Calidad en la Educación.

Nombre de la Institución: Universida ETAC

Nombre del estudiante: Claudia Patricia Hernández Gómez

Título del trabajo: Sesión 2 Componentes de la Calidad Educativa.

Materia/Grupo: Calidad en la Educación.

Nombre del asesor: Mtro. Patricia Thirion Rosas.

Fecha de Entrega 14 de septiembre del 2017.

Claudia Patricia Hernández Gómez 14 septiembre 2017.

Calidad en la Educación.

INTRODUCCIÓN.
Definir calidad es difícil porque el concepto está sujeto a la percepción de un individuo y de la sociedad
en la que se encuentra inmerso, es decir, el término calidad se ve influido por la percepción de quien
lo utilice y según las circunstancias en que se emplee. El concepto de calidad puede cambiar según
el contexto y el momento histórico. Los académicos pueden considerar que la calidad es sinónimo de 2
conocimiento, los empleadores pensarán que se refiere a las competencias laborales, la sociedad
puede asumir que una educación de calidad daría como resultados ciudadanos responsables, etc.
(Somarribas y Araya, 2011). Para el año 2007 el componente que se consideraba esencial para el
aseguramiento de la calidad era el rendimiento de los estudiantes, o mejor dicho, la obtención de
buenos resultados en las evaluaciones, por eso es necesario crear aproximaciones de calidad
educativa que no centren su atención en el resultado de la enseñanza únicamente, sino que
consideren los procesos que conllevan a dichos resultado: el funcionamiento, la infraestructura de las
instituciones, el desempeño docente y de los directivos, al igual que los estudiantes, son factores que
interactúan y arrojan resultados de menor o mayor calidad.
A. Cuáles son las dimensiones que señala la UNESCO como elementos esenciales de la
educación de calidad.
La visión de la UNESCO es contemplar la educación como un “derecho fundamental y un bien público
irrenunciable”.
La calidad de la educación la concibe como un medio para que el ser humano se desarrolle
plenamente como tal, ya que gracias a ella crece y se fortalece como persona y como especie que
contribuye al desarrollo de la sociedad, trasmitiendo y compartiendo sus valores y su cultura. La
educación es, por tanto, un proceso permanente que facilita el aprendizaje, el desarrollo de
competencias, la experiencia y la incorporación plena de los valores, afectos y de sus potencialidades,
tanto individuales como sociales.
La misión de la educación es el desarrollo integral de ciudadanos que también sean capaces de
transformar la sociedad actual, haciéndola más justa, inclusiva y democrática, más que la formación
de sujetos capaces de integrarse y funcionar adecuadamente en ella.

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La OREALC/UNESCO Santiago considera cinco dimensiones esenciales de la educación de calidad:

B. Los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional y su explicación.

Con base en la Ley general de educación, el artículo 3° de la Constitución, las reformas educativas y
los diferentes planes y programas para la mejora de la educación, en México, se consideran
componentes esenciales de la calidad educativa:
Validez oficial Es el acto de la autoridad educativa en virtud del
cual se determina incorporar un plan y programa
de estudio que un particular imparte, o pretende
impartir, al sistema educativo nacional. La SEP
establece los requisitos mínimos para funcionar
en cuanto a: profesorado, instalaciones y planes
y programas de estudio.
Modelo educativo, de investigación y vinculación Los principios de este componente están
orientados a la formación de un ciudadano
educado o de un profesional competente y
preparado para ejercer lo aprendido, generar
propuestas innovadoras, transformar realidades
y contribuir con el desarrollo de la sociedad en la
que la institución está inserta. La metodología
educativa, investigativa y de vinculación se

