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Cátedra:
Psicolingüística
Semestre:
2do Psicología Industrial
Año Lectivo:
2018
INTRODUCCION ...................................................................................................................... 4
Objetivos: .................................................................................................................................... 6
Psicomotrices .......................................................................................................................... 7
Movimiento ............................................................................................................................. 8
Cognitivas ................................................................................................................................... 8
1. Generar: ......................................................................................................................... 8
2. Organizar: ...................................................................................................................... 9
Redactar ...................................................................................................................................... 9
Revisar ...................................................................................................................................... 10
1. Leer: ............................................................................................................................ 10
2. Referencias: ................................................................................................................. 10
Monitor...................................................................................................................................... 10
La lecto-escritura....................................................................................................................... 10
2
El sistema neuro-escritura ......................................................................................................... 13
Proceso de escritura................................................................................................................... 13
Caligrafía ................................................................................................................................... 14
Disgrafía .................................................................................................................................... 15
Disortografía ............................................................................................................................. 15
Escuchar .................................................................................................................................... 15
CONCLUSIONES: ................................................................................................................... 16
REFERENCIAS: ....................................................................................................................... 17
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INTRODUCCION
Los modelos teóricos de los procesos de escritura según Vygotsky (1977) nos ayuda
a entender, no sólo cómo la escritura puede ser una experiencia de aprendizaje, sino
cómo es que la escritura estructura la conciencia humana que implica un proceso
consciente y auto-dirigido hacia un objetivo previamente ya propuesto. Durante el
transcurso del proceso la acción consiente del individuo estará dirigida hacia dos objetos
de diferente nivel, uno de ellos hace referencia a lo que se quiere expresar así pues el
otro está constituido por lenguaje escrito y sus reglas gramaticales también sintácticas,
además la escritura en base a los procesos psicológicos activa y posibilita el desarrollo
de otras funciones como la percepción, la atención, la memoria y el pensamiento, citado
en (Valery, 2000).
4
en el reconocimiento de las diferentes letras escritas. Por consiguiente la escritura es un
ejercicio cognitivo excelente que contribuye a impulsar la inteligencia (Rodríguez,
2015).
5
Objetivos:
Objetivo general:
Objetivos específicos:
6
MACRO DESTREZAS DE ESCRIBIR
¿Qué es escribir?
Según la RAE, (2018), escribir es representar las palabras o las ideas con letras y
otros signos trazados en papel y otras superficies. No es una tarea mecánica sino
intelectual y creativa. No se puede simplemente empezar el documento final sin tener
conocimiento de tal, de esta manera para tener un buen escrito necesitamos planificar,
redactar, revisar, buscar datos, reorganizar, redactar otra vez, escribir, borrar y publicar.
Cuando ves un escrito que todo fluye de forma natural, las descripciones son simples
pero detalladas, los argumentos se entienden sin esfuerzo, puedes estar seguro que el
autor le ha dedicado tiempo para escribir ese documento.
Psicomotrices
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Saber desplazar la mano, el brazo y el papel con precisión.
Movimiento
Aspectos psicomotrices
Dominio de la lateralidad.
Otros factores
Cognitivas
Situación de comunicación
Hacer planes
1. Generar:
8
Utilizar apoyos escritos para ayudar en el proceso.
Saber compartir con otras personas la generación de ideas: dar ideas a los
otros, aprovechar las ideas de otros, generar ideas nuevas a partir de las ideas
de otros.
2. Organizar:
3. Formular objetivos:
Ser flexible para reformular los objetivos a medida que se avance en el texto.
Redactar
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Revisar
1. Leer:
2. Referencias:
Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o
profundos (de contenido) y dejar para el final los superficiales o de forma.
Monitor
Saber dedicarse selectivamente a cada una de las demandas del texto como la
gramática, coherencia, propósitos, entre otros.
La lecto-escritura
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El aprendizaje de la lecto-escritura es un proceso de carácter complejo el cual
requiere en un individuo altos niveles de maduración cognitiva con respecto a tres
factores: el desarrollo de la psicomotricidad, de la función simbólica y la afectividad. En
el desarrollo de la lectoescritura interviene una serie de procesos psicológicos como la
percepción, la memoria, la cognición, la meta-cognición, la capacidad inferencial, y la
conciencia, entre otros. La escritura es la habilidad de producir textos, con autonomía,
para comunicar mensajes a otras personas el cual requiere de una intensa actividad
cognitiva en situaciones de comunicación real (Pérez, 1999).
Construcción de la escritura
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representación escrita se denominan niveles de construcción de la escritura. Estos
niveles son: Presilábico, silábico, silábico–alfabético y alfabético (Romero, 2007).
Es un período de transición por lo que es una etapa híbrida, en la que los niños
combinan la hipótesis silábica con inicios de la hipótesis alfabética. Escribe partes de la
palabra según el nivel silábico, otras tienen correspondencia alfabética, por lo que
algunas grafías representan sílabas y otras representan ya fonemas.
