UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

Escuela de post Grado.

PROYECTO DE FUNCIONAMIENTO DE

MAESTRIA EN CIENCIAS

MENCION EDUCACION

LINEA EDUCACION MATEMATICA

SEDE CENTRAL

CAJAMARCA DICIEMBRE DEL 2004.

1
I. INTRODUCCION

En el presente proyecto se propone a la Escuela de Post Grado

implementar un programa de Maestría en Ciencias, Mención Educación,
Línea educación Matemática en la sede Central de Cajamarca.

La Maestría en Ciencias, Mención Educación, Línea Educación Matemática

se concibe como un modelo académico científico para desarrollar acciones
de promoción y formación de potencialidades humanas calificadas para el
desarrollo social y educativo, donde se articulan de manera explícita y
coherente, la investigación científica, la práctica reflexiva, el ejercicio
docente, las metodologías y modelos de planificación y administración de
sistemas educativos. En cuya formación se promoverá y formará al profesor
para que investigue la validez del cumplimiento de sus funciones, su
eficiencia, su participación en la vida educativa, sus capacidades de gestión
y gerencia para modelar investigar y dirigir procesos educativos de
educación matemáticas en sistemas e instancias educativas que vayan
desde el aula hasta proyectos curriculares, diseños y políticas que integre la
matemática a la formación del alumno y su contribución al desarrollo del
alumno y al desarrollo social.

La universidad, en particular la UNC, en su calidad de Universidad Pública,

creada para servir y promover el desarrollo, tiene la responsabilidad social
de responder con calidad, eficiencia, pertinencia y oportunidad a los nuevos
requerimientos sociales de su tiempo, por tanto, le resulta impostergable la
necesidad de contribuir a mejorar la calidad académico profesional del
docente de todos los niveles educativos en todos los niveles de su zona de
influencia. La educación nacional, confronta serios problemas de todo
orden, es uno de los factores sociales de mayor obsolescencia, que se
resiste al cambio en un momento histórico tal que se requiere mayor rol
protagónico para garantizar el desarrollo nacional. Los países que han
reformado su educación, han invertido e investigado en educación en el
mediano y largo plazo han logrado niveles considerables de desarrollo en
todos los ámbitos incluido el científico y tecnológico.

Una de las formas de contribuir a mejorar y superar las serias limitaciones e

insuficiencias del campo educativo desde la universidad es aprovechando
su potencial humano para difundir la ciencia, democratizarla, ponerla al
servicio del desarrollo, mediante la formación de personal altamente
calificado en ciencia y tecnología con capacidades y dominio científico para
promover el desarrollo. Personal académico tal que integre la ciencia y el
conocimiento científico al saber local, al desarrollo social y a la mejora de la
calidad de vida, que tome la información para convertirlo en conocimiento
transformador y transformado en función de nuestra realidad y
requerimientos de desarrollo.

Ojo aqui

En este contexto, consideramos que una maestría en Educación, en la

Línea de Planificación y Administración de la Educación para un área de

2
influencia de la UNC como es la provincia de Cajamarca resulta oportuna y
pertinente pues ambos aspectos inherentes al proceso educativo como son
la planificación y la administración son objeto de investigación, de
modelación, de diferentes enfoques teóricos y metodológicos en un
momento de grandes cambios de las instituciones sociales y
particularmente de las educativas.

II. FUNDAMENTOS DE LA MAESTRIA EN EDUCACION

MATEMATICA

El sistema educativo nacional adolece de múltiples dificultades, deficiencias,

insuficiencias y carencias, que van desde una inadecuada política
educativa, baja calidad de los procesos educativos, formación docente,
atención presupuestaria, y también una gran carencia de procesos de
planificación, gestión y administración de los sistemas educativos.

Las exigencias sociales a la educación han cambiado rápidamente en los

últimos años, sin embargo, el sistema educativo se resiste a modificar sus
tradicionales estructuras administrativas y de planificación. Mientras hoy se
exige instituciones educativas dedicadas a la gestión del conocimiento, con
estructuras planas que trabajan en equipo, auto aprenden, que planifican a
largo plazo; nuestros sistemas educativos son piramidales, formales,
jerarquizados, que no aprenden de la experiencia, burocráticos, altamente
inefectivos. Con cuyas características es imposible enfrentar
adecuadamente a las exigencias educativas del futuro.

