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Hasta ahora hemos visto el conjunto de los números naturales y el conjunto de los números
enteros:
N={ } Z ={ }
Estos conjuntos nos sirven para contar, sumar, restar y multiplicar pero no son suficientes para expresar
algunas situaciones, por ejemplo:
Si quiero repartir seis chocolates entre dos personas, ¿cuántos chocolates le corresponden a cada
una?..........................................
¿Y si quiero repartir tres chocolates entre cuatro personas? Para responder a esta pregunta una posibilidad,
es dividir cada chocolate en cuatro partes.
A B C D A B C D A B C D
1
Cada trozo es de chocolate, entonces, ¿cuántos cuartos le corresponde a cada persona?.............
4
3 es un número fraccionario
4
donde el número 3 es el numerador y el número 4 es el denominador
3 2 1 4
....... ....... ....... ....... 8 ....... 6 ....... 0 .......
4 5 7 7
En el problema anterior a cada persona le toca menos de un chocolate pero más de cero chocolate;
3
entonces si representamos el número en la recta numérica estará entre el cero y el uno. Recordemos
4
que en un número racional el denominador indica el número de partes en que se debe dividir la unidad y el
numerador indica el número de partes que se deben considerar.
3 6 9
Representar en una misma recta los números , y
2 4 6
1
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
0 +1 +2
2 10
luego 3 y 15 son fracciones equivalentes
3 3
El conjunto de las infinitas fracciones equivalentes a caracterizan al número racional ( fracción
2 2
irreducible )
Completar
1 2 20
= = = = = ... = =
5 3 15
6 4 8
= = = = = ... = =
8 5 15
9 5 25
= = = = = ... = =
3 12 36
12 1 3
= = = = = ... = =
20 18 36
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN:
Con igual denominador:
3 7 1 3 7 1 9
4 4 4 4 4
2
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
Método 1
1 3 5 3 4 6 25 30 30 4 6 25 34 31 3
5 10 4 2 20 20 20 20
5 10 4 2 2
1 5 2 1 2
1 1 5 m.c.m.(5 , 10 , 4 , 2) =20
1 3 5 3 4 6 25 30 4 − 6 − 25 + 30 34 − 31 3
− − + = − − + = = =
5 10 4 2 20 20 20 20 20 20 20
Ejemplos:
1 3 4 6 9 16 1
2 4 3 12 12
5 1 1 25 15 30 6 16 8
1
6 2 5 30 30 15
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN EN Q
PROPIEDAD EJEMPLO
Asociativa
Elemento neutro
Conmutativa
3
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ECUACIONES
3 1 5 2
x + = 2 - x = -x - 2 =
4 2 4 3
Interpretar y resolver:
3 3
Tres amigos compraron una pizza, uno comió , otro ; el tercero, que llegó tarde, comió lo que
5 10
quedaba, ¿qué parte de la pizza comió?, ¿quién comió más?.
Una persona destina mensualmente una cuarta parte de su sueldo para alquiler, una tercera parte para
comer y una quinta parte para gastos varios, ¿puede ahorrar?. Si puede hacerlo, ¿qué parte de su sueldo
ahorra?.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN Q
MULTIPLICACIÓN:
1º) De ser posible, simplificamos numeradores con denominadores
2º) Multiplicamos los numeradores y los denominadores entre sí, teniendo en cuenta el signo de cada
fracción y aplicando la regla de los signos.
Ejemplo:
3 7 2 7
. .
4 9 5 30
DIVISIÓN:
La división de dos números racionales se resuelve como el producto entre el dividendo y el inverso del
divisor.
Ejemplo:
9 3 9 5 15
: .
4 5 4 3 4
4
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PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN EN Q
PROPIEDAD EJEMPLO
Asociativa
Elemento neutro
Conmutativa
Elemento absorbente
ECUACIONES
8.x + 5 = 9
8.x + 5 - 5 = 9 - 5
8.x + 0 = 4
8.x = 4
1 1
8. x . =4.
