UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD CIENCIAS SOCIALES

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
PSICOLOGIA EDUCATIVA
PS. ERIKA RUPERTI
TRABAJO GRUPAL
TEMA:
FILOSOFIA DEL LENGUAJE INTEGRAL
INTEGRANTES:
• ALCOSER BRYAN
• CASTILLO ISAMAR
• FUENTES DEYANIRA
• MOYA YXELLE
• MORÁN JULIANA
• REMACHE FATIMA
CURSO: CUARTO A 2
LA FILOSOFIA DEL LENGUAJE INTEGRAL COMO ENFOQUE
DE ENSEÑANZA

 El Lenguaje Integral es una filosofía que

responde a una concepción
constructivista del proceso educativo,
dicha filosofía se basa en principios
científicos y humanistas y está apoyada
por áreas del conocimiento en el campo
de la lectoescritura, el desarrollo infantil y
el desarrollo curricular integrado.
LA FILOSOFIA DEL LENGUAJE INTEGRAL COMO ENFOQUE
DE ENSEÑANZA

 Este enfoque de la enseñanza-aprendizaje

plantea un concepto innovador de la lectura:
“La lectura se considera un proceso
constructivo en donde el lector trae a la lectura
todo aquello que conoce por sus experiencias
previas, y junto con estas activa sus procesos
lingüísticos por estrategias cognitivas que le
permite construir significados”. (Arellano-
Osuna, p.7).
 FILOSOFIA DEL LENGUAJE INTEGRAL:

• La Filosofía del Lenguaje Integral es una alternativa para fomentar el desarrollo de estudiantes críticos y
capaces de expresarse de forma oral y escrita.

• Plantea un cambio en lo que se refiere a los procesos de enseñanza y aprendizaje en la población

estudiantil, donde el lenguaje es el eje que integra todos los procesos que surgen en las aulas de clases.

• El lenguaje integral no prescribe actividades que los docentes deban cumplir en secuencia en un tiempo
determinado para obtener resultados mágicos. Dentro de esta corriente teórica, a los estudiantes se les
ofrece la oportunidad de experimentar con el lenguaje en todas sus modalidades: escuchan, hablan,
escriben y leen; así llegan a conocerlo y de esa manera pueden usarlo en situaciones significativas.
DISEÑO CURRICULAR DEL LENGUAJE INTEGRAL

 El currículum que se diseña a partir de esta concepción

teórica se basa en el desarrollo del lenguaje y del
pensamiento y su objetivo es el aprendizaje del lenguaje por
medio del propio lenguaje y del pensamiento. Se trata
entonces de un currículum que es natural y holístico.

 El currículum del lenguaje integral permite que los alumnos

utilicen el lenguaje en forma significativa, bien sea en
situaciones de lectura, escritura o conversaciones
espontáneas o creadas con propósitos que son relevantes
para sus participantes (K. Goodman y otros, 1987).
AUTORES:

 Autores como K. Goodman e Y. Goodman (1983) se

refieren a la importancia de relacionar el desarrollo del
lenguaje con la función que éste cumple y la
importancia de relacionar al individuo con sus aspectos
socioculturales.

 En sus investigaciones, Y. Goodman (1985) nos

describe tres principios en el desarrollo de la escritura:
el funcional, el lingüístico (sintáctico y semántico) y el de
relación. Ella nos dice que el garabateo que realizan los
escritores principiantes es necesario para el desarrollo
de la escritura y que el lenguaje oral o escrito son
sistemas simbólicos.
 Resulta importante señalar algunas consideraciones de autores
como Piaget e Inhelder (1979), quienes afirman que tanto el
pensamiento como el lenguaje se desarrollan a medida en que el
niño le busca el sentido al mundo, que lo rodea. El niño siempre
está observando, escuchando, formulándose hipótesis y
probándolas al tiempo que desarrolla su lenguaje, el cual le
permitirá comunicarse significativamente.
 Inhelder (1979, p. 97) concluye con la siguiente afirmación: “el lenguaje no es el origen de la lógica
sino que, por el contrario, es estructurado por la lógica”. Según Piaget e Inhelder (1966, p. 69), “el
lenguaje está ya elaborado socialmente y contiene, por lo que respecta a las personas que lo aprenden
antes de contribuir a su enriquecimiento, un conjunto de instrumentos cognitivos (relaciones,
clasificaciones, etc.) al servicio del pensamiento”. La persona que posee ya un conocimiento lo que
hace es expresarlo por medio del lenguaje.
 EL DOCENTE DENTRO DE LA FILOSOFÍA DEL LENGUAJE
INTEGRAL

 Al docente que acepta la teoría del lenguaje integral lo llamaremos de ahora en adelante, docente
integrador. Esta denominación obedece a que su papel es el de facilitar situaciones de aprendizaje para
que éste se produzca en una forma natural y agradable. Los docentes integradores respetan las
experiencias que traen sus alumnos al aula y en todo momento fomentan el intercambio de
conocimientos de tal manera que ellos se convierten en aprendices también.

