1. Constitución Política de la República: capitulo educación.

Comentar el artículo 12-91, Comentar capítulos: principios,

fines, y del sistema educativo nacional: definición,
características, estructura, integración, función del sistema.

ARTICULO 12º. Consejo Nacional de Educación. Es un órgano multisectorial

educativo encargado de conocer, analizar y aprobar conjuntamente con el Despacho
Ministerial, las principales políticas, estrategias y acciones de la administración
educativa, tendientes a mantener y mejorar los avances que en materia de educación
se hubiesen logrado.

ARTICULO 13º. Direcciones Generales. Las Direcciones Generales de Educación

son dependencias Técnico-Administrativas con jurisdicción nacional y se encargan
de coordinar y cumplir las políticas y directrices que genera la Dirección Superior y
orientar la ejecución de los planes, programas y actividades del Sistema Educativo
Nacional.

ARTICULO 14º. Direcciones Regionales de Educación. Las Direcciones

Regionales de Educación, son dependencia Técnico-Administrativas creadas para
desconcentrar y descentralizar las políticas y acciones educativas, adaptándolas a
las necesidades y características regionales.

ARTICULO 15º. Dependencias de Asesoría y Planeamiento. Las Dependencias de

Asesoría, Planificación, Ciencia y Tecnología, son órganos de investigación, consulta
y asesoría a nivel nacional, que proporcionan información a los niveles de dirección
superior y de alta coordinación y ejecución.

ARTICULO 16º. Dependencias Operativas y de Apoyo. Las dependencias de

Apoyo Logístico son unidades administrativas encargadas de facilitar, dotar y
distribuir materiales básicos y servicios para el desarrollo de los procesos educativos.
 CAPITULO III

Comunidades Educativas

ARTICULO 17º. Definición. Es la unidad que interrelacionando los diferentes

elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva a la
consecución de los principios y fines de la educación, conservando cada elemento su
autonomía.

ARTICULO 18º. Integración. La Comunidad Educativa se integra por educandos,

padres de familia, educadores y las organizaciones que persiguen fines
eminentemente educativos.

CAPITULO IV

Centros Educativos

ARTICULO 19º. Definición. Los centros educativos son establecimientos de carácter

público, privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos
de educación escolar.

ARTICULO 20º. Integración. Los centros educativos públicos, privados o por

cooperativas están integrados por:

 Educandos
 Padres de Familia
 Educadores
 Personal Técnico, Administrativo y de Servicio.
CAPITULO V

Centros Educativos Públicos

ARTICULO 21º. Definición. Los centros educativos públicos, son establecimientos
que administra y financia el Estado para ofrecer sin discriminación, el servicio
educacional a los habitantes del país, de acuerdo a las edades correspondientes de
cada nivel y tipo de escuela, normados por el reglamento específico.

ARTICULO 22º. Funcionamiento. Los centros educativos públicos funcionan de

acuerdo con el ciclo y calendario escolar y jornadas establecidas a efecto de
proporcionar a los educandos una educación integral que responda a los fines de la
presente ley, su reglamento y a las demandas sociales y características regionales
del país.

CAPITULO VI

Centros Educativos Privados

ARTICULO 23º. Definición. Los centros educativos privados, son establecimientos a

cargo de la iniciativa privada que ofrecen servicios educativos, de conformidad con
los reglamentos y disposiciones aprobadas por el Ministerio de Educación, quien a la
vez tiene la responsabilidad de velar por su correcta aplicación y cumplimiento.

ARTICULO 24º. Funcionamiento.

1. Los centros educativos privados funcionan de conformidad con el artículo 73 de

la Constitución Política de la República de Guatemala, previa autorización del
Ministerio de Educación, cuando llenen los requisitos establecidos en el reglamento
específico.

2. Cuando los centros educativos tengan planes y programas diferentes a los

centros oficiales, serán autorizados a funcionar siempre y cuando sea aprobado el
proyecto específico de funcionamiento por el Ministerio de Educación y se garanticen
adecuados niveles académicos y que los mismos no contravengan los principios y
fines de la presente ley.
3. Para normar el funcionamiento de los centros educativos privados, el Ministerio
de Educación elaborará el Reglamento respectivo.

CAPITULO VII

Centros Educativos por Cooperativa

ARTICULO 25º. Definición. Los centros educativos por cooperativa, son

establecimientos educativos no lucrativos, en jurisdicción departamental y municipal,
que responden a la demanda educacional en los diferentes niveles del subsistema de
educación escolar.

ARTICULO 26º. Funcionamiento. Los centros educativos por cooperativa funcionan

para prestar servicios educativos por medio del financiamiento aportado por la
municipalidad, los padres de familia y el Ministerio de Educación.

ARTICULO 27º. Integración. Los centros educativos por cooperativa, para su

organización y funcionamiento, se integran por la municipalidad respectiva, los
maestros que deseen participar y padres de familia organizados.

CAPITULO VIII

Subsistemas de Educación Escolar

ARTICULO 28º. Subsistema de Educación Escolar. Para la realización del proceso

educativo en el establecimiento escolar, está organizado en niveles, ciclos, grados y
etapas en educación acelerada para adultos, con programas estructurados en los
currícula establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual y
progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional.

ARTICULO 29º. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. El Subsistema de

Educación Escolar, se conforma con los niveles, ciclos, grados y etapas siguientes:

1er. Nivel EDUCACIÓN INICIAL

2do. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA
Párvulos 1,2,3.
3er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA
1ro. Al 6to. Grados
Educación acelerada para adultos de 1ra. A la 4ta. Etapas.
4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Ciclo de Educación Básica
Ciclo de Educación Diversificada.

CAPITULO IX

Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela

ARTICULO 30º. Definición. El subsistema de Educación Extraescolar o Paralela, es

una forma de realización del proceso educativo, que el Estado y las instituciones
proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la
educación escolar y a las que habiéndola tenido desean ampliarlas.

ARTICULO 31º. Características. La Educación Extraescolar o Paralela, tiene las

características siguientes:

1. Es una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios didáctico-

pedagógicos.

2. No está sujeta a un orden rígido de grados, edades ni a un sistema inflexible de

conocimientos.

3. Capacita al educando en el desarrollo de habilidades sociales, culturales y

académicos.

ARTICULO 32º. Modalidades Desescolarizadas. El Ministerio de Educación

promoverá la organización y funcionamiento de servicios que ofrezcan modalidades
de alternancia, de enseñanza libre y educación a distancia. Su funcionamiento se
normará en el reglamento de esta ley.
 TITULO III

Garantías Personales de Educación Derechos y Obligaciones

CAPITULO I

Obligaciones

ARTICULO 33º. Obligaciones del Estado. Son obligaciones del Estado las
siguientes:

1. Garantizar la libertad de enseñanza y criterio docente.

2. Propiciar una educación gratuita y obligatoria dentro de los límites de edad que
fija el reglamento de esta ley.
3. Propiciar y facilitar la educación a los habitantes sin discriminación alguna.
4. Garantizar el desarrollo integral de todo ser humano y el conocimiento de la
realidad del país.
5. Otorgar a la educación prioridad en la asignación de recursos del Presupuesto
Nacional.
6. Incrementar las fuentes de financiamiento de la educación empleándola con
prioridad.
7. Promover la dignificación y superación efectiva del Magisterio Nacional.
8. Promover y garantizar la alfabetización con carácter de urgencia
proporcionando y utilizando los recursos necesarios.
9. Propiciar acciones educativas que favorezcan la conservación y mejoramiento
de los sistemas ecológicos.
10. Otorgar anualmente, a las escuelas normales oficiales, por medio del Ministerio
de Educación, un mínimo de plazas a maestros recién graduados con alto
rendimiento, buena conducta y aptitudes vocacionales en sus estudios, quien los
nombrará sin más trámite.
11. Facilitar la libre expresión creadora y estimular la formación científica, artística,
deportiva, recreativa, tecnológica y humanística.
12. Promover e intensificar la educación física y estética en todos sus
manifestaciones.
13. Garantizar el funcionamiento de los centros educativos oficiales, privados y pro
cooperativa en beneficio del desarrollo educativo.
14. Dotar el Ministerio de Educación a los estudiantes de los niveles educativos
considerados obligatorios, de los útiles necesarios y de mejores niveles de nutrición.
15. Desarrollar e implementar programas recreativos, deportivos, culturales y
artesanales durante el tiempo libre y de vacaciones.
16. Crear programas de atención de apoyo y de protección a la madre en los
períodos pre y postnatal.
17. Atender y dar trámite a las peticiones que individual o colectivamente le hagan
los sujetos que participan en el proceso educativo.
18. Otorgar bolsas de estudio, becas, créditos educativos y otros beneficios que la
ley determine.
19. Subvencionar centros educativos privados gratuitos, de acuerdo a los límites
regulados en el reglamento de esta ley.
20. Propiciar la enseñanza-aprendizaje en forma sistemática de la Constitución
Política de la República y de los derechos Humanos.
21. Impulsar las organizaciones y asociaciones gremiales educativas que coadyuven
al mejoramiento y bienestar de sus asociados.
22. Reconocer y acreditar la labor del maestro y personas individuales que se
signifiquen por su contribución al mejoramiento del sistema educativo del país.
23. Promover y apoyar la educación especial, diversificada y extraescolar en todos
los niveles y áreas que lo ameriten.
24. Crear, mantener e incrementar centros de educación con orientación
ocupacional, así como fomentar la formación técnica y profesional de acuerdo a la
vocacional de la región.
25. Construir edificios e instalaciones escolares para centros oficiales.
26. Dotar a todos los centros educativos oficiales de la infraestructura, mobiliario
escolar y enseres necesarios para el buen desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje.
ARTICULO 34º. Obligaciones de los Educandos. Son obligaciones de los
educandos:

1. Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en las

instancia, etapas o fases que lo requieran.
2. Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen los centros
educativos de acuerdo con las disposiciones que derivan de la ejecución de esta ley.
3. Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa.
4. Preservar los bienes muebles o inmuebles del centro educativo.
5. Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, del logro de una acción
educativa conjunta que se proyecte en su beneficio y el de su comunidad.
6. Participar en la planificación y realización de las actividades de la comunidad
educativa.

ARTICULO 35º. Obligaciones de los Padres de Familia. Son obligaciones de los

padres de familia:

1. Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos.

2. Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos de acuerdo a lo
establecido en el artículo 74 de la Constitución Política de la República de
Guatemala.
3. Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen desarrollo
del proceso educativo.
4. Velar porque sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en la
presente ley y en los reglamentos internos de los centros educativos.
5. Informarse personalmente con periodicidad del rendimiento académico y
disciplinario de sus hijos.
6. Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por el centro
educativo.
7. Colaborar activamente con la comunidad educativa de acuerdo a los
reglamentos de los centros educativos.
8. Coadyuvar al cumplimiento de esta ley.
ARTICULO 36º. Obligaciones de los Educadores. Son obligaciones de los
educadores que participan en el proceso educativo, las siguientes:

1. Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico, social y

cultural de Guatemala.
2. Respetar y fomentar el respeto para su comunidad en torno a los valores éticos
y morales de esta última.
3. Participar activamente en el proceso educativo.
4. Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa
que utiliza.
5. Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica social, política, y
cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza-
aprendizaje y las necesidades del desarrollo nacional.
6. Elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo.
7. Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica.
8. Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente.
9. Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y
culturales de la comunidad en general.
10. Promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política de la
República de Guatemala, la Declaración de Derechos Humanos y la Convención
Universal de los Derechos del Niño.
11. Integrar comisiones internas en su establecimiento.
12. Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud favorable a
las transformaciones y la crítica en el proceso educativo.
13. Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos.

ARTICULO 37º. Obligaciones de los Directores. Son obligaciones de los Directores

de centros educativos las siguientes:

1. Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos

técnico-pedagógicos y de la legislación educativa vigente relacionada con su cargo y
centro educativo que dirige.
2. Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones
administrativas del centro educativo en forma eficiente.
3. Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de que el
proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en el marco de los principios y fines de
la educación.
4. Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del
centro educativo.
5. Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las
autoridades ministeriales.
6. Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o
extraoficiales que son de su competencia.
7. Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente, técnico,
administrativo, educandos y padres de familia de su centro educativo.
8. Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles en su centro
educativo.
9. Apoyar y contribuir a la realización de las actividades culturales, sociales y
deportivas de su establecimiento.
10. Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro educativo e
interpersonales de la comunidad en general.
11. Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la comunidad
educativa.
12. Promover acciones de actualización y capacitación técnico-pedagógica y
administrativa en coordinación con el personal docente.
13. Apoyar la organización de los trabajadores educativos a su cargo.

ARTICULO 38º. Obligaciones de los Subdirectores. Son obligaciones de los

subdirectores del establecimiento, las siguientes:

1. Las comprendidas en los incisos a, c, d, i, j, k, y l, del Artículo 37 de la presente

ley.
2. Las comprendidas en los incisos b, e, f, g, h, y m, del Artículo 37 de la presente
ley, en ausencia del Director del establecimiento.
 CAPITULO II
Derechos

ARTICULO 39º. Derechos de los Educandos. Son derechos de los educandos.

1. El respeto a sus valores culturales y derechos inherentes a su calidad de ser
humano.
2. Organizarse en asociaciones estudiantiles sin ser objeto de represalias.
3. Participar en todas las actividades de la comunidad educativa.
4. Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a través de
una metodología adecuada.
5. Ser evaluados con objetividad y justicia.
6. Optar a una capacidad técnica alterna a la educación formal.
7. Recibir orientación integral.
8. Optar a becas, bolsas de estudio y otras prestaciones favorables.
9. Participar en actividades deportivas, recreativas, sociales y culturales
programadas en su comunidad educativa.
10. Ser estimulado positivamente en todo momento de su proceso educativo.
11. Tener derecho a la coeducación en todos los niveles.
12. Participar en programas de aprovechamiento educativo, recreativo, deportivo y
cultural en tiempo libre y durante las vacaciones.
13. Ser inscritos en cualquier establecimiento educativo de conformidad a lo
establecido en la Constitución Política de la República de Guatemala y demás
ordenamientos legales.

ARTICULO 40º. Derechos de los Padres de Familia. Son derechos de los padres
de familia:
1. Optar a la educación que consideren más conveniente para sus hijos.
2. Organizarse como padres de familia.
3. Informarse de los planes, programas y contenidos, por medio de los cuales son
educados sus hijos.
4. Ser informados con periodicidad del avance del proceso educativo de sus hijos.
5. Exigir y velar por una eficiente educación para sus hijos.
ARTICULO 41º. Derechos de los Educadores. Son derechos de los educadores:
1. Ejercer la libertad de enseñanza y criterio docente.
2. Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo dentro y fuera
del establecimiento.
3. Organizarse libremente en asociaciones de educadores, sindicatos, cooperativas
o en forma conveniente para el pleno ejercicio de sus derechos individuales y
colectivos y para el estudio, mejoramiento y protección de sus intereses económicos
y sociales.
4. Mantenerse en el goce y disfrute de los derechos establecidos en el Decreto
Legislativo 1485, Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional, en las
Leyes Laborales del país, Constitución Política de la República de Guatemala y
Convenios Internacionales.
5. Optar a cargos dentro del sistema educativo que mejoren sus posición
profesional, social y económica de acuerdo a sus méritos.
6. Participar en actividades de recreación, culturales, sociales y deportivas.
7. Gozar de beneficios económicos y sociales, implementados por el Estado.
8. Optar a becas para su superación profesional.
9. Ser estimulados en sus investigaciones científicas y producción literaria.
10. Participar activamente por medio de organizaciones, en el estudio, discusión y
aprobación de planes, programas y proyectos educativos.
11. Participar en la planificación y desarrollo del proceso de alfabetización.
12. Ser implementados de material didáctico.
13. Gozar de inamovilidad en su cargo de acuerdo a lo establecido en la Ley de
Catalogación y Dignificación del Magisterio.
14. Ser ubicado oficialmente en el nivel que le corresponde.
15. Apelar ante las autoridades competentes en caso de inconformidad en su
evaluación.

ARTUCULO 42º. Derechos de los Directores y Subdirectores. Son derechos de

los directores y subdirectores:
1. Ejercer su autoridad para adecuar el modelo pedagógico que responda a los
intereses de la comunidad educativa bajo su responsabilidad, en coordinación con el
Personal Docente.
2. Ejercer la autoridad acorde al cargo que ostenta, para dirigir el centro educativo.

