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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“Crear una utopía distinta, la utopía contraria, una nueva utopía de la vida, donde
sea cierto el amor y la felicidad, como una segunda oportunidad sobre la tierra y
esa es la fuerza de la educación”.

Gabriel García Márquez.

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL:

Nombre del Establecimiento: Colegio Congregación Olivos

Dirección José Gaspar Marín 220
Anexo: Tegualda esquina Valparaiso
Comuna Temuco
Provincia Cautín
Región IX, Araucanía
Teléfono 45 2640804
45 2640352
Rol base de datos 20100-6
Dependencia Particular subvencionado
Nivel de enseñanza Prebásica: transición 1 y transición 2
Básica: 1° a 5° básico.
Matricula 230

II. PRESENTACION :

Este documento busca reflejar las principales características del funcionamiento de

nuestro Colegio e informar a la Comunidad Educativa de la misión y visión que guiará
nuestro diario accionar.
En ese sentido adherimos a la definición formulada por UNESCO (2011); en cuanto
a que "El Proyecto Educativo Institucional representa el sello que identifica y
caracteriza a la institución educativa, en torno a concepciones que se construyen
colectivamente, respecto a la tarea de educar".

El lineamiento expresado en este texto será una clarificación de nuestros principios y

2
orientaciones pedagógicas, además del perfil esperado de los alumnos, profesores,
padres y apoderados.

Tenemos la expectativa que este documento pueda responder preguntas tal como:

-¿Cómo nos gustaría ser y cómo nos gustaría que nos describieran dentro de 5 años?

-¿Cómo queremos que sea percibida la institución por la comunidad educativa y la

localidad?

-¿Cuál es la cualidad distintiva por la que quisiéramos que nos identifiquen?

Aspiramos que la lectura de este escrito, las personas se sientan comprometidos y

entusiasmados con nuestro Proyecto Educativo y se sientas participes del mismo.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el instrumento de la gestión de cada

escuela o colegio, y su ideario es el sello que nuestra institución busca imprimir en
nuestros estudiantes y comunidad educativa.

III. CONTEXTO

3.1. INTRODUCCIÓN

Además es el sustento para un conjunto de otras iniciativas e instrumentos que son

fundamentales para nuestro colegio y comunidad. Así por ejemplo, el PEI es la
base para la puesta en marcha de procesos de mejoramiento continuo, que debe
materializarse en el Plan de Mejoramiento Educativa(PME) a través de distintas
iniciativas y procesos que permitan impactar en la trayectoria educativa de nuestro
alumnado y les permite alcanzar los aprendizajes establecidos en las Bases y
Marco Curricular vigentes.
Este documento es fruto de una reflexión de la totalidad de nuestra Comunidad
Educativa y por tanto explicita los fines que debemos alcanzar, a través del aporte
real y efectivo que cada uno de los actores realiza para cumplir con este desafío.

El Colegio Congregación Olivos pretende ofrecer a sus niños y niñas, de

enseñanza escolar básica, una propuesta Curricular acorde a las necesidades que 3
demanda la sociedad actual procurando que la educación que entrega sea óptima
tanto en calidad como equidad y pertinencia a través de una dirección participativa,
planificación de mejoramiento y responsabilidad compartida procurando un
ambiente favorable de aprendizaje en una Unidad Educativa donde todas sus niños
y niñas aprendan.

Todo lo anterior en un contexto de una sociedad que promueve una educación

inclusiva y de calidad integral, con mayores oportunidades para nuestros
estudiantes.

3.2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

El Colegio Congregación Olivos nace institucionalmente según Resolución exenta

685 de fecha 08 de junio de 2001.
La Dependencia es Particular Subvencionado y hasta el 2017 contamos con niveles
de enseñanza pre-básica y básica, esta última hasta el cuarto año básico.
Nuestra matricula es 193 alumnos, con un promedio de 24 alumnos por curso

Los requisitos para postular al primer curso de ingreso al establecimiento son

únicamente cumplir con edad estipulada y Certificado de nacimiento.
En la postulación, no se solicita información respecto del rendimiento pasado o
potencial, así como antecedente socio-económica de la familia solicitante.

No existe cobro de matrícula o mensualidad, siendo la enseñanza entregada

completamente gratuita.

Desde el año 2008 hemos mantenido vigente convenio SEP, que nos ha permitido
optimizar los procesos pedagógicos a través de la implementación de nuestro Plan
de Mejoramiento Educativo.
 Se utilizarán los Planes y programas que propone y entrega el Ministerio de
Educación.

Asignaturas de Aprendizaje 1° básico 2° básico 3° básico 4º básico

Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8
Matemáticas 6 6 6 6
Ciencias Naturales 3 3 3 3
Historia, geografía y ciencias 3 3 3 3
sociales
Música 2 2 2 2
Tecnología 1 1 1 1
Artes visuales 2 2 2 2
Educación física y Salud 3 3 3 3
Religión 2 2 2 2
Orientación 1 1 1 1
Horas de Libre disposición 6.5 6.5 6.5 6,5

RECURSOS HUMANOS 2016

Directora 1
Docentes 12
Técnicos en educación 5
Monitores para talleres 3
Jefa unidad técnica pedagógica 1
Inspector y portero 1
Auxiliar de aseo 3
 REDES DE APOYO
5
1.- Universidad Católica, sede Temuco
2.- JUNAEB. Alimentación
3.- Ministerio de Educación
4.- CESFAM Santa Rosa
5.- Carabineros y Bomberos
6.- SENDA
7.- Padres, apoderados, profesionales o con algún oficio.

JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
08:00 A 17:30 08:00 A 17:30 08:00 A 17:30 08:00 A 17:30
HRS. HRS. HRS. HRS.

ESTRUCTURA HORARIA SEMANAL

Nivel Transición I y II HORARIO RECREO
Lunes a jueves 9:00 A 13:00 3 recreos
Viernes 9:00 A 13:00 2 recreos

NTI y NT2 (Combinado) HORARIO RECREO

Lunes a Viernes 14:00 A 18:00 3 recreos
1°, 2°, 3° y 4º básico HORARIO RECREO
Lunes a Jueves 8:00 A 15:25 3 recreos
Viernes 8:00 A 13:10 2 recreos
6

3.3. RESEÑA HISTÓRICA

A inicios de la década del 2000, la familia Rogel -Almonacid constata que en el

Sector de Santa Rosa y Pueblo Nuevo requiere de un establecimiento educacional que
entregara formación de pre-básica con énfasis en las capacidades de los niños y niñas
que comienzan la vida escolar.

Desde el inicio se tuvo conciencia que la naturaleza dota de capacidades iguales sin
importar el origen social y en consecuencia se deben hacer esfuerzo para el despliegue
de ese potencial.

En julio de 2000 se comienza con el proyecto de construcción de nuestro

establecimiento educativo realizado prácticamente por la misma familia, con fecha 08
de junio de 2001 por Resolución Exenta 685, El Ministerio de Educación reconoce al
Colegio Congregación Olivos como Establecimiento Educacional Subvencionado,
iniciándose las actividades académicas ese mismo año.

El primer curso de ese año fue de 17 alumnos. Esa cifra contrasta con los aprox. 200
alumnos que ha elegido nuestro Colegio el año 2016.

El año 2002 fuimos unos de los pioneros en postular al nuevo curso de T1 creado por
el Ministerio de Educación de la época.

Luego de varios años impartiendo enseñanza de pre-basica, el año 2013 se opta por
iniciar la construcción de las instalaciones de la básica. En esta decisión fueron
determinantes las solicitudes de nuestra Comunidad Educativa, en orden a contar con
la posibilidad de seguir siendo parte de nuestro proyecto institucional.

El año 2013 se crea el curso de primer año básico

 El año 2014 se crea el curso de segundo año básico
El año 2015 se crea el curso de tercero año básico
El año 2016 se crea el curso de cuarto año básico
El año 2017 se crea el curso de quinto año básico

7
Seguimos creciendo empeñados en ser una alternativa educativa de calidad para
nuestros alumnos

3.4. SINTESIS ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El Sector de Santa Rosa y Pueblo Nuevo constituyen las principales fuentes de

origen de las familias que pertenecen a nuestro establecimiento.

En el entorno del Colegio se encuentran otros Colegios de enseñanza básica

particular subvencionados, jardines infantiles de fundación Integra y Junji,
Escuela de lenguaje, consultorio CESFAM Santa Rosa, Carabineros, iglesias,
cancha de juego, multicancha de basquetbol, áreas verdes, supermercados,
edificios residenciales y condominios. Además está inserto en un entorno de
bastante locomoción colectiva, con avenidas, calles principales, semáforos y
cruces ferroviarios.