8 8
1
x .1 =
2
1
x =
2
5
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
POTENCIACIÓN EN Q
2
5 52 25
𝑎 𝑛 𝑎 𝑎 𝑎 𝑎 𝑎𝑛
( ) = . . ……. = 𝑛 4 4 2
16
𝑏 𝑏 𝑏 𝑏 𝑏 𝑏
“n” veces 3
3 33 27
3
5 5 125
3
2 23 8
3
3
3 27
4
1 14 1
2
4
2 16
Recordar:
BASE + -
EXPONENTE
PAR
IMPAR
PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN EN Q
PROPIEDAD EJEMPLO
Potencia de potencia
23
1 2
23 14
2 2
+ 4
+
6
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
RADICACIÓN EN Q
Completar:
x3 = 8 entonces x= 38 entonces x=2
5
x = 32 entonces x= 5 entonces x=
32
3
x = 27 entonces x= 3 entonces x =
x4 = 81 entonces x= entonces
x7 = 1 entonces entonces
x2 = 25 entonces entonces
En general:
n
a = b bn = a
3
8 = +2 porque (+2)3 =
3
27 = -3 porque (- 3)3 =
(+6)2 =
36 = 6 porque
(- 6)2 =
36 = ........................................................................................................................
Ejemplos:
7
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
5
32 32 2
5 5
243 243 3
3
27 27 3
3 3
8 8 2
25 25 5
64 64 8
16
4 no tiene solución en Q
81
Completar:
RADICANDO + -
ÍNDICE
PAR
IMPAR
ECUACIONES ------------------------------------------------------------------
x 3 = 27 5
x = 2
x = 3 27 x = 25
x =3 x = 32
EXPRESIONES DECIMALES:
8
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
9
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
12 3312
0,12 33,1
Ejemplos: 100 10
La fracción de un número decimal periódico puro tiene como numerador la diferencia entre el número
escrito sin la coma y la parte entera; y como denominador, tantos "9" como cifras tiene el periodo.
Ejemplo:
1534 − 15 1519
̂=
15, 34 =
99 99
10
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
Tendrá como numerador la diferencia entre el número sin coma y la parte entera seguida de la parte no
periódica. El denominador tendrá tantos "9" como cifras tiene el periodo y otros tantos "0" como cifras
tenga la parte no periódica.
Ejemplo:
12367 − 123 12244
̂=
12,367 =
990 990
100x=1534,343434 1000x=12367,6767676767…
X=15,343434… 10 X= 123,6767676767….
Restando: Restando:
100x- x =1534,343434…- 15,343434… 1000 x- 10 x =12367,6767…-123,6767….
1519 12244
X= X=
99 990
11
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
Apellido y Nombre:
MATEMÁTICA TRABAJO PRÀCTICO N° 1
Fecha:
4-020 NÙMEROS RACIONALES
1 3 5 5 5 11
Representar en una misma recta los números , , , , y
3 2 6 3 2 6
-3 -2 -1 0 +1 +2
3 5 4 1 1
Representar en una misma recta los números , , , y
4 8 2 4 8
-2 -1 0 +1 +2
3 6
5 4
3 8
6 3
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN Q
Resolver:
3 1 2 3
+ = + =
7 14 3 5
5 1 3 1 2 3
+ + = - - =
8 2 4 3 5 10
5 2 3 2 1 1
- + = + + =
2 3 4 3 6 2
8 4 7 2 6
- + = - 4 - =
9 5 15 5 10
12
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN Q
Resolver:
7 . 12 . 10 3 . 4 . 2
= =
5 21 3 8 9 7
3 . 1 . 15 8 . 15 . 6
= =
4 2 7 6 24 5
2 . 9 . 8 . 21 2 . 6
= 15 . =
7 4 18 4 5 21
3 : 9 1 : 3
= =
5 10 4 8
5 : 1 1 :
= 5 =
6 2 7
3 12 : 12
-6 : = =
11 5 5
Calcular el valor de x:
1 2 1 7 2 1
a) x - = b) x -1= c) - + 2x = - 6
4 5 5 9 7 5
6 2 1 1 1 2 2
d) -3 - x= e) x = f)6 + x =
5 3 5 5 5 9 3
y Interpretar y resolver:
¿Cuánto es?
2 1 3
* Las partes de * La novena parte de
5 4 7
3
* Las partes de 6 * La cuarta parte de 30
4
13
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
¿Qué edad tiene Carlos si los tres cuartos de su edad menos -59 da 74, que es la edad de su abuelo?.
Se pinta la mitad de un poste de blanco. La tercera parte de lo que queda se pinta de azul y las tres
quintas partes del resto se pinta de rojo. Determinar:
a)¿Qué parte del poste está pintada de blanco?.
b) ¿Qué parte del poste está pintada de rojo?.
c) ¿Qué parte del poste está pintada de azul?.
d)¿Qué parte del poste fue pintada?.
e) ¿Qué parte del poste quedó sin pintar?.
