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Aula 01

Temas educacionais e pedagógicos p/ SEDF (Professor de Educação Básica) - Com


videoaulas

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima


TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS P/ SEDF
teoria e questões
Aula 01– Prof. Fernanda e Fabiana

AULA 01
Didática e prática histórico‐cultural. A didática na formação do
professor.

Sumário
Sumário ..................................................................................................1!
1 - Apresentação e Considerações Iniciais....................................................2!
2 - Didática e prática histórico‐cultural........................................................4
2.1 - A didática na formação do professor..................................................14
4- Questões .......................................................................................... 33!
5 - Gabarito...........................................................................................66
6-Referências Bibliográficas ..................................................................... 67
7-Considerações Finais............................................................................67
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teoria e questões
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1 - Considerações Iniciais
Olá! O assunto de hoje não é novidade para quem já está ou esteve em sala de
aula. Para quem ainda não leciona, provavelmente, o estudou em um ou dois
semestres, na faculdade. E, se estou certa, muitos não gostaram quando
estudaram (rs). Acontece que, apesar de ser um conteúdo que causa amor e
ódio (eu amo), é um conteúdo muito importante na Pedagogia. E é por isso que
é dedicada uma disciplina inteira para tratar desse assunto. Traremos o
assunto do jeitinho que o CESPE/CEBRASPE adota. A ideia é: GABARITAR.
Estudaremos:
• Didática e prática histórico‐cultural. A didática na formação do professor.
Em termos de estrutura, a aula será composta de dois capítulos:

∀#∃%&#∋(!)!∗+%&#∋(!,#−&.+#∋/0 4!∃#∃%&#∋(!5(!6/+7(89/!∃/!
∋12&1+(23!! ∗+/6)−−/+!

Antes de iniciarmos a nossa aula, gostaria de fazer algumas observações:


- Na aula anterior, trouxe um debate no nosso mural de alunos. Algumas dicas
para estudarmos as temidas “tendências pedagógicas”. Muitos alunos já
conseguiram participar do debate, trouxeram experiências para enriquecer e
também trouxeram dúvidas que fomos sanando juntos.
E você já participou? Entre no fórum de dúvidas e participe. O nosso espaço
ficará muito mais interativo e rico com sua participação. ;)

- Outra coisa que gostaria de falar é: o curso (como vocês podem ver) foi
redefinido. Mas é muito importante deixarmos claro que alguns conteúdos já
estávamos estudando antes da publicação do edital. E agora, quem já era nosso
aluno e está estudando com este curso, pode achar que alguns assuntos estão
sendo repetidos. Certamente serão sim, repetidos. É por isso que fazemos um
curso pré-edital. Para atender quem se dedica a estudar com antecedência. O
que estamos fazendo, no caso de conteúdos coincidentes, é reforçar com
questões, dar uma turbinada com o que o CESPE gosta de cobrar, enfim, deixa-
lo ainda mais redondinho para vocês. Os conteúdos novos virão fresquinhos,
obviamente. ☺
- Por último. Gosto muito quando abro meu Instagram e/ou Facebook e vejo
meu nome marcado, nos estudos de vocês. Podem continuar. Sempre tento
comentar as postagens, mandando energia para que vocês sejam aprovados.
Postem foto do seu PDF e marque. Me encontre nas Redes:

@proffernandalima
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https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/

Estarei com vocês na aula de hoje.


Boa a aula a todos!
Professora Fernanda

Reforçando o que já foi dito:

Sempre que aparecer " ☺ fiquem ligados, pois estamos


trazendo os conceitos que o CESPE/CEBRASPE adora abordar. Isso
também refere-se a autores que a banca mais cobra.

Último aviso: se você está estudando este material a partir do mercado negro
não se espante se não conseguir o resultado que você gostaria. Afinal, corre-se
o risco de receber o material desatualizado. Quando temos que mudar algo,
certamente que te vendeu não te avisa. E você fica atrás da concorrência.

Sabia que a prática de rateio (pirataria) é crime! Não incentive pessoas de


má-fé a reproduzirem nosso material sem nossa autorização.

Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar
ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento
durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e
as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser
o fórum, que é o canal oficial para nossos debates. ☺
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Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa


ativamente do curso, faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi
formulada para garantir um curso de qualidade.

Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.


Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que
tem tantas mazelas.

2– Didática e prática histórico‐cultural

A DIDÁTICA E A PRÁTICA HISTÓRICO-CULTURAL

A didática pode ser considerada como a ato de educar, sendo a ação que
conduz a aprendizagem.

Iniciaremos vendo como o CESPE gosta de cobrar o assunto. E você,


preparado para ser servidor(a) da SEEDF? Ouvi um “sim”?

"
A didática deve ocupar-se do ensino, mas sem se descuidar do aprendizado,
visto que, na ausência de aprendizagem, o ensino fracassa.
RESPOSTA CERTA. O ensino é importante, desde que o professor tenha
o cuidado de analisar se a aprendizagem está ocorrendo.

Continuando a aula...
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Libâneo, um dos maiores autores (e mais cobrado nos concursos para a área de
educação) escreveu uma obra inteira sobre esse assunto. Para ele, o processo
de ensino que é o foco da didática, não pode se restringir a sala de aula.

Para que possamos entender a importância da educação escolar na formação do


indivíduo, temos que considerar o conjunto das tarefas educativas exigidas pela
vida em sociedade.

"

Vamos resolver uma questão CESPE juntos?

(CESPE/SEE/AL/2013)

Uma das funções da didática é traduzir objetivos sociais e políticos em objetivos


de ensino.

Resposta correta. A didática possibilita colocar em prática o que se tem


de objetivos sociais e políticos dentro do contexto de ensino.
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De acordo com o autor citado, a didática é uma disciplina da Pedagogia que


envolve várias ciências (história, sociologia, filosofia, psicologia e economia)
com seu modo de ação dentro do ambiente escolar.

A educação está presente não só nas instituições de ensino como também na


vida familiar, no trabalho, na escola, nas igrejas, entre outros ambientes.

# A prática educativa portanto, é um fenômeno social essencial


para o desenvolvimento de uma sociedade.

Dentro desse contexto a prática educativa faz parte do processo de formação


dos integrantes de uma sociedade, podendo prepará-los para uma vida ativa e
transformadora, de forma que possam atuar no meio social, provocando
mudanças de acordo com as necessidades econômicas, políticas e sociais,
estando sempre a favor da coletividade.

Em sentido amplo podemos destacar que a educação está presente


em todos os ambientes formativos presente no meio social.
Naturalmente, o indivíduo participa desses ambientes porque vive em
sociedade, não tendo a possibilidade de se excluir desse processo.

Em sentido restrito a educação encontra-se nas instituições


específicas com a finalidade de instrução mediante uma ação planejada.
Lembrando que essas instituições não precisam ser necessariamente a
escola.
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A escolarização básica e bem estruturada permite que o indivíduo possa


interpretar de forma crítica, as várias outras formas educativas, sendo
impossível a participação ativa nas decisões que permeiam a estrutura da
sociedade.

As formas educativas formais ou não formais entrelaçam-se, formando a


sociedade que é composta por diferentes classes, fazendo com que a educação
seja subordinada a essa estrutura que envolve as relações sociais.

Isso explica o fato de que desde o início dos tempos a sociedade foi se
formando em grupos, obtendo dependência de uns com os outros. A
organização da sociedade e a existências das classes sociais revela que o
processo educativo também está dependente, sendo determinado por todas
ações práticas que o homem assume. Com os diferentes papéis que cada um
assume no meio social, surge a desigualdade entre os homens, determinando
assim, suas condições de acesso à cultura e a educação.

Assim, a classe dominante, atua de acordo com os seus interesses, colocando


na sociedade meios que impõem a sua ideologia.

A prática educativa fica portanto, determinada por interesses das


classes sociais e os professores devem entender essas manifestações
que não são estáticas, podendo ser transformadas durante o processo
de ensino.

"
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Veja como o CESPE aborda o assunto que acabamos de estudar.

Por se ocupar dos conteúdos curriculares e do ensino, a didática tem seu foco
na instrução em detrimento da aprendizagem.

ERRADO. A aprendizagem sempre será o foco principal da didática.

Continuando...

O ambiente em que o professor pode modificar essa realidade é a escola, por


isso ele deve usá-la como instrumento de transformação, promovendo uma boa
base de conhecimentos e capacidade intelectual crítica. O docente deve
contribuir para a formação ativa dos alunos, constituindo um ser humano capaz
de lutar pelos interesses da sociedade dominada pelo poder de classes,
adquirindo assim, maior importância para a educação escolar dentro da classe
trabalhadora.

O trabalho escolar então fica completo quando a Didática


assume um caráter político-social e técnico, considerando tanto
os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a
democratização do conhecimento, além de se preocupar com a
seleção dos conteúdos, dos recursos, dos meios e da
estruturação de uma aula.

A didática também recebe algumas classificações. As bancas


examinadoras gostam de cobrar essas divisões em que a didática se
encontra, portanto, vamos conhecê-las:
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A DIDÁTICA É CLASSIFICADA EM:

1. TRADICIONAL a didática é caracterizada de forma instrumental e bancária.

2. MODERNA: O aluno é o centro de todo o processo de ensino com a presença


de métodos ativos (montessoriano, centro de interesse, resolução de
problemas, etc.).

3. FUNDAMENTAL: O homem é ajustado ao seu tempo e ao seu momento


histórico.

Lembrem-se: o Objeto de estudo da Didática é o processo de ensino!

