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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL
UNIDAD 145 ZAPOPAN

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN
EDUCATIVA

DESARROLLO DE HABILIDADES
DE PENSAMIENTO
PLAN DE TRABAJO

AGOSTO DE 2012-ENERO DE 2013

PRESENTA: PROFR. RICARDO HERNÁNDEZ PATIÑO

ZAPOPAN, JALISCO, SEPTIEMBRE DE 2012.


PRESENTACIÓN

Este curso se desarrollará bajo la modalidad de taller. Pretende que el estudiante y el


docente cooperen en la conformación de un ambiente óptimo de aprendizaje que
brinde suficientes oportunidades al grupo para que mediante la vivencia de diferentes
experiencias, se redescubran las potencialidades, y se reconozca la importancia de los
talentos y las funciones mentales en el desarrollo de los proyectos de vida.

COMPETENCIA

Los alumnos y alumnas diseñan e implementan Proyectos de estimulación de las


inteligencias, talentos y habilidades de pensamiento, a partir del estudio y uso de
enfoques, estrategias y herramientas actualizadas, con una actitud innovadora,
tolerante y humanística, a fin de contribuir en el mejoramiento de su calidad de vida.

CONTENIDOS CURRICULARES

BLOQUE I

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

EL DOCENTE Y LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

BLOQUE II

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

REFLEXIÓN EMPÍRICA

REFLEXIÓN ABSTRACTA
BLOQUE III

ACTIVIDADES LÚDICAS PARA EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS


MATEMÁTICOS

ACTIVIDADES LÚDICS PARA EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA


ESCRITA

BLOQUE IV

EL AJEDREZ Y LAS TORRES DE HANNOI, POTENCIADORES DEL DESARROLLO


DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

DADOS, FICHAS ESFERAS Y DEMÁS OBJETOS DE DESARROLLO DE


HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

METODOLOGÍA

1. TRABAJO EN MINIGRUPOS

 ORGANIZADOS EN EQUIPOS DE TRABAJO, SELECCIONAN UN TEMA DE


LA CURRICULA DEL CURSO, INVESTIGAN SOBRE EL MISMO, LO
PREPARAN Y HACEN UNA PRESENTACIÓN AL GRUPO DEL RESULTADO
DE SU INVESTIGACIÓN.

2. TRABAJO INDIVIDUAL
 INDIVIDUALMENTE IMPLEMENTAN TRES ACTIVIDADES CON SUJETOS A
INTERVENIR, RECUPERAN LA EXPERIENCIA Y ENTREGAN UN INFORME
DETALLADO DE LA MISMA, SE PUEDEN AUXILIAR CON FOTOGRAFÍA Y/O
VIDEO.

3. INTERACCIÓN GRUPAL
 PARA QUE LA INTERACCIÓN CON EL GRUPO SEA PERTINENTE, ES
NECESARIO HABER LEÍDO LOS DOCUMENTOS Y/0 REALIZADO LAS
ACTIVIDADES QUE DARÁN SOPORTE AL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES ÁULICAS.

4. ASISTENCIA Y PERMANENCIA
 ASISTIR Y PERMANECER EN EL AULA ES FUNDAMENTAL PARA EL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN LOGRAR CON EL
DESRROLLO DEL CURSO.
EVALUACIÓN

A. EVALUACIÓN CUALITATIVA 60 % DE LA CALIFICACIÓN TOTAL


DEL CURSO
1) TRABAJO EN EQUIPO (20%) VER RÚBRICA
2) TRABAJO INDIVIDUAL (50%) VER RÚBRICA
3) INTERACCIÓN GRUPAL (20%) (ACTIVIDADES SUPERVISADAS IN SITU)
4) ASISTENCIA Y PERMANENCIA (10%) SE COMPLEMENTA CON
INTERACCIÓN GRUPAL.

B. EVALUACIÓN CUANTITATIVA 40% DE LA CALIFICACIÓN


TOTAL DEL CURSO

1) PRUEBA OBJETIVA DE CONOCIMIENTOS (40%) EN DICIEMBRE.

BIBLIOGRAFÍA

PRIETO SÁNCHEZ, Ma. Dolores; Juan Luis Castejón Costa. Los superdotados:
esos alumnos excepcionales. Aljibe. Málaga. 2000.

PRIETO SÁNCHEZ, Ma. Dolores, Coord. Identificación, evaluación y atención a la


diversidad del superdotado. Aljibe. Málaga. 1999.

STENBERG R. y M.D. Prieto. "Evaluación de las habilidades de la inteligencia: teoría


triárquica de la inteligencia", en: G. Buela-Casals y J. Sierra. Manueal de evaluación
psicológica: fundamentos, técnicas y aplicaciones. Madrid. Siglo XXI. 1997.

GARDNER, Howard. Inteligencias múltiples. Barcelona. Paidós. 1995.

GARDNER, Howard. Mentes creativas. Barcelona. Paidós. 1993.


ANEXOS

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO

Indicadores NO SÍ
de proceso y de producto
Nivel de logro para declarar la competencia lograda: 7 de 8

 Contribuye con el equipo en las tareas de preparación de


la temática que se va a compartir al grupo, exponiendo
su propio punto de vista y aportando ideas para llevar a
cabo la tarea encomendada.

 Busca información relevante para que su equipo tenga


una buena preparación durante la realización de la
exposición.

 Muestra satisfacción al trabajar con su equipo.

 Expuso sus puntos de vista con claridad y fluidez .

 Hizo señalamientos críticos ante las opiniones e ideas


expuestas por otros.

 Acepta con serenidad los puntos de vista de otras


personas.

 Respeta reglas y turnos de participación.

 evidencias de una preparación previa la exposición


RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL

Indicadores NO SÍ
Competencia Lograda 8 de 8
 Entrega en tiempo y forma el informe de la actividad
desarrollada.
 En el informe se da cuenta del o los instrumentos utilizados.

 En el informe se caracteriza al sujeto intervenido.

 Hay una recuperación del proceso que se siguió en el


desarrollo de la actividad.
 Se muestran evidencias fotográficas.

 Se describe el instrumento implementado.

 Presenta puntos de vista y opiniones personales.

 Muestra conclusiones pertinentes al proceso.

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