DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA: CÓMO INFORMARNOS MEJOR

GRADO: PRIMERO DE SECUNDARIA
TIEMPO ESTIMADO: 14 horas

I. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS CONCEPTUALES PRINCIPALES

Resolución de problemas  Gráficos estadísticos: Barras. Pictogramas.
 Parafraseo del enunciado de un problema  Tablas de frecuencia (datos agrupados y no agrupados).
 Identificación de datos e incógnitas.  Promedios: aritmético y ponderado.
 Selección de las operaciones y secuencias que lleven a la solución de un problema. CONTENIDOS CONCEPTUALES RELACIONADOS
 Realización de las operaciones y secuencias que lleven a la solución.  Fracciones y decimales
 Comprobación de los resultados.  Proporcionalidad, regla de tres
Razonamiento y demostración  Porcentaje
 Demostración a partir de una representación gráfica o de un material manipulativo.  Circunferencia, círculo
Comunicación e interpretación  Ángulos
 Interpretación de los resultados de un proceso de solución de un problema.
 Uso y producción de esquemas gráficos para organizar información.
 Definición de conceptos matemáticos simples usando sus propias palabras.
 Representación de diversas formas un objeto matemático.
 Trasformación de una representación a otra.
Manejo de algoritmos
 Estimación del resultado de operaciones aritméticas.
 Seguimiento de una secuencia de pasos, basándose en un proceso estandarizado.
 Realización de operaciones usando diversos métodos.
 Uso de fórmulas
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Curiosidad e interés al resolver situaciones y problemas.
Perseverancia en la búsqueda de alternativas de solución a problemas.
Valoración del lenguaje matemático y de la potencia de la matemática.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Realizan investigaciones estadísticas, que implican recolectar y organizar información, y representarla utilizando pictogramas, gráficos de barras, diagramas o circulares.
2. Extraen conclusiones y resuelven problemas a partir de gráficos de barras, pictogramas o diagramas circulares.
3. Estudian las características de un grupo a partir de su promedio aritmético o ponderado, evalúan la confiabilidad de esta medida.
4. Resuelven problemas que involucran el cálculo de promedios aritmético y ponderado .

III. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Resolución de problemas
Elaboran tablas de frecuencias y gráficos de barras para datos agrupados y no agrupados
Elaboran pictogramas
Eligen adecuadamente escalas e intervalos
Elaboran diagramas circulares.
Utilizan las propiedades de los promedios aritmético y ponderado para resolver problemas de contexto realista
Razonamiento y demostración
Evalúan la confiabilidad del la media aritmética como representante de un conjunto de datos
Trasladan de una representación a otra
Extraen conclusiones a partir de representaciones gráficas
Interpretación y comunicación
Interpretan gráficos estadísticos
Representan información con diversos gráficos
Utilizan el vocabulario estadístico básico
Utilizan gráficos estadísticos para comunicar, argumentar y resolver problemas
Explican el concepto de promedio y de media aritmética
Manejo de algoritmos
Calculan el promedio aritmético y ponderado de un conjunto de números.
Disposición frente al área
Valoran la utilidad del lenguaje grafico y la notación matemática para representar y resolver problemas cotidianos
Muestran interés y curiosidad al resolver problemas relativos a promedios
Perseveran en la búsqueda de soluciones a problemas.

IV. PLANES DE CLASE

PRIMERA CLASE

DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS /TÉCNICAS MATERIAL TIEMPO

