AUSENTE SEÑORITA

Introducción

El tema de mayor importancia y escándalo público en el país era: el de la vagancia,

mendicidad y criminalidad infantil.

← Hay una doble careta en la sociedad chilena de la época. Los de la elite se enorgullecen
por los logros alcanzados en cultura: construcción de teatros, escuelas… pensando hacer
partícipe de esto al pueblo (proletariado), pero no…se oculta el hambre, el abandono que
muchos niños sufren en las calles, la falta de padres, de comida y dinero. Se oculta al niño
trabajador que mantiene al resto de sus hermanos… lo cual es producto de la DESERSION
ESCOLAR. Es tal el engaño y fantasía en que se encuentran inmersos los de la elite, que un
niño que pide en la calle, prefiere hacerlo diciendo que falta un poco de dinero para
entrar auna sala de teatro, que decir la verdad, que lo hace por hambre (o si no, no le
dan).

La historia de Chile se ha construido por los ideales, escondiendo la verdad que hay
detrás. Se ha escrito al interior de los grandes salones y construcciones teatrales, en las
que se ha instalado la escenificación de los mitos que han alimentado nuestra historia
como leyenda. Uno de los grandes salonesde teatro ha sido el de la educación chilena,
CON SUS COLEGIOS, LICEOS Y ESCUELAS PARA POBRES.

Lo que pretende este libro no es ver la historia de la educación chilena como se ha

construido en estos ideales irreales, sino que quiere mostrar el lado B, entrar en los
recintos más lúgubres de nuestra “educación chilena”: las escuelas para pobres, para salir
de ellas una y otra vez, hacia lacalles, tras los niños arrojados, tras esa verdad que se
esconde en los rincones oscuros de la ciudad iluminada (intelectualmente).

Este libro tampoco pretende renunciar a la belleza e ilustradas certezas de la historia

oficial, pero se intenta buscar la emancipación de sus mitos, especialmente de aquellos
que tienden a universalizar, homogeneizar y subsumir el conjunto de la sociedadreal en el
pseudo concepto de “lo chileno”.

- TEMAS Y PROBLEMAS QUE EJERCEN DE LA ESCUELA POPULAR en una visión histórico-

social y que dan fuerza al estudio de este libro.

a. Uno es el tema de la escolarización popular y su relación con la idea de la

democratización, en tanto “homogenización (educacional) de las clases sociales” en Chile.
Es decir, la escuela para la reforma ymejoramiento social: uno de los grandes deseos
míticos de la educación fiscal en Chile.

Así la escuela, como construcción histórica del siglo XX, se levantó, ante el temor al
socialismo, como uno de los pilares sobre los cuales había de emerger un nuevo orden
social llamado a incorporar al pueblo y, en especial, a los hijos de la clase trabajadora, a
los beneficios del sistema. Con el fin decalmar enojos… surgiendo, por lo tanto, la escuela
como uno de los recintos claves para la refundación de las nuevas relaciones sociales (con
el pueblo)…, respondiendo al anhelo de la clase trabajadora (al mismo tiempo que se
protegía el sistema social).

Pero la necesidad de sobrevivencia de los sectores populares, en el marco de una

economía en crisis, vaciaba las escuelas de los niñostrabajadores que copaban las calles,
las faenas, fábricas, puertos y cárceles. Gestándose un alto grado de deserción escolar.

Primera parte

Entonces comienza a mostrarse la contienda histórica entre la calle y la escuela. En la calle

vivía la barbarie, la fría intemperie de la naturaleza empedrada, el crimen, el robo, el
abandono; en la calle estaba el cuerpo. Era un espacio “libre” denormas, de autoridades,
adultos, horarios y hábitos. Era el espacio de los niños barbaros, de los literalmente
“extranjeros”, porque no eran nombrados, no conocidos por la patria, ni de familia, niños
indigentes, es decir, no gente.

En la escuela residía el calor humano apretado entre los muros y patios cercados, el lápiz,
el papel, el nombre propio; habitaba la mente y el espíritu, el...