El Colegio utiliza distintas instituciones del sector como redes de apoyo, por
ejemplo Cesfam Santa Rosa y carabineros.

Índices de vulnerabilidad cercana al 75%

IV. IDEARIO

4.1 SELLOS EDUCATIVOS

Confianza en el valor de las personas: Todos los niños y niñas poseen un gran
potencial de desarrollo intelectual, espiritual, ético y moral. De existir vulnerabilidad
socio-económica y las desventajas socio-culturales no pueden esgrimirse como
excusas para justificar bajas expectativas en cualquier ámbito.
Alianza Escuela-Familia: Consideramos que el principal formador valórico es la
familia, por lo que debemos mantener una comunicación expedita con la familia.
Concebimos la relación como una alianza de mutuo apoyo en beneficio de los niños.

Sumamos las definiciones de: Trato cálido, cordialidad, afectividad, familiaridad. 8

apertura, y sobretodo comunicación.

Docente Mediador: Este sello pedagógico de enseñanza, invita al docente a “ser”

innovador y proactivo, buscador de su propio mejoramiento continuo, humanizador,
comunicador e invitador de la expresión y la comunicaicón, (trabajo grupal, co
evaluación, reglas, valores), que conoce la ZDR para llegar a la ZDP

Atención a la Diversidad, e Integración: Entregar Apoyo diferencial a todos los

estudiantes y sus familias, con apoyo de Educadora diferencial, quien en conjunto con
los docentes de cada curso, trabajan en conjunto en aula, atendiendo las necesidades
e intereses, considerando las Inteligencias múltiples.

Como señala Fonseca Mora: “Este concepto de inteligencia o capacidades reconoce la

diversidad, la existencia de distintas formas de ser que son de igual estatus. Ser una persona
“inteligente” puede significar tener una gran capacidad memorística, tener un amplio
conocimiento, pero también puede referirse a la capacidad de conseguir convencer a los
demás, saber estar, expresar de forma adecuada sus ideas ya sea con las palabras o con
cualquier otro medio de índole artístico, controlar su ira, o saber localizar lo que se quiere,
es decir, significa saber solucionar distintos problemas en distintos ámbitos. Además, la
formación integral de los alumnos ha de entenderse también como la formación de lo
emocional y no sólo como formación de lo cognitivo” (Fonseca Mora, 2007:2).
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/2014bv15/2014-BV-15-
01AliciaMarieShannon.pdf?documentId=0901e72b818c6a9e

Los estudiantes tienen diferentes opciones de talleres artísticos y deportivos, que les
permiten desarrollan sus capacidades y habilidades.

A este sello incorporamos los conceptos de: mejoramiento de sus habilidades, mejorar
su calidad de vida, persona integral, capaz, superación, resilencia y autonomía.
Disciplina: Procuramos generar un ambiente ordenado y respetuoso, en el cual las
normas de convivencia se aprenden naturalmente. Además pretendemos que los
alumnos desarrollen el autocontrol y autorregulación que faciliten los aprendizajes.
Se busca que los niños comprendan el sentido de la disciplina.

4.2 VISIÓN:

Potenciar las capacidades cognitivas de cada uno de nuestros estudiantes,

sin importar las condiciones sociales del que provenga, respetando la
diversidad y los ritmos de aprendizaje.

4.3 MISIÓN:

Somos una Institución educativa, ubicada en sector santa Rosa de Temuco, que
acoge a niños y niñas y a sus familias, para entregarles las herramientas
adecuadas para que cada estudiante logre su desarrollo integral y
potencialidades.

4.4 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

- Entregar educación de calidad para todos y todas, considerando siempre la

diversidad del alumnado, tanto en estilos como en ritmos de aprendizaje.
- Valorar la formación integral, ofreciendo actividades complementarias y
extra programáticas, ocupando en forma positiva el tiempo libre de los
estudiantes, favoreciendo el logro de su personalidad en todos sus aspectos.
- Formar alumnos reflexivos, autónomos, con una moral alta y un
comportamiento socialmente adaptado.
4.4.1. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

Principios educativos:
10

 Todo educa. En nuestro Colegio, TODO EDUCA; por eso hay un

especial esmero en la mantención, el orden, el aseo y la estética de las
instalaciones.

 Definimos objetivos medibles, llevar a cabo evaluaciones constantes,

someterse exanimación externa, analizar los resultados, tomar medidas
para subsanar las deficiencias y rendir cuentas en forma periódica a
Representante Legal

 Valorar los conocimiento previos de los niños y niñas y sobre éstos

entregar los nuevos aprendizajes. Conocer ZDR para llegar a la ZDP,
profesor es un mediador , es por eso que hemos adoptado nuestro el
Enfoque colaborativo, Interacción con sus pares y Mediación del
Profesor.

Teoría sociocultural de Vigotsky, APRENDIZAJE SOCIAL: consideramos la

importancia de la Formación integral de la persona, entendiendo que la
Educación es un proceso de comunicación humana, de este modo favorecemos
la relación: familia- entorno- escuela

Paradigama o enfoque curricular:

La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de
los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de
un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños
desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo
de vida. 11

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños

interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les
rodea, apropiándose de ellas.

Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los

compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje
del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas,
habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad
exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños
para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como
la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir
por sí solos.

Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de lograr
poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de
pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de
realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la supervision y
la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en
la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.

La Metáfora del Andamiaje

Son varios los seguidores de la Teoría Sociocultural de Vygotsky (por ejemplo:

Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976) que han sacado a colación la metáfora de los
‘andamios’ para hacer referencia a este modo de aprendizaje. El andamiaje consiste
en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al
pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a
cabo sin ayuda externa.

Una de las investigadores que parte de las teorías desarrolladas por Lev Vigotsky, Gail
Ross, estudió de forma práctica el proceso de andamiaje en el aprendizaje infantil.
Instruyendo a niños de entre tres y cinco años, Ross usaba múltiples recursos. Solía
controlar y ser ella el centro de atención de las sesiones, y empleaba presentaciones
lentas y dramatizadas a los alumnos con el objetivo de evidenciar que la consecución
de la tarea era posible. La doctora Ross se convertía así en la encargada de prever todo
lo que iba a ocurrir. Controlaba todas las partes de la tarea en las que trabajaban los
críos en un grado de complejidad y magnitud proporcionado a las habilidades previas
de cada uno.
12
El modo en que presentaba las herramientas u objetos que era objeto de
aprendizaje permitía a los niños descubrir cómo resolver y realizar por sí mismos la
tarea, de un modo más eficaz que si sólamente se les hubiera explicado cómo
solucionarla. Es en este sentido que la Teoría Sociocultural de Vygotsky señala la
“zona” existente entre lo que las personas pueden comprender cuando se les muestra
algo frente a ellas, y lo que pueden generar de forma autónoma. Esta zona es la zona
de desarrollo próxima o ZDP que antes habíamos mencionado (Bruner, 1888).

Teoría Sociocultural: en contexto

La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones

trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests
basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de
incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner
énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Así pues,
muchos niños se ven beneficiados gracias a la orientación sociocultural y abierta que
desarrolló Vygotsky.

Otra de las aportaciones fundamentales de la perspectiva contextual ha sido el énfasis

en el aspecto social del desarrollo. Esta teoría defiende que el desarrollo normal de
los niños en una cultura o en un grupo perteneciente a una cultura puede no ser una
norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a niños de otras culturas o sociedades

(https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky#!)

Concepción Curricular:
 El Colegio Congregación Olivos pretende ofrecer a sus niños y niñas, de
enseñanza escolar básica, una propuesta Curricular acorde a las necesidades que
demanda la sociedad actual procurando que la educación que entrega sea óptima tanto
en calidad como equidad y pertinencia a través de una dirección participativa,
planificación de mejoramiento y responsabilidad compartida procurando un ambiente
favorable de aprendizaje en una Unidad Educativa donde todas sus niños y niñas 13
aprendan.

4.4.2.VALORES Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Valores:

 Respeto de reglas, respeto por el otro, reglas de convivencia.

