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Como ler, compreender e produzir sentidos
Professor
APRESENTAÇÃO >>
E
ste é um material que apresenta, com abordagem di-
reta e prática, conceitos teóricos fundamentais sobre
a construção dos sentidos nos textos. Busca aperfei-
çoar habilidades relacionadas à leitura, compreensão
e produção textuais por meio de atividades que va-
lorizam e modelam a capacidade de pensar. Escrito com linguagem
acessível, pretende encorajar você a desenvolver o raciocínio crítico, a
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
A autora
Módulo 1
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Sumário >>
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Módulo 2 – Cultura literária: narrar ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 26
1. Conto popular ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 26
2. Fábula ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 34
3. História engraçada �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 40
4. Nanoconto ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 42
5. Gêneros dinâmicos ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 44
Produção de textos ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 47
De olho no vestibular ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 49
Coletânea
Tema 1: Meio ambiente �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 80
Tema 2: Ética ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 84
Tema 3: Violência ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 86
Módulo 1
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Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Antes de virar a página e ler com os alunos a resposta a esta pergunta, explore
as fotos. Levante hipóteses possíveis à pergunta. Esta é uma oportunidade
para trabalhar a oralidade à luz da semiótica.
edirosari@uol.com.br
QUAL TEXTO ESTÁ DIZENDO A VERDADE?
Módulo 1
3
A
fim de compreender as várias interações que po- O problema da interpretação aberta também acon-
dem acontecer entre as palavras e as imagens de- tece em textos. E é para isso que servem as ilustrações.
vemos primeiramente considerar os livros que não Por exemplo, as ilustrações de John Tenniel para o livro
possuem texto. Em livros infantis, por exemplo, que tem Alice no país das maravilhas, de Lewis Carrol, ajudaram a
ilustrações sem texto, os pais são forçados a inventar gran- elaborar e a dar sustentação ao texto de uma maneira tão
de parte da história. Isso dá ao leitor um grande controle. poderosa que as pessoas realmente pensam que Alice é
Nesse caso, o leitor torna-se uma peça fundamental na lei- loira, quando na verdade o autor não especificou no livro
tura do livro. Em oposição a isso, considere um texto sem a cor do cabelo da personagem.
quaisquer imagens ou ilustrações, de nenhum tipo, como Então, concluímos que pequenos textos podem sim-
um romance, por exemplo. Nesse caso, como não existe plificar, complicar, elaborar, amplificar, confirmar, contra-
nenhuma orientação visual, temos de nos apoiar em des- dizer, negar, reafirmar ou ajudar a definir diferentes tipos
crições textuais para saber como são os personagens e os de significados, quando interagem com as imagens e
locais onde se desenrola o romance. com os objetos. Isso pode ocorrer nas histórias em qua-
As imagens geralmente são tão abertas à interpretação drinhos, em fotografias com legendas, em mapas com
que podem falhar em prover um significado estável ao qual nomes de lugares, em anúncios com textos sobrepostos,
o leitor possa se apegar. Pode ser por isso que precisamos em móveis do tipo “monte você mesmo” (com suas instru-
complementá-las com palavras. As palavras ajudam a re- ções de montagem), ou com esculturas com indicações
duzir a quantidade de interpretações disponíveis e nos aju- de origem.
dam a ancorar as imagens. Podemos ver na página anterior
como é importante ancorar as imagens adequadamente.
Por questões mais que evidentes é importante saber se um HALL, SEAN. Isto significa isso. Isso significa aquilo: guia de semiótica
copo contém veneno ou água benta. para iniciantes. São Paulo: Rosari, 2008. p. 97-98.
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
? Hagar, o Horrível é uma tira em quadrinhos, criada em 1973 por Dik Browne (Dik é apelido de Richard
Arthur), distribuída a 1.900 jornais em 58 países e 13 idiomas.
As tiras são mundialmente distribuídas pela King Features Syndicate, a quem pertencem os direitos auto-
rais, inclusive da marca Hagar.
A figura de um viking foi engendrada por Browne em 1973, em sua casa no Connecticut. O nome Hagar veio
por acaso: certa feita, o próprio Dik acabara de acordar e seu filho mais novo, Chris, exclamou: “Olhe, mamãe! É Ha-
gar, o horrível”. Os personagens secundários foram, então, todos rebatizados, respeitando-se a inicial H dos nomes.
Os nomes originais se perderam.
No Brasil, as tiras de Hagar são publicadas pelo jornais Folha de São Paulo, O Globo e Zero Hora.
Hagar, o Horrível, o protagonista Viking, é um guerreiro que frequentemente tenta invadir a Inglaterra e outros
países. Embora respeitado profissionalmente, Hagar leva uma vida pessoal frustrada. Está sempre discutindo com
a esposa Helga, que não está satisfeita com o padrão de vida que a família leva. Hagar é
tanto um guerreiro feroz quanto um homem de família. Sua higiene pessoal é ex-
cepcionalmente deficiente e seu banho anual é um momento de celebrações.
Hamlet: O filho de Hagar e Helga é um jovem inteligente, limpo, obedien-
te, estudioso e que quase sempre é visto lendo um livro, o que é irônico Para
conhecer outros
porque os livros não estavam disponíveis durante a época Viking. Ele não
personagens criados por
mostra nenhum interesse em se tornar um Viking, o que faz dele a vergo- Dik Browne, acesse:
nha da família. Mesmo quando Hagar obriga-o a praticar suas habilida-
des Vikings, ele o faz apenas para satisfazê-los. Hamlet é uma vítima de http://www.guiadosquadrinhos.
afeto não correspondido da personagem feminina Hérnia e seu sonho com/personbio.aspx?cod_per=9028
é ser médico ou advogado. e
http://pt.wikipedia.
Adaptado de: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Hagar,_o_Horr%C3%ADvel>. org/wiki/Hagar,_o_
Acesso em: 6 dez. 2010. Horr%C3%ADvel#Personagens
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Neste fascículo de produção textual, você terá a opor- podemos dizer. Você também analisará os vários sentidos
tunidade de estudar cinco tipos de discursos e sequências que as ilustrações, títulos, legendas e muitos outros ele-
textuais que aparecem em inúmeros gêneros discursivos. mentos textuais podem provocar nos gêneros em que apa-
Esses discursos servem para orientar, instruir, prescrever nar- recem. Esperamos que você aproveite as oportunidades
rar, relatar, discutir, argumentar, enfim, ajudam a dar corpo para refletir, para fazer perguntas instigantes como Hamlet,
aos gêneros, a materializar o que queremos dizer e como numa tirinha utilizada na questão 63 do Enem 2002.
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Enem 2002
De acordo com a história em quadrinhos pro- e as culturas a partir de várias visões de mundo.
tagonizada por Hagar e seu filho Hamlet, pode-se d) valoriza a pluralidade cultural e social ao
afirmar que a postura de Hagar aproximar a visão de mundo de navegantes
e não navegantes.
a) valoriza a existência da diversidade social e de e) desvaloriza a pluralidade cultural e social, ao
culturas, e as várias representações e explicações considerar o mundo habitado apenas pelos
desse universo. navegantes.
b) desvaloriza a existência da diversidade social e
as várias culturas, e determina uma única expli- Seja um Hamlet ao ler, compreender e pro-
cação para esse universo. duzir sentidos ao longo de seu 1o ano no En-
c) valoriza a possibilidade de explicar as sociedades sino Médio.