ESTIMADO
El profesor hace sonar su reloj despertador, de este modo inicia un diálogo sobre las formas que usan sus Presentación de situación Ficha: 40 minutos
alumnos para despertarse en las mañanas. Hace preguntas a algunos estudiantes y les comunica que el año problemática en casos. ¡A levantarse!
pasado se hizo una encuesta a los alumnos de primero de secundaria, acerca de los métodos que usaban para Uso de hojas de pensamiento Estrategia de
levantarse en las mañanas. Entrega la ficha: ¡A levantarse!. Una a cada alumno. solución.
Se indica a los alumnos que busquen una mejor forma de organizar los datos, la cual les permita visualizar
mejor la información.
Después de un tiempo prudencial, se les agrupa en parejas entregándole a cada pareja la ficha : Estrategia de
solución.
El profesor asesora el trabajo de los estudiantes, absuelve dudas y encauza el desarrollo de la ficha. Cuando
percibe que los alumnos han llegado a resolver las preguntas planteadas, propone compartir la información a
través de una puesta en común. Con ayuda de los alumnos la actividad es resuelta en la pizarra, haciéndose
algunos alcances teóricos sobre el tema tratado. (40 minutos)

El profesor ahora muestra un panel con diversos gráficos extraídos de revistas, periódicos, afiches Actividad de laboratorio Ficha: 50 minutos
publicitarios, informes económicos, etc. Los alumnos pueden acercarse por grupos y hacer comentarios a los Organicemos la
gráficos propuestos. El profesor discute con los alumnos las ventajas de esta forma de presentar información. información
Alternativamente el profesor puede reproducir en video un reportaje que muestre el uso de los gráficos Panel de gráficos
estadísticos en los medios de comunicación. estadísticos
El docente propone ahora la formación de pequeñas unidades de investigación periodística (cuatro alumnos Diarios
por unidad) y les desafía a elaborar gráficos para un imaginario periódico. Entrega la ficha Organicemos la
información. Después de un tiempo adecuado de trabajo, los alumnos expondrán lo realizado. El profesor
hace la formalización de los conceptos, introduce el vocabulario básico y afianza el manejo de las escalas e
intervalos.

SEGUNDA CLASE

DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS MATERIAL TIEMPO

ESTIMADO
Como pequeño proyecto del área, el profesor pide propuestas de investigación estadística a los alumnos, Proyecto Papelotes 20 minutos
escribe las propuesta en tarjetas y las sortea entre los grupos. Cada grupo realizara las acciones necesarias para
recoger información referida a la investigación que les tocó en suerte , sistematizar la información y elaborar
una pequeña nota informativa referida a los resultados de la investigación. Estas notas luego de corregidas por
el profesor serán entregadas a los chicos para que, luego de la depuración respectiva, los publiquen en el panel
matemático del salón.

El profesor pega un papelógrafo con una tabla de frecuencias incompleta y desafía a los alumnos a Construcción de objetos Tarjetas 70 minutos
reconstruirla. La información referida a esta actividad se encuentra en la ficha del docente: Desafíos Papelotes
Estadísticos. Luego que los alumnos hayan resuelto los desafíos, el profesor propone que en grupo elaboren Cinta
tres rompecabezas similares y los intercambien con otro grupo. El docente asesora y corrige los rompecabezas maskintape
creados por los alumnos, luego elige un representante de cada grupo para que explique como crearon su
rompecabezas, se elige a otro para que explique como logró resolverlos, Se hace esto con tres rompecabezas
para ilustrar el trabajo.

DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS/TÉCNICAS MATERIAL TIEMPO

ESTIMADO
El profesor entrega una tabla, en la cual aparecen representaciones de información dada en diagramas de Llenado de tablas de diversas Tabla 70 minutos
barras, gráficos circulares o tablas de frecuencia, los alumnos en parejas completan la tabla, firman su trabajo representaciones. incompleta
y lo entregan al profesor.
El profesor luego presenta los resultados en un papelógrafo, para que los alumnos evalúen su desempeño.