12 1
Dos ciclistas tienen que hacer el mismo camino, uno ha hecho las partes del camino y el otro las
13 15
partes. ¿Cuál ha recorrido mayor camino?. Resolver realizando sólo una sustracción.
1 2 6
¿Cuál es el promedio entre ; ; y -3?
5 7 5
1 1
El triple de un número menos es también , ¿cuál es ese número?.
2 2
3 3 19
Las partes de un número menos los de ese mismo número más 5 es , ¿cuál es ese número?.
5 2 2
1
a) ¿Cuántos minutos hay en de una hora?.
20
3
b) ¿Cuántos días hay en los de un año de 365 días?.
5
3
c) ¿Cuántos centímetros hay en de un metro?.
4
2
Una deuda más de la misma alcanzan a $14.000. ¿A cuánto asciende la deuda?.
5
Resolver:
2 3 2 3 0 1 1
3 2 3 2 8 9 9
5 3 5 3 7 4 4
Observar:
-2 2 -3 3
3 5 25 2 3 27
= = -
5 3 9 3 2 8
-1 1 -4 4
2 5 5 1 3
= 3
4
= - = 81
5 2 2 3 1
14
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
Concluir:
0 1 n -n
a a a a
= =
b b b b
-2
1 81
* *
4 16
3-3 * * 16
-1
1
* * - 5
5
-4
2 1
* * -
3 27
Resolver:
4 16 3
27
1
81 8 49
1 25 64
3 3
8 9 8
1 4 1 4 1
4 16 256
1 1 36
5 3
32 27 49
Resolver:
15
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
Apellido y Nombre:
MATEMÁTICA TRABAJO PRÀCTICO N°2
Fecha:
4-020 EXPRESIONES DECIMALES
b.
c.
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
9. Colocar una expresión decimal que cumpla con la condición solicitada en cada caso
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10. Expresar como número decimal periódico y transformarlo en una fracción irreducible
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
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Notación científica
"Cuando se olvide a Esquilo, Arquímedes será todavía recordado, porque los lenguajes mueren, pero las
ideas matemáticas no. Puede que inmortalidad sea una palabra tonta, pero probablemente un matemático
tiene la mejor oportunidad de alcanzar lo que sea que signifique."
G. H. Hardy, en A Mathematician's Apology
En ocasiones hemos de utilizar números muy grandes, como la distancia en kilómetros de Saturno al Sol. O
números muy pequeños, como el diámetro en cm. de un virus. El manejo de este tipo de números se
simplifica utilizando potencias de 1010, o notación científica. En esta notación, el número se escribe como el
producto de un número mayor o igual que 11 y menor estrictamente que 1010, y una potencia de 1010. Por
ejemplo:
El exponente entero al que está elevado la potencia de 1010 recibe el nombre de orden de magnitud.
Cuando los números son mayores que 11 el orden de magnitud es positivo. Por ejemplo, la distancia de
Saturno al Sol, que es de 1 433 000 000 km, se escribe en notación científica de la forma 1,433⋅109 km y el
orden de magnitud de este número es 9.
Cuando los números son menores que 1 el orden de magnitud es negativo. Por ejemplo, el diámetro del
virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), causante del síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA),
mide aproximadamente 0,000 000 000 9 m, que en notación científica se escribe 9⋅10-10 m, y el orden de
magnitud es, en este caso, igual a −10.
20
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Utilizando las propiedades de las potencias podemos multiplicar y dividir fácilmente con números dados en
notación científica. Veamos un par de ejemplos.
La suma o resta de dos números escritos en notación científica es ligeramente más delicada. Consideremos,
por ejemplo,
Para calcular esta suma sin expresar ambos números en su forma decimal ordinaria, basta con volver a
escribirlos de forma que la potencia de 10 sea la misma en ambos.
En este caso podríamos expresar ambos números de forma que la potencia de 1010 fuera igual a −1:
O bien de forma que la potencia de 10 fuera igual a 2:
Es habitual, cuando se suman o restan números escritos en notación científica, escribirlos en el mayor de lo
órdenes de magnitud que aparezca en dicha suma o en dicha resta.
Si los órdenes de magnitud son muy diferentes, uno de los números será mucho mayor que el otro y
frecuentemente pueden despreciarse en las operaciones de suma o resta. Por ejemplo:
Multiplicación
24000 x 300000 = ( 2,4x104)(3x105) = (2.4x3) x104 x105 = 7.2 x 104+5 = 7.2x109
1. Se convierten las cantidades a notación científica.
2. Los números se mueven dentro de un paréntesis para indicar que se van a multiplicar, mientras que las
potencias de 10 quedan fuera.
