El Currículo Nacional

El Currículo Nacional de la Educación Básica es el documento marco de la política

curricular que contiene los aprendizajes que se espera logren los estudiantes
durante su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la
educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo
Nacional.Este documento establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica, las
competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. Además,
contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular.

Por lo tanto, el currículo nacional busca consolidar la reforma educativa neoliberal

porque desde el sistema educativo se busca formar ciudadanos con personalidades
neoliberales, así como la mano de obra calificada (capital humano) que las
empresas transnacionales y nacionales requieren para el garantizar el crecimiento
económico. Como el perfil del egresado, no responde a la formación integral del
estudiante, peor aún a las exigencias de un nuevo modelo de desarrollo nacional,
alternativo al neoliberal; el Minedu busca que esta reforma coadyuve en la mejora
en los resultados educativos porque esto “incrementa de forma drástica los
beneficios para las finanzas públicas, las sociedades y los individuo” (tesis del
Banco Mundial). Entre las estrategias que buscan garantizar la mejora de los
aprendizajes y que se viene implementando en nuestro país tenemos: la articulación
los contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje con aquellos estándares de
desempeño de las áreas que evalúan las pruebas estandarizadas de medición de
la “calidad educativa” (PISA de la OCDE y ECE de la UMC); el énfasis de un proceso
de enseñanza-aprendizaje acorde a las exigencias del ranking; entrañar a los
estudiantes y docentes (PELA y Soporte Pedagógico) para alcanzar el bono
escuela; la justificación de la rendición de cuenta (Día del Logro) y la evaluación del
desempeño del docente. En el proceso de diseño, implementación (desarrollo) y
evaluación curricular, se pone de manifiesto la inexistencia de un marco teórico y
metodológico científico-pedagógico basado en las ciencias de la educación y
pedagógicas. En relación a los sujetos que implementarán el currículo en las aulas,
estos ni participan ni son tomados en cuenta en el proceso de diseño y desarrollo
curricular; peor aún, se les obliga a implementar un currículo, sin antes haber
concluido el diseño total de sus instrumentos y orientaciones curriculares, así como
sin una formación en servicio mínima y universal para afrontar los nuevos desafíos
que presenta la formación de los estudiantes acordes al perfil del egresado
contemplado en la actual reforma. Si la reforma del currículo escolar no contribuye
al desarrollo integral de la patria y a la formación integral de los futuros ciudadanos,
en consecuencia, tampoco contribuye a superar nuestra dependencia económica,
científica y cultural frente a los países industrializado. Por lo tanto está reforma no
está funcionado como se lo esperaba.