 Tenemos que ser capaces de organizar el aula para que todos sus estudiantes
aprendan.
 Debemos favorecer el desarrollo social y emocional de los estudiantes y en
consecuencia generar entornos de convivencia equilibrados y tranquilos.
 Trabajo en equipo, que es desarrollar entre varios un proyecto, una estrategia,
supone ponerse de acuerdo, supone ideas y supone tiempo. Se es y se debe ser
solidario.
 Lograr trabajar con las familias; Exige entenderla, cooperar con ellas, saber
entender los problemas y las dificultades de las propias familias.
 “No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo
de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos
para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis
sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos.” (Celestín
Freinet)

Principios valóricos de la educación:

Competencias:

Trabajo en equipo: respeto de reglas, respeto por el otro, comunicación efectiva,

solidaridad.
14
Autorregulación emocional, Autoestima y Autoconcepto favorable.

Los principios aludidos tienen por base la convicción fundamental de que los
seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad
inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y
autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan
sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que hace de cada individuo
persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrínseca la acción de razonar, discernir
y valorar, acciones que son, a su vez, fundamentos de la conducta moral y responsable.

Desde este contexto, es posible definir que los valores “son vertientes de la
realidad ambigua por naturaleza, carentes de contornos definidos, los cuales se
construyen en formas diversas a lo largo de la historia, porque éstos responden al
devenir temporal, que abre el campo de posibilidades que configuran la historia del
hombre”. (Bosello, Anselmo 1991pág 29).

También es posible referirse a los valores como aquellas convicciones

fundamentales que definen nuestro existir. Es decir, todos tenemos valores y nos
movemos en torno a ellos, nos permiten elegir el fin de nuestros actos y nos llevan a
escoger los medios para hacerlos realidad. Desde esta mirada los valores, constituyen
una parte importante de la vida humana, por tal razón, colegio Congregación Olivos
promueve y fortalece en los alumnos y alumna la responsabilidad, perseverancia,
solidaridad, afectividad, respeto, producto a que se vinculan con el mundo social, con
la historia, y la subjetividad de la persona. Desde este enfoque, se puede decir, que el
hombre se desarrolla en un mundo invadido de valores, los que tienen relación con la
vivencia, porque según Fabelo (2001), solo el valor que se vive, es un valor propio de
la persona, por lo tanto, todo valor que sea vivenciado en la práctica, es en sí un valor
que rige la vida de las personas.
Es por esto, que es necesaria la educación valórica en el proceso educativo, en donde
los alumnos(as) desarrollen y se apropien de variados valores, recreándolos y
colocándolos en práctica para su beneficio y el de la sociedad, que sirvan como
reserva moral y espiritual de su condición humana. La vivencia de los valores, hace
15
sólido el carácter y se refleja en la conducta como una conquista espiritual de la
personalidad, a través de la práctica educativa se trata de reflexionar críticamente
sobre los valores, de modo tal que se promueva en los niño(as) la capacidad de asumir
libre y responsablemente los valores universales frente a cualquier forma de
relativismo. Se trata además, de desarrollar la conciencia moral con autonomía,
reconociendo y sometiendo a una reflexión crítica, las valoraciones y normas sociales
vigentes en función de los principios de valor, con el fin, de reconocer y
comprometerse con los valores universales fundados en la dignidad de la persona,
tomando como base los derechos humanos y de los niños(as) y el respeto al pluralismo
de las valoraciones según las culturas

4.5 PERFILES

4.5.1. EQUIPO DIRECTIVO

El Director: es el Jefe Superior del Establecimiento, responsable de dirigir,

organizar, coordinar y evaluar el trabajo de los distintos organismos, de manera que
funcionen armónica y eficientemente, de acuerdo con los principios de las ciencias y
la educación, las normas legales y las disposiciones del Proyecto Educativo, de la
Superioridad del Servicio y del Reglamento Interno y de Convivencia de la Unidad a
su cargo, teniendo siempre presente que la función del Establecimiento es educar. Por
tanto, toda su energía y capacidad se dirigirá principalmente a cumplir en la mejor
forma posible su función, utilizando los recursos de que dispone.
De acuerdo a estas normas sus funciones son:
• Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración
educacional.
• Determinar los objetivos propios del Establecimiento en concordancia con los
requerimientos de la comunidad escolar y local.
• Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
• Proponer la estructura organizativa técnico-pedagógica de su establecimiento
que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección,
Planificación y Ejecución.
• Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulante al trabajo
de su personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del
plantel. 16

• Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización,

funcionamiento y evaluación del currículo del establecimiento, procurando una
eficiente distribución de los recursos asignados.
• Presidir los diversos consejos, delegar funciones cuando corresponda.
• Verificar el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad
dentro del establecimiento.
• Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales
competentes.
• Remitir a las autoridades las actas, estadísticas y otros documentos conforme
a la reglamentación y legislación vigente.
• Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión
y la inspección del Ministerio de Educación.
• Representar oficialmente al Establecimiento, frente a las autoridades
Educacionales.
• Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal de su
dependencia como asimismo, la investigación y experimentación educacional.
• Dar Cuenta Pública anual de la gestión realizada en el establecimiento.

El jefe(a) de UTP: es el encargado de apoya al Equipo de Gestión Escolar y a

los docentes desde la perspectiva actualizada de las Ciencias de la Educación.
De acuerdo a ésta norma sus funciones son:
 Integrar el Equipo de Gestión Escolar.
 Dirigir las reuniones de UTP coordinando y supervisando el trabajo de sus
integrantes.
 Asistir a reuniones citadas por organismos externos a la institución si son
pertinentes.
 Programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las diferentes
actividades curriculares del establecimiento.
 Asesorar a la Rectoría, junto a los otros miembros del Equipo de Gestión
Escolar, en la elaboración del Plan Anual de Trabajo.
 Colaborar en la Planificación escolar: distribución de cursos, docentes, 17
alumnos.
 Asesorar y/o confeccionar los horarios de clases.
 Supervisar la revisión de los libros de clases, formulando observaciones a
los docentes afectados.
 Verificar la correcta confección de documentos oficiales: certificados de
estudios, actas de evaluación, concentraciones de notas, etc.
 Confeccionar y proponer a la Rectoría y al Equipo de Gestión Escolar,
calendarios mensuales, semestrales y de fin de año.
 Propiciar el mejoramiento del rendimiento escolar de las alumnas,
procurando optimizar la obtención de logros, diseñando y promoviendo
métodos, técnicas y estrategias de enseñanza que favorezcan el aprendizaje
efectivo de las alumnas.
 Favorecer la integración entre los diversos sectores y subsectores de
aprendizaje, con el propósito de promover el trabajo en equipo entre los
docentes de aula.
 Orientar a los docentes hacia la correcta interpretación y aplicación de las
disposiciones legales y reglamentos vigentes sobre evaluación y promoción
escolar.
 Asesorar y supervisar, en forma directa, efectiva y oportuna a los docentes
en la organización y desarrollo de las actividades de evaluación y en la
correcta aplicación de planes y programas de estudio.
 Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materias de
evaluación y currículo.
 Dirigir los consejos de Profesores concernientes a materias técnico-
pedagógicas.
 Promover y coordinar la realización de reuniones, talleres de trabajo y otras
actividades para enfrentar los problemas pedagógicos, en función de una
mayor calidad educativa.
 Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales o nuevos,
acorde a las necesidades y normas vigentes.
18
 Actualizarse permanentemente de los cambios que va experimentando la
educación e informar oportunamente a la comunidad educativa.
 Diseñar en conjunto con los profesores los criterios a considerar en las
salidas pedagógicas.
 Mantener batería de guías y ejercicios de los distintos subsectores de
aprendizaje.
 Evaluar su gestión e informar por escrito a la Rectoría del Colegio, en
diciembre de cada año.
El equipo directivo se compromete a mantener informados a los profesores de los
proyectos abordados y establecer adecuados canales de comunicación.

Como un elemento esencial, promovemos el respeto hacia el profesor, la valoración

de su trabajo y la creación de oportunidades de perfeccionamiento

4.5.2. DOCENTES

El profesor es el encargado de plasmar gran parte de los principios orientadores

y lineamientos pedagógicos de nuestro Colegio. Son parte fundamental del Colegio,
por lo que comparten su ideario.