3. Se realiza la multiplicación del paréntesis.
4. Se realiza la operación que indiquen las potencias (se suman los exponentes).
21
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5. Se coloca el resultado.
72000 x 0.0004 = (7.2x104)(4x10-4) = (7.2x4) x104 x10-4 = 28.8x10 4+ (-4 ) = 28.8x100 = 28.8x1 = 28.8
División
En cuanto a dificultad, la división es igual a la multiplicación, sólo hay una diferencia.
Prefijos y Factores
La Física y otras ciencias utilizan la notación científica para escribir de manera más cómoda ciertas
cantidades. Esto se logra utilizando estos prefijos que a veces los utilizamos en nuestras vidas sin darnos
cuenta. Se colocan delante del símbolo de la unidad y nunca se pueden utilizar dos prefijos a la vez.
Cuando decimos que una computadora tiene un disco duro de 80Gb significa 80.109b ya que sería muy
incómodo hablar de 80 000 000 000b. Ejemplos:
1km = 1. 103m = 1 000m
5µs = 5. 10-6s = 0,000 005s
1Tb = 1.1012b = 1 000 000 000 000b
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
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Apellido y Nombre:
MATEMÁTICA TRABAJO PRÀCTICO N°3
Fecha:
4-020 NOTACIÓN CIENTÍFICA
2. Los siguientes números están escritos en notación científica. Escríbalos en notación decimal(normal)
3. Marcar con una X la notación científica de cada uno de los siguientes números
4. Expresa el resultado en forma decimal y en notación científica, si no está escrito de esta forma:
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8. . Ordenar de menor a mayor los siguientes prefijos: micro, mega, kilo, deca, centi, mili
9. Escribe tres ejemplos donde se usen los prefijos estudiados, explica.
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Plano cartesiano:
El “Plano cartesiano” o “Plano de Coordenadas” se componen por el eje de la “x” (linea
horizontal) y el eje de la “y” (línea vertical) los
cuales forman cuatro cuadrantes.
El primer cuadrante (I) siempre va a ser positivo
en las “x” y “y” (+, +).
El segundo (II) va a ser negativo en las “x” y
positivo en las “y” (- , +).
El tercer (III) cuadrante va a ser negativo en
ambas (- , -)
El cuarto (IV) será positivo en las “x” y negativo
en “y” (+ , -).
Producto cartesiano:
Definición: Sean A y B dos conjuntos, se define el producto cartesiano de A por B y se indica AxB,
al conjunto de pares ordenados (x,y), donde x pertenece al
conjunto A e y pertenece al conjunto B.
Simbólicamente:
A x B = {(x, y) / x ∈ A ∧ y ∈ B}
Por ejemplo:
A= {1,2,3}; B={2,3,4}
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Relación:
Una relación es un conjunto de pares ordenados, estos pares
ordenados pertenecen a un producto cartesiano.
Ejemplo 1:
Si en el producto cartesiano AxB elegimos aquellos pares ordenados
cuya segunda componente es mayor a la primer componente,
estamos estableciendo una relación.
En símbolos:
R1= {(x,y) ∈ AxB/ x<y)
R1= {1,2); (1,3);(1,4); (2,3); (2,4);(3,2);(3,4)}
Ejemplo 2
R2={(x,y) ∈ AxB/ x+1=y)
R2= {(1,2);(2,3);(3,4)}
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
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Apellido y Nombre:
MATEMÁTICA TRABAJO PRÀCTICO N°4
Fecha:
4-020 DEFINICION DE FUNCIÓN
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Para discutir
• ¿Cuánto pagarías por cinco boletos?, ¿y por veinticuatro?
• ¿Cuál es la función que modela esta situación?
• ¿Cuál es la variable dependiente y la independiente?, ¿cuál es su dominio y su imagen?
• ¿Cuál es la razón entre el total a pagar y la cantidad de boletos vendidos?, ¿cuál es el valor de la razón?,
¿es siempre el mismo?
• Dos variables, una independiente x y la otra dependiente y, son directamente proporcionales si el valor de la razón
𝑦 𝑦
es constante, es decir, = k, donde k es la constante de proporcionalidad.
𝑥 𝑥
• Esta relación de proporcionalidad directa se puede representar como una función de la forma y = kx. La
representación gráfica de esta función, son puntos que pertenecen a una misma recta que pasa por el origen en un
sistema de ordenadas cartesianas.
