Secuencia a partir de la lectura del cuento

Tarea 2. Reconocimiento de los personajes. Relectura. Escritura de palabras.

“Misterio en el aljibe” de Franco Vaccarini edit. Santillana.
Tarea1. Texto y cultura. Releemos el cuento.
Después de leer conversamos sobre los personajes.
☺ Presentación del texto y anticipación del contenido a partir de la observación
A medida que los niños lo van reconociendo, el docente los escribe en el pizarrón,
de las imágenes> de que tratara, quienes seran los personajes alguien puede leer
mientras va diciendo el sonido de las letras y mostrando la dirección en la que se
el titulo.
escribe.
☺ Lectura del cuento
Luego en la copia que tienen en el cuaderno los niños buscan las palabras
L a docente lee el cuento en voz altay con expresividad, los ninos la van
marcándolas con color
siguiendo mientras ven las im[agenes.
☺ Dialogo sobre lo leido LUCIO CAPITÁN PADRES LAVANDERA AGUATERO
¿Qué paso en el cuento? TORTUGA ANTONIA
¿Qué problema hay?
¿Por qué se dice que hay un misterio? En el cuaderno…
LOS PERSONAJES.
¿Qué es un aljibe?
 Copian las palabras e ilustran.
¿En qué época sucede esto?
¿Quiénes son los personajes? ¿CUÁNTAS VECES CUANTAS LETRAS
☺ Observamos las ilustraciones y le contamos la historia al compañero. PERSONAJES ESTAN ESCRITOS? TIENEN?
En el cuaderno…
CAPITÁN
Escriben LEEMOS MISTERIO EN EL ALJIBE LUCIO
Pegan una copia del texto en el cuaderno. TORTUGA
PADRES
MISTERIO EN EL ALJIBE RAMÓN
 BUSCAMOS NOMBRES QUE COMIENCEN COMO LUCIO. Escribo, leo y marco las
CAPITÁN LADRABA AL BORDE DEL ALJIBE.
LUCIO LO LLAMÓ Y FUERON DE PASEO AL RÍO. ALLÍ ESTABAN LAS LUCIO
LAVANDERAS Y EL AGUATERO RAMÓN.
CUANDO VOLVIERON A CASA, OTRA VEZ CAPITÁN AL BORDE DEL LUCIO
ALJIBE SE PUSO A LADRAR.
vocales
EL PAPÁ DE LUCIO LE GRITÓ: LUCAS- LUCIANA- LUCÍA
- ¡BASTA CAPITÁN!! LUNES- LUNA- LULÚ- LUPITA- LUJÁN- LUZ- LUIS
EL PERRO OBEDIENTE DEJÓ DE LADRAR, PERO SEGUÍA CON LOS
OJOS EN EL ALJIBE.
A LA SIESTA, LUCIO FUE AL ALJIBE Y VIÓ QUE ALGO SE MOVÍA EN EL
 CONVERSAMOS QUÉ ES UN A L J I B E Y ESCRIBIMOS
FONDO…
ALLÍ ESTABA ANTONIA, LA TORTUGA DE AGUA QUE TRAJO SU PAPÁ
PARA QUE COMIERA LOS INSECTOS QUE CAÍAN AL FONDO Y QUE CAPITÁN ALJIBE
ACABABA DE DESCUBRIR.
EL MISTERIO ESTABA RESUELTO. EL ALJIBE ES UN POZO DE AGUA.
Tarea3. Re narración, relectura de fragmentos específicos, escritura de TAREA 4. DRAMATIZACIÓN
palabras
Como actividad preparatoria el maestro pregunta como ladra el perro? como se
Tarea lavan
enoja el padre? ,como 4. DRAMATIZACION
las lavanderas? Qué hace el aguatero?. Luego
El docente orienta con preguntas la re narración del cuento.
distribuye los roles. Mientras el docente lee, los chicos intervienen.
¿Qué hacia el perro? Lucio, ¿qué hizo? ¿Las lavanderas qué hacen? Y el
Con esta actividad se desarrolla la oralidad , ya que los niños reproducen partes
aguatero Ramón?. El docente les pide que escriban con ayuda de todos ¿qué
letra va primero? ¿Empieza como la de…? ¿Qué letra va después? memorizadas el texto ,asuman distintos roles y memorizan estructuras lingüísticas.
El docente los ayuda usando los carteles del aula.
Luego vuelven a leer buscando las acciones realizadas por cada uno de ellos .
Completan en el pizarrón un cuadro. TAREA 5. Lectura y escritura de palabras
Los niños buscan las palabras que se repiten y marcan en el texto.
La maestra relee el cuento y los ayuda a marcar estas repeticiones en la copia que
tienen en el cuaderno.
PERSONAJES ACCIONES
Después les propone completar las oraciones con los nombres de los personajes.
CAPITAN LADRA
……………………..LADRABA JUNTO AL ALJIBE.
LUCIO PASEA Y CUIDA
…………………… LO LLAMÓ.
PADRE SE ENOJA Y GRITA
EL AGUATERO SE LLAMA …………………………
LAVANDERAS LAVAN
……………………….. SE MOVIA EN EL FONDO.
AGUATERO SACA AGUA DEL RÍO
EL PERRO DECIA……………………….
TORTUGA COME INSECTOS

EL ………………………….. ESTA RESUELTO.