Es el responsable del aprendizaje de todos sus alumnos. Esto significa que en su

trabajo diario busca motivar y apoyar a los estudiantes haciéndose cargo de las
diferencias individuales. Además, vela porque sus alumnos entreguen los mejor de sí
mismo, contemplando siempre su dignidad personal y sus capacidades. En su trabajo
cotidiano está motivado por el cariño, respeto y búsqueda permanentemente del bien
del estudiante. Asimismo, es el principal responsable de enseñar las normas de
convivencia, métodos de trabajo y autodisciplina.
La relación entre profesor y alumno será siempre una relación profesional y cordial,
basada en el respeto, que tendrá por un lado, a un adulto responsable y, por otro, a un
niño o niña en proceso de formación.

Son profesionales con un desarrollo ético y valórico sólido, críticos en su ejercicio

docente, capaces de comprometerse con los resultados académicos y formativo de sus
19
alumnos, y que se caracterizan por compartir una visión optimista y no paternalista de
la educación.

Al interior del Colegio, el profesor debe promover un buen clima de trabajo, de

amabilidad, respeto y lealtad, para el buen desarrollo y cumplimiento de los objetivos
y proyectos propuestos.

En ese sentido, el profesor debe:

 Contribuir al correcto funcionamiento de la Escuela.
 Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades de su curso.
 Cuidar que el edificio escolar, muebles, textos y material didáctico se
conserven en buen estado.
 Asistir a reuniones técnicas, actos educativos, culturales y cívicos que la
dirección del establecimiento determine.
 Asistir a Reuniones de Padres y Apoderados cuando corresponda.
 Fomentar e internalizar en los niños(as) valores, hábitos y actitudes
especialmente a través del ejemplo personal.
 Desarrollar las actividades de colaboración que le confió la autoridad
superior.
 Cumplir respetuosamente con el horario de clases y actividades
complementarias.
 Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de carácter pedagógicas impartidas
por el MINEDUC y transmitidas por la Dirección de la escuela.
 Mantener al día y actualizados los documentos relacionados con sus funciones
(libros de clases, fichas de alumnos, registro de evaluaciones, cuadernos de
planificaciones, libros de firmas)
  Mantener al día la documentación relacionada con la identificación de cada
alumno(a).
 Informar a la Directora las inasistencias reiteradas, problemas de rendimiento
pedagógico u otras situaciones significativas que afecten a los alumnos/as,
según corresponda.
20
 Comprometido con la identidad del PEI, con espíritu de superación, tolerancia
a la diversidad y cambios, en constante perfeccionamiento y con
responsabilidad pedagógica.

 Ser un orientador, socializador y estimulador de los cambios conductuales de

los alumnos y alumnas. Ser facilitador de aprendizaje, impulsor del trabajo en
equipo, con amplio dominio de contenido y con criterio evaluador.

 Un docente conocedor de estrategias metodológicas y evaluativas en

coherencia con el PEI.

Para el logro de experiencias de aprendizajes significativas, al interior del aula el

docente y alumno (a), gestionan conjuntamente la enseñanza y el aprendizaje en un
proceso de participación guiada. Este tipo de gestión, es un reflejo de la necesidad de
tener siempre en cuenta las interrelaciones que se establecen entre el profesor y
alumno (a), por medio de la óptima utilización de competencias comunicativas orales,
las que permitan la eficiente emisión y recepción y comprensión de diferentes
mensajes, en un contexto de brindar aprendizajes de calidad, que favorezcan al
desarrollo integral de cada uno de los educandos. Sin embargo hay que señalar, que
para que exista aprendizaje significativo, el docente debe realizar las funciones que se
detallan a continuación (Familia, Centros educativos. Universidad católica de Chile,
Pág. 39. 1997):

Valorar el conocimiento previo que tienen los niños(as). Los nuevos aprendizajes,
deben integrarse a ese antiguo conocimiento, a sus anteriores saberes, así los niños(as)
puede darle sentido propio a lo que aprenden, dejando de ser un aprendizaje mecánico
y receptivo.

Entregar conocimiento que sea en sí mismo importante y significativo por lo

que aporta, y que además sea posible de ser comprendidos por los niños(as). De esta
manera, éstos podrán establecer relaciones importantes entre lo que ya saben y los
nuevos conocimientos.
 Preocuparse de motivar a los niños(as) para que incorporen los nuevos
conocimientos y los relacionen con los que ya tienen. Es decir, orientarlos
favorablemente a hacerles buscar el máximo de relaciones posibles con los
conocimientos ya alcanzados y con los nuevos sentidos, construir y con lo nuevo que
van aprendiendo. Debe incentivarlos a la vez, a descubrir nuevos saberes y
conocimientos de forma permanente. Este desafío de motivar a los niños(as), deberá 21
orientar todas las actividades de aprendizaje que realice el docente de manera que
estimule a éstos a no desistir ante sus dificultades y retrocesos.

A medida que los docentes y padres se relacionen con los niños(as) para
contribuir aprendizajes con sentido y significativo, se debe dar la posibilidad para que
los niños(as) expresen sus motivaciones.

Aprovechando los espacios educativos que dispone y los de la comunidad

donde está inserta, la escuela potenciará el desarrollo de competencias en las
diferentes áreas, incentivando el uso de herramientas de informática que permitan
mejorar los niveles de comunicación e investigación.

Enseñanza, Participación e Inclusión: el docente debe promover el desarrollo de todos

y todas sus estudiantes, identificando las NEE, su propuesta didáctica debe ser
inclusiva, que considere la diversidad cultural e individual de sus estudiantes, para lo
cual debe adecuar o diversificar el curriculum para dar respuesta a las NEE de sus
estudiantes. Elabora propuestas de evaluación diferenciada, utiliza recursos
tecnológicos y didácticos para responder a la diversidad y estilos de aprendizajes,
promueve ambientes de convivencia y colaboración para brindar mayores
oportunidades de aprendizajes

4.5.3 TECNICOS Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

La Asistente es la persona que colabora durante la jornada escolar colaborando

a crear un clima acogedor y afectivo en el aula; además posibilita a la Docente para
que cuente con más tiempo y espacio para brindar más atención a los niños(as) que
necesitan más apoyo en el proceso de aprendizaje.

Son deberes del personal:

• Responder al horario establecido en puntualidad y asistencia.
• Ordenar la sala de clases para el desarrollo de las diferentes actividades.
• Mantener en orden el material didáctico que se utiliza en las clases.
• Colaborar en la revisión de tareas y cuadernos, trabajos grupales, asignación
de tareas, comunicaciones a los Apoderados.
• Colaborar en el cuidado de los alumnos durante el recreo, colación y almuerzo.
• Colaborar en la atención de los alumnos en ausencia de la educadora. 22

• Elaborar material didáctico, según las indicaciones dadas por la Educadora.

• Actualizar periódicamente el Diario Mural en conjunto con las educadoras.
• Colaborar en actividades de la escuela a solicitud de la Dirección, cuando sea
necesario.

4.5.4. ESTUDIANTES

Cada alumno es una persona única e irrepetible, llamado a ser protagonista de su

propia formación e historia. Nuestro Colegio hará los esfuerzos necesarios para que
los estudiantes se desarrollen y perfecciones intelectual, moral, espiritual,
socioafectivo y físicamente.

Nos proponemos que los niños desarrollen un espíritu constructivo y optimista. Para
ello, fomenta el sentido de pertenencia y orgullo por el colegio, promueven el cuidado
de su familia, comunidad y país. Les mostramos que su actitud y colaboración es
esencial para su adecuado desarrollo y agradecemos las contribuciones o ideas que
nos entreguen.

Al estar en un proceso de formación, debe aprender que el estudio requiere esfuerzo,

dedicación y orden, razón por la cual asignamos importancia a la responsabilidad, que
será clave en el éxito personal y profesional.

Buscaremos el mayor despliegue posible de sus capacidades, teniendo en

consideración las variedades que existen en este ámbito. Es así que en el caso de
estudiantes con dificultades de aprendizaje, contaran con apoyos especializados.

Idealmente buscamos un perfil de persona en formación que contenga:

Personas íntegras, capaces de interactuar con el mundo que los rodea se manera
responsable, solidario y con fuerte espíritu de superación.

Persona que siente amor por el trabajo bien hecho, interés por conocer y goce por
aprender.
Personas comprometidas con su aprendizaje y competentes para enfrentar las
adversidades y los desafíos de la sociedad actual.

Personas con un espíritu constructivo y optimista.

23

4.5.5. APODERADOS

El Apoderado del niño/a debe ser el Padre, la Madre u otra persona mayor de edad,
que este debidamente registrado en la ficha de matrícula. Colegio Congregación
Olivos cuenta con la participación espontánea e integra de los padres y apoderados.
Por esta razón, y siendo la matrícula un acto voluntario expresado por los padres que
buscan que sus hijos sean tratados con afecto, respeto y tolerancia en el proceso de
aprendizaje, el Colegio exige de ellos una participación real y el compromiso de estar
presentes en dicho proceso.

