UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA “DOMINGO COMIN”

CAMPUS MARGARITA BOSCO

Azuay #815 y 6 de marzo Telf. 2583391 - 2449364
Guayaquil – Ecuador.

DETECCIÓN, PREVENCIÓN Y MANEJO DE LA AGRESIVIDAD

DENTRO DE LA UNIDAD EDUCATIVA DOMINGO COMÍN

“CAMPUS MARGARITA BOSCO”

Charla impartida a estudiantes de 3er y 4to grado de

Educación General Básica.

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Actualmente, en las aulas de clases se vive un sin número de inconvenientes

que parten desde la violencia y agresividad percibida en los estudiantes. Bajo esta
motivación se ha desarrollado este plan de contingencia que se plantea como un
proyecto a largo plazo en donde se utilizaran herramientas como: charlas,
actividades lúdicas, conferencias, cine foro, etc. Todas las herramientas dirigidas a
resolver una problemática global.

En nuestros recreos se vive una diaria realidad en donde los estudiantes

juegan a ser lastimados; imitan programas y series de TV, y utilizan jerga de
videojuegos violentos. La motivación es individual pero la problemática en grupal,
ya que varias veces los estudiantes más vulnerables son lo que salen mayormente
afectados.

Este trabajo se debe realizar en conjunto con los padres de familia, siendo
llamados uno a uno para poder manejar el mismo lenguaje de la institución en el
hogar y posibilitando la prohibición de estos elementos que posibilitan la convivencia
con la agresión y la violencia.

Continuación se plantean algunas estrategias para regular las conductas

agresivas:

 Utilización del currículo oculto: Serie de herramientas que se utiliza como

recurso para encaminar- enrutar los objetivos de la charla.
 Flexibilizar el programa (tiempo y espacio): Dar cambios al programa de clase
para suplir alguna falencia o para acomodarlo a la realidad del momento, sin
alejarse de los objetivos propuestos para la sesión.
 Asignar tareas a los niños (individual o grupal) que adopten conductas
agresivas: ya que crean resistencias cuando son llamados por su
comportamiento, pero se sorprenden cuando se les llama y se les asigna
alguna tarea (generalmente relacionada con el tema tratado en clase y debe
compartirlo con todo el grupo), ya que ellos esperan un “castigo” no esa tarea.
La mayoría cumple con lo sugerido.
 Asignación de trabajos compartidos entre los estudiantes que presentan
conflictos entre pares: Es necesario plantear éstos trabajos; después de
indagar el porqué de la pelea, se le ayuda a solucionar el problema, ya sea
cambiándoles el implemento, el espacio de trabajo, o simplemente
invitándolos a jugar tranquilos y al compartir.
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 Ejercicios de relajación y respiración individual o grupal: Los ejercicios de

respiración favorecen la relajación muscular y mental, ya que el ingreso del
nuevo aire permite la oxigenación del cerebro y de los músculos, haciendo
que el niño enfadado recupere la calma y nuevamente se vuelva a integrar a
la actividad.
 Mediación escolar de conflictos: Inculcar la importancia de ofrecer disculpas
al compañero ante un error cometido.
 Diálogo, con actitud positiva de escucha: Escuchar a los estudiantes, sin
reproches ni críticas, así logra entender la problemática de los alumnos y
poder tener la posibilidad de ayudar a la solución o a cambiar de actitud frente
al proceder del o los estudiantes.
 Inculcar mediante ejercicios prácticos, la empatía entre los estudiantes: Ante
una ofensa física o verbal de un niño contra otro, es importante el reunirse
con el identificado “agresor” y se le exponga la posibilidad de ser “víctima” de
la misma ofensa a la que sometió a su compañero. (ANEXO 1-2)