• En una función de proporcionalidad directa, si una de las variables aumenta, la otra también aumenta en un mismo
factor; y si una de las variables disminuye, la otra también disminuye en un mismo factor.
Relación de proporcionalidad inversa
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
Para discutir
• ¿Qué sucedería si contrataran a 10 obreros más y trabajaran todos al mismo ritmo?, ¿se demorarían más
o menos tiempo?, ¿y si contratara a la mitad de obreros considerados inicialmente?
• ¿Cuál es el producto entre el número de obreros y los días que tardan en terminar el edificio?, ¿es
constante?
• ¿Cuál es la función que modela esta situación?, ¿cuál es su dominio y su imagen?
• Dos variables, una independiente x y la otra dependiente y, están en proporción inversa cuando el producto entre
ellas se mantiene constante, es decir , x • y = k, donde k es la constante de proporcionalidad.
𝑘
• Esta relación de proporcionalidad inversa se puede representar como una función de la forma y =
𝑥
La representación gráfica de esta función, son puntos que pertenecen a una curva, llamada hipérbola.
• En una función de proporcionalidad inversa, si una de las variables aumenta, la otra disminuye en un mismo
factor; y si una de las variables disminuye, la otra aumenta en un mismo factor .
RAZONES Y PROPORCIONES
Razón: Cuando comparemos 2 magnitudes mediante una división diremos que esas 2 magnitudes se
encuentran en una razón.
Por ejemplo, sean a y b dos cantidades, entonces una razón entre a y b es
𝑎
a:b=𝑏, y lo leeremos a es a b.
Proporciones: Cuando tengamos 2 razones igualadas diremos que tenemos una proporción entre ambas
razones.
Por ejemplo, sean a, b, c y d cuatro magnitudes, entonces una proporción entre ambas razones es
𝑎 𝑐
a:b = c :d o = y lo leeremos ”a es a b como c es a d”.
𝑏 𝑑
Por ejemplo: Se sabe que x es a 10 como 12 es a 15, entonces x =?
Aplicando lo anterior, podemos resumir el problema en la igualdad
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
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Apellido y Nombre:
MATEMÁTICA TRABAJO PRÀCTICO N°5
Fecha:
4-020 RAZONES Y PROPORCIONES
1) En los días de calor, el dueño de un kiosco vende muchos helados, por eso diseña una tabla con
los posibles pedidos. Complétala.
30
CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
3) Un grupo de alumnos irá a una ciudad del sur de Argentina en un viaje de estudios. Los padres quieren
que el lugar de destino sea sorpresa y la única información que les dan es que si el micro va a 80 km/h,
tardarían 6 horas en llegar al lugar.
a) ¿A qué distancia se encuentran de esta ciudad?
b) Completa la siguiente tabla que indica la velocidad posible del vehículo y el tiempo que tardarían con
cada una de ellas para llegar a la ciudad. Completa el gráfico correspondiente.
c) ¿Cuál es la función que relaciona la rapidez y el tiempo, en este caso?, ¿cuál es su dominio?
d) ¿A qué rapidez debe ir el vehículo para tardar 5 horas en llegar?
e) Si el vehículo fuese a una rapidez de 50 km/h, ¿cuánto tiempo tardaría en llegar a destino?
f) Si la rapidez promedio de una persona al caminar es de 5 km/h, ¿cuánto demoraría una persona en
realizar el mismo viaje?
g) Si unes los puntos del gráfico, ¿qué obtienes?
4) Descubre qué tablas expresan funciones de proporcionalidad inversa y cuáles directa. En cada caso,
anota el valor de la constante de proporcionalidad (k) donde corresponde. Luego, escribe la función que
modela los datos en cada tabla.
Calcula en los siguientes casos el valor de “X” para que exista proporcionalidad (utiliza la propiedad
fundamental.
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
FUNCIÓN CUADRÁTICA
Observa y analiza el siguiente ejemplo:
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
TRABAJO PRÁCTICO Nº
FUNCIÓN CUADRÁTICA
1. Dada la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥 + 5, calcular:
a. f(1) b. f(-2) c. f(0) d. f(3)
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
Escuela 4-020 “Ing. Gabriel del Mazo”
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CUADERNILLO DE MATEMÁTICA
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TRABAJO PRÁCTICO Nº
EXPRESIONES ALGEBRÁICAS Y PRODUCTOS NOTABLES.
