PSICOLOGIA III
EL APRENDIZAJE: PROCESO Y PRINCIPIOS la escuela, en la universidad, en el trabajo, en la casa
 El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a
cabo en un entorno social determinado.
 Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone en
marcha diversos mecanismos cognitivos que le permiten
interiorizar la nueva información que se le está ofreciendo
y así convertirla en conocimientos útiles.
 Esto quiere decir que cada persona desarrollará un proceso
de aprendizaje diferente de acuerdo a su capacidad
cognitiva. Esto no implica que la posibilidad de
aprendizaje ya esté determinada de nacimiento: desde
cuestiones físicas como la alimentación hasta asuntos
psicológicos como la estimulación, existen numerosos
factores que inciden en la capacidad de aprendizaje de un
sujeto.
 Para que el proceso de aprendizaje sea exitoso, no alcanza
con que la persona en el rol de estudiante memorice
aquello que se le enseña. Tras tomar conocimiento de la
información, debe comprenderla, analizarla y juzgarla para
estar en condiciones de aplicar los datos. Si el proceso es
exitoso, el individuo habrá adquirido conocimientos y
valores que pueden incluso modificar su conducta.
 Es importante resaltar que no existe un único proceso de
aprendizaje. A lo largo de la vida, todos vamos
desarrollando diferentes procesos de aprendizaje: en
familiar, etc.
Etapas del proceso de aprendizaje
Uno de los aspectos del aprendizaje es que nos lleva desde
un punto en el cual desconocemos absolutamente la
existencia de un concepto hasta otro en el cual podemos
dominarlo y aplicarlo con destreza en diversos campos.
Esto nos pasa tanto a las personas como al resto de los
animales, y existen cuatro etapas bien definidas que sirven
para entender qué ocurre en nuestro cerebro paso a paso:
1) Incompetencia inconsciente
Antes de aprender algo nuevo para nosotros, lo normal es
que no seamos conscientes de no conocerlo, quizás por no
haberlo necesitado hasta ese momento, o bien porque aún
no estábamos en condiciones de hacerlo. Para entender
esta primera etapa del proceso de aprendizaje con un
ejemplo cotidiano, pensemos en la primera vez que un
niño pequeño se encuentra frente a un ordenador, un
teléfono móvil o cualquier otro dispositivo; antes de su
descubrimiento, no sentía angustia por no saber usarlos, ya
que no era consciente de su existencia y, mucho menos,
del disfrute y los beneficios que podrían brindarle.
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2) Incompetencia consciente
En esta segunda etapa, cobramos conciencia de nuestra
falta de conocimiento. Por esta razón, comenzamos a
poner atención en los detalles que antes ignorábamos por
completo, para intentar satisfacer esta nueva necesidad que
ha nacido en nosotros. Continuando con el ejemplo
anterior, el niño se enfrenta a su incompetencia en el uso
de los dispositivos mencionados y decide superarla
acercándose a ellos.
3) Competencia consciente
Luego de mucha práctica, logramos desarrollar habilidades
nuevas que nos permiten desenvolvernos con éxito en ese
terreno que poco tiempo atrás desconocíamos. Junto con la
incompetencia consciente, ésta es una de las
dos etapas cruciales del proceso de aprendizaje.
4) Competencia inconsciente
Se trata del punto en el cual hemos interiorizado los
nuevos conocimientos y podemos usarlos sin ser
conscientes de ello. A diferencia del aprendizaje forzoso,
típico del sistema educativo, que consiste en memorizar
una serie de conceptos para superar un examen,
alcanzamos la competencia inconsciente cuando hacemos
de dicha información parte de nosotros.
Algo más sobre el aprendizaje
 El comportamiento que se refuerza, tiene más probabilidad
de repetirse que el comportamiento que no se refuerza.
 El comportamiento más efectivo es el refuerzo inmediato.
 El castigo no lleva a aprender nada, hace que la conducta
castigada desaparezca temporalmente, pero puede aparecer
más adelante.
 La repetición no lleva a aprender si no existe algún tipo de
refuerzo; no es verdad que la repetición haga perfección, si
no existe algún tipo de refuerzo.
 La oportunidad de lograr nuevas experiencias de
exploración de estímulos es un refuerzo muy eficaz.
 El sentido de satisfacción, que ocurre como consecuencia
de una acción bien hecha, es un importante refuerzo,
mucho más que los refuerzos externos de la acción.
 La máxima motivación para el aprendizaje se alcanza
cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil
para el aprendiz.