TITULO IV

Modalidades de la Educación

CAPITULO I
Educación Inicial

ARTICULO 43º. Definición. Se considera Educación Inicial, la que comienza desde

la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo
integral y apoyando a la familia para su plena formación.

ARTICULO 44º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Inicial:

1. Garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepción, su

existencia y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la
responsabilidad del Estado.

2. Procurar el desarrollo psicobiosocial del niño mediante programas de atención a

la madre en los períodos pre y postnatal, de apoyo y protección a la familia.

CAPITULO II

Educación Experimental

ARTICULO 45º.Definición. La Educación Experimental, es la modalidad educativa

en la que sistemáticamente cualquier componente del vitae, se somete a un proceso
continuo de verificación y experimentación para establecer su funcionalidad en la
realidad educativa del país.
ARTICULO 46º.Finalidades. Son finalidades de la Educación Experimental:

1. Promover la investigación en las distintas áreas educativas.

2. Fortalecer y mejorar la educación nacional.

3. Difundir en la comunidad educativa nacional, los resultados de las

investigaciones efectuadas.

CAPITULO III

Educación Especial

ARTICULO 47º. Definición. La Educación Especial, constituye el proceso educativo

que comprende la aplicación de programas adicionales o complementarios, a
personas que presentes deficiencias en el desarrollo del leguaje, intelectual, físico y
sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal.

ARTICULO 48º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Especial:

1. Propiciar el desarrollo integral de las personas con necesidades educativas

especiales.

2. Promover la integración y normalización de las personas discapacitadas.

ARTICULO 49º. El Ministerio de Educación creará, promoverá y apoyará programas,

proyectos y centros educativos tendientes a prevenir, atender e integrar los casos
especiales. El Estado asignará y otorgará el financiamiento para el funcionamiento
de la dependencia del Ministerio de Educación encargada de la Educación Especial.

ARTICULO 50 o. Educación Especial Pública y Privada. La educación Especial

que se imparte en centros públicos y privados, estará sujeta a la autorización,
supervisión y evaluación del Ministerio de Educación, a través de la dependencia
responsable.
ARTICULO 51º. Orientación y Capacitación Ocupacional Especial. El Ministerio
de Educación, promoverá y apoyará la creación de centros y programas de
orientación y capacitación ocupacional para discapacitados, a fin de propiciar su
independencia personal e integración al medio trabajo.

CAPITULO IV

Educación Estética

ARTICULO 52º. Definición. La Educación Estética es el proceso de formación y

estímulo de la vocación estética del individuo, que en interacción con los restantes
aspectos educativos, se integra para conseguir de esta forma un resultado armónico
y pleno de la personalidad.

ARTICULO 53º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Estética:

1. Desarrollar la capacidad expresiva de los educandos.

2. Desarrollar la capacidad creadora, como elemento integrado del proceso

educativo.

3. Desarrollar la sensibilidad social del educando, como base del sentimiento de

identidad, individualidad y colectividad.

CAPITULO V

Educación a Distancia

ARTICULO 54º.Definición. La Educación a distancia es la que proporciona la

entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilización
de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la
dependencia específica.
ARTICULO 55º. Finalidades. Son finalidades de la Educación a Distancia:

a. Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de

formación, capacitación y profesionalización de recursos humanos en áreas
específicas de trabajo.

b. Facilitar los medios de enseñanza para la educación.

CAPITULO VI

Educación Bilingüe

ARTICULO 56º. Definición. La Educación Bilingüe responde a las características,

necesidades e intereses del país, en lugares conformados por diversos grupos
étnicos y lingüísticos y se lleva a cabo a través de programas en los subsistemas de
educación escolar

Y educación extraescolar o paralela.

ARTICULO 57º. Finalidades de la Educación Bilingüe. La Educación Bilingüe se

realiza para afirmar y fortalecer la identidad y los valores culturales de las
comunidades lingüísticas.

ARTICULO 58º.Preeminencia. La educación en las lenguas vernáculas de las zonas

de población indígena, será preeminente en cualesquiera de los niveles y áreas de
estudio.

CAPITULO VII

Educación Física

ARTICULO 59º.Definición. Se define a la Educación física como una parte

fundamental la educación del ser humano que tiende a formarle integralmente, en
mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades físicas racionalmente planificadas,
científicamente concebidas y dosificadas para ser aplicadas progresivamente en
todos los ciclos de la vida del hombre, cuya extensión comienza con la educación
inicial y termina con la educación del anciano.

ARTICULO 60º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Física:

1. Preservar y mejorar la salud.

2. Adquirir y mantener la aptitud física y deportiva

3. Promover la sana ocupación del tiempo libre.

4. Contribuir al desarrollo de los valores morales y al completo bienestar físico,

intelectual y social del ser humano. Para tal efecto dispondrá de procesos y medios
de planificación, investigación, programación y evaluación propias y específica.

ARTICULO 61º. Derechos Fundamentales. El Estado reconoce la práctica de la

Educación Física como un Derecho Fundamental para todos, y como obligatoria su
aplicación en todos los niveles, ciclos y grados del Sistema Educativo Nacional, tanto
en sus ámbitos de Educación Formal y Extraescolar o Paralela. Su diseño curricular
se adecuará al tipo de organización de cada nivel, modalidad y región.

CAPITULO VIII

Educación Acelerada para Adultos

ARTICULO 62º. Definición. La Educación Acelerada para Adultos, es el tipo de

educación que ofrece la oportunidad de iniciar o complementar la educación primaria,
a las personas que no la cursaron o no la concluyeron a través de planificación,
programación y evaluación específica.

ARTICULO 63º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Acelerada para

Adultos:

1. Contribuir a la formación integral de los educandos.

2. Descubrir y fomentar sus cualidades físicas, morales, intelectuales y
espirituales.

3. Ser un instrumento de cambio para la formación de una cultura nacional,

liberadora, auténtica y con clara conciencia social.

CAPITULO IX

Educación por Madurez

ARTICULO 64º. Definición. La Educación por Madurez es aquella que permite

complementar la educación de las personas que por razones socioeconómicas no
cursaron el nivel medio, integrándolas al proceso económico, social, político y cultural
del país.

ARTICULO 65º. Finalidades. Son finalidades de la Educación por Madurez:

1. Permitir al educando, desarrollar su personalidad en forma integral.

2. Organizar el conocimiento adquirido por el educando para interpretar

críticamente la realidad.

3. Complementar y ampliar la formación adquirida por el educando.

4. Involucrar socialmente en forma participativa, consciente y deliberante al

educando.

TITULO V

Calidad de la Educación

CAPITULO UNICO

ARTICULO 66º. Calidad de la Educación. Es responsabilidad del Ministerio de

Educación garantizar la calidad de educación que se imparte en todos los centros
educativos del país, tanto públicos, privados y por cooperativas. La calidad de la
educación radica en que la misma es científica, crítica, participativa, democrática y
dinámica. Para ello será necesario viabilizar y regular el desarrollo de procesos
esenciales tales como la planificación, la evaluación, el seguimiento y supervisión de
los programas educativos.

ARTICULO 67º. Investigación Pedagógica y Capacitación. El Ministerio de

Educación tendrá a su cargo la ejecución de las políticas de investigación
pedagógica, desarrollo curricular y capacitación de su personal, en coordinación con
el consejo Nacional de Educación, de conformidad con el Reglamento de esta Ley.

TITULO VI

Planeamiento y Evaluación

CAPITULO UNICO

ARTICULO 68º. Planeamiento. El Ministerio de Educación tiene a su cargo, dentro

del marco de las políticas del Sistema Educativo Nacional, la elaboración de los
planes de desarrollo educativo en coordinación con el Consejo Nacional de
Educación. Dichos planes deberán ser difundidos y evaluados periódicamente, de
acuerdo a las necesidades de su ejecución.

ARTICULO 69º. Evaluación. La evaluación es un proceso inherente a la acción

educativa y debe realizarse en forma sistemática y permanente, a fin de determinar
los logros cualitativos y cuantitativos de la educación en función de sus fines y
principios.

