UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:

Seminario de ciencias sociales

TEMA:

Componentes del diseño curricular en el Nivel Secundario

PRESENTADO POR:

Yohan Manuel Fermín Calcaño 12-0542

FACILITADOR:

Antonia Mercedes

RECINTO CIBAO ORIENTAL

 Introducción

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión que revela la

metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación,
estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una
concepción educativa determinada que, al ejecutarse, pretende solucionar
problemas y satisfacer necesidades.

En su evaluación, posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Este permite darse cuenta hasta donde es pertinente el plan o
programa que se está llevando a cabo dentro del aula y de qué manera los
aprendizajes obtenidos por los alumnos realmente son funcional es para su vida.
Componentes del diseño curricular en el Nivel Secundario

La idea de diseño curricular, por lo tanto, hace referencia a un proceso que

permite organizar y desarrollar un plan educativo.

Las competencias

En diseño curricular competencia es la capacidad para actuar de manera eficaz y

autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.

Competencias fundamentales

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad, estas

son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo
el currículo. Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo
para asegurar la coherencia del proyecto educativo.

Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano

 Competencia Ética y Ciudadana

 Competencia Comunicativa
 Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia de Resolución de Problemas
 Competencia Científica y Tecnológica
 Competencia Ambiental y de la Salud
 Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencias específicas.
Las competencias específicas

corresponden a las áreas curriculares, estas competencias se refieren a las

capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de
cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias
Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo
en términos de los aprendizajes.

Los contenidos

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales
se concretan y desarrollan las competencias específicas. Los contenidos
constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del
conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.

Contenidos conceptuales
El concepto aprendizaje significativo es un concepto que se refiere al aprendizaje
con sentido para las
personas.

Contenidos procedimentales

Los procedimientos son un tipo de contenidos referidos a cómo hacer, es decir,

estrategias de acción para transformar la realidad o para organizarse mejor. Son
“modos de hacer” en y sobre la realidad. Han sido definidos como “un conjunto de
acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un propósito determinado”. Existen
procedimientos de diversos tipos y de distintos grados de complejidad.

Contenidos actitudinales

Las actitudes se diferencian de las conductas en que se supone que están

interiorizadas. Se pueden exhibir conductas automáticamente, porque se espera
que se actúe de una determinada manera, mientras que una disposición interior
difícilmente pueda ser manipulada.

Estrategias

Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje son secuencias de actividades y

procesos, organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción
de conocimientos y el desarrollo de competencias. Posibilitan que el estudiantado
enfrente distintas situaciones, aplique sus conocimientos, habilidades y actitudes en
diversos contextos. Las estrategias son intervenciones pedagógicas realizadas en
el ámbito escolar que potencian y mejoran los procesos y resultados del
aprendizaje.

Actividades

Las actividades de aprendizaje se refieren a todas aquellas tareas que el alumno

debe realizar para llevar a cabo el proyecto: analizar, investigar, diseñar, construir y
evaluar.
Recursos

Los recursos de aprendizaje se definen como instrumentos, productos y materiales

auxiliares que, al ser utilizados durante las situaciones didácticas, favorecen el
desarrollo de las Competencias Fundamentales y específicas asumidas desde cada
asignatura o área curricular del Nivel Secundario.

Evaluación

En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la evaluación es una guía

para los actores del proceso educativo que posibilita determinar la eficacia de la
enseñanza y la calidad de los aprendizajes. El fin último de la evaluación en este
currículo es promover aprendizajes en función de las Competencias
Fundamentales.

Estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales

Las estrategias de aprendizaje, entendidas como mecanismos que permiten adquirir

y construir de manera personal el conocimiento, continúan siendo un referente en
la investigación psicoeducativa y en el sistema educativo actual, es uno de los
principales campos de actuación de las didácticas específicas, el de mostrar las
estrategias metodológicas que permitan a los futuros docentes enseñar los
contenidos esenciales de cada una de las materias desde distintos enfoques.

En el caso de las ciencias sociales la tradición escolar y académica ha insistido en

que el aprendizaje de estas disciplinas se desarrolle desde una perspectiva
principalmente teórica.
La articulación de los saberes escolares que debían enseñarse en las materias de
geografía e historia se concibieron principalmente con la función de legitimar los
estados.

No obstante, la enseñanza de las ciencias sociales debe dar un giro para mostrar
su contenido como un proceso en construcción. Por ello Prats y Santacana (2011)
insisten en que este conocimiento debe realizarse a través de la indagación, de
métodos de análisis social y mostrando estos saberes más allá de la simple
erudición y memorización de fechas, datos, nombres propios y definiciones
conceptuales.

Elegir cuatro estrategias del texto que ustedes consideren adecuadas

para el nivel Nivel Primario o Secundario

 Estrategias participativas para la clase expositiva

 Las investigaciones
 Resolución de problemas o "aprendizaje basado en problemas" (ABP)
 Los proyectos
Cuadro de triple entrada sobre el texto Estrategias Metodológicas
Para la Enseñanza de las Ciencias Sociales

Estrategia Grado Actividad

 Preguntas
Las investigaciones 5to  Discunción sobre el
tema
 Preparar explosión

Resolución de 6to
problemas o
"aprendizaje basado en  Reunir y a partir
problemas" (ABP) informaciones
 Definir el ennuiado del
problema
  Preentar soluiones

 Los estudiantes
consultan información
para comprender las
Los proyectos 6to diversas
características,
evidencias y/o
perspectivas sobre un
tema.
Estrategias participativas
para la clase expositiva
Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera usarías
las estrategias que sugiere el autor y de qué forma sería tu práctica
en el aula al usar dichas estrategias.

Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos

nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo. De esta
manera los estudiantes saben qué se espera de ellos y qué deben hacer para tener
éxito en esa clase.

Hay que brindarles oportunidades a tus estudiantes para que aprendan a

organizarse, a crear su propio plan de acción y a evaluar su propio trabajo. Al ser
conscientes de su forma de pensar y de actuar a nivel académico, consiguen
modificar conductas y conseguir mayores logros que si tú les estas encima y los
obligas a hacerlo.

El éxito escolar es la capacidad que el profesor manifiesta para hacer que el niño
piense, crezca pensando, se desarrolle pensando y sea capaz de lograr autonomía
en su pensamiento. Cuando el niño lo logra, el profesor tiene éxito. Al ámbito
educativo, esto le da al estudiante la posibilidad de reconocerse a sí mismo, saberse
y pensarse en su individualidad y particularidad.
 Conclusión

La educación es la vía para la formación paulatina de las nuevas generaciones para

su auto transformación y la transformación de la sociedad. La educación, en
tanto producto de la sociedad cambiante e histórico culturalmente situada y dirigida
al hombre como ser social, erige ante sí retos sobre cómo prepararlo para la vida y
cómo permitirle enfrentar los desafíos postmodernos en su integralidad.

Los componentes curriculares son muy importantes por el sujeto es quien recibe el
conocimiento como niños y niñas, docentes, directores, padres y madres de familia,
los elementos son las materias con los que va enseñar proceso como se ejecuta la
enseña a los alumnos.