PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - PLAN II

Segundo Grado - Primaria

Docentes Responsables:
 Sánchez Rosales, Elizabeth
 Campos Rodríguez, Clara Angélica María.
 Tejada Pita, Ana Melva
 Sánchez Frías, Liliana
TRUJILLO - 2018
 PLAN II
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GERENCIA REGIONAL : La Libertad
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : 03
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Vicente de Paúl
1.4. ÁREAS CURRICULARES : Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Tecnología
Educación Religiosa
Arte y Cultura
1.5. NIVEL : Primaria
1.6. CICLO : III
1.7. GRADO : Primero
1.8. AÑO ACADÉMICO : 2018
1.9. DURACIÓN
 Inicio : 01 de marzo, 2018
 Término : 21 de diciembre, 2018
1.10. DOCENTES : Sánchez Rosales, Elizabeth
Campos Rodríguez, Clara Angélica María.
Tejada Pita, Ana Melva
Sánchez Frías, Liliana
DIRECTORA : Sor Marina Meléndez Meléndez H.C.

2. FUNDAMENTACIÓN:
La presente programación curricular anual, constituye un documento técnico pedagógico que permite a la docente responsable conocer, planificar y orientar su trabajo
en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y
destrezas de las estudiantes; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, aptitudes y conocimientos programados en el presente año y en función a las
orientaciones y alcances proporcionados por el DCN y por las Rutas de Aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a los lineamientos de las Rutas
de los Aprendizajes.

Para la formulación del presente documento se ha tenido en cuenta el análisis de la problemática de nuestro contexto que genera situaciones de aprendizaje y es
analizado por el equipo de trabajo de nuestra Institución Educativa.

Asimismo, trabajaremos las siguientes áreas:

 Comunicación trabajaremos con el enfoque comunicativo – textual que busca desarrollar las capacidades comunicativas de las estudiantes.
 Matemática se trabajará con el enfoque de resolución de problemas, cuyo propósito es entender el mundo y desenvolverse en él, comunicarse con los demás,
 resolver problemas y desarrollar el pensamiento lógico – matemático.
 Personal Social, esta área tiene como finalidad contribuir con el desarrollo integral de las estudiantes como personas y como miembros activos de una comunidad;
por lo cual trabajaremos con el enfoque de pensamiento crítico e indagación.
 Ciencia y Tecnología, busca que las estudiantes se comprometan en la conservación de su ser integral en armonía con el ambiente y sepan hacerlo con actitud
reflexiva y crítica sin ocasionar daños sociales ni ecológicos mediante el enfoque de indagación científica.
 Las áreas de Religión y Arte se trabajarán de acuerdo a la propuesta del Diseño Curricular Nacional.
Todo esto enmarcado en nuestro enfoque holístico, teniendo a Cristo como nuestro Padre y bajo el carisma de nuestro Santo Patrón San Vicente de Paúl,

3. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PRODUCTOS:

BIMESTRE UNIDADES SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PRODUCTOS ( HASTA 4)

1. Las niñas del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y  Cartel de normas de convivencia
el primer grado. Esto les significa llegar a un nuevo colegio, a otra aula, una nueva docente  Cuadro de responsabilidades
y nuevas compañeras. Para que este tránsito sea positivo es necesario realizar actividades  Álbum de las posiciones
en el colegio y en aula que permitan que la niña se sienta acogida por todos. La organización  Elaboración de mural sobre la identidad de su género.
I UNIDAD del espacio físico –los sectores, carteles, las mesas y la ambientación en general– debe  Cartel sobre cuidado de nuestro mundo.
conectarse con las niñas y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro.
Igualmente, el trato hacia ellas debe ser tan cercano.. Ante esta situación, las niñas y la
profesora organizarán su aula y se organizarán en torno a su necesidad de aprender y
I
trabajar juntas.

2. Conocedores que en los últimos años se viene incrementando “La radiación solar” en todo el
planeta trayendo como consecuencia daños a la salud y al ambiente, se pretende con la  Elaboración del gancho numérico.
presente unidad de aprendizaje concientizar a la comunidad partiendo desde el colegio  Cartel sobre sus cambios en el crecimiento.
II UNIDAD difundiendo y promoviendo la práctica de las medidas de prevención para contrarrestar los
efectos negativos ocasionados por la radiación solar. Así mismo partiendo de esta situación
significativa se trabajará las necesidades de aprendizaje del área de matemática,
comunicación, personal social y ciencia y tecnología.