ARTICULO 70º. Evaluación del Sistema. La Evaluación del Sistema Educativo

Nacional deberá efectuarse permanentemente de conformidad con el reglamento de
esta ley.

ARTICULO 71º. Evaluación Escolar. La evaluación del rendimiento escolar, debe

realizarse solamente en períodos y sistemas con carácter obligatorio y permanente
en base a las necesidades socioeducativas del país. Estará regulada por la
reglamentación respectiva.
 TITULO VII

Supervisión Educativa

CAPITULO UNICO

ARTICULO 72º. Definición. La Supervisión Educativa es una función técnico-

administrativa que realiza acciones de asesoría, de orientación, seguimiento,
coordinación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje en el Sistema
Educativo Nacional.

ARTICULO 73º. Finalidades. Son finalidades de la Supervisión Educativa:

1. Mejorar la calidad educativa.

2. Promover actitudes de compromiso con el desarrollo de una educación

científica y democrática al servicio de la comunidad educativa.

ARTICULO 74º. Objetivos. Son objetivos de la Supervisión Educativa:

1. Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el

Ministerio de Educación.

2. Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso

docente y congruente con la dignificación del educador.

3. Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad

educativa.

TITULO VIII
VALIDEZ DE ESTUDIOS, TITULOS Y DIPLOMAS
CAPITULO UNICO
ARTICULO 75. Validez de los Estudios. La validez de los estudios realizados en los
centros educativos del sistema, se acredita por medio de los certificados que cada
establecimiento extienda y que avala la autoridad correspondiente del Ministerio de
Educación, después de hacerse cumplido con los planes y programas de estudio
autorizados.
ARTICULO 76. Equiparación de Estudios. Son equiparables los estudios realizados
en la educación escolar y extraescolar o paralela. Las direcciones respectivas
realizarán dicha equiparación. Los estudios realizados en el extranjero,
correspondientes a los niveles primarios y medio, serán válidos previo requisito de
legalización determinado por un reglamento específico.
ARTICULO 77. Diplomas y Títulos. El Ministerio de Educación por conducto de las
Direcciones
Regionales, extenderán los diplomas y título que acrediten la validez de los estudios
realizados en los niveles y modalidades de su competencia.
TITULO IX
PROGRAMAS DE APOYO
CAPITULO UNICO
ARTICULO 78. Programas de Apoyo. El Ministerio de Educación creará y promoverá
programas de apoyo para mejorar la salud, la nutrición y recreación de los
educandos de todos los niveles obligatorios.
ARTICULO 79. Utiles Escolares. El Ministerio de Educación proveerá de útiles
escolares, de manera gratuita y al inicio del ciclo escolar, a todos los educandos de
los niveles educativos obligatorios.
ARTICULO 80. Importación de Utiles. Toda importación de útiles escolares que
efectúe el Ministerio de Educación, queda exonerada de todo tipo de impuestos.
ARTICULO 81. Textos Básicos. El Ministerio de Educación producirá, distribuirá y
evaluará textos básicos para la Educación Pre-primaria, Primaria y Media. Asimismo
impulsará la producción de material de apoyo a la enseñanza.
ARTICULO 82. Textos de Autores Nacionales. El Ministerio de Educación estimulará
e incentivará y financiará la producción de obras educativas de autores nacionales,
contribuyendo a su edición y divulgación.
ARTICULO 83. Autorización de Textos. Los textos y manuales de enseñanza
publicados por personas o entidades particulares e instituciones internacionales
deberán ser autorizados por el Ministerio de Educación, para su aplicación en el
sistema educativo, y en todo caso, que no contravengan los fines, principios y el
contenido de la presente ley.
ARTICULO 84. Texto Unico. El Estado no autorizará la implementación de texto único
a nivel nacional.

TITULO X
BECAS
CAPITULO UNICO
ARTICULO 85. Becas. Se otorgarán becas para realizar estudios en cualquiera de
los niveles educativos a aquellos educandos guatemaltecos que por vocación,
sobresalgan y por no contar con los medios económicos para sostener sus estudios.
ARTICULO 86. El Ministerio de Educación otorgará o respaldará becas para realizar
estudios de especialización en el país o en el extranjero a trabajadores de la
educación debidamente calificados. Las personas que gocen de becas en el exterior
están obligadas a servir en instituciones públicas por un lapso equivalente al doble
de tiempo que goce la beca retribuyendo su función docente con la capacitación
obtenida.
ARTICULO 87. Los estudios realizados en el extranjero tendrán validez en el
territorio nacional, siempre que el interesado compruebe ante el Ministerio del ramo
conforme documentación legalizada, que dichos estudios equivalen a los que sigan
en Guatemala.
ARTICULO 88. El Ministerio de Educación queda obligado a garantizar la utilización
o incorporación de las personas becadas, en el servicio de instituciones públicas
dentro de su área de especialización.
TITULO XI
REGIMEN ECONOMICO Y FINANCIERO
CAPITULO UNICO
ARTICULO 89. Recursos Económicos Financieros. El Régimen Económico
Financiero para la Educación Nacional está constituido con los siguientes recursos:
a) Recursos financieros no menores del 35% de los ingresos ordinarios del
presupuesto general del Estado incluyendo las otras asignaciones constitucionales.
b) Recursos provenientes de donaciones, aportes, subvenciones y cualquier otro tipo
de transferencias corrientes y de capital, que provengan de personas individuales o
jurídicas, nacionales o internacionales. Las transferencias provenientes de personas
individuales o jurídicas, privadas, son deducibles del impuesto sobre la Renta.
c) Fondos privativos provenientes de cuentas escolares y actividades de
autofinanciamiento que realizan las comunidades escolares de conformidad con el
Acuerdo Gubernativo 399 del 3 de octubre de 1968.
d) Los fondos obtenidos por concepto de cuotas de operación escuela, deberá
destinarse para financiar reparaciones de los centros educativos. Estos recursos
serán administrados en concepto de fondo privativo, por los Comités de Finanzas de
cada escuela.
e) Aportes económicos de las municipalidades destinados para programas de
inversión y/o funcionamiento.
f) Otros que se obtengan de actividades de diverso financiamiento.
TITULO XII
DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO UNICO
ARTICULO 90. Estructura Descentralizada. La estructura del Ministerio de Educación
estará presentada a una descentralización técnico-administrativa, mediante la
organización que se establezca de conformidad con el artículo 76 de la Constitución
Política de la República de Guatemala.
ARTICULO 91. Medios de Comunicación. El Ministerio de Educación promoverá y
controlará ante los medios de comunicación social, las acciones educativas
tendentes a la protección y divulgación de la expresión artística nacionales, arte
popular y al folklore, asumiendo la responsabilidad de evitar
Todo incentivo a la violencia, a la pornografía y a la de deformación del lenguaje,
respetando los valores, la moral y las buenas costumbres.
 2. Análisis del acuerdo Ministerial 927 Reglamento de Jornadas
de trabajo.
ACUERDO MINISTERIAL 927 REGLAMENTO DE JORNADAS DE TRABAJO
Reglamento para determinar las jornadas de trabajo de los niveles de la educación
en Guatemala Este reglamento fue emitido por Acuerdo Ministerial Número 927 el 21
de marzo del año de 1972. El reglamento consta de 24 artículos en los cuales se
determina la clasificación de los niveles y áreas del sistema educativo de
Guatemala, las jornadas de trabajo, la jornada única. El reglamento norma lo
relacionado al funcionamiento de las jornadas de trabajo y se originó con el
propósito de utilizar al máximo las aulas de las escuelas del país en vista del
crecimiento de la población escolar. b. Reglamento de licencias para funcionarios y
empleados del ramo de educación Este reglamento fue emitido a través del
acuerdo gubernativo del Ministerio de Educación y el Ministerio
de Finanzas Públicas número 1-72, de fecha 17 de febrero de 1972.

