INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO DE

AREQUIPA

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES DE LA EXPRESION ORAL A

TRAVÉS DE LAS ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN A LA REALIDAD EN
LOS ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO “A” DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN I.E.
BENIGNO BALLÓN FARFÁN. PAUCARPATA, AREQUIPA. 2016

PRESENTADO POR:

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL

EN EDUCACION SECUNDARIA EN
LA ESPECIALIDAD DE COMUNICACIÓN

AREQUIPA – PERÚ

2018
 PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

Índice
Introducción

1. Contexto de la investigación
1.1. Descripción del contexto.
1.2. Descripción de los beneficiarios
2. Identificación y tratamiento del problema
2.1. Realidad académica del aula
2.2. Priorización de la situación problemática
2.3. Enunciado exploratorio y pregunta de acción
2.4. Justificación

Significatividad
Originalidad
Pertinencia
Viabilidad
Connotación social y pedagógica
3. Categorías y subcategorías
Categoría subcategoría

4. Formulación de Objetivos
4.1. General
4.2. Específicos
5. Sustento Teórico
5.1. Antecedentes investigativos
5.2. Marco teórico conceptual
6. Diseño metodológico
6.1. Tipo de investigación
6.2. Diseño metodológico
6.3. Población focalizada
7. Técnicas e instrumentos de recolección de información.
7.1. De la Investigación exploratoria
TECNICAS INSTRUMENTOS

7.2. Del Plan de acción.

TECNICAS INSTRUMENTOS
 7.3. De la información
TECNICAS INSTRUMENTOS

7.4. Estrategias para el procesamiento, reflexión de la información.

8. Plan de Acción
Fundamentación
Planificación de las actividades
b.1) PLAN DE ACCIÓN GENERAL

OJETIVOS Actividades/tareas/talleres Logro/capacidades/objetiv Tiempo

ESPECIFICOS /sesiones(Titulo) os
(por horas)

b.2) PLANES DE ACCIÓN ESPECÍFICOS

Título Logro/capacidades/objetivos Descripción Recursos Tiempo
/Estrategias/secuencia
didáctica

9. Evaluación del plan de acción

9.1. Descripción de las etapas

10. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

10.1. RECURSOS:

10.2. PRESUPUESTO
Bienes S/. Servicios S/.

TOTAL

10.3. FINANCIAMIENTO

10.4. CRONOGRAMA DE ACCIONES

AÑO 2016-2017
N° Actividades set oct nov dic ene feb mar abr may jun jul agos set oct nov
1
 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

9. REFERENCIAS
10. ANEXOS

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO DE

AREQUIPA

CARRERA PROFESIONAL DE COMUNICACIÓN

FORTALECIMIENTO D..

Tesis presentada por:

 RONALDO DOMINGUEZ INCA

MANUEL ALFONSO CASTILLO CEBALLOS

KEYMER QUISPE MENDOZA

AREQUIPA – PERÚ

2018

Portada
Jurado calificador
Epígrafe
Dedicatoria
Índice

Introducción

La investigación realizada trata de contribuir a la mejora de la calidad n el procesos de

la enseñanza, en los a través de capacitaciones efectuado sobre metodología de

enseñanza en el área de ciencias sociales. En concreto, focaliza su atención en el

análisis de enseñanza docente del profesorado que participa en la investigación,

perteneciendo al centro educativo Micaela Bastidas.

Aunque el origen, objeto y razones del estudio se desarrollan en el primer capítulo, se

puede señalar, que esta investigación trata de asentar las bases para el largo camino que

supone intentar comprender la influencia que los comportamientos instructivos del

 profesorado, en este caso relacionado con el discurso docente, tienen sobre el proceso de

enseñanza y aprendizaje. La finalidad perseguida gira en torno a lograr una mayor

eficacia en el desarrollo de competencias relacionadas con el aprendizaje del alumnado.

En el primer capítulo se intenta justificar la elección del objeto de estudio de este

proyecto, basándonos tanto en la importancia que tienen los procesos didácticos de

ciencias sociales en el aula como aspecto determinante del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

En el segundo capítulo hemos desarrollado todo el marco teórico conceptual sobre

metodologías de enseñanza aprendizaje.

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO TÉORICO

1. Contexto de la investigación
1.1.1 Descripción del contexto.

1.1 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

1.1.1 CONTEXTO EXTERNO

A. UBICACIÓN DEL DISTRITO DONDE PERTENECE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

La Institución Educativa Micaela Bastidas se encuentra ubicada en la calle Melgar Nº 307

del cercado - Arequipa Provincia y Departamento de Arequipa.

