.

7. OBJETIVOS

7.1. OBJETIVOS GENERALES

Nivel Inicial

 Reflexionar sobre las estrategias y situaciones de aprendizaje que suelen

caracterizar nuestro quehacer como formadores de la educación.
 Promover un enfoque más plural de la actividad docente, que sea capaz de
aumentar el protagonismo del alumno en la búsqueda y construcción del
conocimiento.
 Poner a disposición de los docentes un conjunto de herramientas, orientaciones,
estrategias y técnicas útiles para planificar, implantar y evaluar el aprendizaje
desde un modelo pedagógico eficaz.
 Impulsar el uso de recursos didácticos orientados a promover la construcción
activa y responsable del conocimiento por parte de los estudiantes.
 Desarrollar las modalidades de aprendizaje, es decir, las distintas maneras de
organizar y llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Promover un clima positivo de aula que conlleva a una disminución significativa
de conflictos escolares estimulando el desarrollo de actitudes y valores como
referencia prioritaria.
 Contribuir a la construcción de una sociedad en la que cada ser humano tenga la
oportunidad de desarrollar una vida plena, satisfactoria y productiva.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar la práctica docente buscando resolver inquietudes profesionales

orientadas a que el alumno aprenda.
 Adaptar el modelo docente, la actitud del alumno, las estrategias y técnicas que
se utilizan como mediadoras entre ambos.
 Reflexionar sobre el significado de la participación, el aprendizaje cooperativo y
el nuevo papel del docente.
  Potenciar los procesos espontáneos de aprendizaje en el Nivel Inicial, como un
medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la
conciencia y las competencias para actuar socialmente.
 Desarrollar una experiencia pedagógica a nivel aula priorizando la aplicación de
recursos didácticos y estrategias metodológicas que potencien el desarrollo de la
capacidad visomotora y psicomotora de los infantes y adaptando a las exigencias
del mundo del conocimiento.
 Estimular a los docentes del Nivel Inicial en su trabajo profesional para que
promuevan la implicación de los alumnos en su autodisciplina, su interés y su
motivación.

8- PROPUESTA DE TRABAJO

8.1- Modalidad de trabajo: La presente propuesta de capacitación tiene la modalidad

semipresencial

8.2. Estrategias del capacitador:

En el marco de la modalidad semipresencial, las actividades fueron diseñadas para ser

desarrolladas en talleres desde los distintos ejes propuestos para el nivel involucradas en
este proyecto de capacitación.
La elección se fundamenta en el concepto mismo del “taller”, entendido éste como un
tiempo y un espacio para el aprendizaje; como un proceso activo, de transformación
recíproca entre sujeto y objeto; como camino con alternativas.
El docente que participe de esta experiencia será un sujeto protagonista que tendrá la
oportunidad de expresar sus ideas, plantear sus inquietudes, llevar sus problemas
cotidianos del aula a un escenario donde con otros docentes buscarán posibles
soluciones.
En los talleres se aplicarán técnicas grupales e individuales con objetivos específicos,
como por ejemplo:
 Técnicas de animación, cuyo objetivo central es animar, cohesionar, crear un
ambiente participativo, lograr que los participantes se involucren en la tarea.
 Técnicas de análisis, se presentan situaciones simbólicas que permitan
 reflexionar sobre situaciones de la vida real.
 Técnicas escritas, ayudan a centrar y concretizar las ideas y reflexiones del
grupo de participantes.
 Técnicas gráficas, se expresan a través de dibujos y símbolos, por ejemplo en
afiches. Generalmente expresan contenidos simbólicos que deben ser
decodificados o interpretados.
 Los trabajos individuales estarán orientados a que cada docente pueda realizar su
propio análisis de las situaciones presentadas y de los contenidos abordados para
luego realizar una transferencia a su práctica habitual.
Luego de cada trabajo grupal se llevará a cabo un plenario donde cada grupo presentará
sus producciones. Este momento el capacitador aprovechará para fundamentar las ideas
u opiniones, aclarar duda y rectificar equívocos mediante exposiciones dialogadas.
Por las características de la modalidad ofrecerá a los participantes esta acción de
capacitación conformada por:
 material de lectura
 guías de trabajo
 propuestas de actividades que lo orientarán en el acceso al conocimiento y que
deberán resolver y presentar en las fechas previstas.
 sugerencias bibliográficas que les permitirán ampliar aquellos conceptos sobre
los que deseen profundizar.
El material didáctico será diseñado específicamente para promover las operaciones
cognitivas necesarias, ofreciendo al docente distintas formas de acceder al conocimiento
completando el proceso de aprendizaje.
Considerando que se pretende motivar a los docentes para reflexionar sobre su práctica
y ofrecerle elementos para modificarla, se apunta a promover una actitud crítica,
reflexiva y evaluativa.
Al mismo tiempo podrán contar con:
 Un espacio para consultas y dudas, tanto personales por e-mail comunicándose
con su tutor, como abiertas al grupo, por medio del foro y la lista de discusión.
 Momentos de encuentro en el chat.
 Actividades optativas que enriquecerán su aprendizaje y promoverán la
comunicación y el trabajo colaborativo.
 Acompañamiento tutorial para la elaboración del trabajo final.
Se espera que los docentes participantes puedan aprovechar todos los recursos
disponibles, accediendo periódicamente en lo posible a un aula virtual, participando de
los foros y listas, comunicándose fluidamente con el tutor y organizando su estudio de
acuerdo con los tiempos establecidos, para poder así integrar todas las alternativas que
esta modalidad le ofrece para completar su proceso de aprendizaje.
Se realizará un seguimiento de las actividades realizadas por los alumnos, quienes
deberán cumplimentar un 100% de las mismas, que serán enviadas a su tutor para su
corrección.

