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4 to.

Efemérides
Héroes de la Independencia

Cuarto grado

2011
Proyecto de lectura 2011

L a literatura, como toda manifestación artística, es una ventana a mundos nuevos. Los
hechos posibles e imposibles, los sucesos fantásticos, los mágicos, los cotidianos, to-
dos adquieren una nueva dimensión cuando están relatados en un texto literario y son re-
cuperados por un lector atento. A los sentidos que le da el autor al construir esa maravillosa
maquinaria de lenguaje ambiguo y metafórico, se suman los que le agrega el lector, que
siempre incorpora su propia cosmovisión a la obra.
Por eso, trabajar con literatura en el aula significa expandir la experiencia de aprendizaje
de los alumnos. En esta oportunidad, se propone vincular el trabajo con obras literarias a
algunas efemérides escolares para resignificar estos eventos.

El objetivo de las efemérides es celebrar o recordar aquellos hechos que tienen gran signi-
ficado para la comunidad a la que pertenecemos. Si bien tradicionalmente se conmemora-
ban aquellos acontecimientos vinculados a la construcción de la Nación y de la Patria, en
los últimos años se han ido agregando eventos que nos identifican como miembros de una
comunidad internacional que comparte ciertos valores y pretende preservarlos.
Para evitar la tradicional repetición de fórmulas, se proponen proyectos que incluyen la lec-
tura y el disfrute de textos literarios, la investigación a partir de textos teóricos, de Internet,
diccionarios, enciclopedias, etcétera, además de la reflexión y producción tanto individual
como grupal en un proceso que implica la construcción del propio aprendizaje.

Las efemérides elegidas para llevar adelante el proyecto son: el Día del Animal, el Día
Mundial del Medio Ambiente, el aniversario de la Revolución de Mayo, el recuerdo de los
héroes de la Independencia, el Día Mundial del Libro y los Derechos de Autor, el Día de los
Derechos Humanos, el Día Universal del Niño y el Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
Planteadas desde la reflexión compartida sobre sus contenidos más profundos, estas efe-
mérides son una ocasión interesante para pensar en los modos de construir una ciudadanía
activa, creativa, comprometida con su comunidad, su sociedad y el mundo en el que vive.

Los invitamos a animarse a leer, a disfrutar, a entrar en mundos nuevos… y a trabajar.

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Proyecto de lectura 2011

Héroes de la Independencia
Adela Basch
Belgrano hace bandera
y le sale de primera
Ilustraciones: Sara Sedran Serie Naranja
Género: Teatro
ISBN: 978-987-04-0149-0
88 págs.

Recorre los episodios más trascendentales de la vida de Manuel Belgrano


y su protagonismo en el proceso emancipador que va de las Invasiones
Inglesas a la declaración de la Independencia en 1816. Por otro lado, de
la mano de la ficción se integra en este conflicto un singular personaje: un
político argentino que intentará hacer de las suyas.

Adela Basch
José de San Martín,
caballero del principio al fin
Ilustraciones: Viviana Garófoli
Género: Teatro Serie Naranja
ISBN: 978-987-04-0190-2
80 págs.

Plantea dos situaciones paralelas: una maestra y dos maestros cuentan


cómo prepararon una obra de teatro en homenaje a San Martín a pedido
de la directora de la escuela y presentan algunos episodios de la vida de
esta figura de la historia argentina. Toman distintos momentos de su vida
y al desarrollarlos van hilvanando algunas reflexiones y comentarios.

Vicente Muleiro
Los cachorros de Don Perro
Ilustraciones: Douglas Wright
Género: Cuento Serie Naranja
ISBN: 978-987-04-0673-0
120 págs.

Aquí se cuentan varios momentos de la historia argentina; como el en-


cuentro de Magallanes con los Patagones, los entretelones de la batalla
de San Lorenzo, la inauguración del primer ferrocarril y las primeras elec-
ciones.