3. Las niñas deben conocer las virtudes de nuestra madre la Virgen María. El colegio es uno de
los primeros espacios públicos donde las estudiantes deben poner en práctica estas virtudes  ROTAFOLIO DE ALIMENTOS CHATARRA Y
como la humildad, obediencia, caridad y fe. Esta práctica de virtudes debe convertirse en un ORGANICOS
accionar diario, para lo cual necesita que las niñas conozcan y sean capaces de practicar este
III UNIDAD ejemplo de virtudes en situaciones de la vida cotidiana. En esta unidad las niñas movilizarán .
diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus
II
herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor de la práctica de las
virtudes de nuestra Madre Celestial, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y
comunidad.

 Elaboración del T.V.P

4. Un aspecto importante es que las niñas conozcan las manifestaciones culturales y sociales de  CARTEL DE ALIMENTOS SALUDABLES Y
V UNIDAD
su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones). Las costumbres y tradiciones CHATARRA
las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los
BIMESTRE UNIDADES SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PRODUCTOS ( HASTA 4)
mitos, entre otros. Sin duda, constituyen una parte importante de las celebraciones festivas
y culturales. En el aula conviven diariamente niñas cuyas familias tienen diferentes raíces
culturales, que permiten el establecimiento de relaciones interculturales. Este será el punto
de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el
diálogo entre las culturas (interculturalidad). En esta unidad, planteamos que las niñas de
primer grado busquen información sobre diversos aspectos de su cultura, realicen
exposiciones, a partir de las situacione
5. s que se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con textos
informativos y narrativos, con el propósito de dar a conocer y promover su cultura oral, a sus
compañeras de colegio, padres de familia y comunidad.

6. Ante la falta de compromiso de nuestras estudiantes en el cuidado del medio ambiente y  CONVERSATORIO “LA IMPORTANCIA DEL
conservación de los recursos naturales, surge la necesidad de concientizarlas para realizar AGUA EN NUESTRO PLANETA Y SU ESCASEZ
V UNIDAD
acciones orientadas al cuidado del medio ambiente, que contribuyan en la mitigación y
adaptación al cambio climático, las cuales compartirán con la comunidad educativa.

III 7. En el mes de Setiembre nuestro plantel celebra un año más de vida institucional, motivo  MAQUETA SOBRE LOS CUIDADOS Y
por el cual hemos planificado diversas actividades que permitirán que las niñas se PREVENCION DEL AGUA.
reconozcan así mismas, se identifiquen con su institución, conozcan sus deberes para  CARTEL SOBRE LAS FRASES MÁS
VI UNIDAD cumplirlos así como sus derechos para que los puedan hacer valer en los diferentes
ámbitos en que se desenvuelven. En esta unidad celebraremos “El día de la niña vicentina” REPRESENTATIVAS DE SAN VICENTE DE
y aplicaremos diversas estrategias para inculcarles la importancia de estar informadas PAÚL.
sobre las instituciones encargadas de velar por la vigencia de sus derechos para que
puedan recurrir a ellas en caso de que estos, sean vulnerados.
 Campaña de reciclaje
8. Nuestro proyecto institucional está basado en el Enfoque Ambiental y busca que las
estudiantes realicen actividades que les permitan demostrar a la comunidad en el día del
VII UNIDAD
logro, las capacidades desarrolladas de manera progresiva durante el presente año, en su
proceso de aprendizaje.
IV
9. Nuestras estudiantes viven en una sociedad en la cual se ha perdido el verdadero significado  Elaboracion de album sobre los ecosistemas
de la Navidad, dejándose llevar por vanidades del mundo mercantilista; por lo cual saludables y calentamiento global
VIII UNIDAD
fomentaremos en nuestras estudiantes el espíritu navideño a través del amor y solidaridad
para con el prójimo.
4. PERFIL DE EGRESO:
 Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos sociales de nuestro país
y del mundo.
 Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
 Aprecia manifestaciones artístico – culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar
con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y el desarrollo
sostenible.
 Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
 Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
 Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Demostra
Conocemo
Nos Somos Desde Cuidamos Alimentos mos a la
s a Jesús el
reencontram iguales ahora: ¡Tú ¡Mi Patria, nuestro saludables comunidad
ÁREAS