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ECUACIONES EN Q
Una ecuación es una igualdad entre dos términos o miembros, donde hay una o varias incógnitas por
encontrar.
Resolver una ecuación es encontrar, si existen, los números racionales que hacen cierta la igualdad, y se
siguen las mismas propiedades que para resolver ecuaciones con números enteros.
Actividades:
1-Resolver las siguientes ecuaciones en el conjunto de los racionales:
𝑥+3 7 8−2 𝑥
a) – ( 2
)+ 5
= −( 3
)
1 (−2 𝑥+1 ) .6 𝑥
b) 6
− 9
= 3
− 5
1 5 1 3 1
c) 𝑥 − (2𝑥− )+ =1− 𝑥
3 4 10 4 2
INECUACIONES EN Q:
Una inecuación es una desigualdad entre dos miembros en los cuales hay por lo menos un dato
desconocido.
Ejemplo:
“La suma entre la boleta del gas y de la luz supera los $85. El monto de la boleta de la luz fue de $58.¿Cuál
fue el monto de la del gas?”
En lenguaje simbólico: 58 + x > 85
X > 85 - 58
X > 27
La boleta del gas puede tomar varios valores que cumplen esta condición.
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Por lo tanto resolver una inecuación implica hallar el o los valores de la incógnita que verifica dicha
desigualdad, y esos valores forman el conjunto solución.
S= {……,24, 25,26}
Hay situaciones en las que se deben plantear inecuaciones donde la incógnita está afectada por las
operaciones de multiplicación y división. Por lo tanto debemos tener en cuenta que:
Si en una desigualdad se multiplica o divide a ambos miembros por un número racional positivo, la
desigualdad se mantiene.
12 > 6 -14 < -8
12 . 3 > 6 . 3 -14 : 2 < -8 : 2
36 > 18 -7 < -4
Actividades:
1- Escribir cinco posibles soluciones para cada una de las siguientes inecuaciones:
1
a) 𝑥 +1 ≤ 1
2
b) −𝑥 − 1 ≥ 0
3 2
c) 𝑥 + 2 < −
4 5
1 −1
d) 9 . ( x – 5 ) > 7𝑥 + (3)
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Apellido y Nombre:
MATEMÁTICA TRABAJO PRÀCTICO N°
Fecha:
4-020 Ecuaciones e inecuaciones en Q
23 −3 𝑥 34 − 12 𝑥
b) 3
> 6
3 7 1
c) 5
𝑥 + 2 ( 𝑥−3)− 5
𝑥 + 8 ≥ 5
𝑥 + 7
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f)
La tercera parte de la suma entre un número y su consecutivo es menor o igual a nueve, ¿Qué
números cumplen la condición?
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS
*Una ecuación lineal de dos incógnitas está dada por la siguiente expresión:
ax+by=c
Para resolver un sistema de 2 ecuaciones con 2 incógnitas se utilizan los métodos de: Sustitución; de
Igualación; y el método Gráfico.
*Método de Sustitución:
2𝑥+𝑦 = 7 (1)
{
𝑥 − 𝑦 = −1 (2)
a) Despejamos en una de las ecuaciones una de las incógnitas, por ejemplo de la ecuación (1) la
variable “y”
2x+y=7
Y= 7 – 2 x (3)
d) Reemplazamos el valor de “x” en la ecuación (3), es decir donde está despejada la variable “y”
y= 7 – 2 x
Y=7–2.2
Y=7–4
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Y=3
*Método de Igualación:
2𝑥 + 𝑦 = 7 (1)
Dado el sistema {
𝑥 − 𝑦 = −1 (2)
a) Se despeja en ambas ecuaciones una misma variable o incógnita, por ejemplo “y”
b) Podemos aplicar la consecuencia de la propiedad transitiva, si los primeros miembros son iguales,
entonces los segundos también lo son.
c) Nos queda una ecuación de una sola incógnita. La resolvemos y obtenemos el valor de la variable
despejada.
7 - 2x = 1 + x
-2 x – x = 1 - 7
-3x = -6
X=2
d) Reemplazamos el valor de “x” en cualquiera de las dos ecuaciones (3), y obtenemos el valor de “y”
Y=7–2x o y =1 +x
Y=7–2.2 y=1+2
Y =7–4 Y=3
Y=3
*Método Gráfico
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Actividades:
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones utilizando los tres métodos de resolución.
