SUBDIRECCIÒN REGIONAL DE EDUCACIÒN BÀSICA AMECAMECA

Nombre del tutor: Elder Velázquez Ruiz

Nombre del Centro de Trabajo: Escuela Secundaria Oficial No. 0108 “Sor Juana Inés de la Cruz”
CCT: 15EES0224Z Función: Subdirector Escolar Zona Escolar: S-108
Nombre del tutorado: Ivette Córdova Valenzuela
Nivel Educativo: Secundaria General Zona Escolar: S-108
Nombre de la Escuela: Escuela Secundaria Oficial No. 0108 “Sor Juana Inés de la Cruz”
CCT: 15EES0224Z Grado (s) y Grupo (s) que atiende: 3º A y 3º B

Elementos que debe considerar para la elaboración del Plan de Trabajo de Tutoría durante el Ciclo Escolar 2016 – 2017.

ACTIVIDADES DE
CALENDARIO DE ACOMPAÑAMIENTO
OBJETIVOS FECHAS PARA OBSERVACIONES DEL TUTOR PARA EL
RASGOS Y/O DESCRIPCIÓN METAS QUE SE RECURSOS REALIZAR DE LAS CLASES DESARROLLO DE
N.P. ACCIONES DE ESPECIFICAS PROPONEN A UTILIZAR ACTIVIDADES LAS DEL TUTORADO ESTRATEGIAS DE
NECESIDADES LOGRAR ACTIVIDADES ENSEÑANZA Y
PARTICIPACIÓN EN
LA GESTIÓN ESCOLAR.
1 MEJORA DE LAS En CTE se propuso Que el alumno Que el alumno Material Organizador Una vez a la 21 de febrero de 1 de febrero de 2017
COMPETENCIAS trabajar sea capaz de identifique impreso. gráfico de los semana. 2017. Se revisó el formato de
DE LECTURA, organizadores utilizar un características Cuaderno. temas en clase. plan institucional para el
ESCRITURA Y gráficos para organizador esenciales de Tutorial desarrollo de estrategias
MATEMÀTICAS promover gráfico para el la elaboración Computadora que mejoren tanto, el
DE LOS elementos de desarrollo de de un aprendizaje como
lectura y escritura. aprendizaje
ALUMNOS. organizador. enseñanza, y realizar
En matemáticas autónomo y
intercambio de
promover promover el
experiencias.
ejercicios de pensamiento
operaciones lógico
básicas. matemático con
hojas de Excel.
2 NORMALIDAD En CTE se Ser puntuales Evitar tener Reflexiones Asesorías. Permanente 16 de marzo de 26-29 de febrero.
MINIMA Y SU consideró que un 90% para no alumnos con escritas y Acompañamien 2017 Reunión para compartir
APLICACIÓN EN alumnos y afectar los rezago orales. to. experiencias entre tutor
EL CONTEXTO maestros procesos de educativo y tutorados.
EDUCATIVO iniciaremos de enseñanza y debido a la
manera puntual a aprendizaje en impuntualidad Platica
la 1:30; debido a personalizada.
 que los alumnos la comunidad
trabajan o se educativa.
trasladan de otros
lugares.
3 DISMINUCIÒN En CTE es Brindar las Disminuir al Entrevista. Apoyo de 2 semanas 20 de junio de 2017 Reunión de CTE
DEL REZAGO Y generar procesos herramientas 100% el orientación. antes de cada mensual.
ABANDONO de evaluación necesarias para rezago y Seguimiento Cuando hay periodo de
ESCOLAR ergonómica para la inserción del abandono individualizado. irregularidad de evaluación.
evitar el rezago y alumno en escolar. inasistencias, el
disminución Educación Diálogo. alumno
escolar. Media Superior. recupera sus
actividades.

4 DESARROLLO En CTE generar la Lograr que los Lograr en un Técnicas de Realizar Fechas Informes mensuales en
DE UNA SANA convivencia alumnos 100% la socialización reflexiones al culturales de el CTE, como
CONVIVENCIA armónica en los desarrollen una convivencia Buzón de la inicio de cada cada mes. intercambio de
EN LA ESCUELA. estudiantes a convivencia sana y amistad y mes. estrategias.
través de fechas armónica para armónica en compañerismo.
culturales que insertarse en la todos los
sean de su vida social y integrantes de
interés. cultural. la comunidad
escolar.

FECHA DE LA REUNIÓN
BALANCE DE TUTOR CON TUTORADO

AMECAMECA, MÉX, A 08 DE FEBRERO DE 2017.

______________________________________________ ______________________________________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
Profr. Elder Velázquez Ruíz ______________________________________________
Vo. Bo. Profra. Ivette Córdova Valenzuela
Subdirector escolar Tutorada
Profr.
Supervisión escolar
1. MEJORA DE LAS COMPETENCIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS DE LOS ALUMNOS.