mejor
COMPETENCIAS - CAPACIDADES os en pero serás mi el Perú! medio para cuidar nuestros
regalo de
nuestra I.E diferentes. madre! ambiente mi salud. logros
Navidad
alcanzados
EDUCACIÓN, EDUCACIÓN EDUCACIÓN, EDUCACIÓN E EDUCACIÓN, EDUCACIÓN, EDUCACIÓN EDUCACIÓN,
CIUDADANÍA, CIUDADANÍA, CIUDADANÍA, IDENTIDAD AMBIENTE Y AMBIENTE Y EMPRENDI- CIUDADANÍA,
ÉTICA Y ÉTICA Y ÉTICA Y REGIONAL GESTIÓN DE GESTIÓN DE MIENTO Y ÉTICA Y
SEGURIDAD SEGURIDAD SEGURIDAD RIESGO RIESGO CULTURA SEGURIDAD
5 SEM. 5 SEM. 4 SEM. 5 SEM. 5 SEM. 5 SEM. 4 SEM. 5 SEM.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información de textos orales X X X X X X X
Infiere e interpreta información de textos orales
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
COMUNICACIÓN

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones numéricas X X X X X X X X
MATEMÁTICA

Comunica su comprensión sobre los números y las X X X X X X X X

operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo X X X X X X X X
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las X X X X X X X X
operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas X X X X X
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas X X X X X
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas X X X X X
generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y X X X X X
equivalencia
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o X X
probabilísticas
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y X X
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar X X
datos
Sustenta conclusiones o decisiones basado en información X X
obtenida
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Modela objetos con formas geométricas y sus X X X X X X
transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones X X X X X X
geométricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el X X X X X X
espacio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas X X X X X X
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo X X X X X X X
Autorregula sus emociones X X X X X X X
Reflexiona y argumenta éticamente X X X X X X X
Vive su sexualidad de manera plena y responsable X X X X X X X
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas X X X X X X X
PERSONAL SOCIAL

Construye y asume acuerdos y normas X

Maneja conflictos de manera constructiva X X X X X X X
Delibera sobre asuntos públicos X X X X X X X
Participa en acciones que promueven el bienestar común X X
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes diversas X X
Comprende el tiempo histórico X X
Explica y argumenta procesos históricos X X
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y X X
sociales
Maneja fuentes de información para comprender el espacio X X
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar el ambiente local y global X
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema X
económico y financiero
Toma decisiones económicas y financieras X
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones X X X X X X X X
Diseña estrategias para hacer indagación X
Genera y registra datos e información X X
Analiza datos e información X X X X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su X X X X X X X X

indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; X X X X X X X X
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y X X X X X X X X
tecnológico
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Determina una alternativa de solución tecnológica X X X X X X X X
Diseña la alternativa de solución tecnológica X X X X X X X X
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica X X X X X X X X
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su X X X X X X X X
alternativa de solución tecnológica
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
EDUCACIÓN EIGIOSA

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona X X X X X X X X

digna, libre y trascendente
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno X X X X X X X X
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el encuentro personal y X X X X X X X X
comunitario con Dios y desde la fe que profesa
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios X X X X X X X X
de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

ARTE Y CULTURA

Percibe manifestaciones artístico-culturales

Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales
Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones
artístico- culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes de las artes
Aplica procesos de creación
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

5. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE TRANSVERSALES UNIDADES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
ENFOQUE INCLUSIVO A LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
RESPONSABILIDAD, LIBERTAD,
I
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
II RESPETO Y RESPONSABILIDAD
IDENTIDAD, IGUALDAD Y
III
DIGNIDAD
RESPETO A LA IDENTIDAD
IV
CULTURAL
V RESPONSABILIDAD
RESPETO POR LAS DIFERENCIAS,
VI
EQUIDAD Y JUSTICIA
SUPERACIÓN PERSONAL Y
VII
FLEXIBILIDAD Y APERTURA.
VIII RESPETO, CARIDAD
 Mantiene el interés en clase y en el trabajo encomendado.
 Presenta sus trabajos con orden y pulcritud.
 Cuida de su presentación personal.
 Se dirige en forma cortés a sus pares y a todo el personal que labora en la I.E.,
evitando actitudes agresivas y discriminatorias.
 Saluda cordialmente a todos los miembros de la comunidad educativa.
 Presenta sus trabajos en los plazos establecidos, esforzándose en alcanzar el
logro.
 Muestra actitudes de respeto y aceptación a su persona.
 Acepta sus propias características y las de sus compañeras.
 Es solidaria ante las limitaciones de sus compañeras.
 Distingue los elementos que permiten construir la identidad cultural.
 Valora el aporte de las culturas ancestrales en la formación de su identidad
nacional.
 Participa en el cuidado del medio ambiente, practicando hábitos que
permitan su conservación.
 Busca soluciones a situaciones problemáticas que impliquen el cuidado de su
entorno.
 Asume sus propios errores y los corrige.
 Se acepta así mismo y a los demás, reconociendo que tiene defectos y
virtudes.
 Trata a sus compañeras con respeto aceptándolas como, son por encima de
cualquier diferencia.
 Es tolerante con sus compañeras demostrando apertura y respeto.
 Es constante y tenaz, se empeña en superar sus dificultades.
 Demuestra interés hacia el aprendizaje con entusiasmo y dedicación
 Asume retos con responsabilidad buscando ser cada vez mejor y así
contribuir a la sociedad.
 Acoge a sus compañeras sin discriminación
 Demuestra una disposición fervorosa durante la oración
 Toma decisiones considerando el bien común.
 Se muestra solícita hacia las necesidades de los demás.
6. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

Fechas Total de Total Horas Total

Nº Nº Horas Margen de
Bimestre Unidades Horas Efectivas Horas
Inicio Término Semanas Semanales Seguridad
Bimestrales Bimestrales Anuales
01 01 de marzo 06 de abril 05 29
I 290 40 250
02 09 de abril 11 de mayo 05 29
03 21 de mayo 15 de junio 04 29
II 261 25 236
04 18 de junio 20 de julio 05 29
1002
05 06 de agosto 07 de setiembre 05 29
III 290 20 270
06 10 de setiembre 12 de octubre 05 29
07 22 de octubre 16 de noviembre 04 29
IV 261 15 246
08 19 de noviembre 21 de diciembre 05 29

7. PRODUCTO ANUAL:
 Portafolio conteniendo las actividades trabajadas en la unidad.
 El Banco del aula.


8. EVALUACIÓN:

8.1. Formativa: Se evaluará el proceso de aprendizaje, donde sistematizaremos la información para una acertada toma de decisiones.
8.2. Sumativa: Aquí se evaluarán los resultados del aprendizaje para poder emitir juicios sobre el programa y poder certificar su utilidad.
Entre los instrumentos utilizaremos: Anecdotario, lista de cotejo, cuestionario, escala valorativa, prácticas calificadas,

9. BIBLIOGRAFÍA:

9.1 Para el docente:

 Currículo Nacional de la Educación Básica ED. PRIMARIA 2017 – MINEDU.
 Rutas de Aprendizaje del Nivel Primario - III Ciclo - 2016.
 Texto de Comunicación 1º. ED, SANTILLANA
 Texto de Matemática 1º - ED. SANTILLANA.
 Texto de Ciencia y Ambiente 1°. Ed. Ministerio de Educación.
 Texto de Personal social 1°. Ed. Ministerio de Educación.
  Biblia Latinoamericana.

9.2. Para el estudiante:

 Texto de Comunicación 1º. ED, SANTILLANA

 Texto de Matemática 1º - ED. SANTILLANA.
 Texto de Ciencia y Ambiente 1°. Ed. Ministerio de Educación.
 Texto de Personal social 1°. Ed. Ministerio de Educación.
 Biblia Latinoamericana.
Trujillo, ___ de marzo de 2018

___________________________ ___________________________
ELIZABETH SANCHEZ ROSALES CLARA CAMPOS RODRIGUEZ
Prof. 1° “A” Prof. 1° “B”