La mejora de la calidad de la atención educativa desde la perspectiva de la

gestión y administración de la educación no se realizó conforme los
servicios educativos se democratizaron. Los crecimientos cuantitativos no
condujeron a mejoras de calidad en el servicio, mas aún, no implicaron
procesos de investigación y reflexión científica que permitiera planificar,
administrar y gestionar los procesos educativos en contextos amplios,
diversos que cumplan los requisitos mínimos de eficiencia, eficacia, calidad,
pertinencia del servicio educativo.

Es claro que la ausencia de un proyecto educativo nacional influye de

manera importante en el deterioro y preocupante postergación de nuestro
sistema educativo, lo incapacita para que la educación sea capaz de
proyectarse al futuro, en un paradigma de grandes cambios y nuevos roles,
para asumir la tarea de convertir el conocimiento en factor de desarrollo
social científico y tecnológico.

En este panorama adverso, resulta vital proponer una Maestría en

Educación en la Línea de Planificación y Administración de la Educación
para una de las provincias de la Zona de influencia de la UNC como es
Cajamarca, en donde el presente año se va a realizar un importante estudio
de investigación a cargo de la EPG y como una contribución al desarrollo
provincial resulta oportuno ofertar esta maestría.

3
La finalidad de la en Ciencias, Mención Educación, Línea Planificación y
Administración de la Educación se resume en: formación de cuadros
académicos calificados con dominio de conocimientos, habilidades y
actitudes para planificar y ejecutar las diferentes actividades del proceso de
gestión y administración de los sistemas educativos, realzando la
investigación teórica y aplicada necesaria para lograr funcionamientos
eficientes, pertinentes y de calidad de las instituciones educativas, a fin de
que respondan al requerimiento del medio social y las perspectivas de la
educación futura.

III. OBJETIVOS

La UNC a través de la EPG y de la Maestría en Ciencias, mención en

Educación, línea de educación Matemática, se propone alcanzar los
siguientes objetivos:

1. Formar académicos e investigadores altamente calificados para

concebir, concebir, proponer y ejecutar estudios y trabajos de
investigación orientados a solucionar la problemática educativa regional
y nacional en todos los niveles educativos.
2. formar a los docentes mediante la creación y experimentación de
estrategias y técnicas adecuadas de la enseñanza, de la gestión del
conocimiento, la planificación y la administración de los sistemas
educativos.
3. Fortalecer las potencialidades humanas de los docentes para realizar
procesos de innovación, renovación, participación y toma de decisiones
en la mejora de los sistemas educativos.

IV. PERFIL DEL EGRESADO

La educación es un derecho básico de la humanidad, es fuente de poder

social y condición de desarrollo personal, social, nacional e institucional. La
educación en el Post grado asume rasgos esenciales en la formación
académico científica de los seres humanos creando las condiciones de
reflexionar, innovar, generar conocimiento y tomar decisiones estratégicas
teóricas y prácticas para contribuir a los procesos de desarrollo y mejorar
las condiciones de vida de la humanidad. La EPG, como máxima institución
universitaria dedicada a formar al investigador, en nuestro contexto nacional
y regional, asume la tarea y responsabilidad social de democratizar la
cultura, el saber, el conocimiento, de generar conocimiento válido,
pertinente, oportuno, y de preparar al académico en las condiciones básicas
de la actividad académica y la investigación científica, en un contexto de
valores, actitudes y vocaciones de servicio, crítica, reflexión, libertad,
perspectiva, autonomía, defensa de la vida, identidad y amor a la patria y a
la sabiduría.

