va a trabajar
con investigación acción en el aula. Que son las dos opciones establecidas y que se
ajustan a lo que va a desarrollar en este trabajo. De igual manera incluye una pequeña
fundamentación de la misma y la relaciona con el proceso que está desarrollando y el
sentido de este trabajo.

Población: es el universo, conjunto de personas, o instituciones involucradas en el


proyecto.

En este punto se especifica el tamaño y tipo de muestra de población con quienes se va


a trabajar. Supongamos que va a trabajar con doscientos docentes y niños, como la
población es tan grande, elige una muestra representativa que correspondería al 20 % de
la población, en este caso serían 40 docentes o cuarenta niños, si la población es
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pequeña, entonces trabajan con toda la población. Si va a trabajar solo con 5 o 10
docentes se involucran todos, si hay 20 niños también se incluyen todos.

Técnicas de recolección de información: Aquí en este punto se seleccionan y diseñan


los instrumentos para recolectar la información, los cuales pueden ser: una encuesta, un
cuestionario, una entrevista, una observación, entre otros que usted desee diseñar y
aplicar; se remite a los anexos donde deben aparecer los modelos de los instrumentos
aplicados.

Codificación y análisis de los instrumentos: una vez recopilados los datos por los
instrumentos diseñados para este fin, es necesario procesarlos, mediante procedimientos
cuantitativos que son los resultados a nivel numérico y con gráficos y los cualitativos: es
decir, la descripción e interpretación que hagan a esos datos.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Luego procede a elaborar el cronograma de actividades que consiste en un plan de las


actividades que muestra la duración del proceso investigativo y la distribución de las
acciones dentro del tiempo estipulado.

Por lo tanto, organizar el cronograma de actividades es necesario para el investigador,


puesto que se distribuye el tiempo, generando compromisos y responsabilidades para
poder culminar con éxito el proceso de la investigación.

En la elaboración del cronograma se sugiere responder a la pregunta:

¿Qué tiempo se empleará y que actividades se desarrollarán para alcanzar los


Objetivos de la investigación?

En la parte formal es importante tener en cuenta la redacción del trabajo. Este se expresa
de manera impersonal es decir: Se hizo, se realizó. No se expresa hicimos, analizamos,
etc.

Hasta aquí espero que me envíe los próximos avances.

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Si después de revisar este primer informe, tiene alguna duda, puede llamarme. Yo
considero necesario que se mantenga en comunicación conmigo para ir
retroalimentando y ajustando poco a poco los procesos, así en este acompañamiento
vamos desarrollando avances y aclarando dudas. No es conveniente dejar todo para el
final, porque eso retrasaría el proceso

Me puede llamar al número telefónico: 5950000 extensión 2591, o 2592, todos los días
de 8:00 Am a 12:30 Pm o me escribe al correo:
mariachalela@ustadistancia.edu.co.así así, vamos acordando para que para que me
escriba con el fin de aclarar dudas y enviarme lo que va adelantando por el correo.
Animo y adelante con su proyecto. Le deseo muchos éxitos en este proceso

Atentamente

María del Socorro Chalela.


Docente Licenciatura en Educación Preescolar
Bogotá.

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