8.3.1. Contenidos

EJE Nº 1: La escuela como constructora de pensamientos positivos.

Modelo de sociedad abierta. Movimientos educativos actuales: Movimientos
socializadores. Movimientos personalizadores. La Escuela Abierta: una cultura basada
en la persona. Una escuela con valores humanistas. La escuela como potenciadora de
capacidades socio-emocionales. Educar con pensamiento positivo. Aprender a aprender:
dinámica y rendimiento del aprendizaje. Dimensión Contextual. Dimensión del
Aprendizaje. Búsqueda de significatividad en la acción educativa. Hacia una nueva ética
del profesor. Actitudes en la acción educativa.

Bibliografía:
 Ainscow, M. (2004, 2ª ed.): Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas
y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea. Madrid.
 Aubert, D. et al. (2004): Dialogar y transformar: pedagogía crítica del siglo
XXI. Graó. Barcelona.
 Branden, N. (1993): El poder de la autoestima. Paidós. Barcelona.
 De Bono. R. (1997): La revolución positiva. Paidós. Barcelona.
 Echeita, G. y otros (2006): Educación para la inclusión o educación sin
exclusiones. Narcea. Madrid.
 Freire, P. (1978): Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. Madrid.
 Goleman, D. (1997): Inteligencia Emocional. Kairós. Barcelona.
 Hallbom, T. y Smith, S. (1996): Identificación y cambio de creencias. Urano.
Barcelona.
  Hill, N. y Clement, W. (1992): La actitud mental positiva. Grijalbo. Barcelona.
 Ontoria, A. y otros (2001) Aprendizaje centrado en el alumno. Metodología para
una escuela abierta. Narcea. Madrid.
 Rogers, K (1977): El proceso de convertirse en persona. Paidós. Barcelona.
 Rogers, K (1975): Libertad y creatividad en educación. Paidós. Barcelona.
 Rogers, K (1995): El camino del ser. Paidós. Barcelona.
 Segal, J. (1997): Su inteligencia emocional: aprenda a incrementarla y a usarla.
Grijalbo. Barcelona.
 Torrego, J.C. y Moreno, J.M. (2003): Convivencia y disciplina en la escuela: el
aprendizaje de la democracia. Alianza. Madrid.

EJE Nº 2: Los Recursos Didácticos: Métodos y Técnicas para un Aprendizaje

Exitoso
Los Procesos de Aprendizaje en la Formación Docente. Métodos para el Aprendizaje.
Métodos Expositivos. Métodos basados en la demostración práctica. Métodos en la
construcción del aprendizaje. Métodos basados en el trabajo de grupo. Criterios para la
elección del método. Técnicas Participativas en el aula: La técnica dentro del método.
Criterios para el uso de las técnicas. Clasificación de las técnicas de grupo. Recursos
Didácticos. Ventajas. El material didáctico como recurso educativo. La selección de
materiales didácticos.

