Capítulo Tres

Metodología

En este capítulo se muestra para llevar a cabo el proceso de investigación, dicha

metodología se maneja para obtener información necesaria acerca del estudio de la

formación centrada en la estimulación del desarrollo del lenguaje. La metodología a

emplear en esta investigación proveerá una herramienta clave para el desarrollo de la

misma, ya que permitirá establecer la relación entre los objetivos planteados y los datos

recolectados provenientes del instrumento de recolección de datos, se presentara el

enfoque de estudio, tipo, alcance de estudio, diseño, análisis e instrumentos de

recolección de datos.

Enfoque del estudio

Taylor y Bogdan (1987), citado por Angulo López (2011), definen a la

metodología cualitativa en su más amplio sentido a la investigación que produce datos

descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta

observable (P. 115).

Posteriormente la investigación cualitativa es el punto de partida del

conocimiento científico, es la realidad que mediante la investigación le permite llegar a

la ciencia, el científico observa, descubre, explica y predice aquello que lo lleva a un

conocimiento sistemático de esa realidad, además tanto los fenómenos, los hechos y los

sujetos son rigurosamente examinados o medidos en términos de cantidad, intensidad o

frecuencia, por lo que la realidad se considera estática. Con el fin de investigar y

analizar estas cuestiones en mayor profundidad, se emprenderá una recopilación de

datos. Los datos cualitativos sobre por qué y cómo, se analizarán estas preguntas a

través de observación y entrevista estructuradas acerca del desarrollo del lenguaje del

niño, dirigidas a las partes interesadas que tiene relación con los niños en el jardín de

niños.

Tipo de estudio

El estudio trasversal se refiere de uno o más eventos de distribución poblacional

en un momento dado, en un sitio o institución. Cabrera et. al. (2006) afirma que:

Un estudio transversal constituye el estudio de un evento en un momento dado,

superando así la limitación del factor tiempo. En este caso la unidad de tiempo

viene determinada sólo por las exigencias de las condiciones del estudio, es

decir por el necesario para recoger y analizar los datos, pues un estudio

transversal o de corte equivale (p.106).

Este proyecto de investigación es transversal; ya que se realizará una

investigación de campo, mostrando los resultados de la investigación para establecer la

importancia de la estimulación del desarrollo del lenguaje del niño, observando y

describiendo el jardín de niños Zacil Kaànsaj en la localidad de Felipe Carrillo Puerto.

Alcance del estudio

Explica Cauas (S/f)a, el nivel de investigación exploratorio, procura un avance

en el conocimiento de un fenómeno, con el propósito de precisar mejor un problema de

investigación o para poder generar hipótesis. Por esto, este esquema de investigación

debe ser flexible a fin de permitir la reconsideración de distintos aspectos del fenómeno,

a medida que se avanza (p. 6). En la práctica, la parte más difícil de una investigación es

la iniciación; los más cuidadosos procedimientos durante las últimas fases de una

investigación son de escaso valor si se ha partido por un principio incorrecto o

inadecuado.

El estudio descriptivo se dirige fundamentalmente a la descripción de

fenómenos sociales o educativos en una circunstancia temporal y especial determinada.

Los diferentes niveles de investigación difieren en el tipo de pregunta que pueden

formular. Mientras en las investigaciones exploratorias no se plantean preguntas que

conduzcan a problemas precisos, sino que se exploran áreas problemáticas, en este nivel

las preguntas están guiadas por esquemas descriptivos y taxonomías; sus preguntas se

enfocan hacia las variables de los sujetos o de la situación (Claus, S/F)b.

Entre los propósitos que se persiguen este tipo de investigación, se podemos

mencionar un estudio más estructurado de los siguientes niveles de exploratorio y

descriptivo; en este marco es posible: aclarar conceptos; obtener un censo de problemas;

establecer preferencias para posteriores investigaciones.

 Diseño del estudio

Un diseño de investigación, puede contemplar oportunidades y áreas de mejora,

por eso es importante tener bien establecido el diseño. El término diseño se refiere al

plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea (Hernández,

2010).Ya que de este depende como se van a recolectar los datos y ser analizados.

