UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DIRECCIÓN GENERAL DEL SAIA
DIPLOMADO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

PARTICIPANTE:
Millán M. Nelsymar C.
C.I.- 17.995.489
mnelsy9@gmail.com

Barquisimeto, marzo del 2018

Entornos virtuales de formación – Diseño Instruccional
Hidalgo (2010), expresa que actualmente los cursos pueden ser ofertados
en diferentes modalidades, la tradicional o presencial, a distancia o híbrida, sin
embargo la calidad de éstos debe evaluarse en función no de su modalidad
sino de los contenidos que los conformen, los objetivos que establezca y la
metodología de aprendizaje que se implemente para lograrlos.
Los elementos antes mencionados, deberán estar interrelacionados
articuladamente para lograr las metas establecidas por la institución y/o
programa educativo que los oferten, ello se logrará a partir de la correcta
selección del modelo de Diseño Instruccional.
Por su parte, Andrius John (2003), el diseño instruccional es el proceso
sistemático de traducir los principios generales del aprendizaje y las
instrucciones en los planes de los materiales de instrucción y aprendizaje.

Las TIC traen consigo una nueva forma de ver la educación que permiten
articular la escuela a la sociedad. Lo cual nos lleva a necesidad de buscar y
aplicar nuevos modelos pedagógicos y de comunicación, con el fin de buscar
cambiar y mejorar las formas en que los docentes enseñan y a su vez buscar
mejorar el como aprenden los alumnos, tomando como referencia las
necesidades cambiante del entorno educativo.

Amaro (2011), teoriza que diseñar requiere tomar decisiones, por lo que
suele definirse como la previsión inteligente y calculada de la acción a
desarrollar antes de realizarla, considerando los elementos que en ella
intervienen.
Como se ha planteado, la EaD, específicamente a través de la virtualidad,
se potencia a través de valiosos recursos de la Tecnología de la información y
la Comunicación. Sin embargo, como refiere García Aretio, Ruiz Corbella,
Quintanal Díaz, García Blanco y García Pérez (2009, p.17): todos ellos por sí
mismos no son garantía de aprendizaje. Son poderosos instrumentos,
recursos, que deben estar enmarcados en un adecuado diseño
instruccional para que resulten capaces de generarlo (resaltado nuestro).
Diseño Instruccional: estrategias pedagógicas, comunicativas y
tecnológicas para el e-Learning
Morales (2018), expresa que el Diseño Instruccional opera desde el
contexto pedagógico que atiende la situación de aprendizaje. Es decir, si el
modelo es conductista, el DI se ocupará en los conocimientos y destrezas
académicas que desarrolla el estudiante. Los modelos pedagógicos que
apoyan las definiciones anteriores son:
Conductisimo (60’s)
Teoría de sistemas (70’s)
Cognitivismo (80’s)
Constructivismo (90’s)
Conectivismo (2000)
Ahora bien, los modelos DI se convierten en la guía, en lo tangible, del
modelo pedagógico. Algunos modelos recuperan ideas del anterior y otros
proponen elementos nuevos. Sin embargo, lo importante del modelo es
permitir que la práctica se realice y no quedarse en el discurso, como lo
mencioné al inicio del post. Belloch (2013) menciona varios modelos de DI. Sin
entrar en detalle, estos son:
Modelo Gagne: El autor sistematiza un enfoque integrador donde se
consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de modelos de
procesamiento de información.
Modelo Gagne y Briggs: Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el
enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.
Modelo Assure: Incorpora eventos de instrucción de Robert Gagné para
asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción. Tiene sus raíces
teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del
estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y
comprometida del estudiante. Sus siglas indican: Analyse learners, State
objectives, Select media and materials, Utilize media and materials, Requiere
learner participation, Evaluate and revise.
Modelo de Dick y Carey: Se basa en la idea de que existe una relación
predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que
se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).
Modelo de Jonassen: Se enfoca en el diseño de Ambientes de Aprendizaje
Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del
conocimiento (aprender haciendo).
Modelo ADDIE: Proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los
resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al
diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El
producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. Sus
siglas indican: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.
Morales (2018), expresa que la buena fe de los profesores (lo cual siempre
sucede así), los diseños de los cursos que realizo (sean formales o informales)
obedecen a una estrategia pedagógica estratégica, que –de acuerdo a un
modelo pedagógico e instruccional- busca desarrollar actividades que me
generar un aprendizaje significativo.
De ahí que quizás sea inapropiado cuestionar las propuestas pedagógico-
didácticas del docente. Sin embargo, sí sería interesante que, antes de iniciar
cualquier proceso de formación -especialmente los formales-, la Institución
indicara cuál es su modelo pedagógico e instruccional. Así el estudiante podría
enfocar sus expectativas y velar por la calidad de la labor docente.
Gimeno, J. (1997) establece cinco características que determinan la calidad
de materiales didácticos para apoyo del aprendizaje en línea: la selección de
los “temas, que suelen ser procesos, inmediatamente comprensibles a través
de video o animación que a través de texto o diagramas; temas cuya
complejidad pueda ser simplificada por referencias o pistas audiovisuales
(rostros, voces, etcétera); aplicaciones que presenten una historia susceptible
de simular y que no es probable que el estudiante haya tenido; aplicaciones
que conviertan lo abstracto en real y lo distante en inmediato, y aplicaciones
donde las técnicas multimedia pueden aumentar la eficiencia de un estudiante
en una tarea”
Al respecto, Davis, R. (2001) afirma que si no se tiene en cuenta al usuario
final, se dejarían a un lado aspectos de suma importancia como la usabilidad
y la accesibilidad que el medio multimediático debe contener para ser exitoso.
Diseño Instruccional
Dellapine (2012), se entiende por por diseño instruccional al conjunto de
factores que aportan una adecuada coherencia pedagógica y didáctica a toda
propuesta académica, considerando que los materiales no son simples textos
electrónicos, sino soportes hipertextuales adecuadamente organizados y
temporalizados, con recursos de aprendizaje, ayudas al estudio, actividades y
sistemas de autoevaluaciones eficaces.

