La psicología genética es el estudio del desarrollo de las funciones mentales en
tanto tenga una explicación, es decir, consiste en utilizar la psicología infantil para encontrar la solución a los problemas psicológicos generales. Para la verificación se necesita el análisis de su desarrollo en función de las influencias sociales particulares o generales que sufre en el curso de su formación. Los factores de desarrollo permiten la disociación de los factores individuales y colectivos del desarrollo. 1. Los factores biológicos: ligado al sistema epigenetico (interacción del genoma y del medio físico en el transcurso del crecimiento), que se manifiesta generalmente por la maduración del sistema nervioso. Su importancia no deja de ser decisiva en el desarrollo de las funciones cognoscitivas. El desarrollo de un epigenotipo, implica, desde el punto de vista de la biología, la intervención de estadios que presentan un carácter secuencial (siendo cada uno necesario para el siguiente en un orden constante), de creodas (caminos necesarios del desarrollo de cada sector particular del conjunto) y de una homeorresis (equilibrio cinético tal que una desviación respecto de las creodas se compensa más o menos con tendencia al retorno a la vía normal) 2. Los factores de equilibrio de las acciones: varía según el ambiente que los rodea, se pueden encontrar avances o retrasos, pero muestran que a los organismos epigeneticos se añaden otros factores: son los factores de equilibrio tomados en el sentido de autorregulación y, por consiguiente, en un sentido mas próximo a las homeostasis que a las homeorresis (forma de equilibrio de manera temporal) Esta coordinación general de las acciones supone entonces múltiples sistemas de autorregulación o equilibrio que dependerán tanto de las circunstancias como de las potencialidades epigeneticas. Las mismas operaciones de la inteligencia pueden ser consideradas como formas superiores de dichas regulaciones lo cual muestra a la vez la importancia del factor de equilibrio y su relativa independencia con respecto a las preformaciones biológicas. 3. Los factores de coordinación interindividual: distinción entre interacciones o coordinaciones sociales (o interindividuales) generales, que son comunes a todas las sociedades, y las transmisiones o formaciones culturales y educativas particulares, que varían de una sociedad a otra o de un medio social restringido a otro. Durkheim invocaba mecanismos sociales generales defendiendo que “debajo de las civilizaciones esta la civilización”. Así también para tratar las relaciones entre las funciones cognoscitivas y los factores sociales resulta indispensables empezar oponiendo las coordinaciones generales de las acciones colectivas a las transmisiones culturales particulares que han cristalizado de manera diferente en cada sociedad. Como es evidente que en todas partes el niño se beneficia de contactos sociales desde la más tierna edad esto demostraría además que existen ciertos procesos comunes de socialización que se interfieren con los procesos de equilibrio. En el terreno de las funciones cognoscitivas es muy posible que la coordinación general de las acciones interese tanto a las acciones colectivas o interindividuales como a las acciones individuales. Todo esto conlleva una lógica, como simultáneamente individual y social: individual en tanto que es general o común a todos los individuos y social en tanto que es general o común a todas las sociedades. 4. Los factores de transmisión educativa y cultural: Hay que tomar en consideración naturalmente el factor ante todo diacrónico constituido por las transmisiones educativas que varían de una sociedad a otro.