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Propuesta de actividades

Belgrano hace bandera y le sale de primera


Adela Basch

Antes de la lectura • Ordenar del 1 al 10 los siguientes hechos de la


vida de Manuel Belgrano según están relatados.
• Leer el título, descubrir los juegos de palabras Expedición al Uruguay.
que contiene. ¿Qué significa “hacer bandera”? Segunda Invasión Inglesa y defensa de
¿En qué contexto se usa esta expresión? Estable- Buenos Aires.
cer la relación entre el significado de la expresión Es nombrado cónsul en el Río de la Plata.
y la obra de Manuel Belgrano. Primera Invasión Inglesa y reconquista de
Analizar el término “(…) y le sale de primera”, que Buenos Aires.
también tiene un doble significado. Inducir la dis- Revolución de Mayo.
cusión para que los chicos descubran los diversos Declaración de la Independencia.
sentidos. Expedición al Paraguay.
• Trabajar con el índice para introducir las carac- Estudia en Valladolid.
terísticas formales del texto teatral. ¿Por qué el Crea la Bandera.
texto está dividido en actos y escenas? ¿Cuál es Es nombrado jefe del Ejército del Norte.
la diferencia entre uno y otro?
Después de la lectura
Comprensión lectora
• Detectar los elementos del texto teatral. ¿Cuál
• Responder: es el conflicto de la obra? ¿Cómo se resuelve?
- ¿En qué lugares transcurre la obra? ¿Qué ex- • Conversar acerca de las diferencias en las mo-
presiones permiten ubicar el tiempo en el que se tivaciones del candidato, los funcionarios virreina-
desarrollan las escenas? les y los patriotas. ¿Qué quiere cada uno de ellos?
- ¿Quién es el candidato? ¿Qué representa? ¿Cómo ¿Cuáles son sus objetivos? Alentar a los alumnos
sabemos qué es lo que piensa hacer en realidad? a expresar su opinión y propiciar el debate: ¿creen
- ¿Por qué el guardaespaldas no puede lastimar que todos los candidatos políticos actuales serán
al hombre y a la mujer del pueblo? así? ¿Todos los patriotas habrán tenido motivacio-
- ¿Por qué el hombre y la mujer del pueblo deci- nes altruistas? Justificar las respuestas. Este deba-
den llevar al candidato al pasado? te puede ser un buen momento para relativizar la
- ¿Cuál es la actitud del candidato luego de reco- polarización de las características de los personajes
rrer la historia de Manuel Belgrano? y trabajar con la idea de que justamente son “per-
• Rodear con un color los adjetivos que descri- sonajes de ficción”, diferentes de personas reales.
ban al candidato y con otro los que describan a
Manuel Belgrano. Buscar en el texto frases que Taller de escritura
justifiquen la elección de cada adjetivo.
miedoso – audaz – egoísta – ignorante – • Detectar juegos de palabras. ¿Qué significan?
estudioso – comprometido – generoso – mentiroso Escribir un diálogo que incluya otros similares.
valiente – decidido – agresivo – autoritario • Compartir el relato de alguna anécdota cotidiana
en la que hayan tenido que enfrentar un problema.
Transformarla en una pequeña escena teatral: ha-
cer una lista de los personajes, escribir un breve
guión y representarlo.

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Propuesta de actividades

José de San Martín, caballero del principio al fin


Adela Basch

Antes de la lectura • Con ayuda del diccionario, unir cada expresión


con su significado.
• Rastrear saberes previos de los alumnos y alen- Apoltronado Que parece real pero no lo es.
tarlos a expresarse oralmente. ¿Quién fue José Ficticio Poco seguro.
de San Martín? Reconstruir su vida con el aporte Estropicio Situación difícil en la que hay
de todos, su lugar de nacimiento, dónde estudió, que decidir entre varias posibilidades.
cómo era su familia, cómo organizó el cruce de los Incierto Ubicado cómodamente en un asiento.
Andes, la relación con su hija, etcétera.