Bibliografía:

 Bautista, A. Et al. (1991)."Usos, selección de medios y conocimiento práctico

del profesor". Revista de Educación.
 Blanchard, M. y Muzás M.ª D. (2006): Propuestas metodológicas para
profesores reflexivos. Cómo trabajar con la diversidad del aula. Narcea. Madrid.
 De Bono, R. (2000): El Pensamiento Práctico. Paidós. Barcelona.

 Hunt, T. (1997): Desarrolla tu capacidad de aprender. La respuesta a los

desafíos de la Era de la Información. Urano. Barcelona.
  Luque, A. de y Ontoria A. (2000): Personalismo social. Hacia un cambio en la
metodología docente. Serv. Public. de la UCO. Córdoba.
 Ovejero, A. (1990): El aprendizaje cooperativo. PPU. Barcelona.

 Shön, D. (1992): La formación de profesionales reflexivos. Paidós Barcelona.

 Ontoria, A. y Molina, A. (1988): Metodología participativa en el aula. Serv.

Public. De la UCO. Córdoba.
 Weisberg, R. W. (1987): Creatividad. El genio y otros mitos. Labor. Barcelona.

EJE Nº 3: Estrategias Metodológicas Participativas

Niveles de la Participación: Toma de decisiones y resolución de problemas. La
formación de las acciones mentales como estrategia metodológica. Estrategias para
fomentar la Participación. Aprendizaje Activo. Como volver activos a los alumnos.
Estilos de Aprendizaje. Inquietudes sobre el aprendizaje activo. Diez maneras de
distribuir una clase. Diez métodos para obtener participación. Diez estrategias para
formar grupos de aprendizaje.

Bibliografía:

 Bassedas, E. (2005): Estrategias organizativas en la escuela. Graó. Salamanca.

 Jhonson, D. W., Jhonson R.T., and Smith K.A. (1991). Active Learning:
Cooperation in the College Classroom. Edina. Interaction Book Company.
 Monereo, C y otros (2005): Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Graó.
Barcelona.
 Puig, J.M. y otros (2005): Cómo fomentar la participación en la escuela. Graó.
Barcelona.
 Silberman, Mel (1998): Aprendizaje Activo. Troquel. Argentina.

 Torre Puente, J.C. (2002, 5ª ed.): Aprender a pensar y pensar para aprender.
Estrategias de aprendizaje. Narcea. Madrid.

EJE Nº 4: Los Recursos y su Utilización Didáctica en el Proyecto Educativo

Recursos Gráficos: Historietas. Comics. La fotonovela. Carteles y Murales. El
Periódico. Ordenadores. Multimedia. Internet. Videojuegos. Diseño de intervenciones
educativas. ¿Cómo hay que enseñar? Materiales curriculares y recursos didácticos. ¿Qué
hay que evaluar, cuando y cómo?. Los Objetivos. Los Contenidos. Las Estrategias
Metodológicas. Las actividades en las estrategias metodológicas. La temporalización.
Los materiales curriculares. El espacio. Proyectos Aprender.

Bibliografía:
 Aguaded, J., Martinez E-Salanova (1998) Recursos Gráficos. Medios, recursos
y tecnología didáctica para la formación profesional. En
http://www.uhu.es/cine.educacion/didáctica/0064recursosgraficos.htm
(Consulta: Octubre 2010)
 Perez, Corina y David, Anabela. Universidad de Lanus (2004) En
http://portal.educ.ar/debates/eid/plastica/proyecto-arte-para-vincularte.php.
(Consulta: Octubre 2010)
 Zinovoy, J. y Stamati R. (1999) La Informática en el Nivel Incial. En
http://www.maestras jardineras.com.ar. Consulta: Octubre 2010)