 Existirá enorme satisfacción para el aprendizaje, cuando
el estudiante participa en la elección del material que ha de
aprender.
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Principios del aprendizaje.
El aprendizaje es más efectivo cuando la situación de
enseñanza es lo más próxima posible a la realidad.
(Ejemplo: Manejar un equipo o maquinaria y no
simplemente hablar de ello, construir un muro y no
explicar cómo se hace).
Estos son principios generales que sirven como guía para
la selección de métodos, técnicas y otras ayudas para la
instrucción.
Los principios de aprendizaje son postulados primarios e
iniciales que sirven para orientar el proceso hacia un final
eficaz. No son fijos, ni tampoco taxativos e inmutables
sino que se descubren en la práctica cotidiana, y son
susceptibles de revisión.
Son principios que el instructor debe de tener en mente
cuando se prepara y cuando da una clase o instrucción.
Los principios del aprendizaje que el Instructor debe
conocer, son los siguientes:
 La manera más eficaz para aprender es haciendo las
cosas. El conocimiento debe traducirse en
experiencia y práctica.
 Llegar a desarrollar destrezas de trabajo requiere
hacer repetidas veces las operaciones que se necesita
prender.
 Una ejecución no es suficiente para llegar a crear un
buen hábito de trabajo. La repetición es necesaria
para dominar la operación y responder
automáticamente al estímulo de la acción.
 El Instructor debe de hacerse las preguntas ¿Hay
actividad del aprendiz en mi clase? ¿Estímulo al
aprendiz a actuar?
 Para aprender, el aprendiz debe practicar. El
aprendiz debe de llegar a reconocer la necesidad de
practicar para corregir errores, desarrollar una
respuesta automática al estímulo, y para desarrollar
buenos hábitos de trabajo.
 La repetición es necesaria y cabe al Instructor
determinar el número de veces que cada aprendiz,
considerando su capacidad, aptitudes e inteligencia,
deberá repetir la operación.
 Es más fácil aprender y se aprende mejor, cuando el
aprendiz está interesado y dispuesto a aprender.
 Lo nuevo se aprende en forma más eficaz cuando se
fundamenta en lo que ya sabe el aprendiz.
 El aprendiz aprende mejor cuando sabe qué es lo
que va a aprender.
 Se aprende mejor cuando la enseñanza se hace real.
 Se hace más fácil aprender cuando hay variedad en
los métodos y en las técnicas de instrucción.
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Así los principios que orientaron la enseñanza tradicional la teoría sin la práctica no se vivencia, y la práctica sin
fundada en el docente no son los mismos que los actuales, teoría es un salto al vacío.
centrados en el alumno. Entre algunos principios que
g. Principio de retroalimentación: Los estudiantes deben
guían la enseñanza actual podemos citar:
conocer sus dificultades y sus logros, para poder actuar
sobre ellos. La devolución de los exámenes y tareas es
a. Principio de la individualidad: reconociendo a cada
muy provechoso en este sentido, tanto para el aprendiz
alumno como integrante de un grupo, pero
como para el docente.
fundamentalmente con características personales y
aptitudes singulares, que conviene identificar para h. Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se
ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo en conoce como metacognición. El buen aprendiz es él que
sus fortalezas. sabe lo que ya aprendió y lo que le falta por aprender. El
mal aprendiz culpa de sus fracasos escolares a factores
b. Principio de la fundamentación: Cada objeto a
externos a él, como la mala suerte.
enseñar debe ser expuesto en cuanto a la finalidad que se
aspira obtener a partir de su aprehensión. i. Principio de la transferencia: todo aprendizaje es
susceptible de aplicarse a otras situaciones o aprendizajes.
c. Principio de motivación: Tratar de captar la atención
del educando con material atractivo, aplicaciones j. Principio del resultado: Los resultados satisfactorios
prácticas, tomando en cuenta sus intereses y necesidades. estimulan al aprendiz, es por eso que resulta conveniente
comenzar con tareas fáciles que les permiten adquirir
d. Principio de graduación: Debe adecuarse la enseñanza
confianza, para luego, progresivamente, elevar la
a la edad de los educandos y a sus conocimientos previos.
complejidad de las tareas.
e. Principio de participación: el aprendiz debe ser el
Actividad: Investiga los 7 principios de Aprendizaje y
protagonista del proceso de aprendizaje, investigando,
define cada aspecto
escuchando activamente, criticando y argumentando.
f. Principio de relación entre la teoría y la práctica:
tanto una como otra son absolutamente necesarias, ya que
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