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entiende como la manera en que la institución

realiza, organiza y ejecuta las funciones y tareas
de enseñanza.
Infraestructura y disponibilidad de recursos Está relacionado con los espacios, recursos y
materiales condiciones físicas e higiénicas con los que
debe contar una institución para facilitar el
alcance de sus propósitos educativos y la
convivencia de los estudiantes, docentes y del
personal administrativo.
Gestión educativa Las acciones desplegadas por los gestores que
dirigen amplios espacios organizacionales de un 4
todo que integra conocimientos y acción, ética y
eficacia, política y administración de procesos
que tienden al mejoramiento continuo de las
prácticas educativas, a la exploración y
explotación de todas las posibilidades, y a la
innovación permanente como proceso
sistemático.
Integración y participación de estudiantes, Escuela y familia deben unirse a favor de la
familia y comunidad calidad educativa, concibiendo al joven como
una unidad indisoluble en sus dimensiones
afectiva, social e intelectual, propiciando y
proponiendo una educación en libertad, donde
los jóvenes se conozcan a sí mismos, descubran
sus posibilidades y limitaciones, fortalezas y
oportunidades que le son propios, y permitan
alcanzar el éxito.
Formación continua de formadores Es una condición necesaria que las instituciones
cuenten con docentes con un dominio adecuado
del contenido, actualizados en cuanto a los
nuevos conocimientos, con nula resistencia a las
transformaciones y cambios que ocurren
cotidianamente y comprometidos con la realidad
de sus comunidades y regiones.

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A continuación, se describen las características principales de los modelos de Gestión Educativa:
Modelo de Gestión Educativa Estratégica
1-Gestión Educativa-Sistema
Las principales características de la gestión
educativa estratégica son:
a. Centralidad en lo pedagógico. Parte de la
idea de que las escuelas son la unidad clave de
organización de los sistemas educativos y que el
trabajo medular, de las escuelas y del sistema
mismo, consiste en la generación de
aprendizajes para todos los alumnos.
b. Reconfiguración, nuevas competencias y
profesionalización. Supone la necesidad
de que los diversos actores educativos posean
los elementos indispensables para la
comprensión de los nuevos procesos,
oportunidades y soluciones a la diversidad de
situaciones.
c. Trabajo en equipo, que proporcione a la
institución escolar una visión compartida acerca
de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las
concepciones y los principios educativos que se
quieren promover.
d. Apertura al aprendizaje y a la innovación.
Ésta se basa en la capacidad de los actores de
encontrar e implementar nuevas ideas para el
logro de sus objetivos educacionales.
e. Asesoramiento y orientación para la
profesionalización. Consiste en que existan
espacios de reflexión para la formación
permanente, para “pensar el pensamiento”,
repensar la acción, ampliar el poder epistémico
y la voz de los docentes.
f. Culturas organizacionales cohesionadas
por una visión de futuro, donde los actores
promuevan una organización inteligente, rica en
propuestas y creatividad que estimulen la
participación, la responsabilidad y el
compromiso compartido.
g. Intervención sistémica y estratégica.
Supone visualizar la situación educativa,
elaborar la estrategia y articular acciones para
lograr los objetivos y metas que se
planteen.
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Antología de Gestión escolar
1-La Visión Normativa. En el ámbito
educativo, fue una planificación orientada al
crecimiento cuantitativo del sistema. Pero desde
el punto de vista instrumental, poco tenía que ver
con la educación, puesto que, en la práctica,
básicamente, se trataba de una forma de diálogo 5
con el Ministerio de Hacienda para la obtención
y asignación de recursos financieros.
2-La Visión Prospectiva. Se empieza a
introducir nuevos elementos como los
resultados de investigación ligados a la
planificación. Predomina el criterio del análisis
costo-beneficio.
3-La Visión Estratégica. La gestión
estratégica consiste en la capacidad de articular
los recursos que posee una organización.
4-La Visión Estratégico-Situacional. La
gestión se presenta como la del proceso de
resolución de nudos críticos de problemas.
5-La Visión de la Calidad Total. Se
generaliza el desarrollo de sistemas de
mediación y evaluación de la calidad de la
educación. Se orienta a mejorar los procesos
mediante acciones tendientes, entre otras, a
disminuir la burocracia, disminuir costos, mayor
flexibilidad administrativa y operacional,
aprendizaje continuo, aumento de productividad,
creatividad en los procesos.
6-La Visión de la reingeniería. En primer
lugar, se estima que las mejoras no bastan,
segundo lugar los usuarios tienen a la vez mayor
poder y mayor exigencia acerca del tipo y
calidad de la educación que esperan y tercer
lugar se refiere al cambio.
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2-Gestión Institucional-Estructura 7-La Visión Comunicacional. Los