Contenidos Procedimentales

 Exposición del tema en forma dinámica facilitando con ello la

comunicación de grupo.
 Análisis didáctico de situaciones elaboradas por el propio
docente y los propuestos en las distintas bibliografías.
 Elaboración de actividades con materiales estructurados y no
estructurados.
 Producción de variables didácticas para las actividades
propuestas.
 Comparación de los distintos enfoques innovadores mediante
las actividades realizadas.
 Intercambiar las experiencias significativas de aprendizaje con los docentes y
capacitadores logrando un enriquecimiento mutuo.
 Análisis, planificación y realización de proyectos de
 investigación escolar.
 Planteamiento de objetivos didácticos que supongan determinar la utilización de
variados recursos didácticos según el grado de aprendizaje que se quiere lograr
en relación con el tema que desarrolla la unidad didáctica curricular.
 Utilización de variados recursos didácticos a fin de propiciar la construcción del
aprendizaje.
 Evaluación de la pertinencia de procesos.
 Diseño y confección de propuestas didácticas innovadoras.
 Consideración de diversidades presentes en el aula y ajustes de las actividades a
las diferentes necesidades educativas de los alumnos en el aula.

Contenidos Actitudinales

 Sensibilidad e interés de los participantes en el abordaje de la propuesta.

 Toma de conciencia en toda la Comunidad Educativa sobre la importancia de
asumir un papel constructivo en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Posición crítica, ética y constructiva en relación con las investigaciones
científicas escolares en las que participa.
 Respeto por el pensamiento ajeno, y valoración de intercambio de ideas en la
elaboración de actividades, propuestas, etc.
 Solidaridad y cooperación en el proceso de construcción de conocimientos.
 Seguridad y confianza en las propuestas de acción.
 Reconocimiento y valoración de nuestro legado cultural.

8.3.3.
La organización y distribución de contenidos de la presente propuesta de capacitación
contempla:
Las normativas vigentes y las prioridades establecidas a nivel juridiccional enunciadas
en los ítems 3.2 y podrán contribuir a mejorar la permanencia del alumno en el sistema,
el rendimiento y la calidad de la Educación.
El alcance, la secuencia y organización de los contenidos están de acuerdo al Diseño
Curricular del Nivel Primario, respecto a la caracterización del Nivel y los alumnos
que atiende, siguiendo la presentación de contenidos propuesta por las áreas que
intervienen.
Los contenidos desarrollados están totalmente adecuados a las características del
contexto y la población a la que se dirige la capacitación presentada.

8.4. Actividades de aprendizaje:

8.4.1. y 2.
EJE 1: La escuela como constructora de pensamientos positivos

Actividades Presenciales

1) Convocatoria. Presentación de los capacitadores

2) Contrato didáctico. (Lectura)
3) Las producciones individuales y grupales desarrolladas durante el encuentro
presencial por los capacitados serán entregadas al capacitador para su posterior
análisis y corrección.
4) Presentación de las temáticas a abordar.
5) Caracterización de los encuentros.
6) Criterios de evaluación.

Dinámica de presentación
1) Los docentes participantes del encuentro de capacitación se organizan en forma
circular quedando enfrentados rompiendo con la organización tradicional.

2) Cada docente se presentará al resto de los colegas diciendo nombre apellido y

también la institución donde se desempeña.

3) Señalaran expectativas sobre la presente capacitación.

4) Los resultados serán analizados por el equipo de capacitadores para la

autoevaluación de la acción pedagógica.

TRABAJO GRUPAL:

1. Los participantes se agruparán teniendo en cuenta el color de la tarjeta que le fuera

entregada al azar en la recepción.

2. El capacitador interrogará a los presentes acerca de las características de la Escuela

Nueva y la Escuela Tradicional.
3. Realizarán un cuadro comparativo plasmando el consenso de las ideas en forma
grupal.
El docente capacitador hará intervenciones señalando la etapa de revisión de los
sistemas tradicionales de la educación, sus programas y sus métodos y las
alternativas de incorporar una nueva función profesional educativa centrada en la
animación y el diálogo, teniendo como eje al alumno en la dinámica cooperativa.
Desde este enfoque el criterio básico de la “escuela abierta” es potenciar la
autodeterminación, la participación espontánea de los alumnos, la puesta en práctica
de los intereses, el desarrollo de las capacidades individuales, de una autoestima
estable y de las capacidades sociales.