Según el artículo 1º. De la ley "Se considera licencias o permiso que

autoridad competente otorga al funcionario o empleado del ramo de Educación
para ausentarse temporalmente de su cargo". El reglamento en mención clasifica
las licencias en dos categorías que son con goce de sueldo y sin goce de
sueldo; los motivos son varios y para ello se necesita llenar los formularios
correspondientes los cuales se deben presentar a la instancia inmediata
para su trámite. La ley en su capítulo III contempla lasfaltasy sanciones y son los
jefes o directores de cada plantel quienes son los llamados a tomar las medidas que
se deban tomar.
Acuerdo Ministerial 927 Reglamento de Jornadas de Trabajo
Acuerdo Ministerial No.927 Fecha: 21 de marzo de 1972

REGLAMENTO PARA DETERMINAR LAS JORNADAS DE TRABAJO DE LOS

NIVELESY ÁREAS DE LA EDUCACIÓN DE GUATEMALA.

CAPITULO I
 DE LA CLASIFICACIÓN DE NIVELES Y ÁREAS
ARTICULO 1°. De conformidad con el decreto legislativo 1485, son los niveles
educativos:
a) Preprimaria
b) Primario
c) Secundario y Normal
d) Vocacional y Técnico;
e) Educación Especial y
f) Técnico-Administrativo
ARTÍCULO 2°. El nivel de la Educación primario comprende las áreas de
Primaria Urbana, Primaria Rural y Educación para Adultos.
ARTICULO 3°. Los niveles Secundario y Normal y vocacional y Técnico
forman la Educación Media.
CAPITULO II
DE LAS JORNADAS DE TRABAJOA
RTÍCULO 4°. Los establecimientos educativos, en relación a las jornadas de
trabajo, se clasifican de una jornada y establecimientos de jornada doble.
ARTICULO 5°. Los establecimientos de una jornada o jordana única se dividen en
establecimientos de jornada matutina, jornada vespertina y de jornada nocturna.
ARTÍCULO 6°. Los horarios para las diferentes jornadas son los siguientes:
Jornada doble: de 8:00 a 12:00 horas y de 14:00 a 16:00 horas Jornada matutina de
7:30 a 12:30 horas Jornada vespertina 13:00 a 18:00 horas Jornada nocturna: de
19:00 a 23:00 horas
ARTÍCULO 7°. Los directores de Nivel, con base en los dictámenes de los
supervisores respectivos autorizan la jornada adecuada a cada establecimiento.
CAPÍTULO III
DE LA JORNADA ÚNICA
ARTÍCULO 8°. Los directores del Nivel deberán tomar en cuenta que la
jornada única podrá de autorizada al comprobarse las siguientes condiciones :
a) Que haya solicitud expresada de la mayoría de los padres de familia.
b) Que haya dictamen favorable del supervisor correspondiente
c) Que sea necesaria por carencia de edificios escolares para atender a
mayor número de alumnos en cada jornada.
d) Que su implantación ayude a resolver problemas económicos en la familia
del educando.
ARTÍCULO 9°. La autorización de la jornada única en los
establecimientos educativos oficiales implica, para el personal que labora en los
mismos, las siguientes obligaciones:
a)Asistir puntualmente de lunes a sábado, a sus labores en la jornada
asignada, según el horario establecido.
b) Presentarse quince minutos antes de iniciarse la jornada, salir a la hora exacta
establecida.
c)Los docentes que trabajan en las jornadas vespertinas y nocturnas, debe
presentarse a su establecimiento los días sábados por la mañana para planificar sus
actividades para la siguiente semana.
ARTÍCULO 10°.Cualquier actividad extra aula se efectuara en jornada diferente a la
de su trabajo.
ARTÍCULO 11°. No se permite celebrar sesiones o juntas de maestros durante las
horas hábiles de clase, para no entorpecer las labores docentes.
ARTÍCULO 12°. Para lograr la efectividad de la jornada única, ningún maestro
podrá faltar sin pedir permiso autorizado por autoridad competente.
ARTÍCULO 13°. Las faltas de asistencia deben anotarse en el libro de asistencia de
profesores, que será llevado con el debido celo por el director de cada
establecimiento.
ARTÍCULO 14°. La reincidencia de las faltas de asistencia obligará a hacerlo
constar en acta, lo que faculta al Ministerio a solicitar ante la contraloría General de
la Nación, descontar del sueldo los días no laborados.
ARTÍCULO 15°. Si aún persisten las faltas cometidas, se formará expediente
por las faltas de asistencia, llegadas tarde y burlar el presente Reglamento motivará
la destitución del empleado. ARTÍCULO 16°. Si se comprobase
fehacientemente que cualquier autoridad educativa encubre a un maestro que no
cumple con la jornada de trabajo que se le ha establecido, da lugar a que se le
amoneste. Si se persiste en encubrimiento, será cesado en el cargo.
CAPITULO IV
DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 17°. Los establecimientos que a la fecha de emisión del
Reglamento han venido trabajando en jornada única, continuarán en la misma
forma, sin necesidad de actualizar su situación; pero, en todo caso, el
personal deberá ajustarse a las obligaciones contenidas en los artículos del 9º. al
16º.
ARTÍCULO 18°. Los horarios de la jornada única en el interior de la
República, serán movibles de acuerdo con las condiciones climáticas de las
regiones que a juicio de los supervisores obliguen a ello.
ARTÍCULO 19°. Los supervisores técnicos departamentales informarán al
Gobernador Departamental y Alcalde Municipal, sobre los horarios en que
funcionarán las escuelas de sus respectivos departamentos. ARTÍCULO 20°. Los
directores de escuelas están obligados a comunicar a su personal, a los padres
de familia u Alcalde auxiliar, de la jornada de trabajo que le sido autorizada a su
establecimiento.
ARTÍCULO 21°. Los supervisores administrativos y de Área, los supervisores
técnicos departamentales y de Distrito, los orientadores de Escuelas Unitarias,
de Castellanización y de Educación Rural Familiar, velaran por el estricto
cumplimiento de las jornadas de trabajo autorizadas en sus respectivas escuelas.
ARTÍCULO 22°. De conformidad con la planificación general de la supervisión
correspondiente, pueden disponer del día sábado para actividades escolares
que redunden en beneficio de los educandos.
ARTÍCULO 23°. Los casos no previstos en el presente Reglamento, serán resueltos
por el ministerio de Educación, con audiencia de los respectivos directores del
Nivel.

3. La Supervisión Escolar y el Currículo: su elaboración, la

aplicación y la evaluación de su eficiencia.
El termino supervisión tiene significados diferentes, toda persona que lee o escucha
esta palabra, la interpreta según su experiencia, necesidades y propósitos. Un
supervisor puede considerarla como una fuerza positiva para mejorar un programa o
proceso dentro de una empresa, en el ámbito educativo un maestro puede verla
como una amenaza a su individualidad; otro puede buscarla como una fuente de
ayuda y de apoyo.
La necesidad de supervisar surge cuando se reconoce la diferencia entre el modo
como son las cosas y el modo como deben ser, uno de los métodos más eficaces
para analizar y mejorar las situaciones, es tener una visión clara y objetiva de lo que
está sucediendo y es esto lo que se busca en la educación, ya que el proceso
educativo no puede quedar librado a su suerte y a la expectativa de si resulta o no.
La buena enseñanza no puede depender de maestros excepcionales o de la fortuna,
es entonces cuando la supervisión educativa se impone como órgano interesado en
el desempeño de la escuela, para que la acción de ésta mejore constantemente y los
buenos resultados estén garantizados de manera objetiva y científica.
En términos generales, la supervisión es ayuda para mejorar. Ocurre cuando se
ayuda a los maestros a dar un paso adelante, siendo la tarea del supervisor el
mejorar la situación de aprendizaje, realizando una actividad de servicio que apoya a
los maestros para que realicen mejor su función.
El presente trabajo trata de la supervisión docente y la evaluación de desempeño,
intenta definir lo que es y cómo ha evolucionado este concepto, se mencionan las
funciones y etapas de la supervisión y su relación con el mejoramiento de la calidad
del producto de la educación, la importancia que reviste este tema actualmente es
grande, y hoy más que nunca debe conocerse sobre lo que es la supervisión y sus
beneficios, porque a diario encontramos una exigencia por la productividad y calidad
en el ámbito educativo y en los docentes recae mucha responsabilidad del logro de
esa calidad porque la misma se inicia en el escuela con el proceso enseñanza-
aprendizaje que debe ser mejorado constantemente y una actividad que nos apoya y
asiste para el logro de este fin es precisamente la supervisión docente.