DIDÁTICA COMO TEORIA DA INSTRUÇÃO E DEMOCRATIZAÇÃO DO


ENSINO

O trabalho do professor é de uma responsabilidade enorme, pois ele e a escola


ficam encarregados de levar para a sala de aula a concepção de vida e de
sociedade, escolhendo o melhor método juntamente com o conteúdo que
propiciam um conhecimento adequado, auxiliando no raciocínio sobre as
possíveis transformações que a sociedade deve passar.
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O trabalho docente que se refere a prática de ensinar, se integra ao que


chamamos de trabalho pedagógico, e nele permanece a didática.

A educação escolar é desenvolvida como um sistema de instrução de ensino,


organizado e com finalidade intencional, onde o indivíduo recebe o
conhecimento dentro da instituição de ensino, formando a capacidade de pensar
criticamente sobre os desafios presentes na realidade social.

No andamento do desenvolvimento histórico-social é que o processo


educativo que se desenvolve na escola, incide na absorção de
conhecimentos e experiências acumulados pelas gerações anteriores.
Sendo assim, cabe a Pedagogia orientar para que as finalidades sociais
e políticas sejam organizadas dentro desse processo educativo.

Conforme Libâneo, a didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela


busca as condições e modos de realização da instrução e do ensino.
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Sendo assim a didática oferece ao professor situações concretas para a vivência


em sua prática docente, buscando os fundamentos para a sua prática
educativa.

A didática orienta as ações do professor, partindo das situações de vivencia


concreta onde será realizado o processo de ensino. Desse modo, escola e
professor desempenham um papel fundamental de responsabilidade social,
oferecendo aos alunos domínio sobre conhecimentos não apenas científico, mas
também culturais, desenvolvendo suas conquistas e direitos à cidadania,
contribuindo para a democratização da sociedade.

ATENÇÃO:

NÃO SERÁ POSSÍVEL A DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA SEM QUE HAJA


QUALIDADE NA AÇÃO PEDAGÓGICA. A TRANSFORMAÇÃO DA
SOCIEDADE EM DEMOCRÁTICA ESTABELECE POLÍTICAS QUE
COLABOREM PARA A VALORIZAÇÃO DA SOCIEDADE E REDUÇÃO DAS
DESIGUALDADES, INCUMBINDO O ESTADO APOIAR AS INICIATIVAS E
IMPULSIONAR O PROFISSIONALISMO, CUMPRINDO O SEU PAPEL
SOCIAL E CULTURAL NO ENSINO COM POLÍTICAS EDUCATIVAS QUE
POSSAM APOIAR O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO NAS
INSTITUIÇÕES ESCOLARES.
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A mudança deve ser gradual assegurando às escolas, estabilidade e segurança


em suas ações educativas. A gestão democrática traz a compreensão de
educação com direito e responsabilidade de forma que haja transparência,
representando um grande desafio para as políticas educacionais do nosso país.

A DIDÁTICA TAMBÉM PODE TER UM ENFOQUE SÓCIO-POLÍTICO, ONDE


BUSCA TRANSFORMAÇÕES E MUDANÇAS ESTRUTURAIS NA SOCIEDADE
DE FORMA GERAL.

Perceberam que a Didática tem um papel fundamental na vida do


professor?

Você sabe como o CESPE gosta de abordar esse assunto?

Assista, na área do aluno, ao vídeo BIZU da Banca

Muito bom vermos esses conceitos. Resumiremos a essência da didática


e passaremos então a falar sobre a formação do professor:
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RESUMINDO:

A ESCOLA É O PRINCIPAL INSTRUMENTO DE CONTRIBUIÇÃO PARA A


DEMOCRATIZAÇÃO DA SOCIEDADE NA MEDIDA EM QUE PERMITE ÀS CLASSES
POPULARES TEREM ACESSO AO CONHECIMENTO SISTEMATIZADO, PODENDO
PARTICIPAR ATIVAMENTE DA VIDA POLÍTICA E CULTURAL DA SOCIEDADE.

A PEDAGOGIA VOLTADA PARA OS INTERESSES POPULARES, CONCEDE UMA


TRANSFORMAÇÃO SIGNIFICATIVA JUNTAMENTE COM O TRABALHO
PEDAGÓGICO COMPROMETIDO COM CONTEÚDOS ESCOLARES INSERIDOS NO
PROCESSO SOCIAL, A PARTIR DE SUAS CONDIÇÕES CONCRETAS E
NECESSIDADES COLETIVAS.

2.1– A didática na formação do professor


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A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR

Conforme Libâneo, a formação profissional é um processo pedagógico,


intencional e organizado, de preparação teórico- científica do professor para
dirigir competentemente o processo de ensino.

Essa formação é composta por duas dimensões: Teórico-científica e Técnico-


prática.

Teórico-científica diz respeito a formação do professor com o conjunto de


disciplinas que ele estudará durante a sua formação. A técnico-prática diz
respeito a preparação do professor para exercer a profissão.

"
O CESPE trouxe esse assunto em algumas questões. Veremos uma aqui

agora:

(2013/CESPE/SEE-AL)

A didática estuda os processos de ensino a fim de formular diretrizes


orientadoras da atividade profissional dos professores.

RESPOSTA CERTA. É uma das funções da didática analisar os processos


de ensino e, a partir delas, delimitar a formação dos professores. Os
conteúdos devem ser interligados para que possam fornecer subsídios
necessários na formação do professor.
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DICA IMPORTANTE:

Os conteúdos que são vistos nas disciplinas na formação do professor


não podem ser estudados isoladamente.

A teoria deve ser articulada à prática!

A teoria deve ser vinculada a situação real, com os problemas


existentes, diante da experiência prática.

A teoria articulada à prática, faz com que a Didática seja mediadora entre o
conteúdo científico e a prática docente, atuando de forma completa dentro do
processo de ensino.

Desse modo, a didática auxilia a parte pedagógica e suas relações dentro do


processo de ensino e aprendizagem, fazendo o seu papel com base também nas
ciências auxiliares da educação e métodos específicos. A didática também é
considerada uma matéria de estudo que entrelaça os conhecimentos
teóricos e práticos. A formação profissional do professor demanda uma
base teórico-prático sólida. A sua habilidade ou vocação para a
profissão ajudam mas não são suficientes principalmente para aqueles
que não adquiriam embasamento teórico satisfatório durante a
formação acadêmica.

O professor deve assumir um papel capaz de vincular a didática com a realidade


social, o conhecimento do aluno e todo o universo cultural existente. Esse
professor deve apresentar as seguintes competências:
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$ Competências indicativas ao comprometimento com os valores da


sociedade democrática;
$ Competências referentes à concepção do papel social da escola;
$ Competências quanto ao domínio dos conteúdos a serem estudados,
juntamente com os seus significados obtendo também uma articulação
com o processo interdisciplinar;
$ Competências referentes ao domínio dos saberes pedagógicos;
$ Competências referentes a busca pelo aprimoramento da prática
pedagógica;
$ Competências referentes à busca por desenvolvimento profissional;
$ Competências para a cultura geral e profissional;
$ Busca pela informação sobre crianças, jovens e adultos;
$ Conhecimento sobre as características e fatores que envolvem a
educação;
$ Domínio de conteúdos e as diversas áreas de ensino.

" Vamos acompanhar como o CESPE cobrará o conteúdo

:
A formulação de diretrizes orientadoras do trabalho docente independe das
teorias educacionais.

RESPOSTA ERRADA. As diretrizes que nortearão o trabalho estão


intrinsicamente ligadas às teorias educacionais.
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Importante lembrarmos também que o trabalho docente deve


buscar o domínio seguro dos conhecimentos científicos, criando
oportunidades e meios para que os educandos desenvolvam
habilidades intelectuais independentes, dominando também os
estudos.

O professor deve ajudar o aluno a escolher o seu caminho diante


de todas as opções e dificuldades que serão encontradas no
ambiente social.

De acordo com a formação, o professor também pode ser:

• Professor culto – Domina os saberes e conteúdos de maneira geral;


• Professor técnico – Aquele que adquiriu uma formação técnica;
• Professor prático reflexivo – O professor que se transforma em
pesquisador buscando conhecimentos, refletindo sobre suas experiências.
• Professor ator social – Age no trabalho da escola e de sua gestão.

Profissão professor – Destacamos as três categorias que Libâneo criou sobre


a profissão do professor:
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Profissionalidade Profissionalização: Profissionalismo

São as condições que Faz parte do


garantem o trabalho cumprimento dos
Faz parte do conjunto
do professor de deveres das tarefas
de requisitos
qualidade: formação específicas do
profissionais que
(inicial e continuada) e professor, junto com o
tornam alguém um
condições de trabalho seu comportamento
professor.
(salário, recursos ético dentro do
físicos e materiais). estabelecimento de
ensino.

"
Mais uma questão CESPE para você arrasar no dia da prova.

O registro de novas experiências em sala de aula proporciona ao docente a


recriação de sua ação didática

RESPOSTA CERTA. É analisando cada experiência vivida que o professor


poderá rever sua profissionalização e verificar se está agindo com
profissionalismo.

Sintetizando, o objetivo da didática é promover dentro do processo de


ensino um meio dos alunos adquirirem conhecimento, capacidade,
atitude, sendo mediados pelo professor, que deve promover condições
ideais para que tudo isso ocorra dentro do ambiente escolar.
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O Trabalho do professor deve ser realizado de forma ética, assumindo um


compromisso com a sociedade, diante da preparação dos alunos para uma vida
responsável e ativa. Os educandos devem ser formados para atuar nas relações
familiares, no trabalho, na política e na cultura de maneira geral.