En el cuaderno… Los niños pasan a completar . Se revisa con ayuda del docente y luego copian.
En el cuaderno….
COMPLETAMOS EL CUADRO Copian todas las oraciones que están en el pizarrón.
 TAREA 6. LECTURA,
. ANÁLISIS Y ESCRITURA DE PALABRAS DEL TEXTO. D ) Análisis y comparación de cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una
Se preparará una variedad de tarjetas con las palabras escritas del cuento palabra.
para compararlas y analizarlas.
Entregamos tarjetas de palabras con palabras del texto para compararlas y El docente pega en el pizarrón un cartel con palabras que los chicos observan,
analizarlas. comparan. Cuentan las letras que tienen, primera letra, última letra. Interroga si
A) Palabras largas y cortas .Contarán las letras de c/u y ordenarán de la más saben cómo se pronuncian estas letras, alarga los sonidos.
larga a la más corta.
AGUATERO- TORTUGA- LUCIO-LAVANDERAS- RÍO- ALJIBE- Luego cubre las palabras del cartel y pide a varios niños que las escriban que las
RAMÓN-CASA-CAPITÁN- OJOS- PERRO- INSECTOS escriban en el pizarrón. Se comparan con las del cartel y se corrigen hasta que
En el cuaderno…
queden escritas correctamente.
TITULO: PALABRAS LARGAS – PALABRAS CORTAS
-Copio las palabras ordenadas según el largo Presenta palabras con letras móviles que luego se desordenan para que los chicos
las armen nuevamente. Se presenta otro cartel con las mismas letras pero en
B )Principios y finales iguales y distintos.
Los niños vuelven a las tarjetas y comparan las palabras, se escriben en el minúscula, se comparan ambas palabras , las letras, el orden y se leen. Se incentiva
pizarrón y se marcan las de igual comienzo e igual final. a que escriban otras palabras.
En el cuaderno…
TÌTULO: FINALES IGUALES En el cuaderno…
-Copian las palabras y marcan los finales con diferentes colores.
Escriben la palabra TORTUGA y otras palabras que hayan analizado en letra
C ) Finales que indican uno o muchos CAPITÁN
mayúscula de molde y en cursiva.
El docente plantea ¿ hay uno o muchos? Se solicita a los niños que
cambien los finales de las palabras agregando la “S”, así exploran el
 FORMAMOS NUEVAS PALABRAS CON LAS LETRAS DE……….
cambio de significado. Uno/muchos.
CAPITÁN
En el cuaderno…
Título: UNO-MUCHOS
Escriben palabras en singular y luego agregan la “s” al final de cada
palabra. TAPA-CAPITA-CANA- CATA- TINA- PATA –PAPÁ
CASA - CASAS
OJO - OJOS
PERRO - PERROS TORTUGA
TORTUGA - TORTUGAS
LAVANDERA - LAVANDERAS GATO- ORUGA-TORTA- GATURRO- AGUA- GUAU
INSECTO - INSECTOS
E) - Lectura de palabras entre distractores DURANTE esta tarea el docente los deja hacer solos, como puedan en su
cuaderno. Una vez terminada pasa a escribir en el pizarrón y se realizan
El docente entrega una copia de un conjunto de palabras. Algunas se repiten
correcciones si es necesario.
en un mismo renglón. Los niños las leen y marcan las palabras repetidas
H) Reconocimiento de letras consonantes en las palabras del cuento. Las
ALJIBE ABEJA OVEJA ALJIBE JARABE colorean, buscan otras palabras que contengan esas consonantes y las anotan
en el pizarrón y luego las leen.
LUCIO LUCÍA LUCAS LUCIO LUCIANO

PERRA PERRO BURRO PORRA PERRO En el cuaderno…

COMPLETO

La actividad se realiza en forma individual y luego en el pizarrón para verificar _O_ _U_A A_ _I _E _U_I O _A__E _A_Ó_ _A_I_A_
lo hecho entre todos. Una vez terminada se intensifica la lectura de las otras
palabras atendiendo las letras iniciales, finales e iguales. El docente centra sus atención en las consonantes que pueden sonar de
maneras diferentes( como la c en casa y Lucio) , o que dos consonantes
F) -Escritura con ayuda distintas pueden sonar igual ( por ejemplo, las letras b y v .

Releen el cuento. Entre todos piensan qué cosas hace el perro y lo escriben
TAREA 7. SISTEMATIZACIÓN-VOCABULARIO
en el pizarrón.
Los niños repasan las palabras que están en el fichero. El recurso necesario es
En el cuaderno… el listado de palabras, en distintos soportes, ordenado alfabéticamente/o el
mural de palabras.
MISTERIO EN EL ALJIBE
EL PERRO LADRA GUAU, GUAU.
En el cuaderno…
LUCIO LO PASEA EN EL RÌO.
CAPITÁN MIRA EL ALJIBE.
LEO Y ESCRIBO ( leen las palabras del cuento. Elijen 5 palabras del fichero y las
LA TORTUGA ESTÁ EN EL AGUA.
escriben)
G) Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada.
Tarea En la casa leen con la familia las palabras aprendidas.
El docente propone escribir algunas palabras que aún no se ha escrito. Esto
siempre debe ir formulado como un problema o dificultad, por ejemplo ¿Cómo CIERRE: Se sugiere la relectura de las palabras de los ficheros. Los niños usan
podemos escribir palabras como: GORRA, MIAU, FIESTA esas palabras en nuevas frases.