4. Realizarán una breve reflexión con la lectura del siguiente fragmento:

Freire opina que:

“educador ya no es sólo el que educa sino aquel que, en tanto educador es educado
a través del diálogo, y el educando, al ser educado, también educa. Para realizar
esta concepción de la educación como práctica de la libertad, su dialogicidad
empieza, no al encontrarse el educador-educando con los educandos-educadores en
una situación pedagógica, sino antes, cuando aquél se pregunta en torno a qué va a
dialogar con éstos”

5. Confrontación y debates de las técnicas utilizadas por los distintos grupos.

6. Puesta en común de las diferentes producciones grupales. El capacitador a partir de

los aportes de los participantes hará lo propio refiriéndose al marco teórico
presentado.

7. Síntesis y conclusiones finales.

B) Después de la lectura del eje desarrollarán las siguientes consignas:

1. Mencione y explique cuáles son las características de una sociedad abierta.
2. Conceptualice la clase abierta.
3. Confeccione un cuadro sinóptico con las coordenadas que configuran el modelo
de sociedad abierta desde el Personalismo Social.
4. ¿En qué consiste la teoría del autoconcepto desarrollada por Rogers?
C)
I. Puesta en común de las diferentes producciones grupales. Intercambiarán ideas y
opiniones.
 II. El capacitador a partir de los aportes de los participantes hará lo propio
refiriéndose al marco teórico presentado.
III. Plenario.
IV. Síntesis y conclusiones finales.

EJE Nº 2: Los Recursos Didácticos: Métodos y Técnicas para un

Aprendizaje Exitoso

Actividades:
1. ¿Qué entiende usted por construcción del aprendizaje?
2. ¿En qué medida los recursos didácticos en el Nivel Inicial se vuelven eficaces en
el proceso de enseñanza-aprendizaje?
3. Mencione la fase que un docente no debe olvidar al momento de presentar una
clase motivadora a sus alumnos.
4. Elabore un cuadro sinóptico consignando los aspectos positivos de los métodos
didácticos básicos.
5. Explique en que se diferencian los términos: técnica y método.

6. Teniendo en cuenta los métodos y las técnicas presentadas en esta propuesta

didáctica mencione los métodos y técnicas didácticas que actualmente utiliza en
el Nivel Inicial y que otras alternativas consideraría aplicables de ahora en más.
Fundamente.
7. Puesta en común de las diferentes producciones grupales. Intercambiaran ideas y
opiniones.
8. El capacitador a partir de los aportes de los participantes hará lo propio
refiriéndose al marco teórico presentado.
9. Plenario.
10. Síntesis y conclusiones finales.

EJE Nº 3: Estrategias Metodológicas Participativas

Actividades:
Resuelva las siguientes consignas:

1. ¿Qué convierte al aprendizaje en ¨activo¨?

2. ¿En que medida los recursos didácticos facilitan el logro de los objetivos
propuestos en la planificación curricular?
3. ¿De qué manera estimularía a sus alumnos durante el desarrollo de sus
clases para fijar el aprendizaje en el Nivel Inicial?
4. Confeccione una lista de sugerencias de menúes de enseñanza según sus
prioridades en el Nivel Inicial.
5. Existen distintos estilos de alumnos y en consecuencia de aprendizajes.
Caracterice los mismos de acuerdo a su realidad escolar en el Nivel
Inicial.
6. Señale los aspectos a mejorar en el dictado de sus clases teniendo en
cuenta la lectura de los contenidos del eje.
7. Puesta en común de las diferentes producciones grupales. Intercambiarán
ideas y opiniones.
8. El capacitador a partir de los aportes de los participantes hará lo propio
refiriéndose al marco teórico presentado.
9. Plenario.
10. Síntesis y conclusiones finales.