Para que isso ocorra o professor deve estar sempre avaliando suas aulas,
verificando os alunos, o grau de assimilação dos conteúdos e habilidades,
analisando se seus métodos estão de acordo com a realidade em que se
encontra.

"
O CESPE vai querer que você saiba sobre a didática e você vai ter o
nome na lista dos aprovados? Gostou? Tire uma foto, marque a
professora no Instagram/Facebook e me mostre que você está “com
um pé na SEDF”. Agora “bora” analisar a questão.

A sequência didática envolve uma forma de organização da atividade de sala de


aula que se aplica a diferentes conteúdos.

RESPOSTA CERTA. Ter uma lógica didática é importantíssimo para o


sucesso da aula.
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O professor deve empenhar-se para despertar no aluno o interesse por seu


conteúdo, instruindo o discente a capacidade física e intelectual para que ele
possa encarar os desafios que serão encontrados para a democratização da
sociedade.

É importante lembrar à você querido(a) aluno(a) uma outra função


importantíssima no papel do professor: Fazer com que o aluno seja
sujeito da sua própria ação, para que possa atuar como sujeito na
mudança social!

Essa ação deve partir de uma reflexão sobre as informações e conteúdos que
serão apresentados pelo docente.

A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NA VISÃO


CONSTRUTIVISTA:

Vamos analisar a didática em uma outra visão, para termos mais


embasamento na hora da prova certo?

Piaget e Vigotsky falam sobre uma didática reflexiva numa visão


histórica e social da realidade tendo como principais características:
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• Analisar a prática pedagógica repensando o seu papel como


multifuncional;
• Adotar as dimensões da educação a partir dos seus princípios políticos,
técnicos e humanos;
• Contextualizar o conhecimento com a realidade escolar em que o aluno
está inserido;
• Trabalhar teoria e prática com motivação;
• Tratar o processo de ensino e aprendizagem como troca de
conhecimentos entre alunos e professores
• Construir um indivíduo capaz de causar mudanças sociais;
• Aplicar técnicas pedagógicas que podem tornar o ensino mais eficiente;
• Manter as crianças na escola, buscando a avaliação do processo de forma
contínua;
• Transformar a realidade quebrando métodos tradicionais e tecnicistas;
• Avaliar o currículo em sua realidade concreta.

ASPECTOS PEDAGÓGICOS E SOCIAIS DA PRÁTICA EDUCATIVA,


SEGUNDO AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS.

A história da didática se desenvolveu na sociedade a partir do aparecimento do


ensino junto com as ciências, como uma atividade planejada com a finalidade
de instrução.

O termo didática apareceu quando começou a se estabelecer formas


direcionadas de ensino na sociedade, quando a escola começou a incluir níveis e
conteúdos sistematizados adequando-se ao ritmo, idade e assimilação por parte
dos alunos.
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A teoria sobre a didática aparece no século XVII quando Comênio escreve a


primeira obra sobre didática, a Didática Magna, criando as primeiras regras
sobre ensino.

As principais características da didática de Comênio:

o A religiosidade estava presente, sendo a crença em Deus um fator


decisivo para a educação, sendo um direito natural de todos.

o O homem deveria ser educado de acordo com sua idade e seu


desenvolvimento natural, sendo a didática responsável na busca de
métodos e possíveis características que poderiam ajudar em todo o
processo de ensino, estando de acordo com a ordem natural das coisas.

o Durante o processo de ensino, os conhecimentos são adquiridos a partir


da observação das coisas, desenvolvendo assim, todos os órgãos do
sentido.

o O ensino é adquirido a partir da observação pelos órgãos do sentido.


Parte do conhecido para o desconhecido. Não pode ensinar o que a
criança não consegue compreender.

Corra na área de aluno e assista ao vídeo DICA. A dica traz uma


questão CESPE sobre didática.
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É importante destacarmos que a didática desempenha diferentes papéis


de acordo com as concepções de ensino. Nota-se que o processo sofre
mudanças ao acompanhar o ambiente social em que a educação será
adquirida, envolvendo diferentes métodos e procedimentos para a
aquisição do conhecimento.

Vamos conhecer agora a forma como a didática atua dentro das


principais tendências pedagógicas:

TRADICIONAL: A didática é vista como uma disciplina que administra


um conjunto de regras e métodos utilizados no processo de ensino.
Nessa tendência a didática aparece focada na transmissão cultural, sendo o
aluno tratado de forma passiva e receptiva. O professor transmite, apresenta e
interpreta o próprio conteúdo. A exposição oral aparece como um dos principais
métodos que conduz o processo de ensino e aprendizagem. A memorização é
fundamental, sendo bastante exercitada através dos exercícios repetitivos.

O aluno ouvindo e fazendo exercícios, consegue responder as expectativas do


professor principalmente através de avaliações (como a prova).

O conteúdo estudado é desvinculado com a realidade do aluno, sendo separado


dos problemas e dificuldades encontrados na sociedade.

PEDAGOGIA RENOVADA PROGRESSIVISTA:

A didática da escola nova diferente da tradicional, considera o aluno como


sujeito juntamente com suas experiências dentro do processo de ensino. O
professor deve criar situações em que o aluno possa buscar dentro de si
conhecimentos. Aprende-se fazendo! A atividade escolar baseia-se no aluno, o
professor, por sua vez, incentiva adequando as situações de aprendizagem de
acordo com as características individuais dos alunos. Nesse caso o que importa
é o processo da aprendizagem, e não necessariamente o ensino.
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O professor não instrui e sim ajuda o aluno a descobrir, sendo a didática uma
orientação da aprendizagem que faz o aluno aprender por si mesmo, por meio
da pesquisa e da investigação. A didática aqui não valoriza os
conhecimentos sistematizados e sim possibilita o desenvolvimento das
competências intelectuais dos alunos.

PEDAGOGIA RENOVADA NÃO-DIRETIVA

A didática aqui trabalha com as mudanças pessoais dos alunos e seus


problemas psicológicos. Para aprender é necessário mudar suas próprias
percepções. O professor facilita o processo de ensino e aprendizagem devendo
ser um especialista em relações humanas. O processo de ensino é voltado para
o aluno e os conteúdos são meios que podem ser dispensados, pois, o
importante é o professor criar situações favoráveis dentro do ambiente de
ensino para facilitar todo o processo.

PEDAGOGIA TECNICISTA

Valoriza a prática e a técnica de ensino ficando em segundo plano as questões


sociais. A didática aqui é firmada como instrumental caracterizando-se
por meio de técnicas e meios eficazes para o processo de ensino. Existe
a seguinte fórmula: Objetivos – conteúdos – estratégias e avaliação. O
professor atua administrando essas ações com o intuito de atingir os objetivos
necessários dentro do processo de ensino, passando a aplicar manuais e
conteúdos especializados. O tecnicismo centraliza na abordagem sistêmica do
ensino pouco importando as relações afetivas dos alunos. As condições
ambientais são controladas de acordo com o que foi planejado. O ensino aqui
serve para controlar (ou condicionar) o comportamento do aluno.

PEDAGOGIA LIBERTADORA
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A pedagogia libertadora apesar de não apresentar uma didática específica,


caracteriza-se por colocar o professor a favor da classe trabalhadora com a
tarefa de orientar a aprendizagem dos alunos. O ensino aqui é realizado com
base na realidade social do aluno, com tarefas e discussões de temas sociais e
políticos. Essa pedagogia faz com que professores e alunos analisem os
problemas sociais vigentes, buscando de forma coletiva a solução desses
problemas. Os conteúdos são trabalhados a partir da participação e das
discussões sobre a realidade social. A partir daí, surgem temas geradores que
são trabalhados durante o processo de ensino. Os adultos fazem parte do
público desse processo de ensino, participando com suas vivências e
experiências, sendo mediados por professores que buscam a transformação
social junto com os seus alunos. A ação conjunta do professor com os
estudantes é fator fundamental para essa concepção de ensino.

PEDAGOGIA LIBERTÁRIA

Na pedagogia libertária, o aluno tem autonomia. Ele transforma sua existência


com situações novas. A vivência grupal é muito valorizada e os conteúdos
não são cobrados, porém, estão à disposição dos alunos. O professor
participa do processo com os educandos, misturando-se ao grupo para
realizarem uma reflexão comum. As reuniões (conselhos, assembleias e
associações) são importantes, não existindo nenhum tipo de avaliação
específica. Os alunos são livres, as matérias são apresentadas mas não são
exigidas.

PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS

Ela promove a transmissão dos conteúdos e conhecimentos sistematizados a


favor da participação dos alunos para as lutas sociais. Faz com que os
educandos obtenham domínio sobre os conteúdos, adquirindo assim a
capacidade para transformar os interesses das classes sociais. Valoriza-se
aqui a didática que conduz o processo de ensino com suas relações com
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a aprendizagem, promovendo nos alunos a capacidade intelectual


mediante uma consciência crítica sobre a realidade, transformando o
conteúdo estudado em conhecimento capaz de mudar toda a estrutura
da sociedade a partir da luta por interesses a favor da coletividade.

Vimos que cada tendência propõe um diferente estilo de didática que se


transformou e modificou as características do processo de ensino de
acordo com a concepção que cada uma estabelecia.

Com a função específica da didática em cada uma das concepções


pedagógicas, fica fácil para identificarmos qual a tendência que está
sendo cobrada na prova.

# É importante então, nos atentarmos para as características de


cada prática de ensino dentro das concepções pedagógicas.

