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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA).

ESCUELA DE PSICOLOGÍA.

ESTUDIANTE
LUISA MERCEDES DE LOS SANTOS.

MATRICULA
14-5328.

FACILITADORA
LIC:ELEISIDA ALMONTE.

MATERIA
TERAPIA DE JUEGO.

UNIDADES 3 Y 4 DE
TERAPAIA DE JUEGO: GESTALT Y COGNITIVO CONDUCTUAL.
Y
TERAPIA DE JUEGO: FAMILIAR Y FENOMENOLOGICA.

FECHA.
JUEVES. 23/11/17.

PEDERNALES. REP.DOM.

MANDATO:

Unidades 3 y 4 Fusionadas:
unidad (3).
Distinguido participante, para el logro de la competencia de la unidad, debes realizar
las siguientes actividades:

1- Elabora una síntesis después de la lectura del tema III, terapia de juego: Gestalt y
cognitivo-conductual

2- Realiza un esquema de las principales técnicas basadas en la terapia Gestalt y


cognitivo –conductual.

3- Investiga acerca del rol del terapeuta y de los padres según varios autores y fuentes
bibliográficas de la terapia cognitiva –conductual.

4-. Observa el video en recursos de la unidad III. Luego, elabora tu propio juego de
hablar, sentir y hacer, toma fotos del mismo y súbelas en este espacio.

Estimado participante:
Unidad (4).
1. Elabora un diario de doble entrada de los siguientes acápites:
A). Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia familiar.
B). Rol del terapeuta de la terapia familiar
C). Rol de los padres de la terapia familiar
D). Aplicaciones clínicas de la terapia familiar.

2. Realiza un reporte de lectura respecto a la terapia de juego fenomenológica


considerando:
A). Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia fenomenológica
B). Rol de los padres de la terapia fenomenológica
C). Aplicaciones clínicas de la terapia fenomenológica.

1. Observa el video ubicado en la unidad IV. luego elige un caso real y aplícale la
técnica de terapia de juego ilumina tu vida.
1- Elaboración de una síntesis después de la lectura el tema III, terapia de juego:
Gestalt y cognitivo-conductual.

DESARROLLO UNIDAD TRES. (3).


TERAPIA DE LA GESTALT.

La terapia Gestalt.

Es una forma de terapia orientada al proceso que se interesa en el funcionamiento saludable e integrado de todo el organismo (los
sentidos, el cuerpo, las emociones y el intelecto). Los principios de esta forma de terapia, desarrollada por Frederick (Fritz) y Laura Perls,
tienen sus raíces en la teoría psicoanalítica, Gestalt y humanista, así como en aspectos de la fenomenología, el existencialismo y la terapia
corporal.
La idea de la terapia Gestalt es que la persona llegue a ser ella misma, no aquello que no le corresponde o aquello que se espera de ella.
Utilizar su propio potencial, ser un líder sin ser un rebelde, que pueda apoyarse en sí misma en lugar de apoyarse en los demás o en las
cosas. Ayuda a encarar con honestidad situaciones desagradables (encararnos al dolor y al sufrimiento siendo muy honestos).

TERAPIA COGNITIVA -CONDUCTUAL

La terapia Cognitivo-Conductual

, también llamada Conductual, es una de las escuelas de Psicoterapia más antiguas. Hay dos características que la definen: su modelo de
la naturaleza humana y su metodología. Esta surge de la forma en que Aaron Beck (1964, 1976) concebía a la terapia cognitiva (TC). El
modelo cognitivo de los trastornos mentales implica la interacción entre cognición, conducta y fisiología (Beck y Emery, 1985), y sostiene
que la conducta es mediada por procesos verbales; la manera en que los individuos interpretan el mundo determina en gran medida cómo
se comportan, sienten y entienden las situaciones de la vida.

La terapia de juego cognitivo-conductual se basa en las teorías conductuales y cognitivas del desarrollo emocional y la sicopatología, así
como en las intervenciones derivadas de ellas. Se consideran esas raíces teóricas en lo que concierne a su influencia sobre la terapia de
juego cognitivo-conductual.

La terapia cognitiva que se practica con los adultos es inapropiada para emplearse con niños y adolescentes sin ser modificada, ya que se
necesita un enfoque más apropiado para el desarrollo. Con el paso del tiempo han surgido adaptaciones de la terapia cognitiva que se
utilizan con poblaciones cada vez más jóvenes, por ejemplo, adolescentes (Emery, Bedrosian y Garber, 1983) y niños en edad escolar
(Kendall y Braswell, 1985). Sin embargo, muchos creían que la terapia cognitiva no podía ser adaptada para pre -escolares y escolar muy
pequeña.

Terapia conductual.

Las terapias conductuales (TC) para jóvenes fueron desarrolladas en parte para ayudar a los niños y a los padres a trasladar el
conocimiento adquirido en la terapia al ambiente natural. Es común enseñar directamente a los padres o a otras personas de importancia
en la vida del niño los métodos conductuales para tratarlo.

Terapia cognitiva.