Este contexto general del egresado del post grado, tiene relevancia especial
en el campo de la educación, cuya esencia misma requiere repensar, la

4
educación del presente se perfila como fuente principal de progreso,
condición del desarrollo, fuente de poder y garantía del desarrollo. En
particular la educación merece su adecuada planificación, gestión y
administración, en la perspectiva de configurar sistemas, políticas,
instituciones, prácticas y fundamentalmente modelos teóricos que permitan
proponer mejoras progresivas ante los problemas y limitaciones con las que
contamos en nuestro país y región.

El modelo ideal del egresado de la Maestría se resume en un académico y

científico crítico y reflexivo de su práctica social transformadora al servicio
de la educación y del desarrollo humano, en su contexto histórico social y
cultural.

En este contexto, el Maestro a formar tiene los siguientes rasgos de perfil:

Función docente:

1. Reflexionar, teorizar e innovar estrategias, técnicas didácticas y

pedagógicas para mejorar su actuación profesional, optimizando
recursos y logrando con eficiencia, calidad, relevancia y pertinencia los
objetivos educativos en su práctica académica profesional y social.
2. Diseñan, aplicar estrategias, teorías y técnicas de evaluación de la
calidad de instituciones y procesos educativos.

Función de Investigador:

1. Realizar procesos de investigación teórica y práctica en el campo

educativo, particularmente en lo concerniente a la planificación, gestión y
administración de procesos, sistemas e instituciones educativas, que
conlleven a propuestas teórico práctica orientadas a mejorar La calidad
de la educación en sus componentes, procesos y resultados.

Gestión institucional:

1. Participar con ética y responsabilidad en la gestión, dirección, ejecución,

asesoramiento, consultoría y coordinación de los procesos de
planificación y administración de instituciones educativas.
2. Elaborar, ejecutar, evaluar y monitorear proyectos educativos desde una
perspectiva estratégica, participativa, con enfoques multidisciplinarios,
prospectivos y de mejora de los sistemas educativos.

Responsabilidad social:

1. Realizar trabajos académicos, de investigación, tecnológicos al servicio

de la educación y de la sociedad, con vocación de servicio,
democratizando el conocimiento y generando ideas crítico reflexivas y
transformadoras para el cambio, la mejora de la vida y el desarrollo
humano de la región y el país.

V. PROPOSITOS DE LA MAESTRIA

5
La EPG de la UNC tiene como línea medular de política contribuir, al corto y
mediano plazo, a enfrentar y estudiar con fundamento científico los
elementos esenciales que dificultan o retardan el desarrollo humano. La
educación es, sin duda uno de estos elementos esenciales. Por ello,
nuestra contribución en la formación de académicos y científicos en la
educación, que reflexionen, vigoricen y actúen potenciando sus
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, bajo enfoques teóricos,
estrategias pertinentes, procesos y técnicas eficaces según la problemática
real y contextuada de la situación educativa donde desempeñen su
actividad académico profesional.

En este contexto teleológico el currículo de la Línea de Planificación y

Administración de la Educación Superior tiene un enfoque integral
sistémico, holístico, dinámico y flexible, cuyas características se sintetizan
en:

1. Una apropiada filosofía de la educación que permite reflexionar y

orientar las teorías, modelos y prácticas de acción y actuación del
egresado, bajo los siguientes principios:
. Asimilación del conocimiento y la cultura.
. Generación de conocimiento pertinente, oportuno, de calidad,
contextualizado.
. Compromiso de servicio, contribución al desarrollo humano.
. Práctica y defensa de un sistema de valores científicos, sociales y
personales.
. Modelo de académico y profesional identificado con su cultura,
comprometido con el cambio y la transformación social.

2. Una epistemología pedagógica reflexiva, que permita al egresado revisar

y pensar sobre su actuación y construcción del saber científico técnico,
en un contexto de rigor académico, contextualización histórica,
compromiso social y vocación de servicio al presente y futuro de los
sistemas educativos.

VI. JUSTIFICACION DE LA LINEA DE PLANIFICACION Y

ADMINISTRACION DE LA EDUCACION EN LA PROVINCIA DE
CAJAMARCA.