As principais características que envolvem a didática dento da concepção de


cada tendência pedagógica são:
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:+(∃#∋#/5(2!

• Esforço por parte do aluno;

• Exposição verbal;

• Há o compromisso da escola com a cultura;

• As classes sociais não são consideradas;

• Não envolve a realidade do aluno;

• Dentro dos conteúdos são valorizados os exercícios com


memorização e provas escritas;

• O professor é detentor de todo o saber.

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• Valoriza a experiência (aprender fazendo);

• O ensino não está centralizado no professor;

• Valoriza-se a demcocracia;

• A escola tenta retratar a vida.

• Trabalha- se com a pesquisa e a descoberta;

• Existe a presença das situações problemas.

• Adequa-se ao meio social.


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teoria e questões
Aula 01– Prof. Fernanda e Fabiana

;)5/<(∃(!59/0∃#+)&#<(!

• Busca a autorrealização;

• O professor é mediador e facilitador do processo de ensino e


aprendizagem;

• A escola deve ser formadora de atitudes;

• A escola se preocupa com os problemas psicológicos dos alunos;

• A autoavaliação é bastante valorizada;

• O professor deveria ser um especialista em relações humanas.

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• Prepara o aluno para o mercado de trabalho;

• Existe uma acumulação de conteúdos;

• Preocupa-se com o comportamento;

• Há o controle do ambiente para o ensino do conteúdo planejado;

• Presença de manuais e técnicas específicas elaborados por


especialistas.

• As informações são objetivas;

• São desnecessários os questionamentos e os debates;

• Valoriza a competência e a eficácia.

• Existe a aplicação de princípios científicos.


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teoria e questões
Aula 01– Prof. Fernanda e Fabiana

?#≅)+&(∃/+(!
• Aprende-se a partir de uma ação com uma situação concreta;

• Manifestação da conciência crítica;

• O diálogo é muito valorizado;

• Trabalha com os temas geradores que são analisados a partir dos


problemas de vida dos alunos;

• Não há memorização e sim, desenvolvimento do senso crítico.

• Visa a transformação social

• Questiona de forma concreta a realidade.

?#≅)+&%+#(!
• Autogestão;!
• Conteúdos não são cobrados; !
• Busca o desenvolvimento de pessoas livres; !
• A aprendizagem ocorre de forma informal (vivência grupal); !
•  Professor e aluno ficam no mesmo ambiente. !
• Dispensa a avaliação

• Utiliza o que é vivido e experimentado pelos alunos.


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Aula 01– Prof. Fernanda e Fabiana

Α+#&#∋/!−/∋#(2!∃/−!∋/5&)Β∃/−!

• O professor é mediador;

• Confronta os conteúdos com a realidade social do aluno;

• Valoriza-se a didática;

• Os conteúdos são sempre reavaliados.

• Os conteúdos são vivos e concretos;

• O aluno participa ativamente;

• Teoria e prática trabalham juntas

4– Questões

Veremos agora um novo termo que foi cobrado em prova e que merece
a nossa atenção:

(INSTITUTO CIDADES – Pref. Tangará da Serra/MT – Professor – Educação


infantil – Nível Superior – 2011). Podemos dizer que didática especial é:
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1. A didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que devem


regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno.
2. A didática que nos dá uma visão geral da atividade docente.
3. A didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos.
4. A didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada
disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para resolvê-los.

Resposta número 4. Esse é uns dos principais aspectos que envolve a


didática especial. A especificidade e a organização estão presentes nessa
concepção.

Vamos conhecer um pouco sobre esse conceito:


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teoria e questões
Aula 01– Prof. Fernanda e Fabiana

DIDÁTICA ESPECIAL:

Trabalha os aspectos da sala de aula, voltados para uma área mais

específica de cada disciplina. Ela levanta os problemas e as

dificuldades encontradas pelos alunos e organiza meios, trazendo

também sugestões para resolvê-los. A didática especial também

tenta equilibrar a quantidade de disciplinas e conteúdos que serão

estudados dentro de cada matéria, mantendo uma organização

dentro do processo de ensino. Além disso essa didática preocupa-se

com formas de ensino mais especificas, analisando os procedimentos

e os métodos que serão mais adequados dentro dos conteúdos,

buscando estratégias didáticas para resolver os problemas que

determinadas áreas de estudos apresentam.

1 - Considerando as diversas dimensões em que o processo ensino-


aprendizagem se desenvolve, é correto afirmar que a Didática assume um
caráter político-social e técnico quando:
TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS P/ SEDF
teoria e questões
Aula 01– Prof. Fernanda e Fabiana

a) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos profissionais


que trabalham na escola e com as suas interações no meio escolar.

b) considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a


democratização do conhecimento, além de se preocupar com a seleção dos
conteúdos, dos recursos, dos meios e da estruturação de uma aula.

c) considera as teorias que se apresentam válidas para solucionar os problemas


da prática pedagógica, exclusivamente os que se referem aos espaços de aula.

d) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos alunos e


suas interações com o meio escolar, além de priorizar a formação política dos
profissionais da escola.

2 - A Didática exerce importante função na sistematização e organização do


ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e político-
pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na formação
docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem
a função primordial de

a) contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica,


garantindo a unidade entre teoria e prática.

b) assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas


apropriadas ao fazer pedagógico.

c) contribuir com uma prática normativa, fundamentando -se em modelos já


existentes e de comprovada eficiência.

d) contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da


prática sobretudo os de caráter normativos.

3 - Numa perspectiva crítica da educação, a escola deve propiciar a aquisição


de conhecimentos que possibilitem ao aluno o acesso ao saber elaborado. Esses
saberes devem:
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teoria e questões
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a) ser entendidos como elementos importantes para a formação dos sujeitos e


desvinculados das relações entre escola e realidade histórica.

b) ser emanados de um modo coerente de pensar a educação e a história, que


se esgota numa objetividade histórica, portanto, previsíveis de serem aceitos
como reais.

c) ser explicitados num projeto construído e ordenado por práticas educativas e


de uma realidade objetiva, fundada numa provisoriedade histórica.

d) ser constituídos na historicidade dos sujeitos, inacabados, bem como na


dinâmica da vida, na dialética escolar e na realidade histórico-social e aceitos
como não acabados.

4 - Podemos dizer que Didática Especial é:

(a) a Didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que devem


regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno.

(b) a Didática que nos dá uma visão geral da atividade docente.

(c) A Didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos.

(d) a Didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada


disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para resolvê-los.

5 - A didática já foi entendida como a arte de ensinar, a disciplina que ensina a


fazer planos de aula, a disciplina que ensina a dar aula, entre outras
concepções. Esses entendimentos demonstram que a concepção de didática
está atrelada à de educação e às tendências pedagógicas dominantes nos
períodos históricos. Desse modo, é correto afirmar que,

a ( ) - em uma visão tecnicista, a didática é a disciplina que oferece ao


professor condições de perceber a sala de aula como um espaço de reflexão e
ação.
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teoria e questões
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b( ) - na tendência tradicional, a didática centrava-se nos métodos e técnicas,


desconsiderando o contexto histórico.

c ( ) - na tendência escolanovista, a didática preocupava- se com métodos


ativos e centrados nos professores.

d( ) - Em uma abordagem libertadora, a didática é tida como um conjunto de


regras.

e( ) - Em uma perspectiva histórico-crítica, a didática busca classificar o papel


sociopolítico da educação, da escola e do ensino.

6 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – Partindo da ação-reflexão- ação, a gestão da


sala de aula deve ser analisada constantemente pelo professor, tendo em vista
sua melhor atuação. Nessa perspectiva, é correto afirmar que:

a ( ) - o professor deve-se portar como o detentor do conhecimento, pois é o


único que tem o saber sistematizado.

b ( ) - O bom ensino é aquele em que o professor deixa o aluno construir


sozinho o seu aprendizado.

c ( ) - A sala de aula é um espaço de mediações em que o professor é a


autoridade pedagógica, sem contudo, agir com autoritarismo.

d ( ) - O planejamento das aulas não é necessário, pois a espontaneidade traz


autonomia e gera mais aprendizagens.

e( ) - Os alunos devem aprender sozinhos, e o professor deve-se portar como


espectador das aprendizagens.

7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática, em uma perspectiva crítica,


ultrapassa os aspectos meramente técnicos do ensino e tem como principal
objetivo:
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a ( ) - elaborar planos de aula condizentes com a realidade de professores,


alunos e familiares.

b ( ) - refletir a respeito do papel sociopolítico da educação, da escola e do


ensino, dentro de uma visão liberal de educação.

c ( ) - instrumentalizar, de forma prática, o futuro professor para captar e


resolver todos os problemas postos pela prática pedagógica.

d ( ) - redimensionar a prática pedagógica, por meio da elaboração das


propostas de ensino em uma perspectiva crítica da educação.

e( ) - estimular os futuros professores a ter uma análise do trabalho docente,


com base no saber científico e na racionalidade técnica.

8 - (RCV/2012) - Na corrente tradicional a prática pedagógica estava pautada:

a( ) - no ensino verbalista, empirista dedutivo, cumulativo;

b( ) - na educação da razão prática pela reflexão pessoal;

c( ) - na defesa da autogestão.

d( ) - em uma educação problematizadora e conscientizadora.

e ( ) - no amadurecimento emocional, na autonomia e nas possibilidades de


auto realização do aluno.

9 - (Vunesp/2012) - Considere as características relacionadas ao conceito de


educação bancária apresentadas a seguir.

I. Na educação bancária, os conteúdos são narrados e ouvidos passivamente.

II. Na educação bancária, a realidade é estática e a memorização dos


conteúdos é mecânica.

