DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA MUNICIPIO DE REMEDIOS

SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA

INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES
TEL 8303754 DANE 105604000013

SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES

Institución: Ignacio Yepes Yepes Grado: 2º Docente: PILAR RAMIREZ, JAZMIN

RUIZ, CLAUDIA VALENCIA,
LUZ DARY CORTES,
DORIS GOMEZ, ANDRY
VERGARA
Sesión: Primaria Tiempo
estimado:
Pregunta  ¿Qué hay en el interior de un ser vivo y como cambia durante su vida?
Problematizadora
Estándar general  Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Estándares asociados  Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Ejes temáticos  Órganos internos del cuerpo humano (los músculos, los huesos y las articulaciones)
¿Qué cambios sufren durante el crecimiento?
 Ciclo de vida de las plantas, animales y personas.
 Ilustra y realiza el seguimiento de los cambios que presenta una planta y un animal con
Competencias a ciclo de vida corto.
desarrollar  Reconoce y especifica la función de músculos, huesos y articulaciones del cuerpo
humano.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIALES(Diagnostico y presaberes)  Sala de video
 Video beam
 Se pretende indagar por los saberes previos empleando el juego STOP, de esta manera la  Pc
docente comienza a explicarle a los estudiantes en que consiste el juego y cuáles son las reglas  Fichas de
del mismo. Es como el juego se desarrollará así: trabajo
 Explicación acerca del juego y sus reglas.  Colores
 Objetivo del juego: los estudiantes deberán pensar y escribir la mayor cantidad de  Plastilina
cambios físicos por los que pasa un ser vivo durante su vida (cuando se les muestre  Videos
imágenes de seres vivos) y en caso de que se le muestre una parte del cuerpo, escribir  Lápiz
que cree que se hace con ella, como está formada, que hay dentro de ella.  Recortes
 Muestra de imágenes: se mostraran las imágenes paulatinamente, de esta manera
 Colbón
luego de transcurrido dos minutos sonara un timbre que de por terminado el tiempo
 Vinilos de
dado para la escritura.
colores
 Retroalimentación por parte de la docente acerca de los cambios o las partes del
cuerpo.  Pincel
 Propuesta de trabajo de la secuencia a desarrollar durante los siguientes días.  Palo de
DESARROLLO( Trabajo en equipo, consultas, asesorías del docente, síntesis, mapas chuzo
conceptuales, etc.  Otros
Este espacio se compone de varios ejercicios:

 Actividad 1: inicialmente se les mostrará a los estudiantes un video (Viaje al interior del cuerpo
humano:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_2/S/
S_G02_U02_L03/S_G02_U02_L03_03_01.html) en donde puedan visualizar las partes internas
del ser humano y se dará una explicación acerca de la función de las mismas, y como estás
intervienen en procesos importantes del cuerpo para su funcionamiento adecuado. Al finalizar se
le entregará al grupo unas imágenes para recortar, estas deberán pegarlas en una silueta
humana, de manera que dé cuenta del orden que se les explicó (ANEXO 1) Al terminar dicha
ficha, se les pregunta ¿Qué pasaría si faltara alguno de estos órganos en el cuerpo? Si los
estudiantes no dan respuesta la docente deberá hacer la explicación de ello y darle ejemplo de
lo que pasaría.

 Actividad 2: En aras de facilitar en los estudiantes el reconocimiento de algunos músculos,

huesos y articulaciones del cuerpo humano, además de sus funciones, la docente presentará un
recurso interactivo, el cual tiene tres opciones de selección: músculos, huesos y articulaciones
(http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_2/S/
S_G02_U02_L03/S_G02_U02_L03_03_02.html ). Es como la docente iniciará la actividad,
permitiendo que los estudiantes elijan por cuál de las opciones desean comenzar. Una vez
elegido el tema, se dará espacio entre cada explicación para que los estudiantes, anexen la
información en sus respectivos cuadernos. Finalmente se les pedirá que construyan un
esqueleto en cartulina (ANEXO 2).

