TITULO DE LA SESION: ¿Todas las franjas de las banderas serán igual?

I.- DATOS INOFRMATIVOS

 DOCENTE : DARIA CHOTA MOLANO.
 GRADO Y SECCION : 4º “B”
 FECHA : 10-07-2018

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

QUE NOS DARA
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
AREA CAPACIDADES
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS Representa de diversas formas su Resuelve situaciones
M DE CANTIDAD. comprensión de la noción de problemáticas de
A fracción como parte de la Unidad fracciones propias e
T. Comunica su comprensión sobre y las equivalencias entre facciones impropias.
los números y las operaciones. usuales.  Prueba de
ejecución.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al bien Docentes y estudiantes muestran disposición para
común. compartir los materiales, las actividades, las
instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.

III.- PREPARACION DE LA SESION

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

sesión?
 Preparar los medios y otros materiales
necesarios y adecuar el aula de
acuerdo con las actividades a realizar.
la sesión?
 Texto de matemática.
 Plumones acrílicos, mota, pizarra.
 Papelotes y plumones.
 Fotocopias.

PROPÓSITO
Hoy van a representar de diversas formas su comprensión de la noción de
fracciones propias e impropias.

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

TIEMPO INSTRUM.
MOMENTOS ESTRATEGIAS EVAL.
INICIO -Saludamos cordialmente a los niños y niñas, dando la bienvenida al 15
nuevo día de clase. min.
-Juegan a graficar fracciones: ½; 1/7; 2/5; 3/9; 5/10; 9/5; 7;4
-Recogemos los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
han realizado? ¿Cuáles son los términos de una fracción? ¿Cómo se leen
las fracciones graficadas? ¿Cómo se aplican las fracciones en la vida
diaria? ¿Las franjas de todas las banderas serán iguales? ¿Cómo se
resuelven los problemas con fracciones? ¿Conocen las clases de fracciones
que existen en la matemática?
-Escuchan el tema: ¿Todas las franjas de las banderas serán igual?
-Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy van a
 representar de diversas formas su comprensión de la noción de fracciones
propias e impropias.
-Acordamos con los estudiantes algunas normas e indicaciones para
garantizar la buena convivencia y conseguir el propósito de la sesión.
NORMAS DE CONVIVENCIA.
- Evitamos hablar en clases para comprender mejor las indicaciones.
- Escucho atentamente las indicaciones de mi profesora.
-Cumplo con las tareas asignadas a la hora indicada.

DESARROLLO 110
SITUACION PROBLEMÁTICA. min.
-Planteamos el problema y lo leen.
Rosita, María y José piden 6/8; 8/8 y 12/8 de pizza, respectivamente. Si
en esa pizzería todas las pizzas están cortadas en 8 partes iguales,
¿Alcanzaran 3 pizzas completas para cumplir con el pedido?
¿Cómo podemos saber si una fracción es mayor o menor que la unidad?

COMPRESIÓN DEL PROBLEMA.

-A través de las preguntas comprenden el problema:
¿Quién son los personajes del problema?
¿Qué pidieron para comer? ¿Qué cantidad pidió cada uno?
¿Cómo están cortadas las pizzas en ese lugar?
¿Qué queremos saber?
¿Cómo van a resolver el problema?
¿De qué trata el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
-En grupos clase realizan la búsqueda de sus estrategias mediante
interrogantes:
¿Qué materiales van a necesitar?
¿Qué deben hacer para saber si 3 pizzas completas alcanzaran para
cumplir con el pedido? ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Cómo lo harán?

REPRESENTACIÓN GRÁFICA – SIMBÓLICA (de lo concreto a lo

simbólico)
En grupo clase.
-Escuchan que van a representar las pizzas con el kit de fracciones.
-Dibujan sus representaciones teniendo en cuenta la forma de una pizza,
en una hoja bond.
-Realizamos el acompañamiento durante el trabajo de los niños con
preguntas y repreguntas para hacerle reflexionar y razonar.
-Simbolizan sus dibujos con fracciones.
-Responden las preguntas planteadas.
-Elegimos dos equipos de trabajo para explicar y exponer sus resultados.

FORMALIZACIÓN
- Consolidamos los aprendizajes:
1. Si el numerador es menor que el denominador, la fracción es
menor que 1.
2. Si el numerador y el denominador son iguales, la fracción es
igual a 1.
 3. Si el numerador es mayor que el denominador, la fracción es
mayor que 1.

ENTONCES:

 FRACCIONES PROPIAS Son aquellas menores que la unidad.

 FRACCIONES IMPROPIAS Son aquellas mayores que la

unidad.
- Escuchan los pasos seguidos para resolver el problema.
- Copian sus trabajos en sus cuadernos.

REFLEXIÓN
- Responden interrogantes:
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Qué tuvieron en cuenta para resolver el problema?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Cómo han sabido si las 3 pizzas iban a alcanzar?
¿Alcanzaron 3 pizzas? ¿Por qué?
¿Qué pasos han seguido para resolver la situación problemática?
-Mencionan si todos los grupos lo hicieron bien.

