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PREGUNTA DE INVESTIGACIÒN
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Viabilidad
La investigación que realizan es posible de ejecutar ya que será
beneficiosa para el establecimiento educacional sobre el cual se trabajara y
que éstos reconozcan las técnicas de manejo de grupo y su eficacia para
mejorar los aprendizajes en los alumnos, debido a las nuevas generaciones de
niños, tienen que estar capacitados para atender sus necesidades que se ven
incrementadas debido a la modernidad.
Para llevar a cabo la investigación cuentan con el apoyo y la
disponibilidad del plantel educativo del Colegio Técnico Profesional Padre
Alberto Hurtado en la Cuidad de Chillán.
La escuela se encuentra en lugar físico de fácil acceso para las
personas que ejecutaran la investigación.
Los recursos económicos y materiales están al alcance. El tiempo esta
dentro de lo prudente para lograr la investigación.
VARIABLES: A) Aprendizaje
B) Manejo de Grupo
HIPOTESIS.
Marco de Antecedentes
Cuenta con trescientos veinte alumnos desde quinto año de educación básica y
de primero a cuarto técnico profesional en enseñanza media. Su planta
docente esta conformada por 25 profesores y 10 paradocentes.
Marco Conceptual
Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus
distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
http://buscon.rae.es/draeI/
Manejo.
3. m. Maquinación, intriga.
http://buscon.rae.es/draeI/
2. m. Ganancia, lucro.
http://buscon.rae.es/draeI/
Técnica:
http://buscon.rae.es/draeI/
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fc16.pdf
http://www.alegsa.com.ar/Diccionario/dic.php?palabra=tecnica
http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r2519.PDF
http://buscon.rae.es/draeI/
Teorías
En el ámbito de la Psicología
Pearson Educación .
En esta cita los autores quieren decir que las estrategias utilizadas
deben estar planificadas con anterioridad antes de impartirlas en el aula, para
así poder llegar al fin.
José Bernardo Carrasco autor del libro Una didáctica para hoy
Publicado en 2004 Ediciones Rialp 392 páginas.
“Es evidente que la destreza u oficio de conducir a los alumnos se adquiere con
la práctica”.
Libro práctico para profesores de cualquier nivel educativo. Responde a
la renovación de la enseñanza que necesita la sociedad, que supone incorporar
nuevas formas de trabajo de alumnos y profesores a los aspectos positivos de
la enseñanza tradicional. Aborda: La Didáctica como Ciencia de la Educación;
Estrategias Didácticas Personalizadas; y Concreción de la Programación
Didáctica, que incluye los objetivos, las actividades, medios materiales, la
motivación o la evaluación
El libro Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva
cognitiva de David Paúl Ausubel - 2002 - 325 páginas,
“Este libro presenta una teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo en
contraposición al aprendizaje verbal memorista
“Las buenas relaciones con los alumnos. Esto es el núcleo del profesor la
función del profesor y, sin embargo lo mas problemático de definir, lo mas
personal de lograr y lo mas sutil de juzgar”.
El libro El arte de enseñar, técnicas y organización del aula. (M. Marland,
1982 – 158 paginas).
El libro Como prevenir la indisciplina. (M.J.Carrascosa y B. M. Mut, 2002
– 159 paginas).
Mediación en la escuela, resolución de conflictos en el ámbito educativo
adolescente. (S. R. De Horowits 2001 – 320 paginas)
David P. Ausubel.
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_
pagina=280&posx=2&posy=3
Lev S. Vigotsky,
Está demostrado que del conflicto cognitivo se aprende, que el progreso del
conocimiento depende estrechamente de la oposición de puntos de vista
(Piaget, 1973 y Vygotsky, 1979).
Ambos dominios están estrechamente unidos y se influyen mutuamente.
Ambas construcciones son, además, artificiales, por lo que su naturaleza es
social; de modo que el dominio progresivo en la capacidad de planificación y
autorregulación de la actividad humana reside en la incorporación a la cultura,
en el sentido del aprendizaje de uso de los sistemas de signos o símbolos que
los hombres han elaborado a lo largo de la historia, especialmente el lenguaje,
que según Vigotsky “surge en un principio, como un medio de comunicación
entre el niño y las personas de su entorno. Sólo más tarde, al convertirse en
lenguaje interno, contribuye a organizar el pensamiento del niño. Es decir, se
convierte en una función mental interna.