12
El proceso de escritura es considerado como una actividad cognitiva compleja,
debido a que escribir pone en funcionamiento una serie de estrategias y conocimientos,
un conjunto de operaciones que interactúan entre sí para llegar a la construcción del
texto. Pérez, (1999) menciona que para dominar la escritura hay que leer y escribir
mucho, entender prácticamente que la escritura es un medio para comunicar a otros las
propias vivencias.
El sistema neuro-escritura
Proceso de escritura
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seguir en su enseñanza o adquisición, entonces al hablar la establece una conexión,
mientras tanto al escribir mostramos algo físico que describe objetos, pensamientos,
deberes, entre otros Hyland, (2002) citado en (Cassany, 2006).
Fraca, (2013) explica que la escritura, por su parte, consiste en una actividad
intelectual mediante la cual se transmiten mensajes con significados a través de un
sistema de escritura, en forma de textos, en una situación determinada y con una
intención específica. El infante luego de elaborar un dibujo, lo describe a través de un
escrito y aprendizaje, citado en (Flores & Martín, 2006).
Aprendizaje de la escritura
Caligrafía
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Disgrafía
Disortografía
Según Alcántara, (2011) & Fernández, (2009) esta tiene como factor sobre la
presencia de problemas significativos en el aprendizaje de las normas de ortografía en el
desarrollo de la escritura, comprendiendo que este es un grupo de fallas que afecta a la
palabra mas no a su trazo o grafica correspondiente entendiéndose así que desconocen
las reglas ortográficas, citado en (López, 2016)
Escuchar
Escritura legible
La escritura legible es comprendida como la facilidad de que las palabras puedan ser
identificadas por el ser humano, examinadas por el ojo y estas dar lecturabilidad,
comprensión y que el lector entienda lo que desea dar a conocer el escrito.
15
se reconoce un carácter” (Walter Tracy 1986) citado en (MORALES &
MARTINEZ, 2015).
CONCLUSIONES:
16
REFERENCIAS:
(2015), 68.
http://dle.rae.es/srv/search?m=30&w=escribir
neuroescritural-el-cerebro-y-la-escritura/
https://doi.org/10.1080/02147033.1992.10821049
recuperado de:
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8728/LopezPecesMirian.pdf
?sequence=1
17
Cassany, D. (1987). Describir el escribir . Buenos Aires : Paidos recuperado de:
https://assets-libr.cantook.net/assets/publications/13331/medias/excerpt.pdf
http://www.feyalegria.org/images/acrobat/AprenderEsDivertido_APerezEsclarin_1999.
recuperado de:
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/6200/372634A696.p
df;sequence=1.
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8728/LopezPecesMir
ian.pdf?sequence=1.
dominio.
http://www.feyalegria.org/images/acrobat/Aprendizaje_Lectoescritura_5317.pdf.
http://www.feyalegria.org/images/acrobat/Aprendizaje_Lectoescritura_5317.pdf
18
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
MARTES 24 DE
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INFORME DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO #7
MIEMBROS ACTIVIDADES
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL QUITO, 2018
ECUADOR BIBLIOGRAFÍAS
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
Romero, L. (2007). El aprendizaje de la lecto-
CARRERA DE PSICOLOGÍA INDUSTRIAL escritura.
PSICOLINGÜISTICA http://www.feyalegria.org/images/acrobat/Aprend
izaje_Lectoescritura_5317.pdf.
Guañuna Jazmín
de la lectura y la escritura en Educación Inicial.
Sapiens. Revista Universitaria.
Molina Alexis
http://www.redalyc.org/html/410/41070106/.
Muñoz Elena
Salgado H. (2000). Cómo enseñamos a leer y a
Vásquez Wilson escribir. Buenos Aires: Magisterio del Río de la
Vera Fernanda
Plata.
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numer
SEMESTRE:
os/a16n4/16_04_Salgado.pdf.
Segundo
DOCENTE:
21
INTRODUCCIÓN: escrito es la forma más eminente del lenguaje Cuarto nivel alfabético: comprende ya la
Vygostky, (2009). naturaleza de nuestro sistema de escritura al
La presente investigación pretende difundir hallar la relación de una letra para cada
información sobre las Macro destrezas de escribir. Los MACRO HABILIDADES DE LA ESCRITURA fonema.
procesos comunicativos de leer y escribir se encuentran
íntimamente relacionados incluso unos adecuados A partir de investigaciones y teorías se pueden extraer
CONSTRUCCIÓN DE LA ESCRITURA
hábitos de lectura facilitarán una escritura correcta y una serie de micro habilidades necesarias para el
viceversa, Salgado H. (2000). Escribir es un proceso proceso global de textos escritos. Serán para los La escritura es un proceso de construcción de
en el que utilizamos símbolos gráficos para transmitir docentes un objetivo de aprendizaje: significados que requiere de un complejo trabajo
información, ideas o pensamientos y así facilitar la cognitivo es un proceso que demanda la progresiva
Psicomotrices: Posición y movimientos corporales
comunicación. construcción de esquemas conceptuales que permitan
(Coger correctamente el útil de escritura, con precisión)
interpretar datos previos y nuevos datos para
OBJETIVOS o movimientos gráficos (Reproducir y copiar la forma
transformarlos en conocimiento, (Ferreiro, 1983).
de las letras)
Objetivo general: Un texto implica construir activamente un
Cognitivas: Situación de comunicación (Saber
significado, en función de sus necesidades y sus
Identificar mediante la investigación las funciones de analizar los elementos de la situación y la
proyectos, a partir de diferentes claves, y de estrategias
la macro destreza de escribir, en sus parámetros o comunicación, ser capaces de formular con pocas
para articularlas.
pautas de sus características de procesos cognitivos y palabras el objetivo de una comunicación escrita)
conceptos, entendiendo así su importancia y la ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN DE
interpretación del tema. LA LECTO-ESCRITURA
TEXTOS.