Los preexperimentos se llaman así porque su grado de control es mínimo, Wood

(1984) citado por Salas (2013) menciona que:

“Los diseños preexperimentales están fuera del campo de la

experimentación, por eso sostienen que éstos en realidad son no

experimentales. Mencionar a los preexperimentos como diseños no

experimentales nos lleva a confusión en la medida en que se considera a los

primeros como parte de un grupo de diseños en los cuales no existe

manipulación de la variable experimental y están fundados sobre la base de

la encuesta y la observación” (p.136).

En este caso este proyecto de investigación será preexperimental, ya que los

diseños preexperimentales pueden servir como estudios exploratorios, pero sus

resultados deben observarse con medida. De ellos no pueden sacarse conclusiones

seguras de exploración. Abren el camino, pero de ellos deben derivarse estudios más

profundos.
Análisis de resultados

En 1986 Bardin citado por López (2002) el análisis de contenido es un conjunto

de instrumentos metodológicos, aplicados a lo que él denomina como discursos

(contenidos y continentes) extremadamente diversificados. El factor común de estas

técnicas múltiples y multiplicadas -desde el cálculo de frecuencias suministradoras de

datos cifrados hasta la extracción de estructuras que se traducen en modelos- es una

hermenéutica controlada, basada en la deducción: la inferencia (p.173).

Los resultados de esta investigación se realizarán de la siguiente manera, en el

ámbito de la investigación descriptiva, donde pretendemos, sobre todo, descubrir la

importancia del desarrollo del leguaje del niño mediante a la realización de la entrevista

con los maestro del jardín de niños, Es evidente que el interés del análisis de contenido

no reside sólo en la descripción de los contenidos, podrían enseñarnos relativo a otras

cosas que tal vez no tómanos en cuente al principio. Estos conocimientos deducidos de

los contenidos pueden ser de diversa cualidades como psicológica, sociológica,

histórica, económica entre otros aspectos.

Instrumento de recolección de información

Es importante poder escoger el adecuado instrumento; los instrumentos más

comunes que nos ayudan a recolectar los datos son: las entrevistas, la observación y el

cuestionario; siendo los cuestionarios los más utilizados para la facilidad de aplicarlos;

de ahí que para fines de esta investigación se utilizara tal instrumento. Para el uso de

instrumento para la recolección de datos se establecerá un cuestionario a maestros de la

institución del jardín de niños.

 Creswell (2009) citado por Hernández 2010,”coincide en que las entrevistas

cualitativas deben ser abiertas, sin categorías preestablecidas, de tal forma que los

participantes expresen de la mejor manera sus experiencias y sin ser influidos por la

perspectiva del investigador o por los resultados de otros estudios; asimismo, señala que

las categorías de respuesta las generan los mismos entrevistados. Al final cada quien, de

acuerdo con las necesidades que plantee el estudio, tomará sus decisiones” (p.418).

Los buenos observadores necesitan utilizar todos sus sentidos para captar

ambientes y personas a explorar, como menciona:

Hernández (2003) La observación cualitativa, se trata de una técnica

de recolección de datos (dominados también observación de campo,

observación directa u observación participante, aunque este último término

elimina a la observación no participante) como propósitos explorar y

describir ambientes, identificar problemas y generar hipótesis para futuros

estudios (p.458).

Los buenos observadores necesitan utilizar todos los sentidos para captar los

ambientes, durante la entrevista, se recomienda observar ya que se tendrá un valioso

material que será necesario para preparar un análisis cualitativo.

Los cuestionarios tienen como ventaja ser fácil de utilizar y rápidos para

recolectar y analizar la información requerida. El contenido de un cuestionario está

variado como los aspectos que mide. Básicamente se consideran dos tipos de preguntas:

cerradas y abiertas, de acuerdo con Rogers y Bouey (2005) y Willig (2008) citado por

Hernández 2010 afirma que:

 1. El principio y el final de la entrevista no se predeterminan ni se definen

con claridad, incluso las entrevistas pueden efectuarse en varias etapas. Es flexible.

2. Las preguntas y el orden en que se hacen se adecuan a los participantes.

3. La entrevista cualitativa es en buena medida anecdótica.

4. El entrevistador comparte con el entrevistado el ritmo y la dirección de la

entrevista.