Diseño y adapto estrategias didácticas con los grupos a su cargo para mejorar la competencias y disminuir en medida de lo posible el indice de reprobación y
deserción.

2. NORMALIDAD MÍNIMA Y SU APLICACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO. Fomento hábitos de estudio que permitieron mejorar los tiempos dedicados al
aprendizaje, los padres de familia apoyaron desde su participación en el hogar evitando el rezago educativo desde la impuntualidad.

3. DISMINUCIÓN DEL REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR. Aplico de forma adecuada procesos de evaluación sumativa y formativa, en este ultimo empleo la
ergonómica en base al contexto y necesidades de los alumnos.

4. DESARROLLO DE UNA SANA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA. Fortaleció fechas culturales y tradiciones dentro del espacio áulico y fuera de el, empleo el uso de
Internet como recurso para la investigación y difusión de fechas importantes en su comunidad.

5. INCORPORACIÓN AL TRABAJO. Permitió un acompañamiento de tutoría para mejorar el trabajo frente a grupo.

6. VALORACIÓN DEL CONTEXTO. Identifico el contexto como punto de partida para el trabajo institucional, considero necesidades culturales, sociales, económicas y
académicas para identificar intereses y necesidades curriculares.

7. ANÁLISIS DE PROYECTO DE VIDA. Reflexiono con el grupo la importancia de un proyecto de vida dentro y fuera de la escuela a largo y corto plazo como un
recurso para mejorar su calidad de vida.

8. PLANES Y RECURSOS ADMINISTRATIVOS. Cumplió con la entrega oportuna de planes semanales que se desarrollaron en su asignatura y programas en la
escuela, así como documentos administrativos.

9. COMUNICACIÓN CON PADRES DE FAMILIA. Estableció comunicación para establecer estrategias de trabajo con alumnos reincidentes en el bajo
aprovechamiento.

10. TRABAJO COLABORATIVO. Tenia acercamientos con los compañeros de trabajo para el intercambio de experiencias y compartir resultados.

En cuanto a la PLANEACIÓN DIDÁCTICA, la docente mostró una actitud de mejora constante a partir de la sugerencias de acompañamiento, en un primer momento
se adapto rápidamente al formato de plan de trabajo frente agrupo que la escuela le propuso, posteriormente realizo su propio formato de planificación a partir de
elementos trabajados en la reuniones de tutoria.
La CONDUCCIÓN de las sesiones de clase observadas fueron acorde a lo diseñado y demandado en las necesidades escolares y curricular; el trabajo inicial era de
una docente que impartía los saberes a las alumnas y con los trabajos de tutoría se le oriento que actualmente el docente es de facilitador de los saberes y de
ambiente de confianza para promover los intereses de las alumnas.

Los procesos de EVALUACIÓN mostraron un proceso acorde a la asignatura que imparte, se aumentó el aprovechamiento, no presenta alumnas reprobadas y los
alumnos que desertaron son por causas ajenas a la institución.

El TRABAJO SISTEMÁTICO DEL CTE, se mantuvo al margen de los acuerdos y necesidades que establecía el colectivo docente, tomo una actitud de participación al
trabajo.

En cuanto al trabajo de ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORIA, mostró disposición al trabajo, humildad para las críticas constructivas y mejora constante ante las
necesidades de conducción y de plan de trabajo frente agrupo. Siempre estuvo al pendiente de informes, procesos de evaluación o documentación que se requería.

-Experta en la asignatura que imparte (Informática)

-Responsable en las tareas que se encomiendan.

-Comprometida con el trabajo que se establece en el CTE y dentro del grupo.

-Muestra disposición para la mejora continua.

-Investiga elementos que demanda el trabajo y función que realiza cuando los desconoce.

-Emplea recursos didácticos en tiempo y forma.

-Es estricta con las alumnas sin fallarles al respeto.

Primero. Fortalecer la imagen del Asesor Metodológico de cada Supervisor Escolar para el asesoramiento de Subdirectores Escolares y de Tutorados.
Segundo. Que el Centro de Maestros facilite bibliográfica a los tutorados para elementos técnico-pedagógicos de trabajo frente a grupo.

Tercero. Promover tres espacios al año para compartir experiencias de técnicas y estrategias de éxito para la incorporación de jóvenes tutorados al sistema.

Cuarto. Establecer formatos para el seguimiento continuo del trabajo y evitar interpretaciones superficiales entre escuelas y supervisiones escolares.

Quinto. Establecer una plataforma para el intercambio de información, descarga de materiales entre tutorados y tutores.

Sexto. Diseñar y promover conferencias, diplomados y pláticas para docentes de nuevo ingreso en las escuelas normales o lugares estratégicos por parte de tutores
o asesores metodológicos.