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UNIDAD DIDÁCTICA N° 07

I. NOMBRE DE LA UNIDAD
" Proponemos soluciones para el sistema de transporte "

II. DATOS INFORMATIVOS


2.1. Institución Educativa
2.2. Área MATEMÁTICA
2.3. Grado y sección SEGUNDO A-B-C-D-E
2.4. Tiempo 6 HORAS
2.5. Nivel y modalidad SECUNDARIA DE MENORES
2.6. Docente de aula

2.7. Duración Del 19 octubre al 20 de noviembre 2015

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país con mayor accidente de tránsito en América Latina, porque los resultados estadísticos señalan que más de 3600 personas mueren al año por accidente de
tránsito, el 80% corresponde a los peatones. La ciudad de Tacna está experimentando el incremento de transporte público y los accidentes de tránsito, muchos de ellos
porque no se respetan las reglas y señales de tránsito. Nuestra Institución Educativa por su ubicación en el cercado de la ciudad se encuentra expuesta a los accidentes de
tránsito con nuestros estudiantes. Entonces es necesario evaluar:

¿Cuáles son las señales de tránsito que conoces?

¿Existe figuras geométricas que apoyan a las señales de tránsito?

¿Qué medios de transporte utilizan más frecuentemente?

¿Cuáles les resultan más seguros?

¿Es posible reducir los accidentes de tránsito?

CAMPOS TEMÁTICOS:
 Áreas y perímetros de figuras planas.
 Transformaciones geométricas.
 Áreas y volúmenes de sólidos geométricos.
 Probabilidades: Regla de Laplace.
 Estadística: Diagramas y medidas de tendencia central
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones de su  Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las
MATEMÁTICAMENTE entorno. expresa en un modelo referido a figuras poligonales regulares, compuestas,
EN SITUACIONES triángulos y el círculo.
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN. Comunica y representa ideas  Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano
matemáticas cartesiano o cuadrícula.

 Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y


vértices.

Elabora y usa estrategias para  Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando unidades de
solucionar situaciones referencia (basadas en cubos), convencionales o descomponiendo formas
problemáticas. geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.

Razona y argumenta  Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.


generando ideas matemáticas.

ACTÚA Y PIENSA
Matematiza situaciones de su  Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación
MATEMÁTICAMENTE EN entorno aleatoria a partir de un modelo referido a la Probabilidad.
SITUACIONES DE GESTIÓN
DE DATOS E Comunica y representa ideas  Representa con diagramas del árbol, por extensión o por comprensión, sucesos
INCERTIDUMBRE matemáticas simples o compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta.

Elabora y usa estrategias  Organiza datos en histogramas, diagramas circulares y polígonos de frecuencias al
resolver problemas.
 Argumenta procedimientos para hallar la media, la mediana y la moda de datos
Razona y argumenta agrupados y no agrupados; determina la medida más representativa de un conjunto
generando ideas matemáticas de datos y su importancia en la toma de decisiones.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
 Áreas y perímetros de figuras planas.
 Transformaciones geométricas.
 Áreas y volúmenes de sólidos geométricos.
 Probabilidades: Regla de Laplace.
 Estadística: Diagramas y medidas de tendencia central
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Elaboran las señales de tránsito para disminuir las posibilidades de accidentes de tránsito
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 ( 6 horas) Sesión 2 ( 3 horas)


Título: “Reconociendo las señales de tránsito”. Título: “Transformando señales de tránsito que tienen forma geométrica”
Indicador  Organiza características y propiedades geométricas en Indicador  Grafica la composición de transformaciones de rotar,
figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadrícula
figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el
círculo.

 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de


otros.

Campo  Áreas y perímetros de figuras planas. Campo  Transformaciones geométricas.


temático temático

Actividades  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los Actividades  El docente presenta imágenes sobre teselaciones y
saberes previos en función a la situación significativa. mosaicos para explorar saberes sobre polígonos.
 Observan un video relacionado a una cultura vial
https://www.youtube.com/watch?v=o5Jgwq96woA  El docente realiza demostraciones de transformaciones
geométricas de translación y rotación.
 El docente presenta desafíos geométricos: Tangram  El docente forma equipos de trabajo y orienta los
 El docente proporciona una práctica dirigida sobre áreas y ejercicios y problemas propuestas por en el libro del
perímetros Ministerio problemas propuestos en la hoja de práctica.
 El docente forma equipos de trabajo para desarrollar
problemas de cálculo de áreas y perímetros de polígonos
irregulares.
Sesión 3 ( 3 horas) Sesión 4 ( 6 horas)
Título: Describiendo a los poliedros y sólidos geométricos” Título: “Calculando el volumen de algunos sólidos en el sistema de tránsito”
 Describe prismas y pirámides en relación al número de sus  Halla el área, perímetro y volumen de prismas y
Indicadores lados, caras, aristas y vértices Indicadores: pirámides empleando unidades de referencia (basadas en
cubos), convencionales o descomponiendo formas
geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos
gráficos y otros.
Campo  Poliedros. Campo  Areas y volúmenes de sólidos geométricos.
temático temático