Key Words: Supervisión- Supervisión educativa-supervisión escolar-gestión escolar.

Dentro de la Administración Educativa se estudió cada una de las partes que hacen
de esta un proceso, sus actores, sus fases y sus niveles. Dentro de cada una de
estas partes inmersa esta la Supervisión Educativa.

Una de las tareas más importantes, difícil y exigente dentro de cualquier empresa, es
sin duda alguna la supervisión del trabajo ajeno. No obstante siempre queda la
interrogante de si realmente existe la “Supervisión”. Es frecuente escuchar a los
docentes con quejas como “En mi escuela no hay supervisión”, “No me gusta que me
supervisen”, “La supervisión es puro papeleo”, “Cuando me supervisan solo se
resaltan los aspectos negativos no se me orienta”… Estas y otras expresiones
revelan en cierto modo la ignorancia, los prejuicios, la confusión ocasionada por el
desconocimiento del propósito primordial de la supervisión educativa.
El origen de la palabra supervisión se deriva de “super” sobre y de “visum” ver,
implica por lo tanto, “ver sobre, revisar, vigilar”.
La función supervisora, supone “ver que las cosas se hagan como fueron
ordenadas”.
La supervisión apunta al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, para lo
cual tiene que tomar en cuenta toda la estructura teórica, material y humana de la
escuela.
La supervisión de la educación, o mejor dicho, la supervisión en educación, debería
ser una, integral y consecuente. Pero en la práctica se realizan dos tipos de
supervisión, una administrativa y otra docente.
Cuando un supervisor realiza una gira o proyecta una serie de visitas para examinar
el estado en que se encuentra la planta física de las instituciones, la carencia de
personal, la falta de presupuesto o la marcha de los programas, está haciendo una
supervisión de tipo administrativa, es decir, está supervisando aspectos específicos,
que tienen alguna relación con el mejoramiento de la enseñanza, pero que no son
aspectos específicamente didácticos.
Un supervisor docente tiene como función principal, asistir a los educadores para
ayudarlos a mejorar el proceso de enseñanza mediante la aplicación de técnicas y
procedimientos especializados los cuales provienen de un proceso de planificación
A continuación se presentan algunas definiciones extraídas de diversas obras que
abordan el tema de la supervisión docente, llamada por alguna supervisión escolar.
“Supervisión quiere decir coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento de los
profesores, para que por medio de ellos, se estimule a cada individuo a través del
ejercicio de su talento hacia la mas completa y más inteligente participación en la
sociedad a la cual pertenece” (Luis Arturo Lemus).
“La moderna supervisión escolar es, pues, la acción positiva y democrática destinada
a mejorar la enseñanza mediante la formación continua de todos los interesados: el
alumno, el maestro, el supervisor, el administrador y el padre o alguna otra persona
interesada en el problema”
“La función básica de la supervisión es el mejoramiento de la situación de
aprendizaje de los niños. Es una actividad de servicio que existe para ayudar a los
maestros en el desempeño de su labor”.
La supervisión escolar puede sintetizarse como asistencia a las actividades
docentes, de manera de darles coordinación, unidad y continuidad, para que la
escuela alcance con mayor eficiencia sus objetivos” .
De estas definiciones transcritas, podemos tratar de sugerir una basada en los
siguientes conceptos:

a) La función básica de la supervisión docente es lograr el mejoramiento de los

resultados del proceso enseñanza-aprendizaje;
b) La supervisión docente es una actividad de servicio, de ayuda, de asistencia a
los educadores en el desempeño de su labor;
c) Atañe a todas las actividades y a todas las personas que concurren en el
proceso educativo;
d) Debe ser sugerente y participativa, nunca imperativa ni autoritaria;
e) La supervisión es una actividad que se realiza en equipo, sobre la base de los
procedimientos del trabajo en grupo.
Tomando como base los conceptos anteriormente expuestos, podemos entonces,
definir la supervisión docente de la siguiente manera:
Servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los
resultados del proceso enseñanza-aprendizaje, que atañe a todas las actividades y a
todas las personas que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante
un trabajo cooperativo.
Bajo el punto de vista dinámico, la supervisión deberá entenderse como los
esfuerzos llevados a cabo por la escuela con el objeto de llevar a los maestros y
demás personas que tienen a su cargo el desarrollo y la conducción del proceso
educativo a ejercer un liderazgo que tienda al perfeccionamiento del mismo
(Nerici;p.9).
La supervisión es un ente identificable que ha dado origen a innumerables
definiciones, Nerici 1975, la define como:
La supervisión escolar es la expresión máxima del “Liderazgo educacional en acción”
La supervisión Escolar apunta al mejoramiento del proceso de enseñanza
aprendizaje, para lo cual tiene que tomar encuentra toda la estructura teórica,
material y humana de la escuela.
Es decir la supervisión Educativa es el eje que impulsa las acciones de mejoramiento
y perfeccionismo del currículo; su papel fundamental es el de determinar situaciones,
descubrirlas y emitir juicios sobre cómo debe procederse en cada caso, mejor dicho
es el mejoramiento de la instrucción, la evaluación del docente, el liderazgo del
curriculum y la administración escolar.
La supervisión escolar se requiere de:

Conocimiento de la situación en la que se da el proceso de enseñanza aprendizaje

Análisis y evaluación constante
Saber discernir en qué momento se deben hacer cambios y tener la habilidad para
saber hacerlos.
Ejecutar los cambios que se consideren necesarios en términos de enseñanza,
currículo, y actores del proceso.
La supervisión Educativa se puede ejercer en dos sentidos:

General: cuando se identifica con la inspección escolar, es decir la supervisiones

hace desde afuera, no por alguien inmerso directamente en el proceso, supervisores
nacionales, regionales, etc.
Particular: va más identificado con la orientación pedagógica, está hecha por un
miembro del equipo administrativo de la propia escuela (director, directora)
El objetivo primordial que debe tener la supervisión es:

1. La formación integral del alumno.

2. La atención de las necesidades sociales en el ámbito de la educación.

Lo antes expuesto permite decir que el supervisor tiene a su cargo asegurar que una
persona o un grupo de personas realicen una buena tarea, en este orden de ideas; la
supervisión debe ser vista como una guía que inspira constantemente al personal
para que se ejecute el trabajo de común acuerdo. Es ayudar. No es procedimiento
para indicarle a los docentes lo que deben hacer y posteriormente comprobar si lo
han hecho; actuar de esta manera es fomentar el conformismo y la mediocridad, por
cuanto no estimula a los docentes para que usen su energía creativa.

4. Análisis al procedimiento para aplicar el Programa SIRE En la

Institución. Preguntarle a lic

5. Desempeño de la Dirección en sus Etapas: política de gestión,

política de motivación, política de la evaluación en las Tic.
El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política
educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y
lingüística para los pueblos que conforman nuestro país, en el marco Acuerdos de
Paz.

El Plan de Educación 2008 2012 contiene 8 políticas educativas, de las cuales cinco
de ellas son políticas generales y tres transversales.
I- Avanzar hacia una Educación de Calidad
Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la
premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no sólo en asistir
a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del
proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud.

Sea rico o pobre, mujer u hombre, indígena o ladino. Todos, sin excepción, recibirán
educación pertinente y relevante con capacidades para ejercer su ciudadanía en el
siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado,
tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor
de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del respeto a nuestra
biodiversidad biodiversidad.

Objetivos Estratégicos:

- Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares respondan

a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que
conforman nuestro país.
- Fortalecer la profesionalización y desarrollo socio cultural del docente.
- Avanzar en la profesionalización de técnicos y docentes para fortalecer la
educación extraescolar .
- Fortalecer la figura directiva en la gestión de la administración educativa: el director.
- Fortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de
educación guatemalteca responden a criterios de calidad.
- Fomentar el acceso a la tecnología con las orientaciones educativas sustentable.
- Estimular la participación comunitaria y holística con metodologías pertinentes para
la atención de infantes, jóvenes y estudiantes con necesidades educativas
especiales.
- Facilitar la inserción de la población educativa a los procesos de globalización.
- Fortalecer los procesos que aseguren que los servicios de todos los niveles de
educación guatemalteca responden a criterios de calidad y la incorporación del
estudiante al mundo global.
- Promover la educación física de los estudiantes como elemento esencial que
estimula la vida democrática y la cultura de la paz; el cuidado de la salud personal y
prevención de enfermedades; las destrezas y competencias motoras; el sentido de
cooperación y pertenencia de la población escolar.

II- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de

extrema pobreza y de segmentos bulnerables

La Constitución Política de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz

establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria,
primaria y ciclo básico del nivel medio. Asimismo, la responsabilidad de promover la
educación diversificada. La educación impartida por el Estado es gratuita.

En tal sentido el Plan de Educación 2008-2012, plantea la estrategia de ampliación

de cobertura en todos los niveles.

Objetivos Estratégicos:

- Incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con equidad,
pertinencia cultural y lingüística.
- Ampliar la cobertura de la educación no formal por medio del fortalecimiento de
sistemas educativos orientados hacia la educación para el trabajo.

III- Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar

Nos proponemos un concepto de equidad integral . Para nosotros la equidad en la
educación consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan las
experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus
capacidades en el siglo XXI.

La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca históricamente

marginada a la escuela en todos sus niveles, así como la atención a las poblaciones
rurales, especialmente indígenas, quienes también han permanecido al margen. En
este sentido se garantizará la prestación del servicio en todas las regiones del país,
con énfasis en donde es necesaria la educación bilingüe.

El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el nivel primario. Si bien es

cierto que solo el 39% de niños y niñas completa el nivel primario, también lo es que
en las áreas rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones mayoritariamente
indígenas y en las escuelas del Estado, los niveles de completación son aún más
bajos.

Por lo que impulsaremos en el gobierno programas específicos para estas

poblaciones que permita superar las inequidades existentes. Se ejecutará el
programa de transferencias condicionadas en efectivo para contribuir al logro de este
propósito.

Objetivos Estratégicos:

- Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de

pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir la
educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fija
la ley. Se incrementarán las accione para asegurar que el estudiante concluya el ciclo
correspondiente.
- Implementar y fortalecer programas orientados a la equidad integral para favorecer
a las poblaciones con características de pobreza y extrema pobreza.

IV- Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural

Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del

incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las
organizaciones indígenas el modelo de la EBI en el país, respetando su cosmovisión,
sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando el número de
contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles y
modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en la
ley de generalización de la educación bilingüe intercultural.

Además, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas, garífunas,

xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadanía multicultural que
responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadanía guatemalteca que
constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la ciudadanía centroamericana y
cosmopolita cosmopolita.

Objetivo Estratégico:

- Fomento de la cultura y cosmovisión de los pueblos indígenas por medio del

fortalecimiento de una educación pertinente, bilingüe y multicultural que se incorpore
a un mundo global.

V- Implementar un Modelo de Gestión trasparente que responda a las necesidades

de la comunidad educativa.

Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia,

transparencia y eficacia garantizando los principios de participación,
descentralización, pertinencia, que garantice como centro del sistema educativo a la
niñez y la juventud guatemalteca.

El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los

niños y las niñas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una
sociedad próspera y solidaria en un mundo altamente competitivo.

Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educación en
Guatemala, tales como los gobiernos locales, partidos políticos, las universidades,
los centros de formación agrícola y capacitación técnica, organizaciones
empresariales y sociales. Especial atención tendrá la relación con los organismos
internacionales.

Objetivos Estratégicos:

- Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del

servicio en todos los niveles educativos y sectores; y que permita a los egresados del
sistema incorporarse al diálogo en contextos multiculturales y globalizados.
- Estimular la participación social en la transformación educativa, con procesos
claros, democráticos y descentralizados que incorporen el proceso educativo al
quehacer comunitario.
- Asignación de puestos docentes permanentes para cubrir las necesidades
educativas de cobertura.

Políticas Trasversales

I- Aumento de la Inversión Educativa

Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando progresivamente

el presupuesto que logre alcanzar al final de nuestro período, para garantizar la
calidad de la educación como uno de los derechos fundamentales de los y las
ciudadanas. El aumento en la inversión debe ir acompañado del buen uso,
racionalidad y transparencia .

Objetivo estratégico:

- Promover el aumento de la inversión del sistema escolar, que permita financiar las
intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas comprometidas a nivel
nacional e internacional.

II- Descentralización Educativa

Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar el ámbito municipal,

para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del desarrollo del
municipio, así como el sustento de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse
la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto y la observancia de la
autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la
desconcentración y descentralización como instrumentos de desarrollo; y, d) la
democracia y participación ciudadana.

Objetivos Estratégicos:

- Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de un

proceso de descentralización del sistema educativo. Un elemento fundamental en
este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales de educación, lo cual
contribuirá a la transparencia de la política educativa.
- Promover un programa específico que busque el fortalecimiento de la auditoria
social que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la evaluación.

III- Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema Educativo Nacional

Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de
esta política promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del Consejo
Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores de la sociedad,
así como el fortalecimiento de los Consejo Municipales de Educación.

Objetivo Estratégico:

- Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del

servicio en todos los niveles, con visión de largo plazo.

6. Análisis del acuerdo Ministerial N. 178-2008. (CNB)

Artículo 1. Autorización: Se autoriza el Currículo Nacional Base. Para el Nivel de

Educación Media, Ciclo Básico, el cual constituye el marco general que prescribe los
grandes lineamientos de observancia en todos los establecimientos del país, en los
que se atiende dicho ciclo, tiene carácter normativo. Está diseñado en el marco del
Proceso de Transformación Curricular, el cual se orienta con una nueva misión de
país, acorde con el diseño de la Reforma Educativa y las aspiraciones contenidas en
los Acuerdos de Paz: identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas y Socio
Económico y Situación Agraria. El currículo tiene características de flexibilidad.
Integralidad, perfectibilidad y participación.

Artículo 2. Aprendizaje: El currículo se orienta al aprendizaje. Por lo tanto la

persona es el centro del proceso y se organiza en ejes y áreas curriculares. Los ejes
del currículo vinculan la realidad local, regional, nacional y mundial con el
aprendizaje. Las áreas curriculares integran el conocimiento científico de las
disciplinas que contienen el conocimiento de la naturaleza. La sociedad y el
pensamiento.

Artículo 3.: Desarrollo: El currículo se desarrolla en los tres grados (1°, 2°, y 3°.)
que conforman el Ciclo Básico del Nivel de Educación Media.
Artículo 4. Organización: El currículo se organiza en competencias, las que se
definen como la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para
afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos
conocimientos. Ser competente. Más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo
de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones, en el marco de los valores
universales.

Artículo 5. Competencias marco: Las competencias marco, constituyen los

grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de las y los
estudiantes, a efecto de que estos;

1. Promueven y practiquen los valores en general, la democracia, la cultura de

paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los
pueblos y grupos sociales de guatemaltecos y del mundo.
2. Actúen con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad,
laboriosidad y honestidad.
3. Utilicen el pensamiento lógico, reflexivo, crítico, propositivo y creativo en la
construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.
4. Se comuniquen en tres o más idiomas nacionales o extranjeros y en otras
formas del lenguaje.
5. Apliquen los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las
ciencias, propios de su cultura y de otras culturas, enfocados al desarrollo
personal, familiar, comunitario, social y nacional.
6. Utilicen críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la
diversidad de los pueblos del país y del mundo, para comprender el presente y
construir el futuro. Utilicen el diálogo y las diversas formas de comunicación y
negociación, como medios de prevención, resolución y transformación de
convictos respetando las diferencias culturales y de opinión.
7. E. Respeten, conozcan y promuevan la cultura y la cosmovisión de los
pueblos garífuna, Ladino, maya y xinca y otros pueblos del mundo.
8. 9. Contribuyen al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las
culturas del país y del mundo,
 9. 10. Respeten y practiquen normas de salud individual y colectiva, seguridad
social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa
nacional e internacional.
10. 11. Ejerzan y promuevan el diálogo democrático y participativo, y la toma de
decisiones libre y responsablemente.
11. 12. Valoren, practiquen, creen y promuevan el arte y otras manifestaciones
culturales de los pueblos genuinos, ladino, meya, xinca y de otros pueblos del
mundo
12. 13. Maniesen capacidades, actitudes, habilidades. Destrezas y hábitos para el
aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
13. 14. Practiquen y fomenten la actividad física, la recreación. El deporte en sus
diferentes ámbitos y utilicen apropiadamente el tiempo.
14. 15. Vivencien y promuevan la unidad en la diversidad y la organización social
con equidad, como base del desarrollo plural.
15. Artículo E. Competencias de área: Las competencias de área comprenden las
capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes
deben lograr en Las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al
finalizar el grado v ciclo- Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan
en contenidos de tipo declarativo, procedimental y actitudinal, estableciendo
una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.
Artículo 7. Conceptualización y organización de las áreas: Las áreas desarrollan
procesos de aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de las ciencias, artes v
tecnologías, así como habilidades para la vida. En los campos de participación
ciudadana, desarrollo de destrezas para el aprendizaje y la formación hacia la
laboriosidad y la vida productiva, para alcanzar la formación integral de la persona
humana. Consideran la multiculturalidad e interculturalidad. la equidad v ios valores
como ejes articuladores.