EJE Nº 4: Los Recursos y su Utilización Didáctica en el Proyecto Educativo

Actividades:
1. Socialmente, el comic, es un medio de aprendizaje que ha sido relegado por los
docentes.
a. ¿De qué manera?
b. ¿Coincide con la línea de pensamiento mencionada? Justifique.
2. ¿Incorporaría ud. el comic en sus clases de Nivel Inicial? Fundamente.
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas si las hubiere con respecto a la utilización
del comic como recurso didáctico desde el Nivel Inicial?
 4. ¿Cuándo son didácticos los materiales de enseñanza-aprendizaje?
5. ¿Cuáles son las etapas para la elaboración de los materiales didácticos?
6. ¿Qué podemos evaluar de los materiales didácticos?
7. ¿Qué tipo de aprendizaje produce la utilización pertinente de un recurso
didáctico?
8. ¿Para qué se usa la computadora en el jardín de infantes? ¿Debe haber
informática en este nivel? ¿Por qué y para qué?
9. ¿Cuál es la situación en la que se encuentra como docente del Nivel Inicial ante
el abordaje de la temática?
10. ¿Cuál es la situación en la que quiere estar?
11. ¿Cuáles son los aspectos que se debe y desea mejorar?
12. ¿Cuáles son las metas (o compromisos de acción) asumidos actualmente por el
equipo directivo docente, y en las que se hayan involucrado los demás actores de
la comunidad escolar (padres y madres de familia, miembros de la comunidad)?
13. ¿Cuáles son los cursos de acción a seguir? En términos de recursos didácticos,
métodos, técnicas, estrategias a desplegar ¿qué factores condicionan facilitando
u obstaculizando, los compromisos de acción asumidos?
14. ¿De qué manera podemos organizar nuestras acciones y combinar los recursos
disponibles para realizar lo que se ha planeado y concretar la misión que
anhelamos?
15. Puesta en común de las diferentes producciones grupales. Intercambiarán ideas y
opiniones.
16. El capacitador a partir de los aportes de los participantes hará lo propio
refiriéndose al marco teórico presentado.
17. Plenario.
18. Síntesis y conclusiones finales.

8.4.3. Actividades No Presenciales

EJE Nº 1
A) Desarrolle las siguientes consignas:
 1. Desde el punto de vista personal ¿Cree que la “escuela actual”
fomenta las capacidades que necesita la ciencia y la sociedad de hoy?
Fundamente.

2. Realice un relevamiento de datos acerca de la opinión de sus colegas

en el Nivel Inicial en relación a la consigna anterior.

3. Realice un cuadro en el que se visualicen los resultados. Elabore una

conclusión.
B) Elabore una red conceptual de los aspectos relevantes de los EJES: 1-2-3-
4, teniendo en cuenta el siguiente procedimiento:
a- Selección de conceptos fundamentales.
b- Organización jerárquica de los conceptos.
c- Utilización de conectores.
d- Síntesis explicativa de la red.

2. Luego de realizar una lectura del Eje temático 2:

a) ¿Qué intereses persigue la sinéctica como técnica?
b) ¿Ha recordado algunas prácticas de aprendizaje que fueron utilizadas en su
formación? ¿Cuáles?
c) En el marco de las nuevas concepciones ¿Volvería a utilizar las prácticas de
aprendizaje que le resultaron familiares?
d) Desde el Nivel Inicial y según las características de su grupo
clase e institución escolar:
I. ¿Qué tipos de problemas sociales abordaría con la técnica de
Role-Playing? Fundamente.
II. ¿Qué tipos de capacidades fomentaría con la aplicación de los
juegos de simulación?
e) Defina el lugar que ocupan los recursos didácticos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en el Nivel Inicial. Realice un informe
al respecto.
f) Dimensione los alcances previstos en la selección de los
materiales didácticos para el logro de una educación de calidad.
g) Diseñe un recurso didáctico educativo desde el Nivel Inicial y
adáptelo a una situación concreta de formación. Considere los
siguientes aspectos:
I. Objetivos
II. Contenidos
 III. Características de los alumnos
IV. Características del contexto
V. Estrategias, metodologías educativas
h) Elabore un Proyecto de Trabajo Áulico teniendo en cuenta la
situación de formación elaborada en el ítem anterior.

3-Luego de realizar una lectura profunda del EJE Nº 3 confecciona:

a) Un macroesquema (conjunto de redes conceptuales) en el que se represente los

tópicos que a su consideración sean los de mayor relevancia para afrontar una clase con
óptimos resultados.

b) Explique brevemente cada uno de los niveles de participación.

c) Sus prácticas pedagógicas en el Nivel Inicial ¿son participativas? ¿A través de que

tipo de actividades?

d) ¿Cuáles son las fases del proceso utilizadas en la toma de decisiones?

e) Lea el texto referido a “Inquietudes sobre el aprendizaje activo”, y

convérselo con sus colegas del Nivel Inicial. ¿Cuáles son sus
inquietudes?
f) ¿Cuál de las diez maneras de distribuir la clase emplea frecuentemente en sus grupos
clase? ¿Por qué? ¿Qué beneficios le ofrece?