III. Na educação bancária, o ato educativo resume-se em depositar.

Com relação às características da concepção bancária da educação como


instrumento de opressão, está correto o contido em:
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teoria e questões
Aula 01– Prof. Fernanda e Fabiana

a( ) - I, apenas.

b ( ) - I e II, apenas.

c( ) - II, apenas.

d ( ) - I, II, III.

e( ) - III, apenas.

10 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir. “Saber


que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a
sua própria produção ou a sua construção”. (FREIRE, Paulo). De acordo com as
palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que ensinar:

a( ) - pressupõe consciência do ser a-histórico.

b ( ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construção do


conhecimento.

c( ) - relaciona-se apenas com a prática.

d( ) - pressupõe apenas teoria.

e( ) - pressupõe superioridade.

11 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho


pedagógico são dados pela didática e incluem fundamentalmente o
planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática estará
fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de educadores
que dá vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organização do trabalho
pedagógico nas escolas reflete sempre:

a( ) - Decisões burocráticas.

b( ) - Exclusivamente visões de caráter administrativo.

c( ) - Escolhas aleatórias do corpo docente.

d( ) - Conteúdos extraídos dos livros didáticos.


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teoria e questões
Aula 01– Prof. Fernanda e Fabiana

e ( ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de homem, mundo e


educação.

12 - (IF-BA/2012) - Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as


falsas. A didática:

( ) é uma disciplina pedagógica de natureza teórico-prática voltada para a


compreensão do ensino. Não se reduz ao mero domínio das técnicas de
orientações didáticas, mas envolve também os aspectos teóricos, fornecendo à
teoria os problemas e desafios da prática.

( ) tem a função de contribuir para a redução do fracasso escolar, por meio da


instrumentalização dos professores, no sentido de buscarem, incessantemente,
em sua prática pedagógica, uma ação transformadora de ensinar-aprender.

( ) de cunho progressivista é entendida como uma disciplina normativa, com


regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no professor
e usando a palavra (transmissão oral) como principal recurso pedagógico.

( ) tradicional vê a didática como direção da aprendizagem, o aluno é o sujeito


desse processo e o professor deve oferecer condições propícias para estimular o
interesse dos alunos e, por essa razão, os adeptos dessa tendência dizem que o
professor não ensina; antes, ajuda o aluno a aprender.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a

a( )-VVVV

d( )-VFFV

b( )-FVVF

e( )-VVFF

c( )-FFVV

13 - O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências


pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser
identificada como:
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teoria e questões
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a-( ) área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.

b-( ) regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.

c-( ) conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.

d-( ) campo de pesquisa com vistas a estudar a eficiência do ensino.

e-( ) mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sócio-político-cultural.

14 - Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões


principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender?
Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:

a - ( ) visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela


desempenha na sociedade.

b - ( ) problematização dos pressupostos filosóficos e sócio-políticos do fazer


pedagógico.

c-( ) instrumentalização eficiente do ensinar.

d-( ) aceitação e ênfase nas diferentes propostas sobre as técnicas.

15 - Analise as seguintes afirmações.

I - A Didática contribui para transformar a prática pedagógica da escola, ao


desenvolver a compreensão articulada entre os conteúdos a serem ensinados e
as práticas sociais.

II - A Didática se realiza por meio de ação consciente, intencional e planejada,


no processo de formação humana, estabelecendo-se objetivos e critérios
socialmente determinados pelo Estado.

III - Não compete à Didática refletir acerca dos objetivos sócio- políticos e
pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino.

Assinale a opção correta.

a-( ) Apenas o item I está certo.

b-( ) Apenas os itens I e II estão certos.


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teoria e questões
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c-( ) Apenas os itens I e III estão certos.

d-( ) Apenas os itens II e III estão certos.

e-( ) Todos os itens estão certos.

16 - Assinale a afirmativa correta.

a ( ) - A ação de ensinar é, sobretudo, uma intenção, e indica que na maior


parte das vezes há um longo caminho entre o propósito e sua realização.

b ( ) - A educação não-intencional refere-se às influências em que há


intenções e objetivos definidos, como é o caso da educação escolar.

c ( ) - A prática educativa não se refere a um processo pelo qual são


assimilados conhecimentos e experiências.

17 - Freire (2010) afirma que a pedagogia da autonomia está centrada em


experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, ou seja, em
experiências que valorizam a liberdade. Sobre a prática educativa que sustenta
a afirmação de Freire, marque a opção INCORRETA:

a) O educando deve ser estimulado a assumir-se como ser social e histórico,


desde que isso não signifique a exclusão dos outros.

b) A liberdade está acima de qualquer limite. Dessa forma, promove o equilíbrio


do contexto pedagógico progressista.

c) O educando que exercita sua liberdade ficará tão mais livre quanto mais
eticamente vá assumindo a responsabilidade de suas ações.

d) Os licenciosos descobrem autoritarismo em toda manifestação de legítima


autoridade.

e) A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões


que vão sendo tomadas, pois é decidindo que se aprende a decidir.
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teoria e questões
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18 - (FEDF) O enfoque tradicional da Didática na prática educativa escolar


enfatiza:

a. O aluno como ser concreto e histórico


b. A transmissão de conhecimentos
c. A assimilação ativa de conhecimentos
d. A experiência existencial

19 - FEDF) O objetivo de estudo da Didática é:

a. O processo de ensino.
b. A educação como processo social
c. Os problemas de estrutura e funcionamento do sistema
d. Os fundamentos filosóficos da prática educativa

20 - (FEDF) A apropriação ativa dos conteúdos pelo aluno supõe um trabalho


docente voltado para:

a. A adoção de procedimentos metodológicos da pedagogia liberal.


b. A adoção sistemática de técnicas de ensino individual.
c. A modelagem do comportamento do aluno, como instrumento de inserção
no trabalho.
d. O conhecimento dos determinantes socioculturais cognitivos e
motivacionais do aluno.

21 - (Instituto cidades – Pref. Tangará da Serra/MT – Professor 2011) Analise


as afirmativas abaixo:

Χ3 Didática é uma disciplina técnica e que tem como objeto específico a


técnica de ensino (direção técnica da aprendizagem). A didática, portanto,
estuda a técnica de ensino somente em seus aspectos operacionais.
ΧΧ3 A didática estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-
os em fazer juízo de valor.
TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS P/ SEDF
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ΧΧΧ3 Podemos dizer que a metodologia nos dá juízo de valor e a Didática nos
dá juízos de realidade.

Podemos afirmar corretamente que:

1. Todas as afirmativas estão incorretas.


2. Todas as afirmativas estão corretas.
3. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
4. Apenas a afirmativa I está correta.

22 - (FEDF) Na didática critico-social dos conteúdos, o ensino propõe a unidade


dos aspetos: material – os conteúdos de ensino, e formal – o desenvolvimento
de capacidades e habilidades, pois a formação das capacidades e habilidades
somente se efetiva em relação a conteúdos de matéria, ao mesmo tempo que a
assimilação dos conteúdos requer o desenvolvimento dessas capacidades e
habilidades.

Nesse sentido, é correto afirmar que a Didática crítico-social dos conteúdos:

a. Reúne as contribuições da Escola Nova e da Escola Tradicional num


somatório de aspectos positivos das mesmas.
b. Supera as contribuições da Escola Nova e da Tradicional incorporando-as
criticamente numa nova síntese.
c. Absorve completamente o tecnicismo o sentido de eficiência e eficácia do
ensino.
d. Isola todas as contribuições de outras escolas pedagógicas, constituindo
um projeto totalmente novo de ensino.

23 - Pedagogo TJCE/2008. Nos últimos tempos, vários pesquisadores têm se


dedicado ao estudo das concepções pedagógicas e sua relação com a
aprendizagem. A esse respeito, julgue os próximos itens.

a. Para a pedagogia libertadora, a didática é uma disciplina normativa, um


conjunto de princípios e regras que regulamentam o ensino.
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b. Para a didática da escola nova ou didática ativa, o centro da atividade


escolar é o professor e a matéria a ser aprendida.

c. A pedagogia libertadora tem uma proposta explícita de didática.

d. A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui grande importância à


didática, cujo objeto de estudo é o processo de ensino e aprendizagem.

e. Para a pedagogia sócio crítica dos conteúdos, a escola pública cumpre sua
função social quando assegura a difusão dos conhecimentos sistematizados
como condição da efetiva participação nas lutas sociais.

24 - SEMEC/Pedagogo/2009. Considerando a tendência pedagógica


renovada não-diretiva, assinale a opção correta quanto à relação professor-
aluno.

a. O professor, por meio do sistema instrucional, é o elo entre o


conhecimento científico e o aluno.

b. A educação deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um


especialista em relações humanas.

c. A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor são o centro do


processo educativo.

d. O diálogo e a relação horizontal são os pilares nas relações na sala de


aula.

25 - SEMEC/Pedagogo/2009. A tendência pedagógica cuja base do


planejamento da ação didática seja a sequência: motivação do aluno,
apresentação do conteúdo, associação de conhecimentos e generalização
denomina-se:

a. liberal renovada progressivista.

b. progressista libertária.

c. progressista libertadora.
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d. liberal tradicional.

26 - A tendência pedagógica da escola que trabalha com temas extraídos da


prática social e da realidade dos alunos para a construção do conhecimento é
identificada como:

a. liberal renovada progressivista.

b. progressista libertária.

c. progressista libertadora.

d. renovada não-diretiva.