Actividades  El docente presenta un video sobre poliedros Actividades  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los
https://www.youtube.com/watch?v=Z9HUSDwyuVQ saberes previos en función a la situación significativa.
 El docente forma equipos de trabajo, para vivenciar la  Observan un video relacionado a los prismas y pirámides.
construcción poliedros y la demostración del teorema de https://www.youtube.com/watch?v=Z9HUSDwyuVQ
Euler.  El docente orienta a los estudiantes a completar la hoja
de trabajo, considerando: Definición, elementos,
clasificación y fórmulas.
 El docente refuerza saberes sobre prismas y pirámides a
través de un trabajo en equipo.
Sesión 5 ( 6 horas) Sesión 6 ( 6 horas)
Título: “Identificando los transportes más seguros” Título: ” Mejorando el sistema de tránsito”

 Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad  Organiza datos en histogramas, diagramas circulares y
Indicadores de un evento en una situación aleatoria a partir de un Indicadores polígonos de frecuencias al resolver problemas.
modelo referido a la Probabilidad
 Argumenta procedimientos para hallar la media, la
 Representa con diagramas del árbol, por extensión o mediana y la moda de datos agrupados y no agrupados;
determina la medida más representativa de un conjunto de
por comprensión, sucesos simples o compuestos
datos y su importancia en la toma de decisiones.
relacionados a una situación aleatoria propuesta

Campo  Probabilidades: Regla de Laplace Campo  Estadística: Diagramas y medidas de tendencia


temático temático central.

Actividades  El docente facilita un video relacionado a las Actividades  El docente solicita con anticipación los recibos de luz
probabilidades. a los estudiantes, para realizar una interpretación de
https://www.youtube.com/watch?v=iI-juqZT3EE los gráficos estadísticos.
 El docente a través de una lluvia de ideas recogidas,  El docente extrae y facilita información de los
genera la construcción de la definición de recibos de luz en sus hogares para que organicen y
probabilidades representen gráficamente.
 El docente acompaña en la resolución de problemas  El docente ejemplifica las medidas de tendencia
propuestas en su trabajo práctico. central.
 El docente para reforzar las probabilidades,  El docente refuerza saberes de medidas de
considera tendencia central propuestos en el libro del
los problemas propuestos en el libro del Ministerio. ministerio.
VIII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Actúa y piensa Matematiza situaciones  Organiza características y propiedades geométricas en figuras y
matemáticamente en de su entorno. superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras
situaciones de poligonales regulares, compuestas, triángulos y el círculo.
regularidad, equivalencia
Planificando estrategias para y cambio. Comunica y representa  Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y
desarrollar problemas. ideas matemáticas reducir en un plano cartesiano o cuadrícula.

 Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados,


caras, aristas y vértices.

Elabora y usa  Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides


Exponiendo las estrategias estrategias para empleando unidades de referencia (basadas en cubos),
utilizadas para desarrollar solucionar situaciones convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas
problemas contextualizados. problemáticas. medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.

Razona y argumenta  Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.


generando ideas
matemáticas.
Elaborando estrategias de
resolución de problemas Actúa y piensa Matematiza situaciones  Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento
sobre probabilidad matemáticamente en de su entorno. en una situación aleatoria a partir de un modelo referido a la
situaciones que Probabilidad.
requieren gestionar datos
Comunica y representa  Representa con diagramas del árbol, por extensión o por
ideas matemáticas comprensión, sucesos simples o compuestos relacionados a una
situación aleatoria propuesta.

Aplicando la medida de Elabora y usa  Organiza datos en histogramas, diagramas circulares y polígonos
tendencia central adecuada estrategias para de frecuencias al resolver problemas.
para la solución de problemas solucionar situaciones
problemáticas.

Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la media, la mediana y la


generando ideas moda de datos agrupados y no agrupados; determina la medida
matemáticas más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la
toma de decisiones.

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD


MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática
MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Matemática 2° de secundaria: Manuel Coveñas
Matemática 2° de secundaria: Colección Santillana
Matemática 2° de secundaria: Colección Ingenio

Tacna, octubre del 2015

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Zoraida Catacora Chire Martha Mendoza Paye

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