4-Teniendo en cuenta los pasos que se detallan en el EJE Nº 4:

Responda:

1. ¿Cuáles son las exigencias didácticas para el diseño, producción, validación y el uso
de los recursos didácticos?

2. ¿Qué estrategias metodológicas participativas emplean los docentes de la Institución

Educativa donde se desempeña actualmente para la producción de materiales
didácticos? Realice un relevamiento de datos (cuestionario, encuestas, etc.)

3. Los docentes del Nivel Inicial de la Institución Educativa en la que se encuentra, con
qué frecuencia y que tipo de materiales didácticos emplean en el proceso enseñanza
aprendizaje? ¿Qué elementos teóricos fundamentan para el diseño, producción,
validación y empleo del material didáctico educativo?

4. Elabore un informe para comunicar los resultados obtenidos en los ítems 2 y 3.

5. Diseñe intervenciones educativas con la integración de las tecnologías aplicando los

métodos, estrategias y técnicas didácticas que considere pertinentes para el contexto
escolar áulico en el que se desempeñe.

EJE Nº 1: ¨La escuela como constructora de pensamientos positivos¨

Bibliografía:
 Ainscow, M. (2004, 2ª ed.): Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas
y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea. Madrid.
 Aubert, D. et al. (2004): Dialogar y transformar: pedagogía crítica del siglo
XXI. Graó. Barcelona.
 Branden, N. (1993): El poder de la autoestima. Paidós. Barcelona.
 De Bono. R. (1997): La revolución positiva. Paidós. Barcelona.
 Echeita, G. y otros (2006): Educación para la inclusión o educación sin
exclusiones. Narcea. Madrid.
 Freire, P. (1978): Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. Madrid.
 Goleman, D. (1997): Inteligencia Emocional. Kairós. Barcelona.
 Hallbom, T. y Smith, S. (1996): Identificación y cambio de creencias. Urano.
Barcelona.
 Hill, N. y Clement, W. (1992): La actitud mental positiva. Grijalbo. Barcelona.
 Ontoria, A. y otros (2001) Aprendizaje centrado en el alumno. Metodología para
una escuela abierta. Narcea. Madrid.
 Rogers, K (1977): El proceso de convertirse en persona. Paidós. Barcelona.
 Rogers, K (1975): Libertad y creatividad en educación. Paidós. Barcelona.
 Rogers, K (1995): El camino del ser. Paidós. Barcelona.
 Segal, J. (1997): Su inteligencia emocional: aprenda a incrementarla y a usarla.
Grijalbo. Barcelona.
  Torrego, J.C. y Moreno, J.M. (2003): Convivencia y disciplina en la escuela: el
aprendizaje de la democracia. Alianza. Madrid.

EJE Nº 2: Los Recursos Didácticos: Métodos y Técnicas para un Aprendizaje

Exitoso
Bibliografía:

 Bautista, A. Et al. (1991)."Usos, selección de medios y conocimiento práctico

del profesor". Revista de Educación.
 Blanchard,, M. y Muzás M.ª D. (2006): Propuestas metodológicas para
profesores reflexivos. Cómo trabajar con la diversidad del aula. Narcea. Madrid.
 De Bono. R. (2000): El Pensamiento Práctico. Paidós. Barcelona.

 Hunt, T, (1997): Desarrolla tu capacidad de aprender. La respuesta a los

desafíos de la Era de la Información. Urano. Barcelona.
 Luque, A. de y Ontoria A. (2000): Personalismo social. Hacia un cambio en la
metodología docente. Serv. Public. de la UCO. Córdoba.
 Ovejero, A. (1990): El aprendizaje cooperativo. PPU. Barcelona.

 Shön, D. (1992): La formación de profesionales reflexivos. Paidós Barcelona.

 Ontoria, A. y Molina, A. (1988): Metodología participativa en el aula. Serv.

Public. De la UCO. Córdoba.
 Weisberg, R. W. (1987): Creatividad. El genio y otros mitos. Labor. Barcelona.

EJE Nº 3: Estrategias Metodológicas Participativas

Bibliografía:

 Bassedas, E. (2005): Estrategias organizativas en la escuela. Graó. Salamanca.