27 - (Enade/2011) – (...) garimpar o que de bom já temos em nossas


práticas anteriores, e que ainda são significativas para as necessidades de
hoje. Valorizo esse método porque (...) fazer educação não é como fazer um
prédio. (Pimenta, S. G.). Que concepção corresponde ao que defende
Pimenta nesse fragmento de texto?

a( ) - Na inovação da prática pedagógica, não há espaço para o tradicional.

b ( ) - Em educação, a transformação tem efetivo resultado, quando se


abandona o estabelecido no cotidiano escolar.

c ( ) - Valorizar o cotidiano já vivido pelo aluno é repetir erros de práticas


anteriores.

d ( ) - A experiência anterior serve de contraexemplo para o


estabelecimento da nova experiência.

e ( ) - Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no


contexto do processo educativo.

28 - (Vunesp/2012) - Para Paulo Freire, a essência da educação como


prática da liberdade está baseada na:
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a( ) - dialogicidade.

b ( ) - dicotomia.

c( ) - inautenticidade.

d ( ) - opressão.

29 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir. “Por


isso é que, na formação permanente dos professores, o momento
fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente
a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”.
(FREIRE, Paulo). De acordo com as palavras de Paulo Freire, é correto
afirmar que ensinar exige:

a( ) - somente o ensino dos conteúdos.

b( ) - apenas pesquisa.

c( ) - prática testemunhal.

d( ) - reflexão crítica sobre a prática.

e( ) - acompanhamento de especialistas.

30 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir.


“Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. (FREIRE,
Paulo). De acordo com as palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que
ensinar

a( ) - pressupõe consciência do ser a-histórico.

b ( ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construção do


conhecimento.

c( ) - relaciona-se apenas com a prática.

d( ) - pressupõe apenas teoria.


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e( ) - pressupõe superioridade.

31 - O fenômeno educativo é explicado por diversas acepções teóricas que


analisam a relação educação-sociedade às práticas endoescolares. Com
relação às diversas correntes teórico-metodológicas da educação, julgue os
itens a seguir.

a ( ) - A Escola Nova considera a educação um importante fator de


democratização, sendo o principal elemento redutor da desigualdade social.

b( ) - Para os reprodutivistas, a função social da educação e da escola é a


reprodução da ideologia dominante.

32 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho


pedagógico são dados pela didática e incluem fundamentalmente o
planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática
estará fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de
educadores que dá vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organização
do trabalho pedagógico nas escolas reflete sempre:
a( ) - Decisões burocráticas.
b( ) - Exclusivamente visões de caráter administrativo.
c( ) - Escolhas aleatórias do corpo docente.
d( ) - Conteúdos extraídos dos livros didáticos.
e ( ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de homem,
mundo e educação.
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QUESTÕES COMENTADAS:

1 - Considerando as diversas dimensões em que o processo ensino-


aprendizagem se desenvolve, é correto afirmar que a Didática assume um
caráter político-social e técnico quando:

a) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos profissionais


que trabalham na escola e com as suas interações no meio escolar.

b) considera tanto os fatores que influenciam o aprendizado discente quanto a


democratização do conhecimento, além de se preocupar com a seleção dos
conteúdos, dos recursos, dos meios e da estruturação de uma aula.

c) considera as teorias que se apresentam válidas para solucionar os problemas


da prática pedagógica, exclusivamente os que se referem aos espaços de aula.

d) se preocupa, essencialmente, com as opções político-sociais dos alunos e


suas interações com o meio escolar, além de priorizar a formação política dos
profissionais da escola.

Letra B. A didática com um caráter político, social e técnico, deve


envolver todos os elementos para que o processo de ensino e
aprendizagem seja de qualidade, considerando todas as questões que
envolve a aprendizagem dos educandos, os conteúdos, recursos e
estrutura.
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2 - A Didática exerce importante função na sistematização e organização do


ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e político-
pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na formação
docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem
a função primordial de

a) contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica,


garantindo a unidade entre teoria e prática.

b) assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas


apropriadas ao fazer pedagógico.

c) contribuir com uma prática normativa, fundamentando -se em modelos já


existentes e de comprovada eficiência.

d) contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da


prática sobretudo os de caráter normativos.

Letra A. Garantir a articulação entre teoria e prática, além de promover


uma reflexão crítica com base nos conteúdos que estão sendo
estudados, é papel fundamental da didática.

3 - Numa perspectiva crítica da educação, a escola deve propiciar a aquisição


de conhecimentos que possibilitem ao aluno o acesso ao saber elaborado. Esses
saberes devem:

a) ser entendidos como elementos importantes para a formação dos sujeitos e


desvinculados das relações entre escola e realidade histórica.

b) ser emanados de um modo coerente de pensar a educação e a história, que


se esgota numa objetividade histórica, portanto, previsíveis de serem aceitos
como reais.

c) ser explicitados num projeto construído e ordenado por práticas educativas e


de uma realidade objetiva, fundada numa provisoriedade histórica.
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d) ser constituídos na historicidade dos sujeitos, inacabados, bem como na


dinâmica da vida, na dialética escolar e na realidade histórico-social e aceitos
como não acabados.

Letra D. Os saberes devem ser trabalhados de acordo com a realidade


dos alunos, sendo importante destacar que esses saberes não são
estáticos, pois eles mudam e se transformam diante da vivência dos
alunos (no meio social e na escola).

4 - Podemos dizer que Didática Especial é:

(a) a Didática que estuda os princípios, as normas e as técnicas que devem


regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno.

(b) a Didática que nos dá uma visão geral da atividade docente.

(c) A Didática que estuda a técnica de ensino em todos os seus aspectos.

(d) a Didática que analisa os problemas e dificuldades que o aluno de cada


disciplina apresenta e organiza os meios e sugestões para resolvê-los.

Letra D. Vimos que a Didática especial é mais específica. Ela também


tenta ajudar na solução dos problemas dos educandos, se organizando
para resolvê-los.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática já foi entendida como a arte de


ensinar, a disciplina que ensina a fazer planos de aula, a disciplina que ensina a
dar aula, entre outras concepções. Esses entendimentos demonstram que a
concepção de didática está atrelada à de educação e às tendências pedagógicas
dominantes nos períodos históricos. Desse modo, é correto afirmar que,

a ( ) - em uma visão tecnicista, a didática é a disciplina que oferece ao


professor condições de perceber a sala de aula como um espaço de reflexão e
ação.
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b( ) - na tendência tradicional, a didática centrava-se nos métodos e técnicas,


desconsiderando o contexto histórico.

c ( ) - na tendência escolanovista, a didática preocupava- se com métodos


ativos e centrados nos professores.

d( ) - Em uma abordagem libertadora, a didática é tida como um conjunto de


regras.

e( ) - Em uma perspectiva histórico-crítica, a didática busca classificar o papel


sociopolítico da educação, da escola e do ensino.

Letra E. A didática na perspectiva histórico-crítica envolve o processo


de ensino dentro da realidade, apresentando o contexto sociopolítico
em que o aluno está inserido.

6 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – Partindo da ação-reflexão- ação, a gestão da


sala de aula deve ser analisada constantemente pelo professor, tendo em vista
sua melhor atuação. Nessa perspectiva, é correto afirmar que:

a ( ) - o professor deve-se portar como o detentor do conhecimento, pois é o


único que tem o saber sistematizado.

b ( ) - O bom ensino é aquele em que o professor deixa o aluno construir


sozinho o seu aprendizado.

c ( ) - A sala de aula é um espaço de mediações em que o professor é a


autoridade pedagógica, sem contudo, agir com autoritarismo.

d ( ) - O planejamento das aulas não é necessário, pois a espontaneidade traz


autonomia e gera mais aprendizagens.

e( ) - Os alunos devem aprender sozinhos, e o professor deve-se portar como


espectador das aprendizagens.
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Letra C. Um processo de ensino de qualidade, deve envolver a figura do


professor como mediador, estando correto colocá-lo como uma pessoa
que possui autoridade para que haja respeito, sem contudo, ser
autoritário.

7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – A didática, em uma perspectiva crítica,


ultrapassa os aspectos meramente técnicos do ensino e tem como principal
objetivo:

a ( ) - elaborar planos de aula condizentes com a realidade de professores,


alunos e familiares.

b ( ) - refletir a respeito do papel sociopolítico da educação, da escola e do


ensino, dentro de uma visão liberal de educação.

c ( ) - instrumentalizar, de forma prática, o futuro professor para captar e


resolver todos os problemas postos pela prática pedagógica.

d ( ) - redimensionar a prática pedagógica, por meio da elaboração das


propostas de ensino em uma perspectiva crítica da educação.

e( ) - estimular os futuros professores a ter uma análise do trabalho docente,


com base no saber científico e na racionalidade técnica.

Letra D. A didática na perspectiva crítica desenvolve a prática


pedagógica com propostas de ensino que possam envolver todo
contexto com a realidade, tendo sempre um olhar crítico diante de todo
o processo de ensino.

8 - (RCV/2012) - Na corrente tradicional a prática pedagógica estava pautada:

a( ) - no ensino verbalista, empirista dedutivo, cumulativo;

b( ) - na educação da razão prática pela reflexão pessoal;

c( ) - na defesa da autogestão.

d( ) - em uma educação problematizadora e conscientizadora.


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e ( ) - no amadurecimento emocional, na autonomia e nas possibilidades de


auto realização do aluno.