El aprendizaje de la lecto-escritura es un proceso de
Objetivo específicos: La capacidad de representación, tanto de
carácter complejo no solo de codificación y
la situación de comunicación, del
Conocer los parámetros importantes de la escritura decodificación, es un proceso que requiere pasar por
propósito y del tipo de texto que desea
mediante el análisis de su función y característica. determinados niveles de maduración (Romero, 2007)
producir.
menciona cuatro niveles de construcción de la escritura
Definir conceptos generales que ayuden a los competencias que le permitan escoger,
Pre silábico, silábico, silábico–alfabético y alfabético.
procesos, que se relaciona con la macro destreza de de un abanico de diferentes tipos de
escribir para una comprensión por medio de Primer nivel pre-silábico: comienza cuando textos, aquél que mejor se adapte a sus
investigaciones. el niño descubre la diferencia entre el dibujo propósitos
y la escritura. La capacidad de procesamiento para
MARCO TEÓRICO Segundo nivel silábico: se fortalece su realizar la producción (preparación,
conciencia fonológica, comienza la elaboración de borradores, revisión,
Macro destrezas de escribir
asociación entre sonidos y grafías. reescritura).
La idea de que la lengua escrita ha innovado la Tercer nivel silábico – alfabético: escribe Competencias lingüísticas generales
consciencia humana ya que permite el desarrollo de partes de la palabra según su nivel silábico (sintácticas, lexicales, ortográficas) que
nuevas convenciones de pensamiento s y la algunas grafías ya representan sílabas y otras son necesarias para componer todo tipo
construcción de nuevos conocimientos, el lenguaje representan ya fonemas. de texto.
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Casos
Primer caso:
Solución: Como fue un aplastamiento dentro de la organización, la empresa debe correr por
todas los gastos que tenga el trabajador. La ley protege a las personas que han sufrido
accidentes laborales y los trata como discapacidad. Si el daño se dio en la mano derecha,
para pasar la dominancia de la mano derecha a la mano izquierda se debe tratar mediante
terapias de arte para que pueda mantener la motricidad fina en su mano derecha.
Segundo caso:
Un hombre que trabaja como digitador, sufre de síndrome túnel carpiano, por mala postura
ergonómica del mobiliario de la oficina, esto afecta a la macro escritura, en especial a la
escritura en computadora, esta es parte esencial del desarrollo de sus funciones. Usted
como talento humano ¿Qué solución le puede dar a este caso? ¿Quién paga los gatos del
tratamiento?
Solución: Se trata de riesgo laboral. Se debe realizar terapia física lo más rápido posible
para que la el síndrome no siga avanzando. Los gastos de la terapia deben ser asumidos por
la empresa ya que ocurrió en horas de trabajo.
Tercer caso:
Una persona sufrió un accidente cerebrovascular, el accidente se dio en la parte del área de
Wernicke, no puede escribir pues tiene disfasia de Wernicke. ¿Qué se puede hacer en esta
situación?
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Cuarto caso:
Una persona tiene una agrafía que es una lesión cerebro que causa una pedida total o
parcial en la habilidad para producir el lenguaje escrito, esto le ocurre a un mensajero de
una empresa pública, lo que con lleva que no pueda escribir la dirección de los paquetes.
¿Cómo talento humano que solución da a este caso?
Solución: Una posible solución sería terapia para recobrar esto y así el paciente recuperar
su habilidad para escribir o algo así más o menos mientras tanto se le cambiaría de puesto a
la persona a otro sector diciéndole a el que se le cambia a ese sector hasta que acuda a
terapia y luego se le renovará su cargo si es que no se le quiere despedir.
Quinto Caso:
Damián al regresar a casa sufre un accidente in itinere ien donde se constata que el
quedo incapacitado en su proceso de escrituro por haber sufrido un fuerte golpe en su
cabeza, la organización no está adaptada para tener a una persona en esas condiciones
laborando. Por lo cual deciden reasignarle un nuevo puesto o despedirlo. ¿Qué piensa usted
acerca del caso? ¿Qué decide reasignar un nuevo puesto o despedir a Damián?
Solución: Lo más beneficioso que recursos humanos puede recomendar en ese tipo de caso
es que el empleado sea ubicado en un lugar en donde el trabajador pueda tener uso de sus
facultades que no están afectadas, por ejemplo actividades de secuenciación mecánica
como sacar copias o cosas por el estilo.
Sexto Caso:
i En seguridad y salud laboral y derecho laboral, se denomina accidente in itinere al accidente de tráfico ocurrido al
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