 Jhonson, D. W., Jhonson R.T., and Smith K.A. (1991). Active Learning:
Cooperation in the College Classroom. Edina. Interaction Book Company.
  Monereo, C y otros (2005): Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Graó.
Barcelona.
 Puig, J.M. y otros (2005): Cómo fomentar la participación en la escuela. Graó.
Barcelona.
 Silberman, Mel (1998): Aprendizaje Activo. Troquel. Argentina.

 Torre Puente, J.C. (2002, 5ª ed.): Aprender a pensar y pensar para aprender.
Estrategias de aprendizaje. Narcea. Madrid.

EJE Nº 4: Los Recursos y su Utilización Didáctica en el Proyecto Educativo

Bibliografía:
 Aguaded, J., Martinez E-Salanova (1998) Recursos Gráficos. Medios, recursos
y tecnología didáctica para la formación profesional. En
http://www.uhu.es/cine.educacion/didáctica/0064recursosgraficos.htm
(Consulta: Octubre 2010)
 Perez, Corina y David, Anabela. Universidad de Lanus (2004) En
http://portal.educ.ar/debates/eid/plastica/proyecto-arte-para-vincularte.php.
(Consulta: Octubre 2010)
 Zinovoy, J. y Stamati R. (1999) La Informática en el Nivel Incial. En
http://www.maestras jardineras.com.ar. Consulta: Octubre 2010)

8.6. MATERIALES DIDÁCTICOS

8.6.1. Se anexa el juego de bibliografía que contiene el marco conceptual que sustenta
esta acción de capacitación en los cuales se identifican los ejes temáticos.
86.2. RECURSOS DIDACTICOS
Material impreso.
Soporte magnético
Soporte tecnológico Power Point
Papel Afiche
Internet.
Retroproyector
Papelógrafo

Filminas

8.7 CRONOGRAMA

Horas presenciales: 53 horas reloj

Horas no presenciales: 17 horas reloj

Total 70 horas reloj

8.8. Evaluación

8.8.1 Para la acreditación

 80% de asistencia a los encuentros presenciales

 100% de las presentaciones trabajos solicitados
 80% de presentaciones aprobadas

8.8.2. Evaluación Final: Presencial, individual, y escrita

Modelo de evaluación:

Nombre y apellido:........................................................................................ ........

Institución.............................................................................................................
Nivel en el que se desempeña..............................................................................
Fecha:....................................................................................................................

Resuelva las siguientes consignas:

1. Identificar los diferentes recursos didácticos disponibles para la educación.

2. Seleccionar diversos recursos didácticos de acuerdo con la meta educativa en el

Nivel Inicial y la infraestructura disponible en su institución escolar.

3. Diseñar experiencias didácticas con la integración de la propuesta de

capacitación presentada en el curso aplicando los métodos, estrategias, técnicas
y recursos didácticos que considere pertinentes para el contexto escolar áulico
en el que se desempeñe.

8.8.1. 2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINAL:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Interpretación de consignas.
2. Pertinencia entre consignas y respuestas.
3. Coherencia lógica y didáctica en el desarrollo de las consignas.
4. Utilización del lenguaje específico.
5. Claridad y precisión conceptual.
6. Capacidad de fundamentación.
7. Capacidad de integración.

INSTRUMENTOS:
 Procesual y sistemático de las instancias propuestas
 Producciones de en equipo, escritas con modalidad de trabajos prácticos.
 Evaluaciones de carácter escritas.
CLAVES DE CORRECCIÓN
 Calidad en las respuestas o producciones ofrecidas
 Desarrollo de capacidad de innovación en las propuestas elaboradas
 Capacidad de interpretación
 Capacidad de autoaprendizaje
 Capacidad de autoevaluación
 Procesos de reflexión fundados, coherentes que reflejen un perfil de crítica
sistemática y elaboración de propuestas de soluciones.
EVALUACIÓN DE PROCESO:
 Elaboración, entrega y aprobación de las actividades presenciales y no
presenciales de aprendizaje.

9. PRESUPUESTO
9.1.No arancelado
 ASOCIACION MUTUALISTA DE MAESTROS DE FORMOSA

CURSO DE CAPACITACIÓN
DOCENTE