1
2𝑥−3𝑦 =8 2 𝑥 − 2𝑦 = 3
a) { b) {
𝑥 +5𝑦 = 4 −4𝑥 + 𝑦 = 1
3𝑥−𝑦 = 2 𝑥+2𝑦 = 9
c){ d) {
−6 𝑥 + 2 𝑦 = −4 −3𝑥 +𝑦 =8
Ejemplos:
La suma de dos números es -42. El primero de ellos menos el segundo es 52 . ¿Cuáles son esos números?
X es un número y es otro número
𝑥 + 𝑦 = −42
{
𝑥 − 𝑦 = 52
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Apellido y Nombre:
MATEMÁTICA TRABAJO PRÀCTICO N°
Fecha:
Sistemas de ecuaciones lineales
4-020
con dos incógnitas
2𝑥+2𝑦 = 6 𝑥 + 5 𝑦 = 15 5𝑥−2𝑦 = 1
a) { b){ c){
2𝑥 −𝑦 = 3 −𝑥 + 3 𝑦 = 1 3 𝑥 + 3 𝑦 = −12
2 𝑥 + 3 𝑦 = −4 𝑥 + 2 𝑦 = −1 2𝑥 −𝑦 =7
a){ b){ c) {
3 𝑥 + 7 𝑦 = −1 3 𝑥 − 4 𝑦 = −8 −𝑥 + 3 𝑦 = 11
a) El doble de un número más la mitad de otro suman 7, y si sumamos 7 al primero de ellos, obtenemos el
quíntuplo del otro. ¿Cuáles son esos números?
b) Para entrar a un parque temático, hay dos tarifas: niños y adultos. Un grupo de 3 chicos y un adulto paga
$29. Otro grupo formado por 5 chicos y 4 adultos pagan $70,5. Calcular el precio de una entrada de niño y
una de adulto.
c) En una regata, participaron dos tipos de embarcaciones:
*embarcaciones con una única persona a bordo
*embarcaciones con dos tripulantes
Si en total hubo 96 embarcaciones y 60 tripulantes, ¿cuántas embarcaciones de cada tipo participaron?
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2) ¿Es posible construir una circunferencia teniendo solamente tres puntos que pertenecen a
ella?
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SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS:
En símbolos:
Criterio 1:
Criterio 2:
Criterio 3:
TEOREMA DE THALES:
En el siglo VI a.C. un matemático llamado Thales de Mileto
enunció y demostró la siguiente propiedad: “ Si en un triángulo
se traza una recta paralela a uno de sus lados, los otros lados
quedan divididos en dos segmentos proporcionales.
𝑎𝑑 𝑏𝑒
=
𝑑𝑐 𝑒𝑐
En su honor, a esta propiedad se la llamó Teorema de Thales. A lo largo del tiempo este teorema
se enunció de diferentes maneras. Por ejemplo:
“Si tres o más paralelas son cortadas por dos transversales, los segmentos determinados sobre una de ellas son
proporcionales a los segmentos correspondientes determinados sobre la otra”
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Rad//Rbe//Rcf
̅̅̅| |𝑑𝑒
|𝑎𝑏 ̅̅̅|
=
̅̅̅ | |𝑒𝑓
|𝑏𝑐 ̅̅̅ |
̅̅̅̅ |
6𝑐𝑚 . 4 𝑐𝑚 = 8 𝑐𝑚 . |𝑏𝑑
6 𝑐𝑚 . 4 𝑐𝑚
̅̅̅̅ |
= |𝑏𝑑
8 𝑐𝑚
̅̅̅̅ | = 3𝑐𝑚
|𝑏𝑑
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Apellido y Nombre:
MATEMÁTICA TRABAJO PRÀCTICO N°
Fecha:
4-020 GEOMETRÍA
1) Cuáles son las condiciones que deben cumplir dos rectas para ser paralelas? ¿y
perpendiculares?
2) Traza dos rectas paralelas, teniendo como herramienta una regla y un compás.
3) Usando regla y compás, dibuja en tu cuaderno una circunferencia de centro O y radio 3
cm. Luego, sigue las instrucciones y responde las preguntas.
a) Traza un diámetro: ¿cuánto mide?
b) Traza una recta secante y marca con distintos colores los arcos determinados por ella.
c) Traza un radio OA y, luego, una tangente a la circunferencia que pase por A. Para esto, utiliza
escuadra.
d) Traza una cuerda de menor longitud que el diámetro, ¿qué sucede si son de igual longitud?