___________________________ ___________________________
ANA MELVA TEJADA PITA LILIANA SANCHEZ FRIAS
Prof. 1° “C” Prof. 1° “D”
 ___________________________ ___________________________
Sor Marina Meléndez Meléndez HC Carmen León Cáceda
Directora Coordinadora
FIRMAS
PRODUCTOS
I UNIDAD Cartel de normas de convivencia.
II UNIDAD Collage de los ambientes de mi colegio.
III UNIDAD Maqueta a base de plastilina: Mi familia es así.
IV UNIDAD Collage : Mi Perú hermoso y los países hermanos.
V UNIDAD Maqueta del Tahuantinsuyo.
VI UNIDAD Encuesta a los trabajadores de mi comunidad.
VII UNIDAD Elaboramos con cajas los medios de comunicación.
VIII UNIDAD Panel sobre mis derechos.
5. APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTOS DE
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS INDICADORES
EVALUACIÓN
1.-“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”  Expresa con agrado sus características  Expresa conocimientos sobre
físicas, preferencias y gustos y siente sí mismo: características
 Se valora a sí mismo. satisfacción al realizar pequeñas tareas físicas emociones y
 Autorregula sus emociones. solo. potencialidades en diversas
 Reflexiona y argumenta  Expresa las costumbres y actividades de su situaciones de relación con su
éticamente. familia y escuela, y se siente parte de ellas. familia, escuela y comunidad,
 Vive su sexualidad de  Colabora en la organización de su aula,  Reconoce características
manera plena y físicas, fortalezas y
dando ideas y opiniones y respetando las
P responsable. habilidades propias que lo
E de sus compañeras. hace único y que le permiten Lista de Cotejo
R  Señala las emociones que siente, las actuar con confianza y
S manifiesta y regula en interacción con sus seguridad.
O compañeros y docente.  Reconoce características
N físicas, fortalezas y
 Menciona acciones cotidianas que
A habilidades propias que lo
considera buenas o malas a partir de sus
L
propias experiencias. hace único y que le permiten Ficha de observación
 Practica medidas de seguridad para evitar actuar con confianza y
accidentes y cuidar su integridad seguridad
 Expresa afecto a las personas que aprecia y  Expresa conocimientos sobre
acude a ellas cuando las necesita. sí mismos.
S  Identifica una cualidad o
 Se reconoce como niña o niño y se Ficha práctica
O habilidad personal, para
relaciona con respeto con sus pares,
C poder desempeñarse con
participando de juegos sin hacer
I seguridad.
distinciones de género.
A  Actúa aceptando normas y
L acuerdos propuestos en
diversas situaciones
familiares y escolares
 Cuida su salud aplicando
normas de higiene.
 Conserva su higiene personal
y la de su entorno.
  Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Escribe textos (normas de convivencia, metas
2.- “CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
 Interactúa con las personas.
 Construye y asume
acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
 Evalúa de manera permanente sus textos
 Señala que las normas
considerando el propósito comunicativo, el ayudan a promover el
tipo textual, así como el formato y el soporte. buen trato y alcanzar las
Mantiene el registro formal e informal; para Lista de Cotejo
metas, tanto en el juego
ello, se adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información como en la convivencia
complementaria. en el aula.
 Cumple las normas de
personales y fichas bibliográficas) de forma convivencia construidas
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en por todas.
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de  Exponen sus normas con
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
claridad empleando un Ficha de observación
ampliar la información, sin digresiones o
lenguaje claro y sencillo.
vacíos. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye
algunos términos variados.
Ficha práctica
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras retóricas
(adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
(metas personales y fichas bibliográficas), para
determinar si se ajustan a la situación
comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas.
6. SECUENCIA DE SESIONES
SEMANA NOMBRE DE LA SESIÓN ÁREAS INTEGRADAS CAMPOS TEMÁTICOS TIEMPO PRODUCTO
Personal Social
1 “Participamos en la elaboración de  Cartel de normas de
 Normas de convivencia 4h
nuestras normas de convivencia” Comunicación convivencia

Personal Social
2 “Organizamos los sectores de nuestra
Arte y Cultura 4h  Cuadro de
 Nos organizamos en el aula
aula” responsabilidades
Comunicación
Personal Social  Juego de roles para
 Identidad personal:
3 Comunicación 4h expresar sentimientos y
“Acepto mis características físicas” Características físicas.
emociones.
Ciencia y Ambiente
Personal Social
 Gustos, preferencias,  Encuesta sobre gustos y
Mis preferencias, sentimientos y 4h
4 Educación Religiosa intereses sentimientos y preferencias.
emociones”
Comunicación emociones.

Personal Social 4h  Crean frases promoviendo

“Cuido de mi aseo personal”  Higiene personal y cuidado y aseo personal.
5 Comunicación

7. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Educación.
 Texto de Educación Religiosa.

Trujillo, 30 de junio de 2017

FIRMAS