 Sobre este punto cabe destacar el señalamiento que nos hace Vygotsky (1978) cuando dice que a
pesar de que el aprendizaje está directamente relacionado con el curso del desarrollo del niño, ambos
no se adquieren en la misma medida o en forma paralela.
Para Arellano (1998: 102), la docente y el docente dentro de la Filosofía del Lenguaje Integral debe
contemplar los siguientes aspectos:
 Comenzar a trabajar con todo aquello que sus estudiantes conocen acerca del tema que se va a estudiar.
 Remover entre las ideas que los educandos poseen del tema, generalmente a partir de preguntas.
 Verificar si el contenido que se presenta es significativo y tiene relevancia.
 Promover en sus estudiantes la cooperación.
 Delegar en sus estudiantes el proceso de investigación, sin dar las respuestas.
 Buscar las oportunidades para que sus estudiantes lean, escriban, hablen y escuchen mientras trabajan.
 Demostrar a sus estudiantes que se piensa que ellos tendrán éxito en su proceso.
 EL LENGUAJE INTEGRAL: UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA
FORTALECER LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA Y
EXPRESIÓN ESCRITA

 La implementación de estrategias fundamentadas en la Filosofía del Lenguaje Integral, ha surgido

como un elemento necesario para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la población
estudiantil, ya que esta se apoya en cuatro pilares humanístico-científicos: una teoría sólida acerca del
aprendizaje, una teoría acerca del lenguaje, una visión de la docencia y del papel que debe
desempeñar el maestro o la maestra y un concepto del curriculum que se centra en el lenguaje.
 La familia es el primer grupo social en el
que se desenvuelven las personas, por lo
que los padres, en la mayoría de los casos,
deben proveer un ambiente propicio para un
buen modelo del lenguaje por seguir, ya que
los niños y las niñas “adquieren su lenguaje
porque tienen una disposición natural que
les permite adquirirlo” (Katiuska, 2001:14),
sin dejar de lado su entorno.
 Arellano (1998) afirma que para evaluar en un contexto
educativo en que se vive el Lenguaje Integral, es necesario
llevar a cabo un proceso de observación, reflexión y
evaluación cuidadoso.

 Una estrategia de evaluación muy aceptada dentro de la

Filosofía del Lenguaje Integral es el uso de portafolios para
evaluar el proceso de lectoescritura. Según Tierney (citado
en Arellano 1998:103), “el portafolio ofrece a los
estudiantes y sus profesores una herramienta total de
reflexión para conocer en forma global todo lo aprendido o
que falta por aprenderse, además facilita una vía para
conocer cómo se ha aprendido”.
 El portafolio consiste en la recolección de
documentos, en la reflexión sobre los mismos
y en la valoración del aprendizaje.

 El portafolio es una manera natural de seguir

los procesos de aprendizaje de los estudiantes
y las estudiantes, ya que permite utilizar, en
todo momento, el lenguaje y puede
constituirse en un espacio de comunicación
entre alumnos y docentes.
 Otra técnica de evaluación que puede ser aplicada por el/ la docente son los registros anecdóticos; como
“una ficha personal del alumno en la que se hacen anotaciones de los aspectos significativos que haya
presentado el estudiante durante el desarrollo de las lecciones tanto en el aprendizaje como en otros
aspectos de la actitud y desempeño del estudiante hacia la asignatura.

 La metodología del lenguaje integral acepta las competencias lingüísticas del niño y trata de hacer la lectura
algo interesante, estimulante y divertido. De acuerdo con la metodología del lenguaje integral se debe
proporcionar al niño material de lectura diverso y real como por ejemplo: revistas, comics, periódicos, libros
de ficción y no ficción, enciclopedias, diccionarios, etc.
Para aplicar está filosofía de trabajo los docentes deben:

 Utilizar la literatura.

 Leer en silencio de forma prolongada.

 Publicar los trabajos de los estudiantes (exhibirlos en carteleras, carteles, publicaciones sencillas, etc.).

 Editar un sencillo periódico con secciones y trabajos realizados por los estudiantes.

 Integrar el currículum en contenidos temáticos.

 Unir la lectura, la escritura y la expresión oral.

 El docente puede utilizar cualquier estilo de enseñanza