Encrucijada Desastre.
De acuerdo con lo que saben, ¿qué momen-
to de la vida de San Martín representa la ilustra-
ción de tapa? Buscarlo en el dibujo: ¿dónde está? Después de la lectura
¿Qué actitud tiene?
• Hojear el libro y trabajar con el género, ¿es un • Ubicar la trayectoria de San Martín a lo largo de
cuento, una novela, una poesía? ¿Qué tipo de su vida en un planisferio y en mapas de América y
texto es? ¿Cómo se dieron cuenta? Europa: de Yapeyú a España y, luego del regreso
a América, su recorrido hasta Guayaquil.
Comprensión lectora • Conversar sobre la dificultad de los viajes en
esa época, cuánto demoraban, en qué medios de
• Tachar lo que no corresponde: transporte se realizaban. Reflexionar sobre las di-
- La obra de teatro es sobre el cruce de los Andes ficultades que habrá tenido San Martín para reali-
/ la vida y las obras de José de San Martín. zar sus proyectos.
- Las acciones de la obra suceden en el pasado y • Reflexionar sobre el significado de la figura del
en la actualidad / en el siglo XIX. general San Martín para los argentinos. Rastrear
- Según el texto, José de San Martín había estu- esta importancia en la recurrencia de su nombre en
diado la carrera militar en España / se hizo militar plazas, calles, edificios públicos, localidades, etc.
para liberar a América.
- Pablo, Mariela y Agustín hacen una presenta- Taller de escritura
ción antes de algunas escenas porque están emo-
cionados con su investigación / para ubicar a los • Escribir una entrevista ficticia al general San
espectadores en lo que va a suceder. Martín. Los chicos pueden ponerse en el lugar de
• Dibujar en el pizarrón un cuadro como el si- periodistas o construir un personaje de ficción que
guiente y con ayuda de los chicos completarlo con asuma ese rol. Trabajar con el estilo periodístico y,
algunos de los personajes principales y las accio- teniendo en cuenta la personalidad de San Martín
nes que realizan. según se desprende de la obra de teatro, imaginar
respuestas coherentes.

Personaje Acciones
Pablo, Agustín y Mariela
La autora utiliza permanentemente el humor
Rey
y los juegos de palabras. Notar cómo funcionan
José de San Martín
esos recursos y escribir una presentación perso-
Remedios de Escalada
nal de pocos versos empleándolos.
Sargento Cabral
Hombre y mujer cuyanos

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Propuesta de actividades

Los cachorros de Don Perro


Vicente Muleiro

Antes de la lectura La narración sucede en el convento de San


Lorenzo.
• Partiendo de la lectura del comentario de con- Sordo ruido es el que hacen el narrador y sus
tratapa, contestar: ¿qué episodios de la historia dos amigos para que los españoles crean
argentina se mencionan? ¿Los conocen? ¿Quién que hay muchos soldados.
fue Magallanes? ¿Quién participó de la batalla de San Martín quería liberar el convento porque
San Lorenzo? ¿Cuál fue el resultado? ¿Saben estaba ocupado por españoles.
algo acerca de la inauguración del primer ferro- El narrador nunca se quiso ir del convento
carril que circuló en nuestro país? ¿Y del sistema porque pensaba que era un lugar glorioso.
para elegir las autoridades en el siglo pasado?
• Leer el título y relacionarlo con la imagen de Después de la lectura
tapa. ¿Conocen otros cuentos sobre Don Perro?
¿Saben de otras obras del autor? Anticipar el tipo • Ubicar cronológicamente los momentos históri-
de relato: ¿serán cuentos dramáticos, de terror, cos que recorren los cuentos, armar una línea de
de aventuras, de humor? tiempo y ordenarlos en ella.
• Reconstruir el recorrido de los cachorros de Be-
Comprensión lectora ppo a lo largo del tiempo. ¿Conocen canachis ac-
tuales? Compartir el relato de alguna situación en
• Responder: la que hayan participado estos perros callejeros
- ¿Quién es el narrador en “Los Patachica”? (por ejemplo, es probable que alguna vez hayan
- ¿Quiénes son los cachorros de Don Perro? visto por televisión algún perro que se metió en
- ¿Qué significa “Tras los muros, sordo ruido”? una cancha de fútbol durante un partido).
¿En qué canción se encuentra esta frase? • Elegir uno de los relatos, y trabajar con los tex-
• Pintar de un color los adjetivos que mejor descri- tos sugeridos en los anexos. Diferenciar textos
ben a los personajes. ficcionales de otros tipos textuales, encontrar la
- Los canachis, Callejeros Nacionales Chistosos, base de la historia que se narra. Distinguir los re-
son: cursos literarios.
guardianes – inteligentes – valientes – cariñosos
traicioneros – haraganes – nobles – trabajadores Taller de escritura
- Don Antenor es:
generoso – ambicioso – traicionero – valiente • Pensar en un evento público reciente, inventar
noble – mentiroso – cobarde – cariñoso la aventura de un canachis en ese evento. Rela-
- Don Fausto es: tarlo desde el punto de vista del perro.
ambicioso – misterioso – noble – serio • De a dos, elegir un tema y escribir una payada
mentiroso – cobarde – cariñoso – traicionero de contrapunto de cuatro estrofas (dos cada uno).
• Después de leer “Tras los muros, sordo ruido”, Uno de los chicos planteará una pregunta en ver-
colocar V (verdadero) o F (falso) según corres- so sobre el tema elegido y el otro deberá respon-
ponda. derle. Pueden trabajar entre los dos en todos los
Cuando comienza el relato los personajes versos y luego recitarlos de forma alternada.
están en el año 1813.