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina
=305&posx=4&posy=2
Bruner
Activación de
Predisposición Estructuración de
Fase conocimientos
inicial:Recepción activa conocimientos nuevos
previos
Organizadores Organizadores
Estrategia Atención y Motivación
Previos Secuenciales
En síntesis, Ausubel diseña una teoría del aprendizaje escolar que
construye sobre lo que él llama procesos de subsunción (derivativa, correlativa,
obliterativa, dosiciativa), siendo la construcción de significados el elemento
clave de todo el proceso. Para ello, los contenidos que hay que aprender, han
de ser potencialmente significativos; es decir, han de poder relacionarse de
manera estructurada con los esquemas u organizadores de conocimientos
previos.
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_
pagina=300&posx=3&posy=2
• Encadenamiento motor.
• Asociación verbal (E: R en el área verbal). - Discriminaciones múltiples.
• Aprendizaje de conceptos.
• Aprendizaje de principios.
• Resolución de problemas
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pag
ina=293&posx=3&posy=1
1
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina
=289&posx=3&posy=1
www.profes.net/pdf
El sistema de integración “PASS” de Das, Rirby y Jarman (1977):
Plantean un modelo de integración que describe los mecanismos de
procesamiento cognitivo a través de su teoría que supone una “planificación,
atención y un carácter simultáneo y sucesivo”
Diferencian 3 funciones cerebrales que coinciden con 3 procesos cognitivos: un
sistema de atención que regula el tono y el estado de alerta, un sistema de
codificación que regula el procesamiento y almacenamiento de la información,
y un sistema de planificación que planifica y regula la actividad mental. Todos
dependen de los conocimientos del sujeto y funcionan como un almacen que
posee gracias a la experiencia.
www.profes.net/rep_documentos/Monograf/PEI_Marcoteor_b.pdf
Estrategias didácticas
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.
789.000&ID=181550
La Educación.
La enseñanza.
El Aprendizaje.
http://www.redcientifica.com/doc/doc200402170600.html
1. Fase de recepción
· Procesos de Sensibilización
· Procesos atencionales
http://www.profes.net/rep_documentos/Monograf/Aprendizaje.PDF
Las técnicas en las que puede ser entrenado el alumno son, entre otras:
Estrategias motivacionales
INTRÍNSECAS EXTRÍNSECAS
· Desafío · Refuerzo
· Adelanto del éxito · Reforzamiento positivo
· Actitud de éxito y logro · Autocontrol de Kanfer
· Atribución de causalidad · Autoinstrucciones
· Orientación a la tarea · Presencia del sancionador
· Relaciones personales · Economía de Fichas
· Búsqueda de apoyo · Moldeado y modelado
· Biblioterapia · Encadenamiento
http://www.profes.net/rep_documentos/Monograf/Aprendizaje.PDF
Cómo motivar a los demás y por qué no, a nosotros mismos, es algo,
que visto en sentido general, ha preocupado y preocupa a cualquier persona.
Más específicamente, hacer aparecer y progresar la motivación por el
aprendizaje es una de las funciones de los profesionales de la educación.
Como es posible deducir por el título de la obra que aquí reseñaremos, y
también, por lo que dice el Autor en su introducción, la misma está dirigida no
sólo a los profesores y educadores, sino también a los padres. Aquí, se ofrecen
claves apoyadas en la investigación actual para responder a las preguntas que
preocupan a ambos grupos: ¿qué hacer para que el alumnado se interese y se
esfuerce por aprender, en vez de intentar sólo aprobar, o lo que es peor, evitar
todo trabajo escolar? y ¿cómo hacer para estimular el interés y esfuerzo de los
hijos en avanzar?
Como revelan las preguntas anteriores, la propuesta del Autor no es
meramente descriptiva de las situaciones, todo lo contrario, es una propuesta
activa, donde se invita a los profesores y padres a analizar el entorno que se
crea con su modo de actuar y dirigirse a los alumnos o hijos.
De ese modo, no podemos negar el aspecto didáctico y práctico de esta
obra, pues al dirigirse a ambos tipos de públicos—docentes y padres—ha
primado el lenguaje accesible, la profusión de esquemas, tablas y ejemplos, así
como referencias bibliográficas mínimas, dispuestas tanto al pie de las páginas
como al final de la obra, para su más fácil manipuleo. Conozco otras obras
del Autor, pero ésta me llamó la atención por el estilo tan bien logrado en ese
sentido.
http://edrev.asu.edu/reviews/revs147.pdf