Comprendemos que los padres y apoderados son los primeros educadores de sus hijos
y que, por tanto, el Colegio ejerce un rol complementario y de apoyo en su formación
y desarrollo académico. La familia es el lugar natural para el desarrollo más profundo
de la persona, donde esta recibe los primeros y más decisivos estímulos para su
progreso afectivo, moral, intelectual y físico.

En esta alianza entre la familia y el colegio, se busca que exista una comunicación
fluida y efectiva, y nuestro Colegio dispondrá los medios necesarios para facilitar
dicha comunicación.

Se espera que los padres participen durante toda la formación escolar de sus hijos,
estimulándolos al trabajo bien hecho, ayudándoles a crear hábitos de estudio e
inculcándoles el respeto y aprecio por el Colegio.

Aspiramos también que los padres y apoderados participen activamente en la

optimización del funcionamiento de nuestro Colegio, a través de la crítica constructiva
y la opinión fundamentada.

Es requisito fundamental que los padres y apoderados adhieran al Proyecto Educativo

y se comprometan con él, y que cumplan con la normativa establecida, para facilitar
la formación y aprendizajes de sus hijos.

Se espera que los padres y apoderados se organicen en un Centro de Padres, con la

finalidad de generar un dialogo formal con la dirección del Colegio.
 4.5.6. PROFESIONALES DE APOYO

Profesional de Apoyo psicosocial:

24

Aprendizaje, Participación e Inclusión

El Educador Diferencial Promueve el desarrollo de todos y todas los estudiantes,

especialmente de aquellos que presentan problemas de desarrollo cognitivo,
evaluando e identificando sus necesidades educativas especiales, diseñando
propuestas pedagógicas inclusivas de manera colaborativa, y elaborando perfiles de
apoyo que permitan mejorar sus posibilidades de aprendizaje y participación en el
aula, la escuela, la familia y la comunidad.

 Utiliza su conocimiento teórico sobre el aprendizaje y el desarrollo para

sustentar sus decisiones pedagógicas.
 Utiliza el conocimiento curricular, disciplinar y didáctico de la Educación
Básica, como un referente para su práctica pedagógica como educador/a
diferencial.
 Evalúa psicopedagógicamente identificando necesidades educativas
especiales y perfiles de apoyo a nivel personal, escolar, familiar y
comunitario.
 Planifica e implementa, en colaboración con otros profesionales, propuestas
didácticas inclusivas que consideran la diversidad individual y cultural de las
y los estudiantes.
 Adecua y/o diversifica el currículum para dar respuesta a las necesidades
educativas especiales de los y las estudiantes con quienes trabaja.
 Elabora propuestas de evaluación diferenciada que responden a las
necesidades educativas especiales de sus estudiantes.
 Utiliza recursos tecnológicos y didácticos para responder a la diversidad de
estilos de aprendizaje de sus estudiantes.
 Demuestra liderazgo para promover iniciativas de innovación
y mejoramiento educativo, en colaboración con la familia, otros
profesionales y agentes de la comunidad.
 Promueve ambientes de convivencia y colaboración en el aula y la escuela,
con el fin de brindar mayores oportunidades de aprendizaje a sus estudiantes.
V. EVALUACIÓN
5.1. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL P.E.I.

Nuestro PEI está enfocado para 4 años, el cuál será revisado y evaluado en 25
jornada de reflexión PEI al término de cada semestre.
Cada año se realizará la evaluación y modificaciones necesarias,
ajustándose a las necesidades y contextos.

La difusión del PEI se realizará cada año a principio del año escolar y cada
vez que se incorpore un estudiante al Establecimiento educativo.

Evaluaciones serán realizadas por toda la comunidad educativa.

 26

COLEGIO CONGREGACIÓN OLIVOS

TEMUCO

REGLAMENTO INTERNO Y DE CONVIVENCIA

2017

KENIA MIRANDA IBARRA

ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

IDENTIFICACION
NOMBRE : COLEGIO CONGREGACIÓN OLIVOS

RBD : 20100-6

DIRECCION : JOSÉ GASPAR MARIN Nº220 27

VALPARAISO Nº 301

FONO : (45) 2645203 2640804

TIPO DE ENSEÑANZA : EDUCACION PRE BÁSICA:

NT1, NT2, NT1-NT2 COMBINADO

EDUCACIÓN BÁSICA: 1°, 2°, 3°, 4°, 5°

TIPO DE ALUMNOS : HOMBRES Y MUJERES

JORNADA : SIMPLE EN EDUCACIÓN PARUVULARIA

COMPLETA EN 3° Y 4° BÁSICO

POSTULANDO A JORNADA COMPLETA EN 1°, 2° Y 5°

BÁSICO

NOMBRE SOSTENEDOR : ROXANA SOLAR ROCHA

NOMBRE DIRECTORA : ELIANA DEL CARMEN ROGEL ALMONACID

NOMBRE JEFA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA: KENIA MIRANDA IBARRA

REGLAMENTO INTERNO DEL COLEGIO CONGREGACIÓN OLIVOS

1.- DE LOS APODERADOS:

El apoderado del niño/a debe ser el Padre o la Madre u otra persona mayor de edad, que esté
debidamente registrado en la ficha de matrícula.

Colegio Congregación Olivos cuenta con la participación espontánea e integra de los padres y 28
apoderados. Por esta razón, y siendo la matrícula un acto voluntario expresado por los padres que
buscan que sus hijos sean tratados con afecto, respeto y tolerancia en el proceso de aprendizaje, el
colegio exige de ellos una participación real y el compromiso de estar presentes dicho proceso.

Los Deberes de los padres debe expresarse por medio de los siguientes actos:

1.1. Es deber del Apoderado velar por la correcta Presentación Personal de su pupilo, del Lenguaje
y Modales que emplea. Su preocupación garantizará una agradable convivencia del niño con todos
los demás miembros de la Comunidad Escolar.

1.2. Mantener una adecuada comunicación con su pupilo, a fin de conocer oportunamente su
trayectoria escolar.

1.3. Debe mantener un contacto permanente y oportuno con todos los estamentos del colegio,
especialmente a través del profesor o profesora jefe, de asignatura y/o talleres.

1.4. El Apoderado deberá velar por el cumplimiento de los horarios de entrada y salida de su pupilo,
especialmente este último, por lo que se comunica desde ya, que el personal no será responsable
de los alumnos después de los horarios establecidos para sus clases.

1.5. Deberá revisar diariamente las tareas de su pupilo y firmar todo aquello que se solicita en el
cuaderno libreta de comunicaciones, junto con estimular o corregir la actitud del niño frente a sus
obligaciones escolares.

1.6. Asistir a reuniones y entrevistas que se le citen, tanto del profesor jefe como de otra instancia.

1.7. Utilizar los canales y conductos regulares establecidos para expresar sus inquietudes,
peticiones, sugerencias y reclamos, ya sea por medio de solicitud oral o escrita, en el estamento
correspondiente.
1.8. Será el responsable de reponer, reemplazar y/o costear los materiales y mobiliario del colegio
dañados por su pupilo.

1.9. El colegio entregará documentación, información y tratará los asuntos pertinentes al alumno/a, 29
sólo con el Apoderado Registrado, siendo el único interlocutor válido en el tratamiento de las materias
académicas, disciplinarias y administrativas del alumno/a.

1.10. El apoderado deberá abstenerse de hacer comentarios infundados que dañen la imagen del
colegio y de su personal.

1.11. Los apoderados no podrán ingresar a las salas ni patios sin ser autorizados.

De Reuniones y Entrevistas:

1.12. Estas deben ser tomadas con carácter de obligatorias. Para el Colegio Congregación Olivos
es de vital importancia la presencia de los padres y apoderados en las reuniones. Dichas reuniones
estarán calendarizadas y serán recordadas mediante comunicación.

1.13. A. Cuando sea citado a Reunión de curso o Entrevistas personales deberá confirmar la
recepción de dicha citación y confirmar su asistencia.
1.13.B. Cuando el apoderado titular sea citado a reunión de Padres y Apoderados o entrevistas y no
pudiese hacerse presente, debe enviar obligatoriamente al segundo apoderado o en su defecto,
algún representante de la familia mayor de edad.