• El tiempo fuera (time-out) es una estrategia de manejo de disciplina

que consiste en retirar al alumno el privilegio de obtener reforzamiento
por un lapso limitado (generalmente entre uno y cinco minutos), como
consecuencia de un mal comportamiento. El niño puede asociar su
mal comportamiento a una consecuencia que le priva de actividades
placenteras y reforzadoras, por lo que su conducta negativa
disminuirá. (Martínez, 2012)
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En una primera etapa del Plan De Contingencia se han desarrollado charlas

interactivas con los estudiantes pertenecientes al Tercer y Cuarto Grado de
Educación General Básica.
Charla Interactiva:
TALLER 1

Aplicación: Impartido a los estudiantes pertenecientes a los terceros y

cuartos de Básica los días 18, 21,22 y 23 de Mayo del 2018

Argumento: Separar a los estudiantes en 6 grupos de 5 niños y plantear

actividades que respondan a la temática AGRESIÓN, partiendo desde sus propias
experiencias y siendo ellos mismos lo que traigan el tema a relucir, guiados por las
siguientes propuestas:

 ACTIVIDAD 1:
12 formas para promover la convivencia sana:
En esta actividad se toman 12 normas que han sido socializadas
desde el inicio del periodo escolar, en las cuales se manifiestan las
reglas de convivencia que deben seguir en toda clase de situaciones.
Entre las cuales tenemos: Ser puntual, Saludar y despedirse
cordialmente, respetar verbal y físicamente a mis compañeros,
obedecer indicaciones, ser tolerante, respetar turnos, mantener limpio
y ordenado alrededor, hablar sin gritar, utilizar por favor y gracias,
escuchar y atender a los demás, mostrar afecto a quienes aman, y el
utilizar el dialogo para resolver conflictos.
Lo que busca la actividad es interiorizar en cada estudiante elementos
de su diario vivir tanto en el hogar como en la escuela, para que
puedan identificar su posición frente a cada una de estas reglas.
Mediante las charlas y las intervenciones de cada estudiante surgían
problemáticas internas del grupo. En donde se identificaban a los
estudiantes catalogados como “agresivos” y se procede a dar el
seguimiento en cuestión.

 ACTIVIDAD 2:
Cuento de la tortuguita: Se utiliza frecuentemente esta técnica, que
ayuda con el autocontrol emocional de los estudiantes , ya que detrás
de ella hay un cuento infantil que muestra a la tortuga como un ser que
por sus características y capacidades físicas puede auto controlarse y
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protegerse del medio usando sus cualidades pausadas y físicas.

(Anexo 3)
Esta técnica es más una herramienta que se ha manejado como una
técnica de autocontrol para los estudiantes que se presentan como
agresivos, brindándole distintas maneras de actuación frente a
situaciones intolerantes.

 ACTIVIDAD 3:
Elección de capitanes y sub-capitanes: Utilizando las técnicas
anteriormente descritas se plantea el otorgar nombramientos en
donde se elegiría CAPITAN a quien responda 3 preguntas
consecutivas y SUB-CAPITAN a quien responda 2.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CURSO FECHA TALLER #1
3ro A 22 de mayo Actividades 1-3
3ro B 18 de mayo Actividades 1-3
3ro C 22 de mayo Actividades 1-2-3
3ro D 18 de mayo Actividades 2-3
4to A 23 de mayo Actividades 2-3
4to B 21 de mayo Actividades 1-2-3
4to C 23 de mayo Actividades 1-2

La evidencia del trabajo con los chicos reposa en el DECE del Campus “Margarita
Bosco”.
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ANEXOS
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ANEXO 1
PREGUNTAS RESTAURATIVAS: CÍRCULO VIOLENCIA ENTRE PARES

Preguntas para romper el hielo

1. ¿Cómo te sientes el día de hoy? (Secuencial)

Preguntas para introducir la temática

2. ¿Cómo te gustaría que tus compañeros y compañeras te traten el día de hoy?
(Secuencial)
3. ¿Crees que los insultos, gritos o golpes solucionan los problemas? (no
secuencial dirigida)