 Actividad 3: Como una forma de facilitar en los estudiantes el repaso de conceptos relacionados
con este tema, la docente organiza grupos de trabajo y reparte entre ellos algunas situaciones
problema. Las situaciones a contemplar son cuatro, en cada una de ellas se especifica que el
paciente tiene una lesión y los estudiantes mediante pistas, deben identificar si lo que se
encuentra afectado es un músculo, un hueso o una articulación. Una vez finalizado el tiempo
establecido para el trabajo colectivo, y como parte de la socialización, eligen un representante
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quien será el encargado de dar respuesta a su situación problema (ANEXO 3). Finalmente, la
docente les explica que con el paso de los años estas estructuras van perdiendo fuerza y explica
a groso modo el porqué.

 Actividad 4: terminado el tema de los órganos internos con el tema de sus cambios debido al
paso de los años, la docente pasa a entablar el tema del ciclo de la vida de los seres vivos,
tomando como ejemplo a algunos de ellos. De esta manera, inicialmente los estudiantes llevan a
cabo una experiencia a partir de la cual realizan el seguimiento de los cambios que presenta una
planta con ciclo de vida corto, además ilustran los resultados obtenidos. Para tal fin, la docente
solicita al grupo o dispone con anticipación de los materiales requeridos. Una vez esto, se
proyectará un video explicativo (Cambios de una planta con ciclo de vida corto:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_2/S/
S_G02_U04_L01/S_G02_U04_L01_03_01.html ) de cómo realizar la siembra y su cuidado
durante el proceso. Posterior a la observación del video, el profesor solicita al grupo que hagan
la siembra; se sugiere que antes de realizarla, los estudiantes observen con lupa las semillas y
las reconozcan. (El número de plantas a sembrar queda a consideración del docente según el
total de integrantes en su clase). Los estudiantes deberán escribir en sus cuadernos dicho
proceso también.

 Actividad 5: Como una forma de posibilitar que los estudiantes realicen el seguimiento de los
cambios que presenta un animal con ciclo de vida corto e ilustren los resultados evidenciados, la
docente les solicita que investiguen con la ayuda de sus padres, previamente en casa dicho
proceso. Y los participen de la socialización en clase.

 Actividad 6: Se le pide a los estudiantes que se organicen en parejas, y se les entrega una lista
de chequeo en la cual deberán marcar con una “X” los cambios que experimenta cada
organismo a lo largo de su vida. Dentro de cada cuadro hay una lista (igual en ambos), de
características relacionadas con los cambios que pueden presentar los organismos a lo largo de
su vida (algunas de los seres vivos en general y otras particulares de los organismos trabajados
durante la experiencia), a partir de esta se deben seleccionar los rasgos distintivos de cada
agrupación. Para la extracción de la lista de chequeo pueden hacer uso del siguiente
documento:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_2/S/
SM/SM_S_G02_U04_L01.pdf

FINALIZACION( actividades de retroalimentación y conclusión)

 Actividad 1: Se le pide a los estudiantes que realicen una consulta y presenta un dibujo acerca
de las partes internas del cuerpo.
 Actividad 2: la docente realiza el resumen del tema (los cambios que experimentan los seres
vivos durante su vida) mediante la proyección de un video, para luego concretar conceptos
referentes a cambios generales en plantas y algunos de grupos específicos dentro de este reino
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02_U04_L01/S_G02_U04_L01
_04_01.html)
 Actividad 3: Se le pide a los estudiantes que presenten un informe anecdótico acerca de un
ciclo de vida de las plantas y animales de corta vida.
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ANEXO 1

ANEXO 2
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SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES
TEL 8303754 DANE 105604000013

ANEXO 3
 DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA MUNICIPIO DE REMEDIOS
SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA
INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES
TEL 8303754 DANE 105604000013

SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES Y ÉTICA

Institución: Ignacio Yepes Yepes Grado: 2º Docente: PILAR RAMIREZ, JAZMIN

RUIZ, CLAUDIA VALENCIA,
LUZ DARY CORTES,
DORIS GOMEZ, ANDRY
VERGARA
Sesión: Primaria Tiempo
estimado:
Pregunta  ¿Qué pasa si no como, ni me alimento bien? ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo?
Problematizadora
Estándar general  Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Estándares asociados  Identifico necesidades de cuidado en mi cuerpo y el de otras personas.
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
 Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorecen mi bienestar y mis
relaciones.
Ejes temáticos  La digestión en el hombre. Clasificación de los alimentos: constructores, reguladores y
energéticos.
 Cuidados de salud, hábitos de higiene y vida saludable.
 Mi cuerpo es un apoyo extraordinario: Crecimiento y desarrollo, Autoestima, Salud,
Higiene, Autocuidado.
Competencias a  Reconoce la importancia de una dieta alimenticia balanceada para el cuidado y
desarrollar mantenimiento de la salud física y bienestar mental.
 Cuida responsablemente su cuerpo, practicando hábitos de higiene y tomando
precauciones para evitar accidentes.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIALES(Diagnostico y presaberes  Sala de video
 A manera de introducción de este tema y como una forma de identificar en los  Pc
estudiantes conocimientos previos relacionados al mismo, la docente presenta el video  Video beam
“La salud de Lucas”  Videos
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02_U03_L04/S_G02_  Cuaderno
U03_L04_01_01.html) Una vez finalizado este inicia un conversatorio con los  Fichas
estudiantes mediante la pregunta ¿qué acciones de Lucas afectaron su salud? Y  Colores
efectúa aquellas que le parezcan convenientes.  Imágenes
DESARROLLO( Trabajo en equipo, consultas, asesorías del docente, síntesis, mapas  Papel craff
conceptuales, etc.
Este apartado consta de varias actividades:

 Actividad 1: Inicialmente la docente presenta un recurso explicativo relacionado con las

peculiaridades de una dieta balanceada para un niño o niña en edad escolar, además
de las características nutricionales de algunos alimentos, permitiendo orientar a los
estudiantes en el reconocimiento de la importancia de una dieta alimenticia balanceada
para el cuidado y mantenimiento de la salud física y el bienestar mental, además
identificar el beneficio que obtiene el cuerpo cuando se consumen vegetales y frutas y
por último llevarlos a listar los alimentos que ayudan a proteger los huesos
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02_U03_L04/S_G02_
U03_L04_03_01.html) Durante la explicación se le dará espacio a los estudiantes para
que consignen en sus cuadernos la información proporcionada.

 Actividad 2: inicialmente se les proyecta a los estudiantes el video explicativo “el

ejercicio físico”
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02_U03_L04/S_G02_
U03_L04_03_02.html) posteriormente se les invita a pasar a la cancha a realizar una
rutina de aeróbicos infantiles. Finalmente se les pide que se sienten en ronda y se les
explica los beneficios y riesgos de realizar ejercicio físico.

 Actividad 3: la docente les expone una situación problema en la cual los estudiantes
deberán analizar la situación y dar sus opiniones al respecto. La situación es la
siguiente:

o Situación: Darío es un niño de 13 años que sufre de obesidad, le encanta

alimentarse con dulces, comidas llenas de grasa y gaseosa; además no le gusta
hacer deporte, porque se cansa muy rápido y le falta el aire. Imagina entonces
que eres su entrenador físico, realiza las recomendaciones que le ayuden a
mejorar su estado físico y nutricional.
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FINALIZACION( actividades de retroalimentación y conclusión)

Este apartado consta de varios ejercicios.

 Actividad 1: El estudiante realizara una cartelera acerca de las pirámides alimenticias

que recomiendan los encargados de la salud y la expondrá ante el grupo.

 Actividad 2: En casa los estudiantes con ayuda de sus padres, ponen en práctica lo
aprendido a lo largo de este tema, para ello llevan a cabo el siguiente texto: Mi
alimentación y la actividad física que realizo. Para la ejecución del mismo responderán
a las siguientes preguntas ¿Te estas alimentando de manera balanceada? Explica.
¿Qué otros alimentos deberías consumir con más frecuencia? ¿Qué actividades físicas
realizas y cuánto tiempo dedicas a cada una? ¿El tipo de ejercicio físico que realizas y
el tiempo que dedicas a este es conveniente para ti? Explica. Por ultimo lo leerán ante
los compañeros de clase.