La UNC, para responder a las exigencias de la educación en la zona de

su influencia, a través de la EPG tiene la responsabilidad social de
organizar, implementar la Maestría en Planificación y Administración de
la Educación en la provincia de Cajamarca dado que, existe información
acerca de un número importante de docentes interesados en la provincia
que desean llevar la Maestría, existe un ISP, un IST, tres colegios
secundarios en la capital provincial, colegios secundarios en los distritos
y múltiples centros educativos primarios e iniciales. Otro facto favorable
es que el PROCAP de la Facultad de Educación tiene un número
importante de docentes que llevan el programa de bachillerato, el

6
 coordinador ha realizado un sondeo de opinión, concluyendo que existen
docentes interesados en estudiar la maestría.

Además, adicionalmente a estas condiciones favorables externas,

existen otras razones que podrían ser más importantes que las
descritas, ellas son:

 La UNC, en este caso a través de la EPG, tiene la función de

atender la necesidad de la formación permanente de los docentes en
servicio para elevar la calidad educativa, formándolos en los
conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas fundamentales que
impliquen generar, aplicar y validar teorías, estrategias y propuestas en
el campo de la educación, de tal manera que se vayan superando los
problemas y las dificultades hoy evidentes respecto de los problemas
educativos que hoy tenemos.
 La EPG, a través de la Maestría en Educación, tiene la
experiencia acumulada desde su creación en formar académicos en la
Línea de Planificación y Administración de la Educación, pues hasta el
presente se tiene varias promociones que han concluido sus estudios y
varios ex alumnos han logrado obtener el grado de maestro, los mismos
que actualmente están desempeñando distintas funciones académicas y
profesionales en el campo educativo.
 La línea de la Maestría en Planificación y Administración de la
Educación tiene un equipo de docentes en las distintas asignaturas que
conforma el currículo, los mismos que han logrado adquirir la
experiencia necesaria para garantizar un proceso formativo de calidad,
tal como lo exige la vida académica en el nivel de maestría.
 La Maestría en Educación tiene la intención de mejorar los
servicios docentes, para ello se va a programar un proceso de formación
de sus docentes, elaboración de módulos por asignaturas, realizar
procesos colectivos de evaluación para mejorar sus servicios, lo que se
convertirá en una potencialidad para garantizar la calidad y pertinencia
de la formación académica del programa que se oferta.
 Una de las potencialidades de la Maestría que oferta la EPG
de la UNC es el desarrollo de sus actividades académicas de manera
presencial, garantizando el desarrollo completo de los contenidos a
tratar, la tutoría, asesoramiento y el cumplimiento integral de los
objetivos previstos en el desarrollo de los cursos del plan curricular.

VII. ESTRUCTURA CURRICULAR

La estructura curricular de la línea Educación en la mención de Planificación

y Administración de la Educación es la siguiente:

PRIMER SEMESTRE:

Asignatura Créditos
Epistemología de la Educación 03
Realidad educativa nacional 03
Estadística aplicada 04

7
Metodología de la investigación científica 04

SEGUNDO SEMESTRE:

Asignatura Créditos
Teoría y planificación curricular 04
Sistemas administrativos 04
Seminario de Tesis 04

TERCER SEMESTRE:

Asignatura Créditos
Formulación y evaluación de proyectos 04
Planificación estratégica de la Educación 04
Tesis 03

CUARTO SEMESTRE:
Asignatura Créditos
Administración de la Educación 04
Desarrollo organizacional 03
Tesis 03

Total de créditos: 46.

Sumillas de las asignaturas:

Epistemología de la Educación:

La asignatura reflexiona sobre los fundamentos esenciales de la

epistemología, su relación e importancia en la educación. La discusión de la
ciencia, la filosofía, las corrientes epistemológicas y su estado actual que
fundamente la actuación crítica, reflexiva y transformadora de la actividad
científica, profesional y académica del graduando.

La epistemología, como disciplina de la teoría del conocimiento, cuestiona,

reflexiona, critica, genera duda, fundamenta desde la metacognición la
razón de ser de la educación, de la investigación, del desempeño del
académico y del profesional, el sentido de la investigación, de la innovación,
de la contribución al proceso educativo y el desarrollo.