B. LOCALIDADES DEL DISTRITO YURA.

.
C. LÍMITES DEL DISTRITO YURA.

D. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

La institución educativa N° 40694 pertenece al distrito de Yura en la provincia de

Arequipa esta zona es urbana.

La I.E. se encuentra ubicada en la parte central de Arequipa alta.

E. POBLACIÓN.

F. VIVIENDA

G. SERVICIOS.

H. ESTUDIOS

El 55 por ciento de los pobladores tienes primaria completa, el 20 por ciento ya logrado
terminar su secundaria, el 15 por ciento logro estudiar superior no universitario y el 10
por ciento logro termina la universidad.

I. LABORAL.

J. MOVILIDAD.
Para movilizarse el 97% utiliza combi y el 2% utiliza el colectivo.
1.1.2 CONTEXTO INTERNO

A. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

a. CON RESPECTO A LOS DOCENTES

Como un aspecto positivo para iniciar una descripción de los docentes, vemos que sus
relaciones interpersonales son muy adecuadas. Es decir existe un a clima institucional
conveniente y satisfactorio, donde cada agente institucional está preocupado por
participar en eventos y actividades institucionales y en la coordinación de las mismas.
De igual modo las relaciones que tienen con los estudiantes, es también provechosos y
satisfactorio, ya que se observa, que hay espacio, donde el docentes conversan con sus
estudiantes pero el 20 por ciento de estudiantes no conversan con sus profesores.
De otro lado, se ha podido observar, que en algunos docentes, su enseñanza sigue siendo
tradicional, el dictado es preferentemente expositivo y da mayor relevancia a la enseñanza
de contenidos y no al desarrollo de capacidades por parte de los alumnos y alumnas.

b. CON RESPECTO A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

Se ha observado que los alumnos y alumnas tienen dificultades para comunicarse y

relacionarse con los demás, en lo cual hemos considerado los siguientes aspectos:
El problema de la poca participación de alguno de los alumnos y alumnas por temor a
que sus compañeros se burlen de ello.

B. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL LOCAL INSTITUCIONAL.

El relieve del área es urbano, de material concreto, aulas fabricadas cuenta con una
infraestructura que se puede considerar adecuada para la enseñanza de la educación.

Posee 11 aulas en actividad, tiene un aula de sala de cómputo, una pequeña aula usada
dirección.

Cuenta con cerco perimétrico, puertas de acceso y salida; dos patios uno es usado para la
formación, izamiento de pabellón y otras actividades institucionales.
Cuenta con dos servicios higiénico para damas y varones que es usado por toda la
comunidad de la institución.

a. UNIDAD EDUCATIVA Y TURNO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO

• Nivel: alternativa
• Modalidad : presencial semipresencial a distancia
• Sexo : Mixto
• Turno : noche

1.2.2 Descripción de los beneficiarios

La población beneficiada son los docentes del área de ciencias sociales de la Institución
Educativa “Micaela bastidas" que oscila un total de 6 docentes (mixto) dentro de ello
tenemos 3 varones y 3 mujeres, cuya edades oscilan entre 29 y 35 años de edad.

1. 2. Identificación y tratamiento del problema

1.2.1. Realidad académica de la población beneficiaria

(Los cursos como son su realidad), notas cursos

1.2.2. Priorización de la situación problemática

1.2.3. Enunciado exploratorio y pregunta de acción

Con las consideraciones descritas Anteriormente, se formula el problema del presente

estudio en los siguientes términos.
1.2.4. Justificación
La investigación propuesta busca saber por qué los alumnos del colegio Micaela bastidas

tiene un déficit en conocimientos y bajo rendimiento escolar se busca mejorar la

metodología didáctica en los profesores del área de ciencias sociales para así fortalecer el

proceso de enseñanza aprendizaje para ello se busca verificar si los profesores del área

mencionada tiene un dominio en metodología procesos cognitivos y didáctica y saber lo

que utilizan en sus respectivas sesiones de aprendizaje

Para lograr el cumplimiento de los objetivos propuestos se acudirá al empleo de

capacitación por medio cursos, talleres, módulos con una duración de dos meses, dos veces

por semana, por el cual se hará reunir a los docentes asignas a cada área en fechas

establecidas para posteriormente evaluar mediante una guía de observación, rubricas de

evaluación, tomando en cuenta si los docentes aplican las nuevas estrategias que han

desarrollado en sus sesiones de aprendizaje

Su resultado permitirá encontrar alternativas de solución acorde con las necesidades del

colegio y mejorar tanto el proceso de enseñanza de los docentes del colegio Micaela

bastidas (opcional) como el proceso de aprendizaje en los estudiantes del ciclo intermedio

del área de humanidades y así despertar el interés por su parte.