TRANSFERENCIA
- En forma individual resuelven la siguiente situación:
Carol y Lúa van a vender refrescos en el desfile de fiestas patrias.
Carol prepara 3/8 de chicha y Lúa prepara 7/3 de aguajina. Ambas lo
preparan utilizando baldes.
¿Quién vendió más refresco? ¿Por qué?

CIERRE -Expresan como resolvieron el problema anterior. 10 Lista

-Evaluamos en una ficha de evaluación: Anexo. min. de
-Reflexionan con las preguntas: cotejo
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
¿Dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
-En casa resuelven el siguiente problema:

El Señor Carlos ha sido contratado para pintar el colegio. El

primer día pintó 10/10 y el segundo día pintó 13/5.
¿Qué parte del colegio pintó?

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?


 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TITULO DE LA SESION: ¿Qué tipos de suelo tiene mi comunidad?

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DOCENTE : DARIA CHOTA MOLANO.
1.2. GRADO Y SECCION: 4° “B”
1.3. FECHA : 10-07-18.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS QUE NOS DARA
AREA CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

INDAGA MEDIANTE Propone un plan de acción Elaboran un plan de

METODOS CIENTIFICOS donde describe las estrategias acción para dar
C PARA CONSTRUIR que le permitan, comprobar la respuesta al problema
CONOCIMIENTOS. posible respuesta de los tipos planteado y lo
Y de suelos, seleccionando las representan en un
Diseña estrategias para herramientas, materiales y organizador.
T hacer indagación. fuentes de información.  Prueba objetiva.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE ORIENTACION AL Docentes y estudiantes muestran disposición para
BIEN COMUN. compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y
el tiempo, con sentido de equidad.

III.- PREPARACION DE LA SESION

¿Qué se debe hacer antes
de la sesión?
 Preparar los medios y otros
materiales necesarios y
adecuar el aula de acuerdo
con las actividades a
realizar.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Ficha de evaluación. (Anexo 1).
 Pizarra, mota, marcador acrílico, plumones, papelote
y texto C.T.
 Cinta adhesiva limpia tipo.
 Texto de C.T.
 Carteles léxicos.
 Hojas bond.

PROPÓSITO:
Hoy van a proponer un plan de acción donde describe las estrategias que le
permitan, comprobar la posible respuesta de los tipos de suelos.

IV.- MOMENTOS DE LA SESION.

TIEMPO INSTRUM.
MOMENTOS ESTRATEGIAS EVAL.
INICIO -Se ponen cómodos en círculo y recuerdan la clase anterior. 10.
-Recuperan saberes con algunas preguntas: ¿Qué es el suelo? ¿Cómo min.
están
entre los formados
factores el suelo?alCuantas
relacionados capas tiene el suelo? ¿Cuáles son?
problema.
¿Qué encontramos en cada capa?
-Deducen y enuncian el tema: ¿Qué tipos de suelos tiene mi
comunidad?
 -Enuncian el propósito de la sesión: Hoy van a proponer un plan de
acción donde describe las estrategias que le permitan, comprobar la
posible respuesta de los tipos de suelos.
-Establecen los acuerdos para la clase :
 Trabajar en silencio.
 Escuchar con atención las indicaciones.
 Participar activamente en la investigación del tema.

.DESARROLLO PLANTEAMIENTO DE PREGUNTA O PROBLEMA 70

-Observan las imágenes: min.

-Dialogan con las preguntas ¿Qué observan? ¿Cómo son?

-Seleccionan una de las alternativas que se relacione con las
imágenes:
a. El suelo y sus características.
b. Componentes del suelo.
c. Clases de suelos.
-Problematizan en forma de pregunta.
¿______________________________________________________________?

PLANTEAMIENTO DE POSIBLES RESPUESTAS (HIPOTESIS)

-Expresan una hipótesis que explique o responda mejor al
problema.
-Anotamos sus respuestas en tarjetas léxicas.
-No dejan de lado ninguna idea.

ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACION

-Responden ¿Qué actividades realizaran para responder el

problema de indagación?
-Anotan las actividades:
a. ………………………………………………………………………………
b. ………………………………………………………………………………
c. ………………………………………………………………………………
-Se los facilita el texto de C.T y ubican la página 139.
-Además reciben hojas bond para registrar sus indagaciones.
-Un representante de dos grupos expone sus trabajos realizados.

ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACION CON

LAS RESPUETSAS
-Contrastan las respuestas iniciales de sus hipótesis con las
actividades realizadas.
-Si coinciden con las anotaciones hechas en la actividad y en la
lectura del texto, escuchan que lograron demostrar lo que
pensaban.
-Todos reciben el aplauso de la lluvia.

ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO O

ARGUMENTACION.