Se convierte en una acción estratégica, que instrumentos de la gestión comunicacional son
tiene como objeto promover el desarrollo de la el manejo de las destrezas comunicacionales
educación, que se compromete con el logro de definidas en los actos del habla, es decir el
resultados de calidad y que incluye una cultura manejo de las afirmaciones, las declaraciones,
evaluativa como instrumento clave para el las peticiones, las ofertas y las promesas.
desarrollo institucional, vale potencialmente, en
su contenido y en su máxima expresión, tanto
para la escuela como para el sistema educativo
nacional. 6
3-Gestión escolar-Comunidad
Educativa
Es el ámbito de la cultura organizacional,
conformada por directivos, el equipo docente,
las normas, las instancias de decisión y los
actores y factores que están relacionados con la
‘forma’ peculiar de hacer las cosas en la escuela,
el entendimiento de sus objetivos e identidad
como colectivo, la manera como se logra
estructurar el ambiente de aprendizaje y los
nexos con la comunidad donde se ubica.
4-Gestión Pedagógica-Aula
Es en este nivel donde se concreta la gestión
educativa en su conjunto, y está relacionado con
las formas en que el docente realiza los
procesos de enseñanza, cómo asume el
currículo y lo traduce en una planeación
didáctica, y cómo lo evalúa y, además, la
manera de relacionarse con sus alumnos y los
padres de familia para garantizar el aprendizaje
de los primeros.

CONCLUSIÓN.
En conclusión, para llevar a cabo la evaluación de la calidad educativa, es preciso “determinar un
referente de calidad con sus dimensiones y componentes, con base en las tendencias internacionales
en el campo del aseguramiento de la calidad, así como considerando los factores del contexto o país
en que se realizará la evaluación.” (Somarribas Meza y Araya Matamoros, 2011).
Haciendo una comparativo de Finlandia vs México, nos habla de un gran abismo entre ambos países,
ante las evaluaciones internacionales Finlandia ocupa el 1er lugar su Modelo Educativo y México el
lugar 47, nos hablan en el video que el 55 % de los padres de familia finlandeses se sienten los
responsables de la educación de sus hijos y a diferencia de los mexicanos, pensamos que la

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educación de nuestros hijos es responsabilidad del gobierno, de las escuelas y de los maestros. Nos
hablan también de que los alumnos finlandeses se autoevalúan, sus clases son interactivas, el
aprendizaje es activo y dinámico ya que las aulas cuentan con pizarrones y dispositivos electrónicos
para lograrlo, en cuanto a los docentes tienen un alto grado de preparación, el equivalente al grado de
maestría, y por último el sueldo de los maestros finlandeses es de cincuenta mil pesos al mes, a
comparación del sueldo de un maestro mexicano es de seis mil a doce mil pesos mensuales.

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REFERENCIAS.
http://www.sirvoes.sep.gob.mx/sirvoes/jspQueEsRvoe.jsp
“Infraestructura o disponibilidad de recursos y materiales” de Aliat Universidades.
http://archivo.nl.gob.mx/pics/pages/sec_educacion_calidad_base/MGEE.pdf
Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Programa escuelas de calidad. Pag. 41 a la 51.
Antología de Gestión escolar. Programa Nacional de carrera magisterial SEP. Pag. 1 a la 30.
Video 1er lugar en educación: Finlandia vs México

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