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(Uapa)
Asignatura:
Psicología evolutiva
Facilitador:
Participante
Mat: 16-8379
Fecha:
13/07/18
República Dominicana
Actividades de la tarea II
En esta Actividad número dos realizarás un cuadro comparativo y un diario de doble entrada, toma en cuenta las
correcciones de la primera actividad:
a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la edad preescolar, niñez media y niños en edad
escolar. De acuerdo a las etapas presentadas por los teóricos
Cuadro Comparativo
Niños y niñas pierden el aspecto El desarrollo físico es menos Los niños en edad escolar
Desarrollo regordete de la etapa de los primeros rápido en la niñez intermedia generalmente tienen habilidades
físico pasos y comienzan a tener la apariencia que en los años anteriores. Al motrices fuertes y muy parejas.
más atlética y estilizada de la niñez. A comienzo de este periodo, los Sin embargo, su coordinación (en
medida que se desarrollan los músculos muchachos son ligeramente especial ojo-mano), resistencia,
abdominales, sus barriguitas más grandes que las niñas, equilibrio y capacidades físicas
desaparecen. El tronco, los brazos y los pero ellas presentan el varían.
pies crecen para hacerse más largos; la crecimiento repentino de la Las destrezas de motricidad fina
cabeza sigue siendo proporcionalmente adolescencia a una edad más también varían ampliamente.
grande pero conservando el principio temprana y por tanto tienden a Estas destrezas pueden afectar la
cefalocaudal, las demás partes de su ser mayores que los capacidad del niño para escribir
cuerpo continúan tomando las muchachos al final de la niñez en forma pulcra, vestirse de forma
proporciones que corresponden a un intermedia. Existen amplias adecuada y realizar ciertas tareas
aspecto más adulto. diferencias de estatura y peso domésticas, como tender la cama
entre los individuos y los o lavar los platos.
grupos. Una nutrición Habrá diferencias considerables
apropiada es esencial para el en estatura, peso y contextura
crecimiento y la salud entre los niños de este rango de
normales. En promedio, los edad. Es importante recordar que
niños necesitan 2400 calorías los antecedentes genéticos, al
por día. La desnutrición puede igual que la nutrición y el ejercicio
afectar el desarrollo pueden afectar el crecimiento de
cognoscitivo y psicosocial. un niño.
El sentido de la imagen corporal
Debido a que los dientes comienza a desarrollarse
permanentes salen en la niñez alrededor de los 6 años. Los
intermedia, el cuidado dental hábitos sedentarios de niños en
se vuelve indispensable. Los edad escolar están ligados a un
índices de caries dental riesgo de obesidad y cardiopatía
descendieron en las dos en adultos. Los niños en este
últimas décadas en los grupo de edad deben tener una
Estados Unidos, hora de actividad física por día.
principalmente, por el uso de
flúor y el mejoramiento en el
cuidado dental.
b. Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en edad preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y
aprendizaje, incluyendo las cinco etapas del lenguaje propuestas por Brown.
a. Desarrollo del cerebro del preescolar. El cerebro del niño no es ni una página en blanco en espera de
Los avances en la investigación del cerebro confirman que la que se escriba en ella una biografía ni un circuito integrado
etapa preescolar infantil es de gran valor, por lo tanto es determinado y controlado por genes implacables. Desde la
conveniente aprovechar esta etapa para constituir las bases del primera división celular, el desarrollo del cerebro es producto de
desarrollo posterior del pequeño. un delicado equilibrio entre genes y entorno. Aunque los genes
Las investigaciones muestran que el cerebro tiene mucha prescriben la secuencia del desarrollo normal, el carácter del
plasticidad y evoluciona de manera muy rápida en los primeros desarrollo se ve determinado por factores circundantes que
seis años de vida. En ellos se establecen conexiones entre afectan a la madre embarazada y lactante y al niño pequeño.
neuronas con mayor facilidad y eficacia, por lo que la Factores como una nutrición adecuada, un buen estado de
estimulación temprana procura establecer el mayor número de salud, el agua no contaminada y un entorno seguro que proteja
conexiones neuronales cerebrales que luego servirán como el al niño de la violencia, los abusos, la explotación y la
soporte de todos los aprendizajes futuros. Para desarrollar la discriminación, contribuyen en conjunto al crecimiento y
inteligencia, el cerebro necesita de información que llega a desarrollo del cerebro
través de todo tipo de estímulos que entran por los sentidos. Así,
en un niño pobremente estimulado se hace más lento o
inadecuado el desarrollo del cerebro y de sus capacidades.
El desarrollo del cerebro se haya fuertemente influenciado por la
experiencia en el útero y en los años tempranos del desarrollo.
Algunas de las vías sensoriales como la visión, la audición, y el
tacto, tienen un período crítico para su desarrollo normal en la
vida temprana. El desarrollo de la vía SPA esta fuertemente
influenciado por la experiencia durante los primeros años de
desarrollo (incluso el en el período dentro del útero). Algunas
regiones del cerebro, como el hipocampo y la memoria, así
como el sistema olfativo, permanecen con su capacidad plástica
a lo largo de la vida. La diferenciación de función neuronal y la
formación de sinapsis son dependientes de la experiencia, que
influye en qué genes se activaran y cómo ellos funcionaran.
Por tanto, parece razonable concluir que el desarrollo del
cerebro basado en la experiencia en los primeros años puede
establecer trayectorias para la salud (física y mental), el
aprendizaje y el comportamiento a lo largo del curso de la vida.
b. Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los
niños en edad preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y
aprendizaje, incluyendo las cinco etapas del lenguaje
propuestas por Brown.
los preescolares usan las habilidades motrices finas y gruesas
para cumplir muchas de sus tareas y actividades diarias,
incluyendo el uso de los utensilios para comer, caminar,
colorear, vestirse, jugar a la pelota y trepar en los juegos del
jardín. Los preescolares más jóvenes están aprendiendo a usar
estas habilidades, y por eso muchos se ven extraños al
desarrollarlas; sin embargo, a medida que progresan en sus
años preescolares, los niños suelen aprender a dominar una
variedad de actividades motrices.
Etapa IV
Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses de edad,
los verbos auxiliares dobles aparecerán en oraciones
declarativas. Los niños usarán dichos verbos también en
oraciones negativas, mientras agregan "isn't", "aren't", "doesn't"
y "didn't" a su vocabulario. En oraciones interrogativas, serán
capaces de invertir la cópula y los sujetos en preguntas polares
(sí/no), así como realizar la inversión del verbo auxiliar y el
sujeto. "When" y "how" aparecerán también en respuestas.
También aparecerán preguntas incrustadas con "why" y frases
infinitivas al final de oraciones, así como "because", para
expresar causa y efecto.
Etapa V
Entre los 41 y 46 meses de edad, el objeto indirecto aparecerá
en oraciones. Los niños comenzarán a usar "wasn't", "wouldn't",
"couldn't" y "shouldn't". Las preguntas coletilla (tag question)
comenzarán a aparecer, por ejemplo "He is tall, isn't he?". Los
niños comenzarán a usar cláusulas relativas para conectar
oraciones muy simples, en tanto que aparecerán las oraciones
declarativas de tres cláusulas. Para entonces la tercer persona
regular y la irregular serán usadas con facilidad.