1.14. Para el normal desarrollo de las reuniones, el apoderado no debe concurrir con niños como
acompañantes. De ser así será el propio apoderado quien deberá velar porque su hijo/a no
30
interrumpa dicha reunión.

1.15. La atención de Apoderados por el Profesor de curso se hará en los días y horas previamente
convenidas.

1.16.En caso de que algún apoderado no pudiese asistir a reunión, por algún motivo de fuerza mayor,
debidamente justificado, éste deberá acatar todos los acuerdos tomados en dicha reunión.

1.17. En las reuniones de Apoderados se tratarán temas y asuntos vinculados al curso, los que serán
seleccionados por el Profesor Jefe. Los temas específicos que se vinculen a un alumno/a en
particular, se tratarán en reuniones privadas con el Profesor Jefe o con quien corresponda. Toda
materia no contemplada en la tabla no se considera pertinente a esta reunión, debiendo consultarse
o resolverse en forma oportuna y personal en el estamento correspondiente. El profesor jefe sólo
atenderá consultas de índole académica y disciplinaria. Quedan excluidos otros asuntos que
correspondan a otros estamentos.

2.- DE LOS ALUMNOS:

De la Presentación Personal:

2.1. Deberán mantener una correcta presentación e higiene personal de acuerdo a los criterios del
Colegio, lo que incluye cabello corto y parejo para los varones, con el uniforme completo, ordenado
y calzado limpio. Las alumnas deberán estar con el cabello tomado, con uñas cortas, limpias y sin
pintar, sin maquillaje.

2.2. No se permite el uso de joyas, anillos, aros colgantes u otros adornos extravagantes. En caso
de pérdida el establecimiento no se responsabilizará de éstos.
De los Horarios:

2.3. A. El horario de clases de lunes a viernes para los niveles Transición 1 A y Transición 2 A es de:
9:00 a 13:00hrs. 31

2.3.B. El horario de clases de lunes a viernes para los niveles Transición 1 B y Transición 2 B (curso
combinado) es de 14:00 a 18:00hrs.

2.4. A. El horarios de clases para los cursos de 1° Año Básico a 5º Año Básico es de 8:00hrs. a
15:25hrs. El día viernes el horario de salida es a las 13:10hrs.

2.4.B. El horario de salida de los alumnos/as está sujeto a modificaciones por parte del
Establecimiento de acuerdo a los requerimientos de los talleres de aprendizaje realizados por SEP.

De las Inasistencias:

2.5. El apoderado debe avisar con anticipación personalmente o por escrito si el alumno va a
ausentarse de clases, ya sea en dirección, secretaría o con el profesor jefe.

2.6. Sólo se podrán justificar con certificado médico las inasistencias en caso de enfermedades u
hospitalización.

2.7. No es justificación de inasistencia tener control médico, el alumno debe asistir a clases y previa
firma del apoderado será retirado; después del control debe reintegrarse al establecimiento.

2.8. Las inasistencias acontecidas en días con toma de evaluaciones parciales, podrán justificarse
con la presencia del Apoderado en el establecimiento dentro de las 24 hrs. hábiles siguientes a la
fecha de ésta. Sólo se podrán justificar con certificado médico y serán recalendarizadas según la
planificación del docente.
2.9. El alumno que no justifique su inasistencia a pruebas parciales la deberá rendir a la clase
siguiente con una exigencia del 70%.

32

De las Tareas:

Toda tarea es importante, siendo algunos de sus objetivos de estas, el preparar actividades
que van a desarrollarse en una clase o la aplicación de un conocimiento adquirido, las tareas diarias
son de mucha importancia, forman hábitos de trabajo, de estudio y de uso de sus habilidades, con
honradez y satisfacción por el trabajo realizado.

La puntualidad, la seriedad y la honradez en su ejecución, son imprescindibles dentro del quehacer

educativo.

De las Obligaciones:

2.10. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.

2.11. No se podrá ingresar al colegio con objetos de valor, así como con artículos electrónicos tales
como teléfono celular, MP3-4, audífonos, juegos electrónicos,Tablet u otro elemento que perturbe
las normales actividades docentes del colegio. El aparato será requisado, y sólo será devuelto al
apoderado; en caso de reincidencia, este será devuelto al término del semestre. El colegio no se
responsabiliza por la pérdida o destrucción total o parcial de estos u otros objetos.

2.12. No debe venir con juguetes del hogar, ya que provoca distracción en horarios de clase, el
colegio no se responsabiliza por deterioro o pérdida de éstos.

2.13. En caso que el alumno/a utilice anteojos, el establecimiento no se hará responsable por el
deterioro o pérdida de éstos, en caso de participación de terceros el o la alumna responsable será
suspendido por un período de un día.
 2.14. Cumplir con los trabajos solicitados por los profesores, en las fechas establecidas, y de acuerdo
a los criterios señalados por el docente, y mantener los cuadernos al día, legibles y ordenados, así
como los materiales, apuntes o guías trabajados en clases.

2.15. Cuidar y no dañar el mobiliario del colegio, material didáctico, salas, talleres, biblioteca y, en
general, todos los elementos y dependencias del establecimiento; en caso contrario, el apoderado
deberá reponer lo deteriorado.
33

Las Relaciones Interpersonales:

La cortesía y el respeto mutuo debe ser la regla básica para las relaciones entre todos los
miembros de la Comunidad Escolar. Sin embargo, las faltas en este aspecto, como las de carácter
disciplinario o académico significarán la aplicación de sanciones como: Amonestación Verbal,
Amonestación Escrita en el Libro de Clases, citación al Apoderado y suspensión.

3.- DE LAS FALTAS Y SANCIONES:

Las Faltas se clasifican en:

Faltas leves Faltas graves Faltas gravísimas

Actitudes y Actitudes y comportamientos que Actitudes y comportamientos que

comportamientos que
alteren la convivencia,
pero que no involucren
daño físico o psicológico a
otros miembros de la
comunidad.
Incluye: atrasos, olvidar
ocasionalmente un
material o tarea, uso del
celular en clases, no entrar
a tiempo a la sala de
clases, quitarle la pelota o
los juegos a los más
pequeños, etc.
atenten contra la integridad psicológica
de otro miembro de la comunidad
educativa y del bien común, así como
acciones deshonestas que afecten la
convivencia.
Incluye: dañar el bien común, agredir a
otro miembro de la comunidad
educativa, ofender o intimidar a un
docente o asistente de la educación,
falsear o corregir calificaciones,
Manipular el libro de clases, adulterarlo,
esconderlo, jugar con él, entre otros,
olvidar reiteradamente material y/o
tareas, etc.
atenten contra la integridad física y
psicológica de otros miembros de la
comunidad educativa, agresiones
sostenidas en el tiempo, conductas
tipificadas como delito.
Incluye: robar o destruir cosas, aunque
sea por broma, abuso sexual, tráfico de
drogas, o el acoso escolar (bullying),
La agresión física o psicológica hacia
personal del establecimiento.
 Intimidar, amenazar y/o golpear a sus
Portar elementos que atenten contra su compañeros o personal del
seguridad y la de los demás, como por establecimiento.
ejemplo fósforos, encendedores, clavos,
alfileres, medicamentos u objetos corto
punzantes.

Fuera del colegio, y vistiendo el 34

uniforme, insultar o agredir física o
verbalmente a otras personas, hacer
disturbios en lugares públicos o actos
que vayan en perjuicio de terceros,
utilizar lenguaje grosero y modales
inadecuados.
SANCIONES: SANCIONES: SANCIONES:
- Amonestación - servicio comunitario de limpieza - aviso a apoderado por
verbal - aviso a apoderado por mensajería,
- Anotación en hoja mensajería, - citación a apoderado,
de vida en libro de - registro en hoja de vida en libro - registro en hoja de vida en
clases de clases libro de clases,
- Aviso por - En caso reiterado citación de - servicio comunitario.
mensajería a apoderado - En caso reiterado suspensión
apoderado de clases por 3 días a
- En caso reiterado: estudiantes de enseñanza
citación al básica-
apoderado - En caso de reiterada
suspensión de clases
advertencia de condicionalidad
de matrícula

De las Sanciones:

Cada una de las situaciones de conflictos en las que el establecimiento debe actuar para
resolver positivamente, contempla el escuchar a todas las partes involucradas, mediar o negociar,
para lo cual se considera la participación de profesor jefe, U.T.P. y/o Subdirección.