5. El contexto social es considerado y resulta fundamental para la

interpretación de significados.

6. El entrevistador ajusta su comunicación a las normas y lenguaje del

entrevistado.

7. La entrevista cualitativa tiene un carácter más amistoso.

8. Las preguntas son abiertas y neutrales, ya que pretenden obtener

perspectivas, experiencias y opiniones detalladas de los participantes en su propio

lenguaje.

Para resultados de esta investigación se utilizara como instrumento de

acercamiento de la elaboración de un cuestionario, es una técnica estructurada para

recopilar datos, que consiste en una serie de preguntas, escritas y orales, que debe

responder un entrevistado, el cuestionario que se utilizara para la recolección de

información de este estudio consta de 15 preguntas, de las cuales 5 son de selección, 5

son de verdadero o falso y 5 son abiertas.

 Cada una de las preguntas que se incluyen, están dirigidas a conocer aspectos

específicos de las variables objeto de investigación, es necesario mencionar que la

identidad de cada una de los maestros entrevistados del jardín de niños Zacil Kaànsaj,

que tienen la interacción con los niños durante su desarrollo de la infancia como parte

de su formación educativa, quedará en confidencialidad.

En conclusión de este tercer capítulo hacemos referencia a la metodología del

proyecto que incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los procedimientos

que serán utilizados para llevar a cabo la exploración. Es el “cómo” se realizará el

estudio para responder al problema planteado. En este apartado se detallarán las técnicas

e instrumentos de obtención de los resultados. Con el fin de justificar de forma clara,

precisa y específica cómo se llevara cabo esta la investigación que proponemos.

Anexos

Fecha: __________ Hora: __________

Lugar (ciudad y sitio específico):______________

Entrevistador(a):______________________________________________

Entrevistado(a):_______________________________________________

PREGUNTAS DE SELECCION

1.- ¿Cómo empieza la estimulación temprana?

a. Con actividades de contacto con él bebe

b. Relacionando con otras personas

c. Desarrollando sus destrezas y habilidades

d. Todas las anteriores

2.- ¿Qué áreas se desarrollan con la estimulación temprana?

a.- Lenguaje, motriz

b.- Coordinación óculo-manual

c.- Área motriz, del lenguaje, socio-afectiva y cognitiva

d.- Ninguna de las anteriores

3.- ¿Hasta qué edad es importante estimular a un niño?

a.- 2 años

b.- 4 años c.- 6 años

d.- todas las anteriores

 4.- ¿Cómo debe ser el ambiente de estimulación temprana?

a.- tranquilo, sereno y gran espacio

b.- ruidoso, poco espacio

c.- ninguna de las anteriores

5.- ¿Qué deben hacer los padres para estimular a su hijo?

a.- Jugar con el niño cuando él está cansado b.- sobrecargarlo con estímulos y

tareas

c.- Elegir objetos agradables para estimular los sentidos

d.- Ninguna de las anteriores

PREGUNTAS DE VERDADERO O FALSO

6.- ¿Dar estimulación a los niños desde el nacimiento hasta los 6 años ayuda

a desarrollar el 85% del cerebro?

a.- Verdadero

b.- Falso

7.- ¿Al niño se le puede estimular a través de los sentidos vista, olfato, oído,

tacto y gusto?

a.- Falso

b.- Verdadero

8.- ¿La estimulación no ayuda a que el niño tengo un vínculo afectivo con

sus padres?
 a.- Verdadero

b.- Falso

9.- ¿Uno de los consejos para estimular a los es El juego y tiene que ser algo

placentero, para él niño como para los padres?

a.- falso

b.- verdadero

10.- ¿En la estimulación temprana no es importante contar cuentos al niño

antes de dormir?

a.- verdadero

b.- falso

11.- ¿Cómo cree usted que se debe acompañar el desarrollo del lenguaje

oral en el aula?

12.- ¿Qué actividades ha implementado usted para favorecer el desarrollar

del lenguaje oral?

13.- ¿De qué manera se propicia el proceso de comunicación oral dentro del

aula y de la institución educativa?

14.- ¿En los eventos institucionales que apoyan la participación oral de los

niños?

15.- ¿Qué piensa usted de realizar proyectos y actividades que favorezcan el

lenguaje oral?