-Organizan la experiencia realizada en un organizador:

 SUELOS ROCOSOS. SUELOS ARENOSOS.
En ellos abundan la grava y Son ricos en arena y
las piedras. Son duros, asperos al tacto. Son muy
permeables y dificiles de permeables y su fertilidad
trabajar. es variable.
LAS CLASES DE SUELOS.

SUELOS ARCILLOSOS. SUELOS ORGANICOS.

En ellos predomina la Tienen abundante humus.
arcilla. Son suaves, Son suaves, oscuros y de
semipermeables y rojizos. aspecto humedo. Son muy
Es dificil cultivar en ellos. fertiles.

-Un representante voluntario lee sus resultados finales.

-Consolidamos los aprendizajes.

EVALUACION Y COMUNICACIÓN.
-Escriben un listado de los usos que se les puede dar a las clases
de suelos:
1. …………………………………………………………………………..
2. …………………………………………………………………………..
3. …………………………………………………………………………..

CIERRE -Se evalúa los aprendizajes en una lista de cotejo. 10 Prueba

-Desarrollan la hoja de evaluación: Anexo. min. escrita.
-Reflexionan con las interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué dificultados tuvimos?
¿Para qué nos va a servir lo que aprendimos?
-En casa dibujan las clases de suelos.

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

BIBLIOGRAFIA:

Rutas de aprendizaje.
 PCA 2º
 Texto de Comunicación y Ciencia y Tecnología.
 Páginas web.

……………………………………………………
V° B° DARIA CHOTA MOLANO.
 HOJA DE EVALUACION DE MATEMATICA

NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

1. María comió 8/9 de una torta. ¿Qué cantidad de torta sobró?

2. Paolo sembró 7/3 de yuca en un terreno. ¿Cuántas parcelas del terreno utilizó para su sembrío?

HOJA DE EVALUACION DE MATEMATICA

NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

1. María comió 8/9 de una torta. ¿Qué cantidad de torta sobró?

2. Paolo sembró 7/3 de yuca en un terreno. ¿Cuántas parcelas del terreno utilizó para su sembrío?

HOJA DE EVALUACION DE MATEMATICA

NOMBRE:………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

1. María comió 8/9 de una torta. ¿Qué cantidad de torta sobró?

2. Paolo sembró 7/3 de yuca en un terreno. ¿Cuántas parcelas del terreno utilizó para su sembrío?
 EVALUACION DE CIENCIA Y TECNOLOGIA.

NOMBRE: …………………………………………………………………………………………………………

ESCRIBE EL NÚMERO QUE CORRESPONDE A LAS CARACTERISTICAS QUE TIENE CADA CLASE DE SUELO:

1. SUELOS ROCOSOS. 2. SUELOS ARENOSOS. 3. SUELOS ARCILLOSOS. 4. SUELOS ORGANICOS.

Nº Características:
En ellos predomina la arcilla. Son suaves, semipermeables y rojizos. Es difícil cultivar en ellos.
Tienen abundante humus. Son suaves, oscuros y de aspecto húmedo. Son muy fértiles.
En ellos abundan la grava y las piedras. Son duros, permeables y difíciles de trabajar.
Son ricos en arena y ásperos al tacto. Son muy permeables y su fertilidad es variable.

EVALUACION DE CIENCIA Y TECNOLOGIA.

NOMBRE: …………………………………………………………………………………………………………

ESCRIBE EL NÚMERO QUE CORRESPONDE A LAS CARACTERISTICAS QUE TIENE CADA CLASE DE SUELO:

1. SUELOS ROCOSOS. 2. SUELOS ARENOSOS. 3. SUELOS ARCILLOSOS. 4. SUELOS ORGANICOS.

Nº Características:
En ellos predomina la arcilla. Son suaves, semipermeables y rojizos. Es difícil cultivar en ellos.
Tienen abundante humus. Son suaves, oscuros y de aspecto húmedo. Son muy fértiles.
En ellos abundan la grava y las piedras. Son duros, permeables y difíciles de trabajar.
Son ricos en arena y ásperos al tacto. Son muy permeables y su fertilidad es variable.

EVALUACION DE CIENCIA Y TECNOLOGIA.

NOMBRE: …………………………………………………………………………………………………………

ESCRIBE EL NÚMERO QUE CORRESPONDE A LAS CARACTERISTICAS QUE TIENE CADA CLASE DE SUELO:

1. SUELOS ROCOSOS. 2. SUELOS ARENOSOS. 3. SUELOS ARCILLOSOS. 4. SUELOS ORGANICOS.

Nº Características:
En ellos predomina la arcilla. Son suaves, semipermeables y rojizos. Es difícil cultivar en ellos.
Tienen abundante humus. Son suaves, oscuros y de aspecto húmedo. Son muy fértiles.
En ellos abundan la grava y las piedras. Son duros, permeables y difíciles de trabajar.
Son ricos en arena y ásperos al tacto. Son muy permeables y su fertilidad es variable.