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Char Prieto
AISO. Actas VI (2002). Char PRIETO. María de Zayas o la forja de la novela de au...
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nos unas heroínas que «no se contentan con ser objeto pasivo del pla-
cer del hombre: es decir, que no sólo son deseadas sino que desean, y,
si son objeto erótico del varón, éste puede ser igualmente objeto eróti-
co suyo» (Goytisolo, p. 21). La autora transgrede los órdenes preesta-
blecidos al mostrarnos hombres incautos, avaros y mezquinos que se de-
jan engañar por una mujer. Esto puede verse en la figura del joven
Agustín, supuesto sobrino de Isidora pero que en realidad es su aman-
te. Doña Isidora, aparentando ser honrada y hermosa, atrapa al incauto
don Marcos, y al final es ella quien huye con la fortuna de su esposo
como castigo a su avaricia y ruindad. Zayas invierte la posición mas-
culina presentando unas protagonistas que ejercen su dominio sobre el
hombre y usurpan su poder mediante el amor interesado y burlado por
la mujer. Este fenómeno puede apreciarse mediante el ejemplo de
Lisarda, quien no se casa con don Juan, sino con un hombre rico y fo-
rastero pero no por amor, sino por mero interés. En cualquier caso, «la
autora muestra admiración por la astucia de la mujer por saber defen-
derse contra el hombre que piensa aprovecharse de ella» (Kahiluoto, 34).
La única solución a los problemas a los que se enfrentan las jóvenes
de la época es mediante una reforma radical de la educación femenina.
«Airadamente doña María no se cansa de afirmar que las mujeres me-
recen, y son capaces, de obtener la misma educación que los hombres
y que son ellos los responsables de la ignorancia en que es mantenida
la mujer y del atraso de ésta» (Vasileski, p. 53). Zayas propone un pro-
grama educativo que ayude a las jóvenes a liberarse y a ser autosufi-
cientes, y es por este motivo que en muchas de sus obras podemos ver
lo absurdo de la idea tradicional de la educación femenina. Este aspec-
to se aprecia en El prevenido engañado, cuando la autora hace una fuer-
te crítica del papel tradicional educativo por mediación de Fabrique,
quien abiertamente expresa que, para casarse y dedicarse al hogar, la
mujer no necesita educarse, y que el convento es el mejor sitio para que
las jóvenes se mantengan alejadas, escondidas y protegidas de los ma-
les del mundo. Según el protagonista, la educación de la mujer debe li-
mitarse a hacer las labores caseras, a ayudar en la iglesia y a obedecer
a sus padres y al marido, pues la educación perjudica a la mujer ya que
«las muy sabias y entendidas daban en traviesas y viciosas» {Novelas,
p. 173). María de Zayas hace una crítica a los obstáculos de educación,
cultura y costumbres que impiden que la mujer participe en la vida in-
telectual y comercial. Ella misma nos dice: «Si en nuestra crianza, como
nos ponen el cambray en las almohadillas y los dibujos en el bastidor,
nos dieran los libros y preceptores, fuéramos tan aptas para los puestos
y las cátedras como los hombres» {Novelas, p. 22). Así mismo en
Novelas amorosas se nos muestra la mofa y el escarnio de un protago-
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nista burlado por sus propias ideas machistas, pues su esposa, una mu-
jer vigilante y que aparentemente es guardadora de la honra y el honor
de su familia, se enamora de otro hombre. La moraleja que la obra pre-
senta al lector es que sin la educación femenina no hay ni discreción ni
prudencia, y que el que pierde con la ignorancia de la mujer es el hom-
bre, pues al fin sale burlado, ya que su honor depende enteramente del
comportamiento de su esposa.
Zayas ya mantenía en el siglo xvn la tan aludida opinión moderna
de que las mujeres son tan aptas para la educación como lo son los hom-
bres y que lo que faltaba a las jóvenes eran oportunidades e instrucción,
y no capacidad mental. La autora propone que es necesario dar oportu-
nidad educativa y docente a la mujer, y que desde pequeña hay que acos-
tumbrarla a la escritura y a la lectura. Ella misma se pone como ejem-
plo al decirnos: «He tomado la pluma habiendo tantos años que la tenía
arrimada, en su defensa tomaré la espada para lo mismo, que los agra-
vios sacan fuerzas donde no las hay» (Desengaños, p. 457). Con dichas
declaraciones podemos ver que doña María se anticipa al concepto fe-
minista contemporáneo de libertad e igualdad entre los dos sexos, des-
pertando la conciencia de la sociedad sobre la educación femenina y
mostrándonos a unas protagonistas cultas y educadas. Lisis versifica para
mostrar sus sentimientos, y entre sentimientos y otras muchas heroínas
zayescas poseen talento literario e independiente. Por este motivo María
de Zayas puede considerarse como la forja de la novela de reivindica-
ción femenina, ya que es «a women of advanced ideas, advocating ge-
neral education for women, recognition of the equal rights of both se-
xes, and respect for women in the eyes of men» (Sylvania, p. 7).
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