Preguntas para desarrollar la temática (Como nos sentimos y actuamos - para

reflexionar sobre nuestras acciones)
4. ¿Cómo te sientes cuando alguien te insulta o agrede? (secuencial)
5. ¿Cuándo te enojas con alguien, que es lo primero que haces? (secuencial)
6. ¿Cuál creen que son los motivos que nos llevan a actuar de manera grosera o
violenta? (no secuencial dirigida)
7. ¿Haz agredido alguna vez a algún compañero? ¿Qué pensabas cuando lo
hacías? (no secuencial)
8. ¿Cómo crees que afectan este tipo de situaciones a las personas? (no
secuencial)
9. ¿Cómo afectará esta situación a mi colegio? (no secuencial)
10. ¿Qué nos puede suceder si lastimo u ofendo a alguien? (no secuencial
dirigida)
11. ¿Cuál sería la manera más adecuada de reaccionar frente a un enfado o
agresión? (no secuencial)
12. ¿Qué entiendes por normas de convivencia? (no secuencial)
13. ¿Menciona algunas normas de convivencia que tú practiques en tu casa o en
el colegio o escuela? (no secuencial)
14. ¿Qué crees que nos hace falta para tratarnos mejor como amigos? (no
secuencial dirigida)

Preguntas para definir compromisos

15. ¿Qué acciones podríamos realizar para tener una buena convivencia y evitar
este tipo de situaciones? (secuencial)
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ANEXO 2

PREGUNTAS RESTAURATIVAS: Para responder a problemas de conducta

¿Qué pasó?
¿En que estabas pensando cuando eso pasó?
¿Qué has pensado desde entonces?
¿Quién o quienes han sido afectados por lo que has hecho?
¿De qué manera les ha afectado?
¿Qué piensas que debes hacer para que las cosas queden bien?

¿Quién tiene la fuerza y la valentía suficiente para admitir que tiene algo que ver
con esto?
¿Cómo piensas que se sintió ella/él cuando le hiciste eso?
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ANEXO 3

El cuento de la tortuga: una técnica de autocontrol para niños

Había una vez una tortuga llamada “Tortuguita” que tenía 6 años y no le gustaba
mucho ir al cole, porque pasaban muchas cosas que le hacían enfadarse mucho,
gritar, patalear y pelearse con los demás. Sólo quería dibujar y pintar. No quería
colaborar con nadie. Todos los días tenía problemas con los compañeros, con la
profesora…y después se sentía muy mal y triste.

Un día encontró a una tortuga muy mayor que le dijo que quería ayudarla y le dijo:
“Te contaré un secreto” – ¿Cuál?- preguntó Tortuguita. Tú llevas encima de ti la
solución a tus peleas, insultos, líos, gritos y rabietas, pero, ¿qué es?, insistió
Tortuguita. Es tu caparazón –respondió la vieja tortuga Puedes esconderte dentro
de él cada vez que vayas a enfadarte, gritar, molestar, insultar, pelearte,…

Y dentro de tu concha te sentirás a gusto y tranquila. ¿Y cómo se hace? – preguntó

de nuevo Tortuguita. Encoge los brazos, las piernas y la cabeza y apriétalas contra
tu cuerpo Cierra los ojos y piensa: Estoy más tranquila, no voy a pelearme, no voy
a molestar a nadie

A continuación Tortuguita practicó un poco y la tortuga mayor le dijo: -¡Muy bien! Lo

has hecho muy bien. Hazlo así cuando vayas a la escuela.

Al día siguiente Tortuguita se fue al colegio y en un momento de la mañana empezó

a enfadarse porque un compañero le había dicho una cosa y antes de chillar,
patalear, insultar, pensó: He de poner en práctica lo que me dijo la tortuga mayor:
meterme en el caparazón. Así lo hizo y no hubo ninguna pelea, ninguna rabieta,
ningún grito.
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La profesora y los demás compañeros la felicitaron. Tortuguita estaba muy contenta.

Siguió haciendo lo mismo cada vez que pensaba que iba a portarse mal y la clase
estuvo muy a gusto con ella.