Letra A. Na pedagogia tradicional o ensino era transmitido pelo


professor de forma verbal, com aulas expositivas, acumulando
conteúdo no aluno. A questão traz as palavras “empirista dedutivo” que
significa o método por observação e classificação dedutiva do que se
observou. Esse termo também não se encaixa no contexto abordado.

9 - (Vunesp/2012) - Considere as características relacionadas ao conceito de


educação bancária apresentadas a seguir.

I. Na educação bancária, os conteúdos são narrados e ouvidos passivamente.

II. Na educação bancária, a realidade é estática e a memorização dos


conteúdos é mecânica.

III. Na educação bancária, o ato educativo resume-se em depositar.

Com relação às características da concepção bancária da educação como


instrumento de opressão, está correto o contido em:

a( ) - I, apenas.

b ( ) - I e II, apenas.

c( ) - II, apenas.

d ( ) - I, II, III.

e( ) - III, apenas.

Letra D. A educação bancária é um apanhado das três respostas que se


resume em uma educação passiva, opressora que visa a memorização e
o depósito de conteúdo.

10 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir. “Saber


que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a
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sua própria produção ou a sua construção”. (FREIRE, Paulo). De acordo com as


palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que ensinar:

a( ) - pressupõe consciência do ser a-histórico.

b ( ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construção do


conhecimento.

c( ) - relaciona-se apenas com a prática.

d( ) - pressupõe apenas teoria.

e( ) - pressupõe superioridade.

Letra B. Não se esqueça que estudamos sobre Paulo Freire na nossa


aula de tendências! Esse autor faz parte da tendência libertadora e
valoriza a construção do conhecimento desenvolvida junto com o aluno
e sua realidade social.

11 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho


pedagógico são dados pela didática e incluem fundamentalmente o
planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática estará
fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de educadores
que dá vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organização do trabalho
pedagógico nas escolas reflete sempre:

a( ) - Decisões burocráticas.

b( ) - Exclusivamente visões de caráter administrativo.

c( ) - Escolhas aleatórias do corpo docente.

d( ) - Conteúdos extraídos dos livros didáticos.

e( ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de homem, mundo e


educação.

Letra E. A organização do ensino deve envolver a concepção de homem


e o mundo que o envolve, indo além de decisões burocráticas e
conteúdos prontos.
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12 - (IF-BA/2012) - Identifique com V as afirmativas verdadeiras e com F, as


falsas. A didática:

( ) é uma disciplina pedagógica de natureza teórico-prática voltada para a


compreensão do ensino. Não se reduz ao mero domínio das técnicas de
orientações didáticas, mas envolve também os aspectos teóricos, fornecendo à
teoria os problemas e desafios da prática.

Verdadeiro: A didática é uma disciplina que vai além da orientação para


a prática do ensino. Deve contemplar todos os aspectos teóricos e
todas os obstáculos que a prática dispõe.

( ) tem a função de contribuir para a redução do fracasso escolar, por meio da


instrumentalização dos professores, no sentido de buscarem, incessantemente,
em sua prática pedagógica, uma ação transformadora de ensinar-aprender.

Verdadeiro. A didática deve buscar a transformação social,


desenvolvendo uma prática de ensino motivadora para os professores
aplicarem no ambiente escolar.

( ) de cunho progressivista é entendida como uma disciplina normativa, com


regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no professor
e usando a palavra (transmissão oral) como principal recurso pedagógico.

Falso. Esse contexto se refere a pedagogia tradicional, e não a


pedagogia progressivista.

( ) tradicional vê a didática como direção da aprendizagem, o aluno é o sujeito


desse processo e o professor deve oferecer condições propícias para estimular o
interesse dos alunos e, por essa razão, os adeptos dessa tendência dizem que o
professor não ensina; antes, ajuda o aluno a aprender.

Falso. Todas as características apresentadas fazem parte da pedagogia


progressivista, e não da pedagogia tradicional.

A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é a

a( )-VVVV
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b( )-VFFV

c( )-FVVF

d( )-VVFF

e( )-FFVV

Letra E.

13 - O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências


pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser
identificada como:

a-( ) área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.

b-( ) regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.

c-( ) conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.

d-( ) campo de pesquisa com vistas a estudar a eficiência do ensino.

e-( ) mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sócio-político-cultural.

Letra E. A pedagogia progressista faz a mediação entre a prática de


ensino e o contexto sócio-político em que o aluno está inserido.

14 - Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões


principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender?
Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:

a - ( ) visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela


desempenha na sociedade.

b - ( ) problematização dos pressupostos filosóficos e sócio-políticos do fazer


pedagógico.

c-( ) instrumentalização eficiente do ensinar.

d - ( ) aceitação e ênfase nas diferentes propostas sobre as técnicas de


ensino.
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Letra B. A visão crítica aborda as questões sócio-políticas, estando


sempre articulada a problematização das questões sociais que envolve
a prática do ensino.

15 - Analise as seguintes afirmações.

I - A Didática contribui para transformar a prática pedagógica da escola, ao


desenvolver a compreensão articulada entre os conteúdos a serem ensinados e
as práticas sociais.

II - A Didática se realiza por meio de ação consciente, intencional e planejada,


no processo de formação humana, estabelecendo-se objetivos e critérios
socialmente determinados pelo Estado.

III - Não compete à Didática refletir acerca dos objetivos sócio- políticos e
pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino.

Assinale a opção correta.

a-( ) Apenas o item I está certo.

b-( ) Apenas os itens I e II estão certos.

c-( ) Apenas os itens I e III estão certos.

d-( ) Apenas os itens II e III estão certos.

e-( ) Todos os itens estão certos.

Letra A. A didática não planeja de acordo com critérios determinados


pelo Estado e também não deixa de refletir sobre o contexto sócio-
político e pedagógico ao selecionar os conteúdos que serão
trabalhados. Só a primeira afirmativa está correta.

16 - Assinale a afirmativa correta.

a ( ) - A ação de ensinar é, sobretudo, uma intenção, e indica que na maior


parte das vezes há um longo caminho entre o propósito e sua realização.
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b ( ) - A educação não-intencional refere-se às influências em que há


intenções e objetivos definidos, como é o caso da educação escolar.

c ( ) - A prática educativa não se refere a um processo pelo qual são


assimilados conhecimentos e experiências.

Letra A. A prática de ensino é desenvolvida ao longo de um período, por


isso não deve ser vista como algo imediato.

17 - Freire (2010) afirma que a pedagogia da autonomia está centrada em


experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, ou seja, em
experiências que valorizam a liberdade. Sobre a prática educativa que sustenta
a afirmação de Freire, marque a opção INCORRETA:

a) O educando deve ser estimulado a assumir-se como ser social e histórico,


desde que isso não signifique a exclusão dos outros.

b) A liberdade está acima de qualquer limite. Dessa forma, promove o equilíbrio


do contexto pedagógico progressista.

c) O educando que exercita sua liberdade ficará tão mais livre quanto mais
eticamente vá assumindo a responsabilidade de suas ações.

d) Os licenciosos descobrem autoritarismo em toda manifestação de legítima


autoridade.

e) A autonomia vai se construindo na experiência de várias, inúmeras decisões


que vão sendo tomadas, pois é decidindo que se aprende a decidir.

Letra B. Paulo Freire falava muito sobre a liberdade mas não acima de
qualquer limite.

18 - (FEDF) O enfoque tradicional da Didática na prática educativa escolar


enfatiza:

e. O aluno como ser concreto e histórico


f. A transmissão de conhecimentos
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g. A assimilação ativa de conhecimentos


h. A experiência existencial

Letra B. A didática na pedagogia tradicional caracteriza-se pela


transmissão de conhecimentos. Ela não envolve a experiência do aluno
e nem o seu contexto histórico. A assimilação é passiva.

19 - FEDF) O objetivo de estudo da Didática é:

e. O processo de ensino.
f. A educação como processo social
g. Os problemas de estrutura e funcionamento do sistema
h. Os fundamentos filosóficos da prática educativa

Letra A. O processo de ensino é um dos principais enfoques da didática!

20 - (FEDF) A apropriação ativa dos conteúdos pelo aluno supõe um trabalho


docente voltado para:

e. A adoção de procedimentos metodológicos da pedagogia liberal.


f. A adoção sistemática de técnicas de ensino individual.
g. A modelagem do comportamento do aluno, como instrumento de inserção
no trabalho.
h. O conhecimento dos determinantes socioculturais cognitivos e
motivacionais do aluno.

Letra D. O professor deve ficar atento para desenvolver o seu processo


de ensino de forma motivadora estando de acordo com a realidade do
aluno. Se prender a técnicas e procedimentos metodológicos não
garante uma assimilação ativa dos conteúdos por parte dos alunos.
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21 - (Instituto cidades – Pref. Tangará da Serra/MT – Professor 2011) Analise


as afirmativas abaixo:

Χ∆3 Didática é uma disciplina técnica e que tem como objeto específico a
técnica de ensino (direção técnica da aprendizagem). A didática, portanto,
estuda a técnica de ensino somente em seus aspectos operacionais.
∆3 A didática estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-
os em fazer juízo de valor.
∆Χ3 Podemos dizer que a metodologia nos dá juízo de valor e a Didática nos
dá juízos de realidade.

Podemos afirmar corretamente que:

a. Todas as afirmativas estão incorretas.

b. Todas as afirmativas estão corretas.

c. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

d. Apenas a afirmativa I está correta.

Letra A. A didática não está direcionada apenas a técnica de ensino,


não faz juízo de valor ou realidade.