Realidad educativa nacional:

El académico e investigador de los procesos educativos tiene la necesidad

de comprender, explicar y predecir nuestra realidad educativa, es parte de
su objeto de estudio y trabajo. Comprendiendo su presente, pasado y
perspectivas, está en condiciones de situar en el contexto histórico
económico, cultural y social su actuación académica, investigadora y
profesional, tanto en el contexto nacional, como regional y local.
Conociendo la realidad en su amplia dimensión y con fundamento científico

8
se encuentra preparado para actuar de manera pertinente en los procesos
teóricos y prácticos para mejorar y transformar la realidad educativa.

Estadística Aplicada

Proporciona los fundamentos teóricos básicos de la estadística para

utilizarlo en la investigación educativa. La organización de datos, la
presentación y el análisis de los mismos, así como las pruebas de
significación a aplicar según los diseños y las hipótesis que se plantean en
el proceso de investigación. La estadística es una disciplina esencial en
todo proceso de investigación, y se desarrolla como ciencia aplicada
tomando en cuenta el uso de la informática mediante el manejo de algún
programa estadístico adecuado.

Metodología de la Investigación educativa.

La formación en investigación es fundamental en el programa de la

maestría, mediante esta asignatura se accede a los elementos esenciales
del proceso de investigación científica, en particular de la educación. La
estudia la ciencia, la teoría, la práctica, la formulación del problema, de la
hipótesis, el marco teórico, la metodología, la elaboración y aplicación de
instrumentos, la formulación del proyecto, y el análisis de casos específicos
de investigaciones educativas.

Teoría y planificación curricular

Prepara al estudiante en los fundamentos teóricos del currículo, su enfoque

filosófico epistémico, modelos y perspectivas del diseño curricular, los
procesos elementales de la planificación curricular aplicables a los sistemas
educativos vigentes, en particular para nuestro sistema educativo, también
comprende el análisis teórico y estudio de los procesos complementarios de
la planificación educativa como son el estudio del proyecto educativo y el
proyecto curricular de centro.

Seminario de tesis.

Comprende la elaboración del proyecto de investigación, culmina con la

defensa del proyecto ante un Jurado evaluador. Los elementos del proyecto
elementales son: el problema, el objetivo, la hipótesis, las variables e
indicadores, el fundamento teórico asumido desde una teoría científica, la
metodología a desarrollar, el cronograma de actividades, presupuesto y
modelo básico de esquema de presentación de tesis.

Formulación y evaluación de proyectos.

Esta asignatura comprende el fundamento teórico de la formulación de

proyectos pertinentes al desarrollo y a la realidad contextuada,
particularmente se trata de proyectos educativos. Los elementos esenciales
del proyecto son: Marco de referencia, estudio de preinversión, estudio de
mercado, estudio técnico, organización y administración, estudio

9
económico, evaluación de proyectos, impacto social y ambiental del
proyecto.

Planificación estratégica de la educación.

Esta disciplina prepara en los fundamentos elementales de la planificación

estratégica de los sistemas educativos, desde una perspectiva crítica y
transformadora y bajo un modelo pertinente a nuestra realidad y perspectiva
de desarrollo educativo. Comprende el dominio de los elementos teóricos y
prácticos del planeamiento estratégico, su filosofía, aplicación, experiencias
y perspectivas actuales en el contexto nacional y mundial de los sistemas
educativos.

Tesis

Comprende el trabajo autónomo, bajo la orientación del docente asesor, en

el desarrollo del trabajo de investigación, la culminación de la tesis implica
la defensa y aprobación de la misma ante un jurado evaluador, hecho que le
permite obtener el grado de Maestro en Ciencias, mención Educación línea
planificación y administración de la educación.

Administración de la educación:

Comprende el estudio teórico de los fundamentos y modelos de la

administración educativa y de los elementos elementales de los procesos
administrativos de los sistemas educativos, así como de los procesos de
dirección y gestión educativa.