 1.3. Categorías y subcategorías
CATEGORIAS SUB CATEGORIAS

Metodología de enseñanza
 Métodos de enseñanza
 Técnicas de enseñanza
 Actividades didácticas
Motivación profesoral
 Vocación docente
 Habilidades interpersonales y/o sociales

Estrategias de enseñanza- aprendizaje  Proceso de enseñanza aprendizaje

 El aprendizaje significativo

Dominio de contenidos  Metodología didáctica

 Gusto de contenidos
escolares
 Actualización de temas, contenidos

1.4. Formulación de Objetivos

1.4.1. General
 Mejorar el proceso de enseñanza en los docentes del área de ciencias
sociales del colegio Micaela Bastidas

1.4.2. Específicos
 Brindar orientaciones metodológicas a los docentes
 Motivar el interés de los docentes al realizar la sesiones de aprendizaje
 Establecer estrategias adecuadas que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje en los
docentes
 Fomentar a los docentes los beneficios del dominio disciplinar
1.5. Sustento Teórico
1.5.1. Antecedentes investigativos
En el contexto internacional se ha encontrado los siguientes trabajos de tesis de metodología didáctica.
 1.5.2. Marco teórico

1.6. Consideraciones éticas

CAPÍTULO II
PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

2.1 Diseño metodológico de la investigación

2.1.1 Tipo de investigación
El presente estudio, corresponde a una investigación acción.
2.1.2 Diseño metodológico
2.1.2 Población beneficiada
Población beneficiada: está constituida por 6 profesores pertenecientes al área de ciencias sociales del colegio
Micaela Bastidas.
Se presenta mediante la siguiente tabla:
DOCENTES 6

2.2 Técnicas e instrumentos de recolección de información.

2.2.1. De la Investigación exploratoria
Técnica instrumento Descripción

2.2.2. Del Plan de acción.

Técnica instrumento Descripción

2.3. Plan de Acción

a)Fundamentación
b) Planificación de las actividades
b.1) PLAN DE ACCIÓN GENERAL
Actividades/tareas/talleres/sesiones(Titulo) Logro/cap Tiempo
acidades/
objetivos
(por horas)

b.2) PLANES DE ACCIÓN ESPECÍFICOS

Título Logro/capacidades/objetivos Descripción Recursos Tiempo
/Estrategias/secuencia
didáctica

2.4. Estrategias para la recolección, procesamiento y reflexión de la información.

 CAPÍTULO III
RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
A continuación presentamos los resultados que son producto de desarrollo del plan de acción,
donde en un primer momento se han programado un serie de actividades que posteriormente se ha ido
fortaleciendo de acuerdo al contexto más real de la practica pedagógica; el punto de partida este marco por
la investigación exploratoria donde después de haber observado y luego haber elaborado, validado y
aplicado nos dio mas luces sobre el problema de investigación que ha sido bien tratado en el capítulo I.
----
1. EN CUANTO A LA LÍNEA BASE
(tablas cualitativas, figuras, etc.)

Dc lc ent

2. EN CUANTO A LA SUB CATEGORÍA EXPREDION ORAL

Dc lc Video2 enmmm

Dc lc F mteacg

,
(tablas cualitativas, figuras, etc.)

3. EN CUANTO A LA SUB CATEGORÍA B

(tablas cualitativas, figuras, etc.)…

4. EN CUANTO A LA SUB CATEGORÍA C

(tablas cualitativas, figuras, etc.)

5. EN CUANTO AL RELATO DE LA EXPERIENCIA

Logros y lecciones aprendidas
Dificultades y soluciones
 Orientaciones para seguir mejorando
Preguntas finales

6. EN CUANTO AL NIVEL DE IMPACTO

(tablas cualitativas, figuras, etc.)

(ORIENTACIONES E INSUMOS)
Tablas cualitativas (descriptivo)/figuras comparativas por instrumento, actores, secuencia.
Literatura/reflexión va debajo de tablas/figuras.
Uso de herramientas analíticas: Triangulación, interpretación, contextualización, relación teoría-práctica,
visibilización, opinión).
CONCLUSIONES
PRIMERA.
SUGERENCIAS
PRIMERA.
LISTADO DE REFERENCIAS: (APA)
ANEXOS
ANEXO 1