Las faltas a cualquiera de las normas señaladas en este Reglamento, significará la aplicación de
cualquiera de las siguientes sanciones, según gravedad de la falta:

1. Amonestación verbal.
2. Aviso a apoderado por emdio de mensajería
3. Anotación en hoja de vida
4. Citación del Apoderado
 5. Suspensión para nivel de enseñanza básica
6. Advertencia de condicionalidad de matrícula.

Se citará al apoderado, para dar a conocer la situación, buscar los mecanismos de solución, antes
de solicitar una última medida disciplinaria.
35

En caso de Falta Grave al Reglamento de Convivencia el o la alumna será suspendido por un día,
en caso de reincidencia será suspendido por 3 días, en caso de una tercera suspensión su matrícula
podrá quedar condicional para el siguiente año.

Aplicación de sanciones formativas, respetuosas de la dignidad de las personas y proporcionales a

la falta.

Las sanciones deben permitir que las y los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias de
sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen compromisos genuinos de reparación
del daño. Para ser formativas, reparadoras y eficientes, las sanciones deben ser coherentes con la
falta.

Consideración de instancias reparatorias.

Las acciones reparatorias pueden ser variadas, dependiendo del tipo de conflicto, de las
características de los involucrados y de la comunidad educativa en general; entre otras, se pueden
mencionar:

• Acciones para reparar o restituir el daño causado: su punto de partida es el reconocimiento de

haber provocado daño a un tercero, lo que implica una instancia de diálogo, mediada por un adulto/a
de la comunidad educativa establecido previamente. La acción reparatoria debe ser absolutamente
voluntaria: la obligatoriedad en este tipo de medida la hace perder su sentido, dado que lo que se
pretende es que una de las partes se responsabilice de su acción. El acto de restitución debe estar
relacionado y ser proporcional con el daño causado. Por ejemplo, restituir un bien o pedir disculpas
públicas, si el daño fue causado por un rumor o comentario mal intencionado.

• Servicios en beneficio de la comunidad: implica la prestación de un servicio en favor de la

comunidad que ha sido dañada, e igualmente debe estar relacionado con el daño causado. Por
ejemplo: limpieza de las dependencias del establecimiento.

8.2- Rol del docente:

Remediales que debe considerar cada docente:

- Remediar daño causado

- Las sanciones deben ser Formativas, es decir llegar a un acuerdo verbal, donde infractor o
agresor aprenda de las consecuencias

En caso de agresión entre compañeros:

 - Deberá escuchar ambas partes (persona que observo la agresión y profesor jefe
responsable).
- Definir qué tipo de agresión fue: leve, grave, gravísima.
- Profesor pasa a ser un mediador del conflicto, considerando lo siguiente:
• Negociación: los involucrados establecen comunicación en busca de solución, establecen
compromisos.
• Arbitraje: Un adulto que escucha posiciones e intereses de ambas partes, a través del
dialogo indaga sobre una solución justa.
• Mediación: Persona ajena al conflicto ayuda a los involucrados a llegar a un acuerdo sin 36
establecer sanciones ni culpables.

I. COMO SANCIONAR:

• Las sanciones deben utilizarse de manera racional y sistemática, sin depender del estado
de ánimo del adulto, sino de la conducta que esta siendo sancionada
• Debe resguardar la dignidad y derecho a la privacidad de las y los estudiantes
• Deben ser proporcionales a la infracción.

9.1- Tipos de sanciones que NO se pueden aplicar:

• Castigos físicos
• Castigo que implique riesgo para la seguridad e integridad
• Medidas que perjudiquen su proceso educativo
• Cancelar matricula o suspender a un estudiante por no pagos
• Cancelar matricula o suspender a un estudiante por razones de su rendimiento
• Impedir el ingreso o permanencia a una estudiante embarazada

9.2- Sanciones para agresión entre compañeros:

- Servicio comunitario: trabajos de orden , limpieza y cuidado

- Se servicio pedagógico: Como por ejemplo ayudar a elaborar material, ayudar a elaborar
materiales.

De los accidentes y enfermedades en el establecimiento:

 Los accidentes serán atendidos en primera instancia por el personal del establecimiento
(docente y /o directora), quienes deberán informar telefónicamente al apoderado lo ocurrido
y la existencia del Seguro Escolar.
 Es el apoderado quien determinará si acepta o no el Seguro Escolar. De concurrir a otro
lugar debe firmar el formulario de accidentes escolares, dejando constancia por escrito su
renuncia al servicio de Seguro Escolar.
 En caso de accidente que requiera atención de urgencia, el establecimiento derivará al
alumno al centro asistencial en compañía de personal del establecimiento, informando al
apoderado para que concurra al centro asistencial de salud a la brevedad.
 El apoderado es el responsable de acompañar y culminar el proceso de atención en el
Servicio de Urgencia.
  En caso de enfermedad, dolores, fiebre, vómitos u otro problema de salud o malestar, se le
comunicará al apoderado vía telefónica para que concurra al establecimiento y retire a su
pupilo.
 El personal del establecimiento no está autorizado para administrar a los alumnos/as ningún
tipo de medicamento. Solo se administrarán medicamentos que presenten prescripción
médica.
 El alumno/a que presente pediculosis, sarna, impétigos, herpes, conjuntivitis u otra
enfermedad de tipo contagiosa, debe ser evaluado por un médico y someterse al tratamiento 37
indicado en su domicilio, con el fin de evitar contagios.
 Si el niño/a evacua u orina en su ropa el personal del establecimiento llamará al apoderado
para que éste se haga cargo del lavado y limpieza de su pupilo.

De los derechos:

 Recrearse sanamente dentro del establecimiento.

 Ser evaluados en forma justa y equitativa.
 Ser atendidos en sus consultas y requerimientos.
 Acceder a los beneficios que otorga la ley en caso de accidentes escolares.
 Conocer sus deberes como alumno, basados en la responsabilidad y respeto.
 Participar según sus propios intereses en los talleres pedagógicos SEP.

NORMAS GENERALES DE ÍNDOLE PEDAGÓGICA

1.-DE LA EVALUACION INSTITUCIONAL

La evaluación de los objetivos propuestos en el PEI se realizará periódicamente:

1. Mensualmente por la Directora y UTP.

2. Semestralmente y al término del año lectivo por la Directora, UTP y docentes.

2.-DE LOS CARGOS ROLES Y FUNCIONES

a) DEL DIRECTOR

El Director es el Jefe Superior del Establecimiento, responsable de dirigir, organizar, coordinar y

evaluar el trabajo de los distintos organismos, de manera que funcionen armónica y eficientemente,
de acuerdo con los principios de las ciencias y la educación, las normas legales y las disposiciones
del Proyecto Educativo, de la Superioridad del Servicio y del Reglamento Interno y de Convivencia
38
de la Unidad a su cargo, teniendo siempre presente que la función del Establecimiento es educar.
Por tanto, toda su energía y capacidad se dirigirá principalmente a cumplir en la mejor forma posible
su función, utilizando los recursos de que dispone.

De acuerdo a estas normas sus funciones son:

1. Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración educacional.

2. Determinar los objetivos propios del Establecimiento en concordancia con los
requerimientos de la comunidad escolar y local.
3. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
4. Proponer la estructura organizativa técnico-pedagógica de su establecimiento que estime
conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección, Planificación y
Ejecución.
5. Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulante al trabajo de su personal
y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel.
6. Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y
evaluación del currículo del establecimiento, procurando una eficiente distribución de los
recursos asignados.
7. Presidir los diversos consejos, delegar funciones cuando corresponda.
8. Verificar el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del
establecimiento.
9. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales
competentes.
10. Remitir a las autoridades las actas, estadísticas y otros documentos conforme a la
reglamentación y legislación vigente.
11. Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión y la
inspección del Ministerio de Educación.
12. Representar oficialmente al Establecimiento, frente a las autoridades Educacionales.
13. Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal de su dependencia
como asimismo, la investigación y experimentación educacional.
14. Dar Cuenta Pública anual de la gestión realizada en el establecimiento.

b) DEL PERSONAL DOCENTE

Son deberes de cada Docente:

1. Contribuir al correcto funcionamiento de la Escuela.

2. Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades de su curso.
3. Cuidar que el edificio escolar, muebles, textos y material didáctico se conserven en buen
estado.
 4. Asistir a reuniones técnicas, actos educativos, culturales y cívicos que la dirección del
establecimiento determine.
5. Asistir a Reuniones de Padres y Apoderados cuando corresponda.
6. Fomentar e internalizar en los niños(as) valores, hábitos y actitudes especialmente a través
del ejemplo personal.
7. Desarrollar las actividades de colaboración que le confió la autoridad superior.
8. Cumplir respetuosamente con el horario de clases y actividades complementarias.
9. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de carácter pedagógicas impartidas por el 39
MINEDUC y transmitidas por la Dirección de la escuela.
10. Mantener al día y actualizados los documentos relacionados con sus funciones (libros de
clases, fichas de alumnos, registro de evaluaciones, cuadernos de planificaciones, libros de
firmas).
11. Mantener al día la documentación relacionada con la identificación de cada alumno/a.
12. Informar a la Directora y UTP las inasistencias reiteradas, problemas de rendimiento
pedagógico u otras situaciones significativas, según corresponda.
13. No podrá mantener comunicación estrecha, de carácter personal con apoderados del
establecimiento, lo cual incluye no compartir cuentas de facebook , números telefónicos
personales u otros medios sociales.
14. No deberá utilizar sus horas de trabajo para atender visitas como amigos, familiares,
vendedores, etc. Situaciones puntuales deben ser comunicadas con anticipación a la
Dirección y/o UTP.
15. Deberá abstenerse de hacer comentarios infundados que dañen la imagen del colegio y de
su personal.
16. Utilizar conductos regulares para expresar sus inquietudes, peticiones, sugerencias o
reclamos.
17. No podrá leer, fotocopiar o realizar cualquier tipo de manipulación a documentos del
establecimiento, en caso de necesitar un documento debe solicitarlo a la persona encargada
(Dirección, Secretaría, UTP)
18. No podrá contestar ni realizar llamadas desde el teléfono celular mientras esté impartiendo
las clases, tampoco podrá hacerlo en reuniones o actos que se realicen en el
establecimiento.
19. Las inasistencias al lugar de trabajo deben ser avisadas oportunamente y/o justificadas con
licencia médica (se otorgarán permisos especiales en caso de muerte de familiares cercanos
como Padre o Madre, cónyuge o hijo/a).

c) DEL PERSONAL ASISTENTE TÉCNICO EN EDUCACIÓN PARVULARIA Y/O MONITORES:

La Asistente es la persona que colabora durante la jornada escolar contribuyendo a crear un

clima acogedor y afectivo en el aula; además apoya a la Docente para que cuente con más tiempo
y espacio para brindar mayor atención a los niños(as) que requieren apoyo adicional en el proceso
de aprendizaje.Las o asistentes de la educación brindarán apoyo enpre-básica, mientras que los
monitores (técnicos en educación parvularia) apoyarán en enseñanza básica, son contratados
gracias a la subvención escolar preferencial (SEP), acción descrita, y especificada en el Programa
de Mejoramiento Educativo, cuyas acciones benefician a toda la comunidad escolar.
Son deberes del personal:

1. Responder al horario establecido en puntualidad y asistencia.

2. Ordenar la sala de clases para el desarrollo de las diferentes actividades.
3. Mantener en orden el material didáctico que se utiliza en las clases.
4. Colaborar en la revisión de tareas y cuadernos, trabajos grupales, asignación de tareas,
comunicaciones a los Apoderados.
5. Colaborar en el cuidado de los alumnos durante el recreo, desayuno y almuerzo. 40
6. Elaborar material didáctico, según las indicaciones dadas por la profesora.
7. Actualizar periódicamente el Diario Mural en conjunto con las docentes.
8. Colaborar en actividades de la escuela a solicitud de la Dirección y UTP cuando sea
necesario.
9. No podrá mantener comunicación estrecha, de carácter personal con apoderados o docentes
del establecimiento, lo cual incluye no compartir cuentas de Facebook, números telefónicos
personales u otros medios sociales.
10. No deberá utilizar sus horas de trabajo para atender visitas como amigos, familiares,
vendedores, etc. Situaciones puntuales deben ser comunicadas con anticipación a la
dirección.
11. Deberá abstenerse de hacer comentarios infundados que dañen la imagen del colegio y de
su personal.
12. Utilizar conductos regulares para expresar sus inquietudes, peticiones, sugerencias o
reclamos.
13. No podrá leer, fotocopiar o realizar cualquier tipo de manipulación a documentos del
establecimiento, en caso de necesitar un documento debe solicitarlo a la persona encargada
(Dirección, Secretaría, UTP)
14. No podrá contestar ni realizar llamadas desde el teléfono celular mientras se esté impartiendo
una clase o un taller, tampoco podrá hacerlo en reuniones o actos que se realicen en el
establecimiento.
15. Las inasistencias al lugar de trabajo deben ser avisadas oportunamente y/o justificadas con
licencia médica (se otorgarán permisos especiales en caso de muerte de familiares cercanos
como Padre o Madre, cónyuge o hijo/a)

d) DE LAS MANIPULADORAS DE ALIMENTOS:

Son las personas responsables de la preparación de los alimentos de los alumnos(as), contratadas
por la empresa licitada para tal efecto por JUNAEB.

Son deberes de las manipuladoras:

1. Respetar la organización existente en el establecimiento.

2. Cumplir los horarios estipulados, en el PEI del establecimiento, en cuanto a organización y
planificación.
3. Mantener vías de comunicación con la Dirección del establecimiento para informar sobre
modificaciones o mejoras en el sistema vigente del PAE.
4. Informar sobre situaciones concernientes a alimentación, tales como: estado de los
alimentos recibidos, falta o atraso de su ingreso.
5. Debe evitar mantener relaciones interpersonales con el resto del personal del
establecimiento, que pudiesen interferir en la sana convivencia.
e) DEL PERSONAL DE ASEO

Son las personas responsables de cooperar en la limpieza de las salas de clases y dependencias
del establecimiento educacional.

Son deberes del personal de aseo:

1. Respetar la organización existente en el establecimiento.

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2. Cumplir los horarios estipulados en el PEI del establecimiento en cuanto a organización y
planificación.
3. Mantener las vías de comunicación con las dependencias administrativas.
4. Ejecutar el aseo de las salas de clases y dependencias del establecimiento.
5. Conservar el cuidado y la limpieza al interior y exterior del establecimiento.
6. Cooperar con Docentes cuando surge una situación de emergencia, por ejemplo un
accidente escolar.
7. No podrá mantener comunicación estrecha, de carácter personal con apoderados, ni con
otro personal del establecimiento, lo cual incluye no compartir cuentas de Facebook,
números telefónicos personales u otros medios sociales.
8. No deberá utilizar sus horas de trabajo para atender visitas como amigos, familiares,
vendedores, etc. Situaciones puntuales deben ser comunicadas con anticipación a la
dirección.
9. Deberá abstenerse de hacer comentarios infundados que dañen la imagen del colegio y de
su personal.
10. Utilizar conductos regulares para expresar sus inquietudes, peticiones, sugerencias o
reclamos.
11. No podrá leer, fotocopiar o realizar cualquier tipo de manipulación a documentos del
establecimiento, en caso de necesitar un documento debe solicitarlo a la persona encargada
(dirección, secretaría, UTP)

f) DEL CONSEJO ESCOLAR

Está conformado por: la Directora, quien lo presidirá; el sostenedor o su representante, una docente
representante del Consejo de Profesores, una representante de las Asistentes de Educación y el
presidente del Centro General de Padres y Apoderados.

g) DEL CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS

Cuentan con Personalidad Jurídica y se rigen por el Reglamento de los Centros Generales de Padres
y Apoderados.

Está constituido, en el establecimiento educacional, por Padres y Apoderados que son elegidos por
sus pares, por un período de dos años, para representarlos en las actividades de apoyo al quehacer
educativo de sus niños(as).

Son deberes y derechos del Centro General de Padres:

1. Elaborar los estatutos que normen su quehacer.
2. Respetar y mantener vías de comunicación dialogantes con la Dirección.
3. Planificar, a través de un Proyecto, las acciones a realizar durante su período de trabajo.
4. Elaborar el Plan de trabajo anual, el cual deberá apuntar a las necesidades priorizadas
acordadas con la Dirección y representantes de los microcentros de Padres y Apoderados.
5. Participar y opinar, en las materias que corresponda, durante la formulación del PEI del 42
establecimiento.
6. Informarse de la gestión de la escuela a través de la Cuenta Pública anual.
7. Participar en el Consejo Escolar del establecimiento, representados por su Presidente.
8. Informarse de los Proyectos a los cuales postula el establecimiento.