Desarrollo organizacional:

Comprende los fundamentos teóricos del estudio de un sistema educativo

en su evolución y desarrollo, un sistema educativo es una organización
dinámica compleja que tiene vida institucional, su vigencia y desarrollo le
permite enfrentar las situaciones de su vida institucional y prevenir su
actuación futura. La vida organizacional y de sus miembros, los proyectos,
visiones, cultura, aprendizaje, identidad y los elementos básicos que hacen
del sistema educativo una organización social vigente.

VIII. ESTRATEGIAS DE TRABAJO ACADEMICO

Para cumplir los objetivos previstos y realizar el proceso formativo de los

egresados de la maestría se desarrollarán las siguientes estrategias
fundamentales:

1. Metodología del proceso enseñanza aprendizaje basado en la reflexión,

investigación, análisis crítico, reflexivo y transformador en cada una de
las asignaturas. Entrega de módulos básicos de aprendizaje, para el
análisis y resolución de cuestionarios individuales y colectivos según las
estrategias a desarrollar en el desarrollo de los contenidos.

10
2. El uso de la investigación durante todo el proceso educativo es la
herramienta fundamental de formación académica del estudiante de la
maestría, lo que se logra enfrentando situaciones problemáticas, bajo un
enfoque de aprendizaje basado en problemas.
3. Formación del docente responsable de conducir la asignatura, para tal
fin, la coordinación desarrolla un programa de formación docente que
conlleve integrar y reflexionar en cuanto a estrategias, evaluación del
aprendizaje, diseño de módulos y materiales educativos y evaluar el
proceso de formación de los alumnos.
4. Atención oportuna y de calidad a los problemas y dificultades que
puedan surgir en el proceso educativo.
5. Funcionamiento de una coordinación en la sede provincial para recoger
las preocupaciones de mejora del servicio educativo.
6. Dotación de una biblioteca básica para la formación del estudiante.
7. Visitas a la sede por parte de la coordinación para evaluar y recoger
sugerencias.

IX. ASPECTOS FORMALES

9.1. Requerimientos de admisión:

La admisión a la Maestría en Ciencias, Mención Educación, Línea de

Planificación y Administración de la Educación sigue el proceso establecido
por la Escuela de Post Grado de la UNC. La admisión se realiza por
concurso de selección en orden de mérito hasta cubrir las vacantes
previstas, teniendo en cuenta el currículo vital y la entrevista personal.

9.2. Matrícula.

La matrícula considera:

1. Aprobar el concurso de selección y alcanzar vacante

2. Presentar copia legalizada de título profesional o grado académico.
3. Copias legalizadas de certificados de estudios universitarios
4. Constancia de pago por derecho de matrícula.

9.3. Condiciones de estudio

1. Asistencia al desarrollo de asignaturas y seminario según el horario

establecido durante los cuatro ciclos.
2. El horario será presencial, durante los sábados y domingos de cada
semana, garantizando el desarrollo total de las horas teórico prácticas
previstas.
3. La característica elemental del estudio es la investigación, el trabajo
académico autónomo y colaborativo, la presentación de trabajos
previstos el aprendizaje basado en problemas.
4. La evaluación del aprendizaje es permanente, flexible, y la nota
aprobatoria de asignatura es 14.

11
 5. Para el proceso de Graduación, el maestrante debe acreditar el dominio
básico de un idioma extranjero y de los conocimientos generales de
computación.

9.4. Requisitos de graduación

1. Aprobar la totalidad de créditos del plan de estudios.

2. Acreditar el manejo básico de un idioma extranjero y conocimientos
generales de computación.
3. Presentar, sustentar y aprobar un trabajo de investigación original. (tesis
de maestría)
4. Otros requisitos que establece el reglamento de la EPG de la UNC.

9.5. Grado académico.

La UNC a través de la EPG, confiere, en nombre de la Nación, el Grado

Académico de Maestro en Ciencia con Mención en Educación, en la Línea
de Planificación y Administración de la Educación.