4) En esta actividad deberán utilizar 1 metro y medio (aprox.) de lana, regla, compás y
calculadora para medir la longitud y el diámetro de circunferencias y calcular el cociente entre
dichas medidas. Formen grupos de cuatro integrantes y sigan las instrucciones.
a) Dibujen en sus cuadernos circunferencias cuyos radios midan 2 cm, 3 cm, 5 cm y 10 cm.
b) Pongan la lana sobre cada circunferencia, cortándola de tal modo que mida exactamente lo
mismo que cada una de estas figuras.
c) 3. Después que han cortado los trozos de lana, estírenlos y mídanlos con regla, para calcular
la longitud de las circunferencias.
d) 4. Completen la tabla.
e) Responde:
¿Cómo calculaste la medida del diámetro?, ¿y la longitud de cada circunferencia?
Los valores obtenidos en la última columna, ¿tienen algo en común?, ¿por qué?
Si dibujaras otras circunferencias, con distintos radios, ¿qué valores obtendrías al
calcular el cociente entre su longitud y el diámetro?,
¿ocurrirá siempre lo mismo?, ¿por qué?
¿Reconoces los valores obtenidos en la última columna con algún número especial?,
¿cuál?
5) A pensar!!
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Para preservar de mejor forma los alimentos durante un largo período de tiempo, se realiza un
proceso de manipulación de estos, llamada conserva alimenticia.
El objetivo de la conserva es proteger a los alimentos de microorganismos que podrían modificar
sus condiciones sanitarias y su sabor. Las conservas se pueden encontrar en envases de vidrio o de
hojalata.
El envase de hojalata conserva por más tiempo los alimentos y evita los efectos de la luz, que
deteriora su contenido vitamínico.
La fotografía muestra distintas conservas en envases de
hojalata de una empresa.
Si se desea modificar las dimensiones de los tarros, responde
las siguientes preguntas.
1. ¿Qué variará si desean agrandar los envases sin modificar su
altura?
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𝐴𝐺 𝐴𝐸 𝐴𝐶
2) = = =
𝐴𝐹 𝐴𝐷 𝐴𝐵
𝐹𝐺 𝐷𝐸 𝐵𝐶
3) = = =
𝐴𝐺 𝐴𝐸 𝐴𝐶
En el primer grupo, has calculado el seno del ángulo a, en el segundo grupo el coseno del ángulo a
y en el tercer grupo la tangente del ángulo a.
Por lo tanto podemos decir que:
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𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑠𝑒𝑛𝑜 𝑎 =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑠𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑛𝑜 𝑎 =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑡𝑎𝑛𝑔𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑠𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
RECUERDA:
Relación pitagórica: En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la medida de la
hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de la medida de los catetos.
La trigonometría plana tiene como objetivo resolver triángulos. Cada triángulo está constituido
por seis elementos, tres lados y tres ángulos. Resolver un triángulo, significa determinar los
elementos desconocidos cuando se tienen algunos datos y ciertas relaciones entre ellos.
8 cm
Conocemos el lado b=8cm y cos 30° = despejando c queda
c
8 cm
c= por lo tanto c= 9,24. (Utiliza calculadora para hallar cos 30°)
cos 30°
Ahora podemos calcular el lado que nos queda por dos caminos usando el seno o la tangente o
bien con la relación pitagórica.
a
Usemos, por ejemplo, la tangente de A. tg 30° = 8cm
a=8·tg30º
a=4, 62.
por lo tanto los lados son 9,24; 8; 4,24 y los ángulos 30º, 60º y 90º.
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Apellido y Nombre:
MATEMÁTICA TRABAJO PRÀCTICO N°
Fecha:
RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS
4-020
RECTÁNGULOS
1) a. ¿Qué puedes decir sobre los ángulos interiores de un triángulo rectángulo? ¿Cuánto miden?
b. ¿Qué puedes decir sobre los ángulos interiores de un triángulo isósceles? ¿Puedes conocer
sus amplitudes, sin saber a qué triángulo nos referimos?
c. ¿Qué puedes decir de los ángulos interiores de un triángulo escaleno?
d. En un triángulo obtusángulo, ¿cómo son los ángulos no obtusos?
e. En un triángulo rectángulo, ¿cuánto mide la suma de los ángulos no rectos?
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SIMELA
(Sistema métrico legal argentino):
Es el sistema de medidas que se utiliza en Argentina. Es el constituido por las unidades, múltiplos y
submúltiplos, prefijos y símbolos del SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI)
Medidas de longitud
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Fecha:
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6) C
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