La terapia cognitiva se desarrolló como una aproximación estructurada y dirigida a ayudar a los individuos a transformar su conducta
mediante el cambio en el pensamiento y las percepciones que le subyacen. Aunque en principio surgió como una terapia para adultos
deprimidos, de corto plazo orientada al presente, el tratamiento se dirigió a la modificación del pensamiento y la conducta disfuncional.

1- Realización de un esquema de las principales técnicas basadas en la terapia Gestalt y


cognitivo –conductual.

 Reestructuración de los
pensamientos y creencias
disfuncionales.

 Descubrimiento guiado para


encontrar los significados.

Identificación de los

Técnicas Cognitivas pensamientos automáticos


e imágenes el recuerdo

 Role playing  Fragmentación de los


problemas mayores en
unidades manejables
Técnicas de Resolución de Problemas

 Identificación de los
pensamientos y creencias
en la resolución de
problemas

2- Investigación acerca del rol del terapeuta y de los padres según varios autores y fuentes
bibliográficas de la terapia cognitiva –conductual.

ROL DEL TERAPEUTA.

El papel del terapeuta de juego cognitivo-conductual es involucrar al niño en el tratamiento por medio del juego. Los problemas del
pequeño pueden ser abordados directamente en lugar de hacerlo a través de uno de los padres. La tarea del terapeuta es escuchar,
con oídos y ojos, para oír y ver lo que el niño comunica a través de su juego. Además, el terapeuta de juego cognitivo-conductual
proporciona estrategias apropiadas para desarrollar pensamientos y conductas más adaptados. Dichas habilidades de afrontamiento
son modeladas por medio de juguetes y títeres, lo cual requiere que el terapeuta se sienta cómodo con los juguetes.

ROL DE LOS PADRES.

La inclusión de los padres o de otros adultos importantes en el tratamiento del niño es una consideración fundamental y debe ser
determinada caso por caso. La evaluación inicial suele realizarse con los padres a fin de obtener la comprensión más completa posible
acerca del niño y sus problemas. Después de entrevistar a los padres, se ve al niño para una evaluación, y una vez que esto se realiza,
el terapeuta por lo general se reúne con los padres para presentarles los hallazgos de la evaluación y trabajar en un plan de tratamiento
específico. El plan de tratamiento involucra principalmente el uso de la terapia de juego cognitivo-conductual con el niño, el trabajo con
los padres o una combinación de ambos.

Dichas decisiones por lo regular se toman con base en la evaluación de la naturaleza del problema y el mejor método para intervenir.
Las consideraciones incluyen el hecho de si los padres necesitarán ayuda para modificar sus interacciones con el niño y si éste
necesitará ayuda para llevar a cabo un programa de tratamiento fuera de la terapia. Aunque el trabajo principal es con el niño por medio
de la terapia de juego cognitivo-conductual, también es importante reunirse de manera periódica con los padres.

4-. Observa el video en recursos de la unidad III. Luego, elabora tu propio juego de hablar, sentir y
hacer, toma fotos del mismo y súbelas en este espacio.

El juego que elabore fue el juego de dibujo de familia .


El juego de dibujo consiste en el que el niño pueda dibujar a su familia en un tiempo propuesto y pintarla, ya que por medio a este juego
se sabrá cuales miembro de su familia se quedaron sin dibujar, y a si se sabrá cuáles son las persona en la familia a la que más quiere y a
la que menos afecto le tiene.

Por ejemplo se quedaron tres personas de la cual el niño no recordo y solo pudo pintar dos. A mama y al bebe sobrino como el lo llamo no
pinto al padre.
MANDATO:

Estimado participante:
Unidad (4).
1. Elabora un diario de doble entrada de los siguientes acápites:
A). Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia familiar.
B). Rol del terapeuta de la terapia familiar.
C). Rol de los padres de la terapia familiar.
D). Aplicaciones clínicas de la terapia familiar.

2. Realiza un reporte de lectura respecto a la terapia de juego fenomenológica


considerando:
A). Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia fenomenológica.
B). Rol de los padres de la terapia fenomenológica.
C). Aplicaciones clínicas de la terapia fenomenológica.

1). Observa el video ubicado en la unidad IV. Luego elige un caso real y aplícale la
técnica de terapia de juego ilumina tu vida.

1-elabora un diario de doble entrada de los siquientes acapites.