X. FINANCIAMIENTO:

La sede de la Maestría en Cajamarca se autofinancia. En base a este

principio la propuesta de financiamiento es como sigue:

a. INGRESOS:

Por cada alumno:

Descripción Costo Unidad (S/.) Total (S/.)

Inscripción de postulante 30.00 30.00
Matrícula por cada ciclo de estudios 20.00 80.00
Derecho de estudios (por 24 meses) 100.00 cada mes 2400.00
Pago total de cada alumno 2510.00

Ingreso por sección:

Considerando que en una sección culminen 24 alumnos, el ingreso total

bruto asciende a: 2510.00 x 24 = 60 240.00 Nuevos soles.

b. EGRESOS:

Por la sede provincial:

Descripción Costo Unidad (S/.) Total (S/.)

Difusión 500.00 500.00
Elaboración de materiales de difusión 1500.00 1 500.00
Pago de local (total 24 meses) 100.00 mensual 2 400.00

12
Pago a coordinador (24 meses) 300.00 mensual 7 200.00
Pago a docentes (11 Docentes) 3 300.00 c/u. 33 000. 00
Viajes, cordinaciones 2000.00 2 000.00
Otros 3 000.00 3 000.00
Total egresos por cada sede 49 600.00

c. BALANCE GENERAL:

Total Ingresos: S/. 60 240.00

Total Ingresos: S/. 49 600.00

Saldo a Favor: S/. 10 640.00

Por tanto, en la sede la EPG tendría un beneficio económico de

S/. 10 240.00 considerando 24 alumnos que culminan sus estudios.

Sin embargo, nuestra estrategia consiste en alcanzar una meta mínima de

30 alumnos por sección, al iniciar el I ciclo de estudios. Se ha considerado
que de los 30 alumnos que inician, 6 podrían retirarse en el transcurso de
los estudios. Con esta previsión se garantiza aun más el
autofinanciamiento. A la vez, evitamos el excesivo número de alumnos,
como lo hacen otros programas de maestría de otras universidades con
claro interés económico antes que académico.

Además del beneficio económico, se logra imagen institucional, proyección

social, presencia de la Universidad en la vida académica de la provincia,
etc.

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD FECHA PROBABLE

Aprobar el presente proyecto Diciembre del 2004.
Preparar documentos y estrategias para Diciembre del 2004.
convocatoria
Designar coordinador Diciembre del 2004.
Elaboración de guía del postulante Diciembre del 2004
Implementación de infraestructura mínima en 1-15 enero del 2005.
sedes.
Difusión e inscripción de postulantes 15 enero, 28 febrero 2005.
Selección y formación de docentes Enero 2005.
Elaboración de módulos de asignaturas Febrero del 2005.
Evaluación de postulantes 1-12 de marzo del 2005.
Inicio de clases A partir de 15 de marzo del
2005

En la implementación del cronograma de actividades, se tendrá en cuenta lo

siguiente:

13
 1. La EPG asume los gastos iniciales correspondientes a: difusión,
local, pago de coordinadores, guía de postulante, pasajes de
coordinación, etc. Inversión que será recuperada con los ingresos por
concepto de inscripción y pago de derecho de estudios de los
alumnos.
2. La coordinación de la Maestría en Educación elabora el prospecto de
admisión, con la información completa de objetivos, perfiles,
requisitos de ingreso, plan de estudios, requisitos de graduación, etc.
3. La coordinación de la Maestría se encarga de los afiches, trípticos,
diseño de estrategias de difusión e implementación en cada sede.
4. La coordinación de la Maestría se encarga de designar el
coordinador en la sede de Cajamarca.
5. La coordinación de la maestría se encarga de dirigir el programa de
formación docente y supervisar la elaboración de módulos de
asignaturas, también se encarga de elaborar y ejecutar un programa
de evaluación de la calidad del sistema dentro de un enfoque
sistémico, flexible, dinámico, que permita conducir su mejora
progresiva.
6. La coordinación queda encargada de realizar informes trimestrales al
Consejo de Escuela para su evaluación, mejoramiento y toma de
decisiones adecuadas.

Cajamarca, diciembre del 2004.

14