Yukavetsky (2008) define el Diseño Instruccional, en su definición más

sencilla, es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se
produce una variedad de materiales educativos atemperados a las
necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje.
Ziegler (2017), Dicho de manera sencilla, el diseño instruccional es la
sistematización, planificación y estructuración de un proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Gracias a él un docente planifica unidades de aprendizaje (temas/tópicos),
establece enfoques, determina tareas y actividades. Finalmente, define una
variedad de materiales educativos adecuados a las necesidades de los
participantes.
Cuando se diseña un programa de formación/capacitación del personal de
una organización, el diseño instruccional (DI) es clave ya que puede ser la
diferencia entre el estruendoso fracaso y el éxito más amplio.
 REFERENCIAS
Amaro (2011), La planificación didáctica y el diseño instruccional en ambientes
virtuales. Disponible en: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-
00872011000200004&script=sci_arttext&tlng=en [Consultado el 26 de
Marzo 2018]

Belloch (2013). Diseño instruccional. Disponible en:

http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?0 [Consultado el 26 de
Marzo 2018]

Davis, R. (2001). Diseño de sistemas de aprendizaje un enfoque del

mejoramiento de la instrucción, Trillas, México.

Dellapine (2012), Diseño Instruccional en Entornos Virtuales. Disponible en:

http://aplicacionesenentornosvirtuales.blogspot.com/2012/09/diseno-
instruccional-en-entornos.html [Consultado el 26 de Marzo 2018]

Hidalgo (2010), Diseño Instruccional para la Educación Virtual. Disponible en:

http://www.americalearningmedia.com/edicion-023/267-white-papers/4047-
diseno-instruccional-para-la-educacion-virtual [Consultado el 26 de Marzo
2018]

García Aretio, L., Ruiz Corbella, M., Quintanal Díaz, J., García Blanco, M. y
García Pérez, M. (2009). Concepción y tendencias de la educación a
distancia en América Latina. Disponible
en: http://www.oei.es/DOCUMENTO2caeu.pdf [Consultado el 26 de Marzo
2018]

Gimeno, J. (1997). Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Currículum.

Madrid: Anaya.

Morales (2018), Diseño Instruccional: estrategias pedagógicas, comunicativas

y tecnológicas para el e-Learning. Disponible en: https://juanca.e-
lexia.com/2014/04/diseno-instruccional-estrategias-pedagogicas-
comunicativas-y-tecnologicas-para-el-e-learning/ [Consultado el 26 de
Marzo 2018]

Yukavetsky (2008), ¿Qué es el Diseño Instruccional?. Disponible en:

https://ticsunermb.wordpress.com/2008/04/08/%C2%BFque-es-el-diseno-
instruccional-por-gloria-j-yukavetsky/ [Consultado el 26 de Marzo 2018]

Ziegler (2017), Diseño Instruccional, Fases y Modelos Disponible en:

https://organizaciones.teachlr.com/blog/diseno-instruccional/ [Consultado el
26 de Marzo 2018]