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Proyecto Integrador

Una representación
teatral

El proyecto de lectura incluye dos obras teatrales y otra en la que la teatralización es parte de algunos de
sus cuentos. Por lo tanto, esta es una situación propicia para trabajar con los alumnos las particularidades
del texto teatral y la problemática que implica su representación.
El objetivo del proyecto integrador es desarrollar un guión teatral y representarlo en alguna fecha signifi-
cativa que tenga relación con los protagonistas de la obra. Como se trabajará con las figuras de José de
San Martín y Manuel Belgrano la ocasión puede ser el 20 de Junio, Día de la Bandera o el 17 de Agosto,
día que se recuerda al General San Martín. Es recomendable organizar el trabajo en tres etapas.

El proyecto paso a paso…


Primera etapa: Investigación y elaboración del 2. Trabajar el vestuario y la escenografía en
texto grupos. Entre todos pueden conseguir los ele-
1. Trabajar con los textos sugeridos. Luego de mentos para caracterizar a los personajes. La
la lectura, y ya elegido el festejo en que se repre- escenografía y el espacio de representación de-
sentará la obra, se deberán seleccionar los per- penderán de las posibilidades de la institución. Se
sonajes que serán protagonistas. Decidir quiénes sugiere trabajar con los docentes de las áreas de
serán los personajes y cuál será el conflicto. Guiar educación artística y tecnología.
las discusiones para que los chicos imaginen En este momento de la producción también se
cómo se irán resolviendo las situaciones. realizarán los ensayos. Aprovecharlos para modi-
2. Entre todos, escribir el guión. Se sugiere utili- ficar aquellas cuestiones del guión que no funcio-
zar los elementos de los textos trabajados. Se pue- nen como se esperaba. También se podrá acortar
den hacer adaptaciones o desarrollar otros nuevos o alargar escenas si fuera necesario.
tomando algunas de las ideas como disparador. 3. Unos días antes de la representación diseñar
Tener en cuenta las convenciones del género: co- y redactar las invitaciones para los padres, com-
locar el nombre del personaje y la raya de diá- pañeros y autoridades de la escuela. Redactar
logo para introducir lo que dice cada personaje. un programa de la función, que deberá incluir el
No olvidar que las acotaciones e indicaciones es- nombre de la obra, un resumen de su argumento
cenográficas y actorales tienen tanta importancia y los créditos (guionistas, actores, escenógrafos,
como el texto que recitarán los actores. Estas di- apuntadores, etc.).
dascalias deberán adecuarse a las posibilidades
de representación. Tercera etapa: representación
3. Repartir los personajes entre los alumnos. 1. Los actores podrán acompañar a los invita-
Los que no quieran participar como actores tie- dos hasta sus lugares al mismo tiempo que entre-
nen la posibilidad de ocuparse de cualquiera de garán los programas.
las demás actividades que implica una represen- 2. Estimular a los chicos para que disfruten de
tación teatral: vestuario, escenografía, musicaliza- la representación y la sientan como un espacio
ción, dirección de actores, prensa, etcétera. donde pueden mostrar todo el trabajo que van
desarrollando a lo largo del año. Intentar que lo
Segunda etapa: producción de los elementos vivan como una fiesta y no como una exigencia.
necesarios para la representación Trabajar con la idea de que los errores que pue-
1. Investigar cómo se vestían y se comporta- dan suceder son normales y que no invalidan el
ban las personas en la época que se representa. trabajo realizado.
Se puede recurrir a descripciones de época y a
imágenes.

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Redacción: Silvia Pérez | Realización gráfica: Gabriela Regina

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