22 - (FEDF) Na didática critico-social dos conteúdos, o ensino propõe a unidade


dos aspetos: material – os conteúdos de ensino, e formal – o desenvolvimento
de capacidades e habilidades, pois a formação das capacidades e habilidades
somente se efetiva em relação a conteúdos de matéria, ao mesmo tempo que a
assimilação dos conteúdos requer o desenvolvimento dessas capacidades e
habilidades.

Nesse sentido, é correto afirmar que a Didática crítico-social dos conteúdos:

e. Reúne as contribuições da Escola Nova e da Escola Tradicional num


somatório de aspectos positivos das mesmas.
f. Supera as contribuições da Escola Nova e da Tradicional incorporando-as
criticamente numa nova síntese.
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g. Absorve completamente o tecnicismo o sentido de eficiência e eficácia do


ensino.
h. Isola todas as contribuições de outras escolas pedagógicas, constituindo
um projeto totalmente novo de ensino.

Letra B. Faz uma nova síntese do processo de ensino, trazendo uma


análise crítica de acordo com a realidade social e os conteúdos. Essa
pedagogia vai além dos pressupostos da escola nova e da escola
tradicional.

23 - Pedagogo TJCE/2008. Nos últimos tempos, vários pesquisadores têm se


dedicado ao estudo das concepções pedagógicas e sua relação com a
aprendizagem. A esse respeito, julgue os próximos itens.

a. Para a pedagogia libertadora, a didática é uma disciplina normativa, um


conjunto de princípios e regras que regulamentam o ensino.

Falso. A pedagogia libertadora não apresenta uma didática explícita.

b. Para a didática da escola nova ou didática ativa, o centro da atividade


escolar é o professor e a matéria a ser aprendida.

Falso. Nessa pedagogia o centro é o aluno.

c. A pedagogia libertadora tem uma proposta explícita de didática.

Falso. Vimos que a pedagogia libertadora não apresenta uma


didática explicita.

d. A pedagogia crítico-social dos conteúdos atribui grande importância à


didática, cujo objeto de estudo é o processo de ensino e aprendizagem.

Verdadeiro. Na pedagogia crítico-social os conteúdos são bem


importantes e o processo de ensino desses conteúdos são
valorizados por sua forma de ensino, ou seja a didática que será
aplicada nesse processo.
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e. Para a pedagogia sócio crítica dos conteúdos, a escola pública cumpre sua
função social quando assegura a difusão dos conhecimentos sistematizados
como condição da efetiva participação nas lutas sociais.

Verdadeiro. Na pedagogia sócio critica os conteúdos devem ser


estudados de acordo com a realidade dos alunos para que haja uma
transformação social a partir dos conhecimentos adquiridos durante
o processo de ensino.

24 - SEMEC/Pedagogo/2009. Considerando a tendência pedagógica


renovada não-diretiva, assinale a opção correta quanto à relação professor-
aluno.

b. O professor, por meio do sistema instrucional, é o elo entre o


conhecimento científico e o aluno.

b. A educação deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um


especialista em relações humanas.

c. A atitude receptiva do aluno e a autoridade do professor são o centro do


processo educativo.

d. O diálogo e a relação horizontal são os pilares nas relações na sala de


aula.

Letra B. A educação é centrada no aluno. Carl Rogers é o principal


autor dessa pedagogia e para ele o professor deve ser um
especialista em relações humanas.

25 - SEMEC/Pedagogo/2009. A tendência pedagógica cuja base do


planejamento da ação didática seja a sequência: motivação do aluno,
apresentação do conteúdo, associação de conhecimentos e generalização
denomina-se:
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a. liberal renovada progressivista.

b. progressista libertária.

c. progressista libertadora.

d. liberal tradicional.

Letra D. A pedagogia tradicional transmite o conteúdo e espera que o


aluno memorize de maneira geral, não levando em conta o contexto
social. O professor motiva o aluno para que ele receba os
conhecimentos sem que haja perguntas. A afirmativa que a questão
colocou, se assemelha com a pedagogia tradicional.

26 - A tendência pedagógica da escola que trabalha com temas extraídos da


prática social e da realidade dos alunos para a construção do conhecimento é
identificada como:

a. liberal renovada progressivista.

b. progressista libertária.

c. progressista libertadora.

d. renovada não-diretiva.

Letra C. A pedagogia libertadora tem na prática social sua essência,


sendo os temas geradores extraídos da vivência dos alunos, levados
para dentro do processo de ensino.

27 - (Enade/2011) – (...) garimpar o que de bom já temos em nossas


práticas anteriores, e que ainda são significativas para as necessidades de
hoje. Valorizo esse método porque (...) fazer educação não é como fazer um
prédio. (Pimenta, S. G.). Que concepção corresponde ao que defende
Pimenta nesse fragmento de texto?

a( ) - Na inovação da prática pedagógica, não há espaço para o tradicional.


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b ( ) - Em educação, a transformação tem efetivo resultado, quando se


abandona o estabelecido no cotidiano escolar.

c ( ) - Valorizar o cotidiano já vivido pelo aluno é repetir erros de práticas


anteriores.

d ( ) - A experiência anterior serve de contraexemplo para o


estabelecimento da nova experiência.

e ( ) - Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no


contexto do processo educativo.

Letra E. Nesse contexto o processo de ensino deve adquirir as


experiências dos alunos, buscando mudanças sociais a partir da
aquisição de novos conhecimentos. A letra E traz a essência desse
processo “Inovar e avançar”.

28 - (Vunesp/2012) - Para Paulo Freire, a essência da educação como


prática da liberdade está baseada na:

a( ) - dialogicidade.

b ( ) - dicotomia.

c( ) - inautenticidade.

d ( ) - opressão.

Letra A. Dialogicidade simplesmente é o ato de dialogar! Para Paulo


Freire o diálogo apresenta uma característica fundamental dentro do
processo de ensino na sua concepção libertadora.

29 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir. “Por


isso é que, na formação permanente dos professores, o momento
fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente
a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”.
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(FREIRE, Paulo). De acordo com as palavras de Paulo Freire, é correto


afirmar que ensinar exige:

a( ) - somente o ensino dos conteúdos.

b( ) - apenas pesquisa.

c( ) - prática testemunhal.

d( ) - reflexão crítica sobre a prática.

e( ) - acompanhamento de especialistas.

Letra D. A reflexão crítica sobre a prática levanta a problemática e as


dificuldades que devem ser trabalhadas para o desenvolvimento da
sociedade a favor das classes trabalhadoras.

30 - (Vunesp/2012) - Leia a citação para responder à questão a seguir.


“Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. (FREIRE,
Paulo). De acordo com as palavras de Paulo Freire, é correto afirmar que
ensinar

a( ) - pressupõe consciência do ser a-histórico.

b ( ) - significa envolver-se e envolver o aluno na construção do


conhecimento.

c( ) - relaciona-se apenas com a prática.

d( ) - pressupõe apenas teoria.

e( ) - pressupõe superioridade.

Letra B. Para Paulo Freire envolver o aluno na construção do


conhecimento a partir da realidade social, é fundamental para o
processo de ensino e aprendizagem.
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31 - O fenômeno educativo é explicado por diversas acepções teóricas que


analisam a relação educação-sociedade às práticas endoescolares. Com
relação às diversas correntes teórico-metodológicas da educação, julgue os
itens a seguir.

a ( ) - A Escola Nova considera a educação um importante fator de


democratização, sendo o principal elemento redutor da desigualdade social.

Verdadeiro. A escola nova apresenta como elemento fundamental de


sua concepção a democracia.

b( ) - Para os reprodutivistas, a função social da educação e da escola é a


reprodução da ideologia dominante.

Verdadeiro. Essa é a concepção dos reprodutivistas: A reprodução


das ideias da classe dominante.

Vimos esse conceito na aula sobre tendências!

32 - (IMA/2012) - Os elementos que constituem e organizam o trabalho


pedagógico são dados pela didática e incluem fundamentalmente o
planejamento. A forma que esse arcabouço teórico assume na prática
estará fortemente influenciada pelos valores e concepções do grupo de
educadores que dá vida ao cotidiano escolar. Desse modo, a organização
do trabalho pedagógico nas escolas reflete sempre:
a( ) - Decisões burocráticas.
b( ) - Exclusivamente visões de caráter administrativo.
c( ) - Escolhas aleatórias do corpo docente.
d( ) - Conteúdos extraídos dos livros didáticos.
e ( ) - Concepções subjacentes que traduzem uma visão de homem,
mundo e educação.

Letra E. A organização do trabalho escolar deve ter uma visão ampla


de todo o meio social.
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5 – Gabarito

1–B 17 – B

2–A 18 – B

3–D 19 – A

4–D 20 – D

5–E 21 – A

6–C 22 – B

7–D 23 – FFFVV

8–A 24 – B

9–D 25 – D

10 – B 26 – C

11 – E 27 – E

12 – D 28 – A

13 – E 29 – D

14 - B 30 – B

15 – A 31 – VV

16 - A 32 - E

5 – Referências Bibliográficas
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6 - Considerações Finais
Chegamos ao final de nossa aula! Como anda a motivação para os estudos?
Trouxe aqui um vídeo curtinho, do professor Mário Machado, meu colega
no Estratégia. Ele é nosso coach e traz uma dica bacana.

https://www.youtube.com/watch?v=MeiaCVhup24

Não sei se já falei aqui nesta turma, mas temos um combinado com quem
passa em concurso público. Aluno aprovado paga uma rodada de pão de queijo
para as profas. E aí, que tal?

Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato comigo. Estou


disponível no fórum no Curso. Aguardo vocês na próxima aula. Até lá!
Profa Fernanda Lima.

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