Para Ausubel, aprender es sinónimo de

comprender, y no sólo basarse en las

respuestas externas del estudiante
Intervienen 3 condiciones

RESOLUCION DE
Motivación LA TEORIA DE
Siginificatividad PROBLESMAS
lógica CAMBIO INTELEGENCIAS
evita CONCEPTUAL MULTIPLES
Siginificatividad debe existir basado en
se refiere psicológica
La solución sugiere afirma que
mecánica de Adquisición de
Disposición
los problemas habilidades
La estructura establecimiento de subjetiva para Cambio de la teoría original del Existen ocho formas de inteligencia
interna del el aprendizaje alumno, a una nueva que sea diferentes: musical, cinético
contenido. Relaciones no en el estudiante para ajustada a la realidad observada. corporal, lógico-matemática,
promueve lingüística, espacial, interpersonal e
arbitrarias
intrapersonal y naturalista.
diversas necesidades Solución de problemas
entre de la vida diaria que permiten
IMPLICACIONES
Generaran
Los conocimientos PEDAGOGICAS A cada persona aprender
motivaciones
previos y los nuevos. Autonomía de una manera diferente
IMPLICACIONES
PEDAGOGICAS Narrativo
De
ESTRATEGIAS Intercambio Conocer ideas
pensamiento
PEDAGOGICAS previas y generar El lógico cuantitativo
dudas respecto a ellas
Cooperación Establecer diferentes El fundacional
Valorar Mapas que permitan
recursos para cada
conocimientos conceptuale tipo de inteligencia El estético
previos del Participación s Introducir una nueva teoría
tema activa de los (científica) frente a la
estudiantes Gardner postula El experimental
concepción previa.
cinco modalidades
 TIPOS DE APRENDIZAJES.

CONDICIONAMIENTO APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
OPERANTE OBSERVACIONAL
dice opina que
apunta
Aprender es
Que la frecuencia con que se comprender. Esto
produce una conducta La existencia de
aprendizaje conductual: producto de la
dependera de las creacion de
consecuencias que tenga esa la persona puede
aprender no siempre relaciones entre
conducta. Si las conocimientos
consecuencias son sufriendo o gozando
sobre si todos los previos y
agradables, la conducta se conocimientos
repetirá; si la conducta es castigos y refuerzos
sino también a través de utiliza nuevos.
desfavorable, la conducta
tenderá a desaparecer. Procesos que intervienen la observación.
se da mediante
utiliza Mapas
conceptuales
Retenció Atenció reconoce
n Significatividad
REFUERZOS: n. logica
Positivo: queremos que una Tres efectos
conducta se repita y para ello principales del
Reproducc aprendizaje
administramos un premio Motivació
ión observacional:
Negativo: queremos que una n Motiva y rescata Siginificatividad
modelado,
conducta se repita y para ello inhibición- pensamientosa psicológica
eliminamos un estímulo CASTIGOS: desinhibición y previos.
negativo facilitación.
Positivo: queremos que
desaparezca una conducta y Refuerzo
administramos un estímulo pasado, como Refuerzo
negativo el conductismo Refuerzos vicario, la
tradicional o prometidos, posibilidad de Motivación
Negativo: queremos que clásico (incentivos) que percibir y
desaparezca una conducta y podamos imaginar recuperar el
eliminamos un estímulo modelo como
positivo. reforzador