Los alumnos se reúnen en los grupos de trabajo del proyecto, y presentan sus avances al profesor, con el fin de Asesoría grupal 20 minutos
que los revise, aclare dudas, e introduzca los contenidos necesarios para continuar con el desarrollo del
proyecto.
TERCERA CLASE

TIEMPO
DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS / TÉCNICAS MATERIAL
ESTIMADO
El profesor presenta la situación problemática :La fiesta de Blas, para que los alumnos la trabajen en parejas.
El profesor inicia una plenaria recolectando las ideas surgidas al tratar de resolver la situación. Introduce la Ficha: La fiesta
idea de promedio y de media aritmética. de Blas
Problema abierto 15 minutos

En grupos de cinco personas, los alumnos deben seleccionar al representante ideal del grupo. Cada grupo
Ficha: ¿Quién
recibe una pita de aproximadamente 10 m. de largo, además el profesor facilita una balanza para calcular el
nos representa?
peso de cada integrante. El profesor actúa como catalizador de ideas y organizador de la información, luego los
Problema:
alumnos exponen sus resultados, el profesor aprovecha estas ideas para formalizar el concepto de promedio, de
Venancio busca
media aritmética, y de promedio ponderado.
Actividad de laboratorio novia 30 minutos
Luego realiza una exposición introduciendo las fórmulas básicas y comentando algunas propiedades
Cuerdas
importantes de los promedios.
Balanza de baño
Adicionalmente resuelve en la pizarra un ejemplo que involucra promedios ponderados ( Venancio elige
Pizarra
novia)
Tizas
El profesor pide a los alumnos que en su cuaderno expliquen el concepto de promedio.
El profesor resuelve en la pizarra el problema : El Taller de Malulo, comentado el uso malicioso del promedio Problema: El
Diálogo socrático, con el grupo
aritmético. taller de Malulo 10 minutos
de alumnos
Los alumnos en forma individual trabajan un conjunto de ejercicios. Luego el profesor selecciona a algunos Resolución individual de Ficha de
25 minutos
alumnos para resolver los ejercicios en la pizarra. ejercicios ejercicios

CUARTA CLASE

TIEMPO
DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS/ TÉCNICAS MATERIAL
ESTIMADO
Los alumnos en grupos de cuatro o cinco resuelven los problemas de la ficha ¡A toda máquina!. Conforme van
Ficha: ¡A toda
resolviendo los problemas colocan sus respuestas en la Hoja de respuestas, la cual debe permanecer en un lugar
máquina!
visible para el profesor, con el fin de que éste siga el progreso de cada grupo. 40 minutos
Hoja de
Luego de terminar o al concluir el plazo dado por el profesor, el jefe del grupo entrega la hoja de respuestas, la Rally
respuestas
cual deberá estar firmada por cada uno de los integrantes del grupo.
El profesor entrega ahora la ficha Soluciones a los problemas, los alumnos en esta fase discuten sobre las
Ficha: Solución
soluciones entregadas, comparan con las propias, y leen y discuten aquellas que no pudieron ser resueltas. Rally 30 minutos
a los problemas
Las hojas utilizadas en este Rally son archivadas en la carpeta de grupo.
El profesor comenta algunos problemas de la ficha que considere interesantes, puede resolverlos y hablar sobre
las posibles estrategias heurísticas utilizadas al solucionarlos, los bloqueos que surgieron, la redacción e
Pizarra
interpretación de los enunciados, etc. Exposición dialogada 10 minutos
Tizas
Esta es una buena oportunidad para insistir en las fases de resolución de problemas que describe George Polya,
y cómo enfrentar cada una de ellas.
Los alumnos se reúnen en los grupos de trabajo del proyecto, y presentan sus avances al profesor, con el fin de
Pizarra
que los revise, aclare dudas, e introduzca los contenidos necesarios para continuar con el desarrollo del Trabajo en grupos 10 minutos
Tizas
proyecto.

QUINTA CLASE

DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS /TÉCNICAS MATERIAL TIEMPO

ESTIMADO
El día acordado para la presentación del proyecto, asistirá al aula un jurado de evaluación conformado por un Exposición grupal Fichas de 90 minutos.
profesor del área de comunicación, un padre de familia cuya profesión se relacione con medios de evaluación de
comunicación social o sondeos de opinión, y otro docente de la misma área. proyecto.
Los alumnos expondrán sus trabajos ante este jurado, y luego entregarán el informe, con sus conclusiones, al
profesor.