Artículo 8. Áreas y subáreas para el Nivel de Educación Media - Ciclo Básico

(1o, 2o, y 3o, grados). Se establecen las áreas y subáreas curriculares siguientes:

Primer Grado
Áreas Subáreas Períodos

L1 Idioma Materno 5

L2 Segundo Idioma
Comunicación y
Lenguaje Idioma Extranjero Inglés 3
Tecnología de Información y
2
Comunicación
Matemáticas Matemáticas 5

Ciencias Naturales Ciencias Naturales 5

Ciencias Sociales
Ciencias Sociales y Formación
y Formación 5
Ciudadana
Ciudadana
Formación Musical 2

Artes Plásticas 2
Expresión Artística
Danza y Expresión Corporal

Teatro

Educación para el hogar 4

Productividad y
Artes Industriales 4
Desarrollo
Contabilidad 1

Educación Física Educación Física 2

Segundo Grado
Áreas Subáreas Períodos
Comunicación y
L1 Idioma Materno 5
Lenguaje
L2 Segundo Idioma
Idioma Extranjero Inglés 3
 Tecnología de Información y
2
Comunicación
Matemáticas Matemáticas 5

Ciencias Naturales Ciencias Naturales 5

Ciencias Sociales
Ciencias Sociales y Formación
y Formación 5
Ciudadana
Ciudadana
Formación Musical 2

Artes Plásticas 2
Expresión Artística
Danza y Expresión Corporal

Teatro

Educación para el hogar 4

Productividad y
Artes Industriales 4
Desarrollo
Contabilidad 1

Educación Física Educación Física 2

Tercer Grado
Áreas Subáreas Períodos

L1 Idioma Materno 5

L2 Segundo Idioma
Comunicación y
Lenguaje Idioma Extranjero Inglés 3
Tecnología de Información y
2
Comunicación
 Matemáticas Matemáticas 5

Ciencias Naturales Ciencias Naturales 5

Ciencias Sociales
Ciencias Sociales y Formación
y Formación 5
Ciudadana
Ciudadana
Formación Musical 2

Artes Plásticas 2
Expresión Artística
Danza y Expresión Corporal

Teatro

Educación para el hogar 4

Productividad y
Artes Industriales 4
Desarrollo
Contabilidad 1

Educación Física Educación Física 2

Artículo 9. Proceso de concreción de la planificación curricular: El proceso de

concreción de la planificación curricular deberá realizarse en tres instancias o
niveles: Nacional, por región (pueblos y sus comunidades sociolingüisticas) y local,
Para ello se deben adecuar los contenidos según las necesidades de la región o los
intereses de la comunidad, las áreas, los ejes y sus respectivas competencias, no se
¡es debe hacer cambios porque son el resultado de consensos entre los diferentes
grupos que han participado en su elaboración y revisión. Este proceso se articulará e
integrará en el componente curricular del Proyecto Educativo Institucional Nacional—
PEI- de cada centro educativo.
Artículo 10. Orientaciones para el desarrollo curricular: Las orientaciones para el
desarrollo curricular son los instrumentos en los que se sugieren actividades, con su
procedimiento v evaluación, para el desarrollo de las competencias, indicadores de
logro ¿v contenidos de las diferentes áreas, organizadas en bloques de aprendizaje.

Artículo 11. Proceso de enseñanza v aprendizaje. Los procesos de enseñanza v

aprendizaje deben centrarse en las y los estudiantes, ser activos, participativos, que
posibiliten la atención de diferencias individuales y necesidades educativas
especiales.

Artículo 12. Evaluación del aprendizaje: La evaluación del aprendizaje debe

concebirse como un proceso formativo, con el propósito de utilizar los resultados
para superar las deficiencias, optimizar las fortalezas, alcanzar nuevos logros. Debe
regirse por el reglamento de evaluación de los aprendizajes vigente.

Artículo 13. Distribución del tiempo de clases: El periodo de clase debe tener una
duración de cuarenta minutos como mínimo.

Artículo 14. Aplicación: La aplicación del currículo, según la organización de las

áreas contenidas en el artículo B del presente acuerdo, se hará en forma progresiva,
en todas las modalidades del Ciclo Básico del Nivel de Educación Media, en los
sectores oficial v privado, escolar y extraescolar, a nivel nacional, dela manera
siguiente: a) A partir del año 2009 en 1°. Grado b) A partir del año 2010 en 2°. Grado
c) A partir del año 2011 en 3“. Grado. A finales del año 2009 se hará una evaluación
de los resultados de la aplicación, para su revisión v posterior adecuación. Las
dependencias técnico pedagógicas de los niveles central, departamental v distrital
del Ministerio de Educación, tendrán a su cargo el desarrollo, ejecución, coordinación
y acompañamiento pedagógico del proceso. Artículo 15. Institutos PEMEM: En los
Institutos con orientación ocupacional, como los institutos del Programa Educativo de
Mejoramiento de Educación Media -PEMEM— las áreas ocupacionales, serán
subáreas del área de Productividad v Desarrollo, lo cual será normado en un acuerdo
específico.
Artículo 16. Disposiciones transitorias: Para hacer efectiva la gradualidad en la
aplicación del nuevo currículo, establecida en el artículo 14 del presente acuerdo,
debe considerarse lo siguiente:

a) Durante el año 2009, las asignaturas para segundo v tercer grado serán las que
tienen autorizadas v que se han venido desarrollando.

b) Durante el año 201D, las asignaturas para tercer grado serán las que tienen
autorizadas v que han venido desarrollando.

c) En cada establecimiento se debe organizar los horarios v al personal para atender

adecuadamente las diferentes subáreas curriculares según se recomienda en el
Currículo.

d) En la subárea de Expresión Artística, mientras no se tenga docente para cada

subárea, debe acomodarse con el personal que se cuenta.

e) El área de Productividad y Desarrollo estará a cargo de la docente o el docente de

Educación para el Hogar o Artes Industriales, según el caso. La persona asignada
desarrollará el área, de acuerdo con su especialidad, tal como se sugiere en el
Currículo del área.

f) Las diferentes modalidades que se desarrollan en el Ciclo Básico, deben ir

progresivamente, organizando el desarrollo de su currículo, según las áreas y
subáreas establecidas en el artículo 8 del presente acuerdo, y según las
características de cada una de ellas.

Artículo 17. Derogatoria: Se derogan los artículos números 13 al 21 del Acuerdo

Ministerial No. 478-78, de fecha 26 de junio del año 1978 y otras disposiciones que
se opongan al presente acuerdo.

Artículo 18. Casos no previstos: Los casos no previstos en el presente acuerdo

serán resueltos por una comisión designada por el Ministerio de Educación.

Artículo 19. Vigencia: El presente acuerde empieza e regir al die siguiente de su

publicación en el Diario de Centre América.
7. Descripción de una propuesta para incluir a los padres de
familia en el proceso del rendimiento educativo.

8. Descripción de los Instrumentos Administrativos,

( fundamentados con autor)
9. Guía base y orientadora de funciones y habilidades de gestión
que deben proyectar los Administradores Educativos.
(directores de establecimientos)
10. Experiencias desarrolladas en el Proyecto Educativo de
la Práctica Administrativa.