 Actividad 3: el estudiante realiza un cartel en donde propone acciones de cuidado

para sí mismo y para los demás.
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INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES
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SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES

Institución: Ignacio Yepes Yepes Grado: 2º Docente: PILAR RAMIREZ, JAZMIN

RUIZ, CLAUDIA VALENCIA,
LUZ DARY CORTES,
DORIS GOMEZ, ANDRY
VERGARA
Sesión: Primaria Tiempo
estimado:
Pregunta  ¿Qué necesitan los animales y las plantas para poder vivir?
Problematizadora
Estándar general  Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Estándares asociados  Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Ejes temáticos  Los animales toman sus nutrientes del medio (cadena alimenticia)
 Importancia del agua y la energía solar para las plantas y la vida.
Competencias a  Asocia la subsistencia de un ser vivo con la presencia de un conjunto de condiciones
desarrollar específicas, tales como la alimentación.

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIALES(Diagnostico y presaberes  Sala de video
A manera de introducción al tema la docente invita a los estudiantes a llevar a cabo el experimento  Pc
interactivo de las cochinitas  Video beam
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02_U03_L02/S_G02_U03_L02_01_  Videos
01.html para este ejercicio la docente manipula el material interactivo. Luego de pedirle a los  Cuaderno
estudiantes que estén atentos a la imagen les realiza las siguientes preguntas ¿Por qué mueren las  Fichas
cochinillas del experimento? Entonces, ¿Qué necesitan los seres vivos para subsistir? Dando  Colores
espacio para el debate y el surgir de saberes previos.  Imágenes
DESARROLLO( Trabajo en equipo, consultas, asesorías del docente, síntesis, mapas
conceptuales, etc.
Esta sección consta de varios ejercicios:

 Actividad 1: Inicialmente la docente les proyecta a los estudiantes del video “los animales toman
sus nutrientes del medio”
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02_U03_L02/S_G02_U03_L02
_03_01.html) en el cual se expone como los seres vivos toman los nutrientes del medio. Al
finalizar la proyección la docente realiza un conversatorio con los estudiantes planteándoles las
preguntas y haciendo un cuadro de reflexión en el tablero para que luego lo escriban en sus
cuadernos.

 Actividad 2: la docente emplea el experimento interactivo acerca de la Importancia del agua y

la luz para las. Una vez observado el experimento, se le pide a los estudiantes que escriban en
su cuaderno una conclusión empleando las siguientes preguntas para realizarla: ¿Qué puedes
concluir del experimento? Las plantas pueden sobrevivir sin agua y sin luz. Las plantas
necesitan agua y luz para sobrevivir. ¿Por qué son importantes la luz y el agua para las plantas?
La luz y el agua impiden que la planta fabrique su propio alimento. La luz y el agua son
necesarias para que las plantas fabriquen su propio alimento.

 Actividad 3: inicialmente la docente le entrega a los estudiantes una ficha en la cual ellos deben
ubicar ciertos factores que hacen parte del hábitat de los seres vivos. Luego la docente pasa a
explicar la importancia del hábitat y los elementos que permiten que este lugar reúna las
condiciones adecuadas para los seres vivos. Cada estudiante entonces escribirá en su cuaderno
dichas definiciones (ver la guía con la información páginas 6-8
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/SM/SM_S_G02_U03_L02.pdf)

 Actividad 4: Con la intención de que los estudiantes reconozcan la luz del Sol como fuente de
energía de las redes tróficas, la docente proyecta el video “El Sol como fuente de energía”
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02_U03_L02/S_G02_U03_L02
_03_04.html) Posteriormente, la docente solicita a la clase que complete un mapa conceptual
escrito en el tablero, empleando las frases que se encuentran debajo del esquema. Luego lo
consignaran en sus cuadernos (ver la guía con la información página 12
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/SM/SM_S_G02_U03_L02.pdf). Para
finalizar la actividad completaran un texto empleando las frases dadas por la docente con
palabras cables.

 Actividad 5: la docente le explica a los estudiantes mediante el video

(https://www.youtube.com/watch?v=h6f4xb5HG2k) acerca de las cadenas alimenticias y como
esto se evidencia en el diario vivir de los seres vivos.
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FINALIZACION( actividades de retroalimentación y conclusión)

Este aspecto consta de varios ejercicios:

 Actividad 1: se le pide a los estudiantes que realicen un dibujo representando una cadena
alimenticia simple.

 En casa, los estudiantes ponen en práctica lo aprendido a lo largo de este tema, para ello
resuelven las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si? - Se acaba el agua del planeta Tierra. -
Desaparece el Sol. - Contaminamos el aire. - Los organismos no se alimentan. Luego se
socializan en el salón de clase sus respuestas.