B). Rol del C). Rol de los padres C).Aplicaciones
A)- Constructos, metas y técnicas básicas de la de la terapia familiar. clínicas de la
terapeuta de la
terapia familiar. terapia familiar.
terapia familiar.
La familia presenta una realidad, los constructos las Es que cambia el Las primeras
enfocan. campo de la familia investigaciones
Estos constructos permiten que las familias cambien con su sola sobre la familia se
para bien; logrando que sus miembros puedan tener presencia. habían centrado en
una calidad de vida armoniosa. La modificación de la esquizofrenia Y
Constructos Cognitivos: reglas concernientes existía el
Les ayuda a tener un
La familia ha contribuido su realidad, ella escogió un a los límites y compromiso de
rol de verse y darse
esquema explicativo preferencial. Este puede y debe jerarquías impacta escribir sobre ella,
una mirada por medio
ser cuestionado y modificado lo que pondrá al profundamente las antes de pasar a
de un proceso de
alcance de la familia modalidades nuevas de transacciones nuevos proyectos;
sensibilización y les
interacción. El terapeuta empieza por aflojar la rigidez familiares, Por lo tanto los
da la posibilidad de
del esquema preferencia, desestima de los hechos produciendo un artículos
generar cambios.
que la familia presenta y selecciona la realidad equilibrio en los publicados entre
El rol de los padres
terapéutica con arreglo a la meta. patrones de los años 1967 y
es aportar para que
Meta terapéutica; así puede llegar a modificar la interacción que 1961 aportaron
las dificultades
explicación que la familia de su realidad. contiene y mantiene poco a los
apunten a resolverse.
Metas: el síntoma. estudios.
Establecer los objetivos que desean alcanzar el El terapeuta como Spiegel, presidente
tratamiento. Cambiar la estructura familiar. cabe destacar tiene del comité sobre la
Estrategias, terapéuticas emplean técnicas de su posición o roll. familia promovió la
capacitación que le posibilitan establecer una alianza. organización del
Cercanía fuente de autoestima de apoyo. Intermedio: Dentro de la familia primer congreso
escucha de manera activa y neutral. Distante neutral. en el problema del nacional de
2. Realiza un reporte de lectura respecto a la terapia de juego fenomenológica
considerando:

A). Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia fenomenológica.


B). Rol de los padres de la terapia fenomenológica.
C. Aplicaciones clínicas de la terapia fenomenológica.

El constructo, metas y técnicas básicas de la terapia fenomenológica.


Lo pprincipal de este modelo terapéutico se basa en la dinámica interna del proceso de relación y descubrimiento que hace el niño quién
en un proceso de maduración busca la transformación. La premisa principal es que el pequeño puede crecer y curarse cuando se le
proporciona un clima que genere crecimiento.

Los constructos fundamentales son: la persona, el campo fenomenológico y el Sí mismo. La persona constituye todo lo que es el niño:
autopercepciones, pensamientos, sentimientos y conductas. El campo fenomenológico lo componen todas las experiencias del niño:
percepciones, pensamientos, sentimientos y comportamientos. Por último, el Si mismo sería el auto concepto del niño. La formación del
concepto del niño estará ligado fuertemente con la forma de reaccionar de este frente a su campo fenomenológico que se desarrolla a
partir de las interacciones del menor con los demás y la consecuencia de cómo los demás perciban la actividad del niño. La experiencia de
la terapia de juego se convierte en un campo fenomenológico por medio del cual los niños descubren el si mismo. De lo anterior surge un
principio básico en la terapia de juego centrada en el niño y es: la percepción que el menor tiene de la realidad es lo que necesita
entenderse a fin de poder comprender al niño y sus comportamientos.

Rol de los padres de la terapia fenomenológica .


El problema central es la transferencia en la dinámica niño-padres-analista y tiene varias vertientes. La posible interferencia ejercida por la
relación de los padres con el analista en la alianza terapéutica con el niño (Green, 2003);la transferencia por parte de los padres al analista
de representaciones propias que pueden complejizar el trabajo hasta el punto de no hacerlo viable (Guillaume, 2003); también la
interferencia derivada del difícil manejo de la contratransferencia del terapeuta al trabajar simultáneamente con ambos pudiéndose contra
identificar con el niño, responsabilizando a los padres de los problemas y rivalizando con ellos, suscitando entonces las resistencias de
éstos. Por último, la consideración de que la relación con el analista es una reproducción transferencial de otros vínculos por parte del niño
está desmentida por las evidencias clínicas que muestran que no todo se reproduce en el vínculo terapéutico, ya que la relación con el
terapeuta es una relación también nueva y diferente que se enmarca en una visión relacional del desarrollo.

Aplicaciones clínicas de la terapia fenomenológica.


El no expliquemos, solo describamos, de Husserl incide directamente en la terapia Gestalt a varios niveles:
Lo obvio: Desde el método fenomenológico solo se puede trabajar desde el fenómeno y su expresión, la fenomenología solo trabaja sobre
lo obvio. En fenomenología lo obvio es lo que está presente, pero no lo aparente. Es decir, no todo lo obvio se ve, ni todo lo que se ve es
lo obvio. Más bien tendríamos que echar mano de los cinco sentidos. En terapia Gestalt se trabajará desde lo que es el fenómeno, ese
será el principal objeto de trabajo. La experiencia inmediata:

Esa existencia es aquí y ahora y solo se explica de esa manera en este momento, mediante lo obvio que manifiesta la persona, que es lo
que vale para trabajar, eso solo eso. El trabajar aquí y ahora supone que aunque el fenómeno al que hacemos alusión en terapia haya
sucedido hace tiempo, el trabajo se centrará en la vivencia y existencia de ese fenómeno aquí y ahora.